高二生物教學計劃

春高二生物教學工作計劃高二年級生物任課教師柯凌本學期，我擔任高二2,5兩班的生物教學工作，2班51人，5班53人。這兩個班的學生生物學習的愛好是有的，不過，學科成績卻不夠理想。分析原因，關鍵是基礎差、底子薄，學習習慣和學習的措施還存在問題。學校今年大力推行“導學實效”課堂，課堂構造發(fā)生了很大的轉變，因此對教師的規(guī)定也發(fā)生了變化。備課、上課、輔導、作業(yè)批改、學生課堂評價等等教學常規(guī)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了較大的變革。本學期重要完畢選修3現(xiàn)代生物科技專題的教學任務。由于學生的生物學基礎較差，學習習慣不是很好，加之學習能力的問題較為突出，要完畢教學任務就必須付出很大的努力才行。本學期力爭在上學期的基礎上學生學習生物的愛好有所提高，生物學知識有較大的增長，學生的生物學習成績穩(wěn)步提高，為學生下一步的綜合復習打下良好的基礎。為到達這個目的，針對這些實際狀況，我準備采用的措施是：1、認真設計導學案。學生基礎差，底子薄，我所設計的導學案就必須具有針對性。體現(xiàn)出針對書本上的基礎知識，強化基本知識掌握的特點；體現(xiàn)出教給學生學習措施的特點；問題的設計與展現(xiàn)體現(xiàn)出緊緊圍繞書本緊緊圍繞大綱的特點。給學生傳遞出一種明確的信息：生物學科的學習必須緊緊地扣住書本，學好書本是生物學習的前提。2、愈加重視能力的提高訓練。學習的終極目的是不僅要掌握知識更要獲得能力。那么，我們的教學就是要既使學生在一堂課上掌握對應的知識，還要讓學生獲得與之對應的某種能力。這種能力可以是學習的能力，可以是處理問題的能力，也可以是其他的能力等等。因此，我的習題案的設計就側重于提高學生根據(jù)課堂上所學的知識去處理與之有關聯(lián)的問題，進而提高其處理問題的能力，或者說，提高其回答問題的能力，加大訓練的針對性，加大訓練的力度，親密訓練與高考的關系，繼而提高考試時答題的對的率。3、重視輔導?？梢圆捎谜n內輔導與課外輔導相結合，個別輔導與集體輔導相結合，有重點、有針對性的進行輔導。到達培養(yǎng)優(yōu)生，穩(wěn)固中等生，提高后進生的目的。尤其是提高學習能力較差的學生的學習成績，以提高班級的整體水平，從而到達提高生物成績的目的。4、積極參與以集體備課為重要形式的各項教研活動，重視教學研討。把教研所得轉化為教學的無窮的動力。5、在貫徹“導學實效”課堂的過程中，盡量運用現(xiàn)代化的教學手段，提高課堂教學的實效，以更好的提快樂趣，提高課堂的效率，突破難點，突出重點。6、貫徹章節(jié)過關檢測，隨時掌握學生的學情變化，及時調整教學方略。7、詳細教學計劃2月——3月中旬基因工程專題3月中旬——4月中旬細胞工程專題4月中旬——5月中旬胚胎工程5月中旬——6月中旬生態(tài)工程6月————7月期末復習備考.02.09篇二：上學期高二生物教學計劃上學期高二生物教學計劃一、基本狀況分析通過上期的教學發(fā)現(xiàn)，182、184班大部分學生基本上端正了他們的學習意識，提高了他們學習生物學的愛好，不過，離明年高考的規(guī)定相比，還相差太遠，他們連書本上的基礎知識還沒有記住，更談不上對知識的理解、運用和遷移了。通過上期的教學，學生的基礎知識積累有了一定程度的提高，但他們的思維還頑固地停留在老師講解的課文上，然后做出規(guī)定，再然后學生完畢任務，就算萬事大吉，學習方式死板，學習思緒呆滯，學習動機局限性，學習缺乏積極性和靈活性，而生物也是需要靈活性的學習，它存在識記、理解和運用三重功能。本班還存在的問題有：對生物教學有些概念理解不透徹，有些知識記住了，但不會遷移，不會觸類旁通等。二、教學目的這兩個班：完畢大綱規(guī)定的任務，爭取本期的畢業(yè)會考出格率達98%以上。