降低化學反應活化能的酶教案

第第頁降低化學反應活化能的酶教案

降低化學反應活化能的酶教案1

一、教學目標：

【知識】：說明酶在代謝中的作用、本質和特性

【情感】：通過閱讀分析“關于酶本質的探究”的資料，認同科學是在不斷的探究和爭辯中前進的。

【技能】：進行有關的試驗和探究，學會掌握變量，觀測和檢測因變量的改變，以及設置對比組和重復試驗。

二、教學重難點：

酶的作用、本質和特性〔重點〕；酶降低化學反應活化能的原理、掌握變量的科學方法〔難點〕

三、教學用具：

ppt幻燈片、試驗器材

四、課前預備

***

五、教學過程：

教學活動老師活動同學活動

〔一〕引入問題探討

提出問題：與外界的化學反應相比，生物體內的化學反應有什么特點〔條件溫順、效率高〕；在學習化學知識中，我們?yōu)榱俗屢恍┗瘜W反應更簡單地進行，會運用催化劑，那無機物催化劑和生物體內的催化劑在反應條件上，效率上有什么區(qū)分呢？閱讀問題探討內容，進行相關的爭論

思索老師提出的問題

〔二〕試驗幻燈片展示：酶的本質同學閱讀《資料分析》部分，完成爭論，并進行溝通。

〔三〕酶的本質方案一：指導同學完成試驗

方案二：指導同學閱讀試驗試驗，提出問題：

1.2號管發(fā)生了什么現(xiàn)象，說明白什么〔引出活化能的概念〕

2.3、4號管中，fecl3和過氧化氫酶起了什么作用?！舱f明催化劑并沒有并沒有提高分子的能量，而是把發(fā)生反應所需要的活化能降低了〕

3.3、4號管中，哪個反應速度快？說明什么問題〔說明酶具有高效性〕方案一：同學進行試驗

方案二：閱讀相關的課文內容，開展爭論，并回答下列問題。

〔四〕酶的特性1.復習試驗，指出酶的高效性，也可以給出一些數(shù)據(jù)加以證明

2.用例題說明酶的專一性。可以簡約介紹“鑰匙－鎖“學說

〔五〕探究活動：影響酶活性的條件指導同學完成探究活動的設計和操作

揭示酶促反應的條件：最適溫度和最適ph完成探究活動，并進行溝通和表達

〔六〕小節(jié)讓同學畫概念圖

練習略

第2節(jié)細胞的能量“通貨”——atp

一、教學目標：

【知識】：簡述atp的化學組成和特點

寫出atp的分子簡式

說明atp在能量代謝中的作用

二、教學重難點：

atp化學組成的特點及其在能量代謝中的作用；atp和adp的相互轉化。

三、教學用具：

ppt幻燈片

四、課前預備：

讓同學到藥店了解atp藥品的性狀、功效。

五、教學過程：

教學內容老師活動同學活動

〔一〕引入、問題探討提出問題：前面學習過的能源物質有那些？這些能源物質被細胞分解后，以什么形式提供為細胞提供能量呢？

問題探討：螢火蟲發(fā)光的生物學意義是什么？螢火蟲為什么能發(fā)光？一個關于atp讓螢火蟲尾部重新發(fā)光的例子。引出atp是徑直能量物質。回答下列問題〔如糖類、葡萄糖、脂肪〕

〔二〕atp分子簡介以及atp和adp的轉化展示atp的分子結構式，講授atp的分子簡式的寫法和含義。磷酸鍵水解放出的能量水平。

由atp脫去最遠離a的磷酸放出能量引入，講解并描述adp可以和pi結合，汲取能量，形成atp的過程。，用幻燈片或板書幫助。

adp轉化為atp所需要的能量的來源：動物、人、真菌、大多數(shù)細菌通過呼吸作用、綠色植物通過呼吸作用和光合作用〔圖表幫助〕共4頁，當前第1頁1234

同學隨老師的講授作出回應，特別是atp和adp相互轉化過程中，能量的改變。

〔三〕atp的利用理解：吸能反應與atp合成想聯(lián)系；放能反應與atp水解相聯(lián)系。

簡介圖5－7，細胞中能量的利用途徑。

〔四〕小結及例題什么是atp

atp與adp的轉化，及其能量的改變

例題略

第3章atp的主要來源——細胞呼吸〔2課時〕

一、教學目標：

【知識】：說出線粒體的.結構和功能

說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同?！怖斫狻?/p>

說明細胞呼吸的原理，并探討其在生產和生活中的應用?！怖斫狻?/p>

【技能】：設計試驗，探究酵母菌細胞呼吸方式的探究。

二、教學重難點：

有氧呼吸的過程及原理〔重點〕；

細胞呼吸的原理和本質，探究酵母菌的呼吸方式〔難點〕

三、課前預備：

知道兩個小組同學分工完成探究酵母菌細胞的呼吸方式。

四、教學用具：

ppt幻燈片

五、教學過程

教學內容老師活動同學活動

〔一〕引入回顧atp的生理功能，糖類、脂肪被細胞分解后把能量儲存在atp的高能磷酸鍵中。提出問題：有機物進入細胞后以什么方式分解的呢？在體外，有機物與氧氣發(fā)生燃燒反應，放出大量能量。而生物學家發(fā)覺，有機物在細胞內也是通過繁復的氧化反映產生能量的。

引出細胞呼吸的概念回顧舊知識，受老師的問題所引導，進入新課。

〔二〕探究酵母菌細胞呼吸的方式對引導其他同學對參與試驗的同學進行提問，并進行歸納?！矄栴}如：為什么選用酵母菌作為試驗材料，而不選用小白鼠等；naoh溶液的作用是什么〕

總結出結論：細胞呼吸分為有氧呼吸和無氧呼吸。引導同學說出酵母菌的有氧呼吸產生co2；無氧呼吸產生酒精和co2對試驗的設計、結果進行溝通和表達，并回答老師和其他同學提出的問題

〔三〕有氧呼吸提出問題：在學習細胞器的內容中，和細胞有氧呼吸有關的細胞器是什么？闡明有氧呼吸的主要場所是線粒體。用幻燈片展示線粒體的結構，指導同學進行觀測和表述，以問題作為引導：1.線粒體是由多少層膜組成；2外膜和內膜在形態(tài)上有什么區(qū)分，內膜的特點如何與線粒體的功能相適應；3.內膜和基質上有什么物質。

以幻燈片為幫助，講授有氧呼吸的三個階段。留意整理三個階段發(fā)生的場所、能量的改變、產物。

提出問題：有氧呼吸與有機物在體外燃燒放能過程比較，有什么區(qū)分呢？

簡約介紹有氧呼吸能量的轉化效率，可以讓同學來計算。一般內燃機的效率為25％左右，而生物有氧呼吸的能量效率為40％左右，其余60％左右轉變?yōu)闊崮?。回答下列問題〔線粒體〕

觀測線粒體的結構，并回答相關問題，并把多個問題的答案進行整合，得出線粒體適應有氧呼吸功能的結構。

同學閱讀相關內容，填寫表格，并進行分組爭論后，分別講解并描述有氧呼吸三個階段。

比較兩者的區(qū)分

分析有機物產傷的熱能的生理意義。

教學活動老師活動同學活動

〔四〕第一課時小結及練習用幻燈片展示半成品的概念圖，指導同學完成

練習略小組爭論，完成概念圖

〔五〕無氧呼吸提出問題：人體全部的細胞任何時候都在進行有氧呼吸嗎？師生共同列舉一些無氧呼吸的例子〔如馬鈴薯塊莖，水稻的根、蛔蟲、骨骼肌細胞在缺氧的狀況下等共4頁，當前第2頁1234

無氧呼吸的場所、過程、產物、能量的改變

以乳酸、酒為例子，講授發(fā)酵的概念。

通過用圖表比較有氧呼吸和無氧呼吸兩者的區(qū)分，指導同學概括無氧呼吸的概念舉誕生活中遇到的無氧呼吸的例子

填寫相關的表格

以有氧呼吸概念為例子，嘗試總結出無氧呼吸的概念。

通過小組爭論，嘗試找出有氧呼吸與無氧呼吸之間的相同、相異之處。

〔六〕細胞呼吸原理的應用指導同學進行資料分析和爭論。進行爭論，或者自由發(fā)言，利用無氧呼吸的知識，說明教材中相關的實例

〔七〕小結及練習

第4節(jié)能量之源——光與光合作用〔3課時〕

一、教學目標：

【知識】：說出綠葉中色素的種類和作用〔了解〕

說出葉綠體的結構和功能〔了解〕

說明光合作用以及它的認識過程〔理解〕

討論影響光合作用強度的因素

【情感立場】：通過了解光合作用的探究過程，認同科學家不僅要繼承前人的科研成果，而且要擅長汲取不同看法中的合理成分，還要具有質疑、創(chuàng)新和用于實踐的科學精神與立場。