采用不一樣的教學措施，使他們記住并理解書本上的基礎知識；爭取逐漸學會對書本知識的運用和遷移。加強學生對生物概念的理解，協(xié)助學生掌握怎樣解生物計算題，培養(yǎng)他們對生物知識能力的遷移和觸類旁通等基本技能和能力。三、教學任務及宗旨系統(tǒng)地向學生傳授《生物學》基礎知識和基本技能，發(fā)展學生的生物學認識能力，培養(yǎng)學生的辨證唯物主義世界觀和共產(chǎn)主義道德品質。四、教學措施及原則遵照科學性與思維性相統(tǒng)一，理論聯(lián)絡實際，直觀性、啟發(fā)性、循序漸進、鞏固性及因材施教的多種教學原則，采用靈活多樣的教學措施，有環(huán)節(jié)地加強學生的基礎知識訓練，培養(yǎng)學生的基本技能。五、詳細措施1、在課堂中，加強師生情感交流、溝通，積極引起愛好，引導學生積極積極參與學習過程；教師還要有公平教育的意識，對學生應因材施教，各有所得，無論是課堂提問、解答習題，還是學科活動，都要關懷不一樣層次的學生，尤其是要照顧學困生，使他們可以學進去，激發(fā)愛好，有所提高。2、堅決貫徹以教師為主導、學生為主體這一原則為指針，提高學生的學習愛好。針對不一樣層次的學生采用多種措施與多種手段相結合，培養(yǎng)學生自學能力、分析問題和處理問題的能力，使學生由學會變?yōu)闀W。3、深入挖掘教材，在提高教學質量的同步，重視提高業(yè)務素質。4、在探索信息技術與學科教學整合方面，有目的、有計劃的學習和研討課件的制作和使用，做到純熟應用，以優(yōu)化課堂構造。六、課時內容與安排基因的分離規(guī)律2課時基因的自由組合規(guī)律3課時性別決定與伴性遺傳1課時基因突變1課時染色體變異2課時基因重組1課時人類遺傳病與優(yōu)生1課時遺傳題的基本解法2課時生物的進化1課時種群和生物群落1課時生態(tài)系統(tǒng)5課時生態(tài)平衡1課時環(huán)境保護3課時生物與環(huán)境2課時考試2課時2月26日篇三：高二年級生物教學計劃高二年級生物教學計劃一、學情分析高二年級兩個理科班，1401和1402,1402班是理科試驗班，大部分學生對生物學科都不是很重視，因此學習積極性不是很高。加之在高一年級學習必修2遺傳與進化時，內容比較抽象和枯燥，難以理解，因此學生對生物學科比較膽怯，基本沒有了愛好，此外，學生間的差異較大，學習刻苦程度，學習習慣和措施都存在差異，導致學習成績相差很大，給教學帶來很大難度。這個學期將要學習的必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境與我們的生活和身體健康息息有關，比較貼近我們的生活，學生的學習熱情應當會比較濃烈，將會減少必修3的教學難度。這學期的教學工作重視基礎知識的教學和考察，但對于試驗班，還應當有一定程度上的延伸和擴展，提前為高考做準備。二、教學目的與任務高二上學期的教學目的將放在會考上，12月中旬把必修3的課程所有完畢，然后進行大量的會考測試，模擬，爭取讓所有學生都順利通過會考，當然試驗班的學生可以合適的接觸某些高考難度的練習，測試，提前為高考做準備。三、教學措施與措施愛好是最佳的老師，首先培養(yǎng)學生的學習愛好，結合生活實際進行教學，另一方面，在在教學過程中加強對學生學法指導，提高學生學習效率，要使學生懂得怎樣學好生物，引導學生掌握生命科學的本質規(guī)律，促使學生形成適合自身發(fā)展的學習習慣。建立合作學習小組，把不一樣層次的學生提成6到8個小組，讓成績好的學生協(xié)助成績差的學生，互幫互助，共同進步。每節(jié)課的知識每節(jié)課掌握，每節(jié)課留5到10分鐘的時間給學生，把本節(jié)課的知識消化掉，并且通過課堂練習掌握會考的難度。課余時間多去班級理解學生的學習狀況，存在的困難，及時協(xié)助他們處理。課程完畢后，進行大量的會考模擬，測驗，然后再加強學生微弱的知識點，微弱的知識點大量的反復的練習，協(xié)助每位學生順利通過會考。