【技能、技能】：進行有關的探究和試驗，學會提取、分別綠葉中的色素，在有關試驗、資料分析、思索與爭論、探究等的問題爭論中，運用語言表達的技能以及共享信息的技能。

二、教學重難點：

重點：綠葉中色素的種類和作用；光合作用的發(fā)覺和討論歷史；光合作用的光反映、暗反應過程以及相互關系；影響光合作用強度的環(huán)境因素。

難點：光反映和暗反應的過程；探究影響光合作用強度的環(huán)境因素。

三、教學用具：

試驗材料；ppt課件

四、課前預備：

***

五、教學過程

教學內容老師活動同學活動

〔一〕引入光合作用對自然界的意義：生成氧氣，進而緊接形成地球的臭氧層；徑直或間接為其他生物提供能源；促進碳的循環(huán)。

〔二〕光合色素試驗：探究光合色素的的種類

講解并描述光合色素的種類、汲取光譜

〔三〕葉綠體的結構通過圖片和問題的引導，講解并描述葉綠體的結構及其適應光合作用的特點。對恩格爾曼的兩個試驗進行爭論，并進行表達溝通

〔四〕光合作用的探究歷程利用同學中學學過的關于光合作用的反應式，利用填空的方式，展示光合作用的定義。

引導同學對幾個主要的探究歷程資料進行閱讀，并找出相關階段的討論成果或觀點。特別講解并描述用同位素追蹤氧元素走向和碳元素走向的試驗

〔五〕光合作用的過程光反應：以光合色素捕獲的光能的用處入手，并輔以板話，能量的是水脫氫，并放出氧氣和產生[h];并且使adp生成atp。強調了光反應需要的條件是光、光合色素、酶。

暗反應：目的是二氧化碳獲得h，被還原成為葡萄糖。二氧化碳與c5化合物結合〔二氧化碳的固定〕，成城2分子c3；一部分c3獲得了[h]被還原為葡萄糖；一部分c3形成c5繼續(xù)參加循環(huán)。

歸納光合作用的本質：把利用光能，產生[h]，把二氧化碳還原為葡萄糖，并把光能儲存在更加穩(wěn)定的糖類中。

以表格的形式再次鞏固光合作用兩個階段的各種改變。以及兩個階段之間的關系。共4頁，當前第3頁1234

教學活動老師活動同學活動

〔六〕影響光合作用強度的因素以及呼吸作用與光合作用的關系設計情景，引導同學了解二氧化碳濃度、光照強度、溫度對植物光合作用強度的影響。利用哈密瓜之類的例子，分析呼吸作用和光合作用的關系。

〔七〕化能作用自養(yǎng)生物；異氧呼吸的概念，并且通過例子來講解并描述葉綠體的苦惱。

降低化學反應活化能的酶教案2

一、教材分析

本節(jié)課主要講解并描述酶在生物新陳代謝中的重要作用及其生理特性,教材對酶的本質和特性作了重點介紹。本章本節(jié)課內容是高二生物教材的重難點內容。自然界中的一切生命現(xiàn)象皆與酶的活動有關。在本章節(jié)中通過探究驗證酶的特性的教學過程，培育同學建立科學的'思維方法和討論精神。

二、教學目標：

1、知識目標：學會掌握自變量，觀測和檢測因變量的改變及設置對比組和試驗組。

2、技能目標：學會用精確的語言闡明試驗探究的結果。

概述溫度和pH影響酶的活性。

4、情感立場價值觀：體驗科學探究過程,領悟科學探究方法，表達團隊合作精神。

三、教學難點：

確定和掌握對比試驗中的自變量和無關變量，觀測和檢測因變量的改變。

四、學情分析

同學通過上一節(jié)課的學習已經有了試驗操作基礎，這節(jié)課的三個試驗是在前面的基礎上完成的，所以同學對此并不生疏。

五、教學方法

1．試驗法：比較過氧化氫在不同條件下的分解。

2．學案導學：見后面的學案。

3．新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結迷惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習

六、課前預備

試驗材料用具的預備、課件制作、同學預習有關內容

七、課時安排：1課時

八、教學過程

(一)預習檢查、總結迷惑

檢查落實了同學的預習狀況并了解了同學的迷惑，使教學具有了針對性。

〔二〕情景導入、展示目標。

老師：通過復習上節(jié)課的內容酶的高效性的試驗，導入新課。

提問：酶的催化效率如此高效，酶能否催化任意一個化學反應?

〔三〕合作探究、精講點撥。

降低化學反應活化能的酶教案3

一、說教材的地位和作用

《降低反應活化能的酶》是人教版教材必修本第五章第1節(jié)第一課時內容。上一章，們已經的是細胞的物質輸入和輸出,這節(jié)開始我們細胞的能量流淌，而本節(jié)課的內容是整章的基礎，生命活動離不開酶。因此，本節(jié)內容在整章中具有不容忽視的重要的地位。后面還將學習到酶的特性，所以學好本節(jié)的內容可以為學好以后的打下堅固的理論基礎。本內容包含的一些單一變量掌握科學，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后的必考內容。

二、說教學目標

依據(jù)本教材的結構和內容分析，結合著高一班級同學他們的認知結構及其特征，我制定了以下的教學目標：

1、認知目標：識記：細胞代謝概念、活化能概念、酶在細胞中的作用理解

2、目標：學會掌握變量，觀測和檢測因變量改變，以及設置對比試驗

三、說教學的重、難點

本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

教學重點：酶在細胞中的作用

教學難點：掌握變量的科學方法

難點的依據(jù)：單一變量掌握方法較抽象;同學沒有這方面的基礎知識。

為了講清教材的重、難點，使同學能夠達到本節(jié)內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、說教法

我們都知道生物是一門培育人的實踐技能的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使同學“知其然”，還要使同學“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，呈現(xiàn)獵取理論知識、解決實際問題方法的過程。

考慮到我校高一班級同學的現(xiàn)狀，我主要采用同學活動的教學方法，讓同學真正的參加活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培育同學將教學和自己的`行動結合起來，充分引導同學全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，進展思辯技能，著重同學的心理狀況。

當然自身也是特別重要的教學資源。本人應當通過課堂教學感染和激勵同學，充分調動起同學參加活動的積極性，激發(fā)同學對解決實際問題的渴望，并且要培育同學以理論聯(lián)系實際的技能，從而達到最正確的教學效果。同時也表達了課改的精神。

基于本節(jié)課內容的特點，我主要采納了以下的教學方法：

1、直觀演示法：教材中活化能概念的文字表達很抽象，雖然加入了卡通式插圖和圖解，但仍舊是平面的、靜止的，很難實現(xiàn)知識遷移。而Flash動畫是立體的、直觀的、動靜結合的，并且能夠展示不同條件下的反應狀況，有利于在比較和歸納中得到正確的知識。

2、試驗探究教學法——從反應物、反應條件、試驗原理、試驗步驟、現(xiàn)象記錄和分析、歸納得出結論等方面，引導同學理解試驗設計，進行試驗操作并嘗試改良試驗設計，從詳細到抽象、從實踐到理論來深化科學探究思想，培育同學的小組協(xié)作技能和科學探究技能。

3、啟發(fā)式教學法——以設問和疑問層層引導，激發(fā)同學動機，啟發(fā)同學積極思索，逐步從常識走向科學，將感性認識提升到理性認識，培育和進展同學的抽象

由于本節(jié)內容與社會現(xiàn)實生活的關系比較親密，同學已經具有了直觀的感受，可以讓同學自己閱讀課本并思索，并例舉生產實踐上存在的一些有關的酶的作用(佳美洗衣粉)現(xiàn)象，在的指導下進行爭論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動同學的積極性，發(fā)揮同學的主體作用，讓同學對本節(jié)知識的認知更清楚、更深刻高中生物。

五、說學法

生具有的認知進展水平以及生物和化學基礎，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓同學從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導同學的和培育同學的學習技能方面主要采用以下方法：思索評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

學習方法指導：

1、跟隨老師的問題，積極思索，將原有的知識應用到新知識的學習中，完成知識的遷移。

2、小組內合理分工，協(xié)調試驗操作、記錄和匯報，培育觀測、分析、判斷的思維技能和試驗操作技能，培育科學探究精神和合作精神。

3、結合書本的文字表達、圖片和老師展示的動畫，提高分析、歸納技能。

最末我詳細來談談這一堂課的教學過程：

六、說教學過程

在這節(jié)課的教學過程中，我著重突出重點，條理清楚，緊湊合理。各項活動的安排也著重互動、溝通，最大限度的調動同學參加課堂的積極性、主動性。

1、導入新課：(3—5分鐘)