四、課程安排篇四：高中生物教學計劃中教生物學計三年劃高高中生物課程分為必修和選修兩個部分。必修部分包括“必修1：分子與細胞”、“必修2：遺傳與進化”、“必修3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”3個模塊；選修部分有“選修1：生物技術實踐”、“選修2：生物科學與社會”和“選修3現(xiàn)代生物科技專題”3個模塊。每個模塊36課時、2學分。一、本校高中三年課程規(guī)劃高一：第一學期：必修1《分子與細胞》每班每周兩課時（含復習考試）第二學期：必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》每班每周兩課時（含復習考試）高二：第一學期：必修2《遺傳與進化》每班每周兩課時（含復習考試）第二學期：選修3《現(xiàn)代生物科技專題》每班每周兩課時（含復習考試）高三：第一學期：選修1《生物技術實踐》每班每周四課時國慶后開始高考前第一輪復習，第一學期結束前完畢三個必修模塊的復習第二學期：完畢選修模塊的復習及學科內綜合訓練，針對主干知識與知識缺漏進行二輪強化訓練，迎接高考。二、對高一、二教學工作的提議1、貫徹課程理念，貫徹課程目的課標提出的理念是：提高生物科學素養(yǎng)、面向全體學生、倡導探究性學習、重視與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡。（1）提高生物科學素養(yǎng)在教學活動的設計和實行中，教師應認識到深入提高學生的生物科學素養(yǎng)是高中生物課程的關鍵任務。高中生物課程的關鍵內容和基本規(guī)定概括起來有如下五個方面：（2）面向全體學生在教學活動的設計和實行中，教師應注意體現(xiàn)面向全體學生的理念，關注每一位學生的個性發(fā)展。要考慮到學生之間個性習慣與動機需求的差異、治理水平與能力技能的差異等等。要注意公正地分派學習資源，發(fā)展性地評價學生。要創(chuàng)設一種能尊重學生個性發(fā)展的教育，一種能調動學生學習自主性和選擇性的教育，教師在看待每一位學生時，一直要記住“發(fā)展是學生的基本權利”，一切的教學活動應圍繞學生的發(fā)展來展開。（3）倡導探究性學習在教學活動的設計和實行中，教師要注意倡導以探究為關鍵的多樣化學習活動。加強師生之間、學生之間的溝通與合作，重視培養(yǎng)學生的科學探究意識，發(fā)展學生的科學探究能力。（4）重視與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡在教學活動的設計和實行中，教師應重視與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡。教師可以用豐富的生活素材和背景，展現(xiàn)生物科學的魅力，讓學生充足感受生物學與個人生活的親密關系和對人類發(fā)展的影響。2、注意初、高中課程理念、目的和內容的銜接與統(tǒng)一教師在理解初、高中課程原則的區(qū)別和聯(lián)絡后，應精確把握高中教學的尺度，使教學目的和學習內容既能兼顧到與初中學習的銜接，又能符合高中課程原則的規(guī)定，使教學具有一定的階梯性和層次性，這才有助于學生認知水平的逐漸提高，有助于學生拓展更廣闊的學習空間，有助于學生全面提高生物科學素養(yǎng)。3、倡導以探究為關鍵的多樣化學習方式在探究課的設計中，要注意課程理念，設計目的，試驗過程和到達成果的一致性，并要有嚴密的邏輯過程。探究性學習活動對教師提出了更高的規(guī)定，教師尤其要注意提高的措施與技能有：①提問的技能提問的技能是教師課堂體現(xiàn)的一種技能。教師既要有準備問題的能力，又要具有臨時提問的能力。準備的問題是事先設計好的問題，并能考慮到多種問題的梯度，提出的系列問題要與最終到達的目的一致。