聯(lián)系生活，激發(fā)同學學習開動思索，活躍課堂

斯帕蘭札尼討論鷹的消化作用試驗激發(fā)同學新奇心

導語設計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使同學能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使同學明確本節(jié)課要講解并描述的內容，以激發(fā)起同學的求知欲望。這是生物教學特別重要的一個環(huán)節(jié)。

2、講授新課：(30分鐘)

教學程序老師活動同學活動

創(chuàng)設情景

導入新課針對“斯帕蘭札尼討論鷹的消化作用的試驗”提出問題：

⑴這個試驗要解決什么問題?

⑵為什么要將肉塊放入金屬籠內?

⑶肉塊為什么會消逝?

⑷從這個試驗中你能得出什么結論?思索回答下列問題

㈠細胞代謝回顧在葉綠體、線粒體、核糖體等細胞器中發(fā)生不同的化學反應，引導同學理解細胞內每時每刻都發(fā)生著許多化學反應，統(tǒng)稱為細胞代謝。

細胞代謝是細胞生命活動的基礎。運用已有知識，集體回答下列問題，體會細胞代謝這一概念的含義。

㈡酶在細胞代謝中的作用

1.試驗：比較過氧化氫在不同條件下的分解介紹過氧化氫和肝臟研磨液，提出相關問題，引導同學進行分析。

講解并描述：細胞代謝過程中也會產生過氧化氫，這是一種對細胞有害的物質，幸而細胞內含有生物催化劑過氧化氫酶，能將過氧化氫分解。但它們之間的一樣嗎?

組織同學分組試驗，提示試驗安全和考前須知。思索回答下列問題

分組完成試驗，匯報試驗現(xiàn)象。

2.掌握變量的科學方法引導同學觀測試驗步驟表格，以問題串形式帶領同學從本試驗實例中總結出試驗設計的基本原則：單一變量原則和對比原則。分析試驗現(xiàn)象，得出正確結論。體會什么是自變量、因變量、無關變量以及對比試驗。

3.酶的作用原理通過分析對比試驗，具體比較四種條件下過氧化氫分解的速率，引導同學思索產生這種結果的緣由，引出活化能的概念，并總結出各條件使反應加快的本質。積極思索，爭論，分析歸納出加熱、無機催化劑、酶提高化學反應速率的本質。

3、課堂小結，強化認識。(3—5分鐘)

課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為同學的素養(yǎng);簡約扼要的課堂小結，可使同學更深刻解理論在實際生活中的應用，并且漸漸地培育同學具有良好的性格。

4、板書設計

我比較著重直觀、系統(tǒng)的板書設計，還實時地表達教材中的知識點，以便于同學能夠理解掌控。

一、酶的作用和本質

㈠細胞代謝：細胞中每時每刻都進行著很多化學反應，統(tǒng)稱為細胞代謝

㈡酶在細胞代謝中的作用

1.試驗：比較過氧化氫在不同條件下的分解

2.掌握變量的科學方法

自變量

變量因變量單一變量原則

無關變量

對比組

對比試驗對比原則

試驗組

3、酶的作用原理：顯著地降低化學反應的活化能，提高化學反應速率

4、布置作業(yè)。

針對高一班級同學素養(yǎng)的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使同學掌控基礎知識，又可以使學有余力的同學有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

課堂作業(yè)：完成師范課堂練習

結束：

各位領導、老師們，本節(jié)課我依據(jù)高一班級同學的心理特征及其認知規(guī)律，采納直觀教學和活動探究的教學方法，以“老師為主導，同學為主體”，老師的“導”立足于同學的“學”，以學法為重心，放手讓同學自主探究的學習，主動地參加到知識形成的整個思維過程，力求使同學在積極、開心的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

降低化學反應活化能的酶教案4

一、說教材的地位和作用

《降低化學反應活化能的酶》是人教版教材高一生物必修本第五章第1節(jié)第一課時內容。上一章，同學們已經學習的是細胞的物質輸入和輸出，這節(jié)開始我們學習細胞的能量流淌，而本節(jié)課的內容是整章的基礎，生命活動離不開酶。因此，本節(jié)內容在整章生物學習中具有不容忽視的重要的地位。后面還將學習到酶的特性，所以學好本節(jié)的內容可以為學好以后的生物知識打下堅固的理論基礎。本內容包含的一些單一變量掌握科學方法知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。

二、說教學目標

依據(jù)本教材的結構和內容分析，結合著高一班級同學他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1、認知目標：識記：細胞代謝概念、活化能概念、酶在細胞中的作用理解

2、技能目標：學會掌握變量，觀測和檢測因變量改變，以及設置對比試驗

三、說教學的重、難點

本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

教學重點：酶在細胞中的作用

教學難點：掌握變量的科學方法

難點的依據(jù)：單一變量掌握方法較抽象；同學沒有這方面的基礎知識。

為了講清教材的重、難點，使同學能夠達到本節(jié)內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、說教法

我們都知道生物是一門培育人的實踐技能的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使同學“知其然”，還要使同學“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，呈現(xiàn)獵取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到我校高一班級同學的現(xiàn)狀，我主要采用同學活動的教學方法，讓同學真正的參加活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培育同學將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導同學全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，進展思辯技能，著重同學的心理狀況。

當然老師自身也是特別重要的教學資源。老師本人應當通過課堂教學感染和激勵同學，充分調動起同學參加活動的積極性，激發(fā)同學對解決實際問題的渴望，并且要培育同學以理論聯(lián)系實際的技能，從而達到最正確的教學效果。同時也表達了課改的精神。

基于本節(jié)課內容的特點，我主要采納了以下的教學方法：

1、直觀演示法：教材中活化能概念的文字表達很抽象，雖然加入了卡通式插圖和圖解，但仍舊是平面的、靜止的，很難實現(xiàn)知識遷移。而Flash動畫是立體的、直觀的、動靜結合的.，并且能夠展示不同條件下的反應狀況，有利于在比較和歸納中得到正確的知識。

2、試驗探究教學法——從反應物、反應條件、試驗原理、試驗步驟、現(xiàn)象記錄和分析、歸納得出結論等方面，引導同學理解試驗設計，進行試驗操作并嘗試改良試驗設計，從詳細到抽象、從實踐到理論來深化科學探究思想，培育同學的小組協(xié)作技能和科學探究技能。

3、啟發(fā)式教學法——以設問和疑問層層引導，激發(fā)同學動機，啟發(fā)同學積極思索，逐步從常識走向科學，將感性認識提升到理性認識，培育和進展同學的抽象思維技能

由于本節(jié)內容與社會現(xiàn)實生活的關系比較親密，同學已經具有了直觀的感受，可以讓同學自己閱讀課本并思索，并例舉生產實踐上存在的一些有關的酶的作用〔佳美洗衣粉〕現(xiàn)象，在老師的指導下進行爭論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動同學的積極性，發(fā)揮同學的主體作用，讓同學對本節(jié)知識的認知更清楚、更深刻。

五、說學法

高中生具有的認知進展水平以及中學生物和化學基礎，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓同學從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導同學的學習方法和培育同學的學習技能方面主要采用以下方法：思索評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

學習方法指導：

1、跟隨老師的問題，積極思索，將原有的知識應用到新知識的學習中，完成知識的遷移。

2、小組內合理分工，協(xié)調試驗操作、記錄和匯報，培育觀測、分析、判斷的思維技能和試驗操作技能，培育科學探究精神和合作精神。

3、結合書本的文字表達、圖片和老師展示的動畫，提高分析、歸納技能。

最末我詳細來談談這一堂課的教學過程：

六、說教學過程

在這節(jié)課的教學過程中，我著重突出重點，條理清楚，緊湊合理。各項活動的安排也著重互動、溝通，最大限度的調動同學參加課堂的積極性、主動性。

1、導入新課：〔3—5分鐘〕

聯(lián)系生活，激發(fā)同學學習愛好——————————開動思索，活躍課堂

斯帕蘭札尼討論鷹的消化作用試驗激發(fā)同學新奇心

導語設計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使同學能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使同學明確本節(jié)課要講解并描述的內容，以激發(fā)起同學的求知欲望。這是生物教學特別重要的一個環(huán)節(jié)。

2、講授新課：〔30分鐘〕

教學程序老師活動同學活動

創(chuàng)設情景

導入新課針對“斯帕蘭札尼討論鷹的消化作用的試驗”提出問題：

⑴這個試驗要解決什么問題？

⑵為什么要將肉塊放入金屬籠內？

⑶肉塊為什么會消逝？

⑷從這個試驗中你能得出什么結論？思索回答下列問題

㈠細胞