要給學生思維的空間，第一問可以讓學生立即回答出來，第二問只讓部分學生答出，第三問應當是更少的學生答出，這樣的問題才具有挑戰(zhàn)性。②組織和控制課堂的技能在學生進行開放性討論時，控制課堂保證活動順利進展，這也是對教師提出的挑戰(zhàn)。教師不能由于讓位于學生的活動，而忽視了自己的引導和組織作用。在探究性學習活動中，教師的組織和引導是非常重要的，教師應當時刻注意學生的活動與否向著目的推進，同步還要明察秋毫，審閱學生在討論中與否無意識地偷換概念，要非常清晰學生此時爭論的焦點是什么？還要觀測與否全體學生參與了學習活動等等。③評價學生探究成果的技能探究活動中，評價成果是一種重要環(huán)節(jié)，當學生作出的成果與已知成果不相吻合時，教師不能輕易地說：你失敗了。由于對科學的本質而言，不一致的成果與成功的成果是具有同樣的價值的。只要按設計方案去做，不管是正成果，還是負成果都是成功的。教師還要讓學生懂得，生物學原因與成果之間，不一定都是因果關系。教師可以看全班記錄的成果怎樣，可以鼓勵學生再次測試，留下空間，給學生更多的發(fā)明。三、對高三教學工作的提議1．研究課標、考綱，分析高考趨勢，精選習題進行有效的復習。高三一輪復習中例題與學生練習的選擇是直接關系到復習與否有效，優(yōu)質的例題，應能協(xié)助學生鞏固經(jīng)典考點；有針對性的講評能協(xié)助學生構建知識網(wǎng)絡。專題練習，集備組教師輪番先解答一遍，確定只需要對答案的題目、需要詳講的題目、錯題變式題、需要補充知識點的題目。2、要減少教學重心，給教學精確定位。針對高校招生現(xiàn)實狀況，教學要力爭做到“起點要低一點，底面要寬一點，臺階要密一點，節(jié)奏要慢一點，反復要多一點，規(guī)定要嚴一點”。拉開高考成績差距的不是高難度題，而是中等題。教學定位：閱讀教材，回歸基礎；熟悉要領，掌握規(guī)范。3、課堂教學中要體現(xiàn)學生的參與性學習。實現(xiàn)課堂教學“三講，三不講”，即：學生已經(jīng)會的不講，學生自己能學會的不講，講了仍然不會的不講；要多講易錯點、易混點、聯(lián)絡點。倡導“先學后講，當堂練習”，努力提高教學的針對性和有效性。4、提高作業(yè)的有效性，切實減輕學生課業(yè)承擔。（1）加強選題的針對性。老師沒有做過的題，不給學生做；通過教師做題，將“三種題”（錯題、超綱題、反復題）淘汰出局，不僅為學生減負，并且為老師自己減負。（2）重分析和講評，建構習題（試卷）講評模式。不能以對答案替代講評。也不能老師一講究竟，先讓學生自主改錯，再由老師針對學生普遍無法處理的問題講解，最終由學生自主分析錯因，寫出考后反思。（3）重表述的規(guī)范，要使規(guī)范答題成為學生的習慣，強調學生盡量用書本上的詞句答題，要讓學生明白：不規(guī)范的體現(xiàn)也許“葬送”自己的美好前途。（4）重審題訓練。老師們專題研討學生為何不會審題，該怎樣引導學生審題，對學生進行審題措施的訓練。例如，訓練學生用自己的話論述題意。逐字逐句讀三編，不加字、不減字，抓住關鍵詞，提取有效信息。平時的課堂教學中，讓學生帶著任務來閱讀教材。5、切實發(fā)揮考試的檢測功能、導向功能和鼓勵功能。（1）控制考試的次數(shù)：增強考試的計劃性。（2）控制考試的難度：給學生以信心，也符合高考命題的特點。（3）控制考試的范圍：講、練、考一體化，老師在課堂上講什么，就在課堂上指導學生練什么，就在小考或階段考中什么（4）進行考試技巧的訓練：在模擬考試中，指導學生學會放棄，但不輕言放棄。既不能死死地抱住一道真正的難題不放，也不能對某些貌似很難的題輕易放棄，要懂得高考題一般都是“素材在教材外，落點在教材內”，某些題看似很難，其實，只要細心地把題目多讀幾遍，真正理解題意后，并不難。平時多做這樣的訓練，學生在高考中就能對的取舍。篇五：-下學期高二生物學科教學計劃下學期高二生物學科教學