《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)

《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】吟誦，是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗誦愛好，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律，節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)抓住描寫動(dòng)作和場(chǎng)景的關(guān)鍵字眼，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象思維，運(yùn)用多種感官去體驗(yàn),充足感受其中的情味和韻味，輕松的理解詩(shī)意。【教學(xué)目的】1.認(rèn)識(shí)“鋪”、“蓑”等字，會(huì)寫“牧”、“蓑”2個(gè)生字，能對(duì)的、有感情地朗誦并背誦。2.借助重點(diǎn)字詞，展開想象，能用自己的話體現(xiàn)詩(shī)的意思。3.體會(huì)詩(shī)的意境，從詩(shī)句中感受童年的快樂與自由?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】運(yùn)用重點(diǎn)字詞體會(huì)詩(shī)中畫面的美妙意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往?！窘虒W(xué)措施與手段】“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析法”和“情景創(chuàng)設(shè)法”?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、《牧童短笛》音頻材料?！窘虒W(xué)過程】板塊一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)“趣”導(dǎo)入語(yǔ)：在大文豪高爾基筆下，童年是一段疼痛的成長(zhǎng)旅程，“鉛一般沉重的丑事”揭示了19世紀(jì)俄國(guó)的社會(huì)百態(tài)；在羅大佑的歌曲中，童年成了一幕“等待著下課等待著放學(xué)等待著游戲”的純真印刻。那么，唐代詩(shī)人呂巖在《牧童》中又為我們講述了一種怎樣的童年呢？（板書：牧童）版塊二、初步感知，讀出“趣”1.自由讀。規(guī)定讀通詩(shī)句，注意“牧、蓑”的字音、字形。2.指名讀，正音。提醒學(xué)生按一定的節(jié)奏來讀。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/傍晚后，不脫/蓑衣/臥月明”。3.默讀。說出自己初步讀到的畫面。師：這遍讀，試著結(jié)合書中的插圖和注釋，想想這首詩(shī)大概講了一件什么事，你讀到了怎樣的畫面？版塊三、細(xì)讀賞析，品出“趣”過渡句：透過詩(shī)，我們腦海中出現(xiàn)的畫面，有草，有笛聲，有晚風(fēng)，尚有那一種“不脫蓑衣臥月明”的牧童。那牧童“臥”的地方用詩(shī)中的話來說就是？出示：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。1.品。從兩句詩(shī)中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（看到了寬闊、茂盛的草地，聽到了牧童的笛聲。）（1）透過“鋪”、“弄”，體會(huì)詩(shī)句畫面的張力。a.輕聲朗誦，想象這是一片的曠野？（廣闊無垠、望也望不到邊的草地）你是從哪里看出來的？師：“鋪”將草地全景式的展目前了我們眼前，綠色充斥了整個(gè)畫面。b.眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？（牧童吹著清脆悅耳的笛聲）你是從哪個(gè)字中，聽到了這樣的笛聲？（“弄”）“笛弄晚風(fēng)”是笛聲逗弄晚風(fēng)嗎？你從弄字體會(huì)出什么？師：一種“弄”字把風(fēng)中笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù),悠揚(yáng)飄逸的特點(diǎn)和牧童吹笛嬉戲的意味都傳達(dá)出來了。剛剛抓住重點(diǎn)字“鋪”，“弄”字去體會(huì)詩(shī)句營(yíng)造的意境，這是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的好措施。（板書：鋪弄）（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“六七里”與“三四聲”的虛指意味。師：在這里出現(xiàn)的某些數(shù)字，請(qǐng)你讀讀，細(xì)細(xì)品味，你發(fā)現(xiàn)了什么?總結(jié)：這些數(shù)字在詩(shī)中都不是詳細(xì)的描寫，“六七里”極言其多，深入突出了草地的茂盛和廣闊（板書：廣茂）；“三四聲”極言其少，反而突出了笛聲悠揚(yáng)，也烘托出了鄉(xiāng)村夜晚的靜寂。（板書：悠揚(yáng)）2.讀。（1）當(dāng)置身于這一片廣闊茂盛的草地，聽著耳邊時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近、悠揚(yáng)飄渺的短笛聲時(shí)，你會(huì)有怎樣的感受呢？能把你的感受讀出來嗎？（生齊讀）（2）讀的時(shí)候可以把“六七里”讀得長(zhǎng)而緩，“三四聲”讀得短而輕。誰(shuí)來試試？（指名讀）（3）老師仿佛看到了，綠油油的小草鋪滿了曠野，微風(fēng)輕輕吹過，正涌起層層綠色的漣漪呢！遠(yuǎn)處傳來的笛聲，一陣陣悠揚(yáng)的曲調(diào)，時(shí)有時(shí)無，時(shí)快時(shí)慢，時(shí)遠(yuǎn)，時(shí)近。男生們，可樂意用你們的朗誦領(lǐng)老師再欣賞一番嗎？（男生齊讀）（4）夕陽(yáng)西下，草野茫茫，牧童短笛隨風(fēng)揚(yáng)。多靜謐的景象，多悠閑的心境?。。◣熞x：草鋪橫野，生接：六七里；師引讀：笛弄晚風(fēng)，生接：三四聲。）就這樣，牧童頭戴斗笠，身穿蓑衣，光著腳丫，在晚風(fēng)的吹拂下慢悠悠地回到了家。此時(shí)此刻，你又看到了怎樣的畫面？出示：歸來飽飯傍晚后，不脫蓑衣臥月明。傍晚后，吃飽飯的牧童摸著圓滾滾的肚子，來到了草垛。深藍(lán)的天空中掛著一輪明月，隱隱還閃爍著星光，看到如此美景，牧童哪還顧得上脫下蓑衣，嗖！這不，以天為被，以地為床，他已愜意地躺著仰望這番美景了。此時(shí)此刻，你覺得他會(huì)想些什么？（生自由言說）眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為友，晚上清風(fēng)明月為伴，真如世外桃園的生活。你的腦海中出現(xiàn)了一種怎樣的牧童呢？你是從哪些詞中看出來的？預(yù)設(shè)一：“不脫蓑衣”。牧童為何不脫蓑衣呢？你是怎么想的？師：這是一種孩童最自然，最率真的體現(xiàn)呢。怎么想就怎么做，不去考慮細(xì)枝末節(jié)，跟著自己放松的心走，享有著自己最自由的生活狀態(tài)。預(yù)設(shè)二：“臥”。什么是“臥”，（躺，睡）把臥換成“坐”或者“立”，放到詩(shī)句中讀一讀，感覺怎樣？師：一種“臥”字使牧童更具孩童的趣味，詩(shī)的整幅畫面也更立體了?？偨Y(jié)：以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無牽無掛，自由自地，是多么可愛的牧童啊！請(qǐng)你們用自己的愛慕之情，再讀這句詩(shī)。（生齊讀）這樣的生活真是——？生自由說，師相機(jī)板書：快樂、悠閑。如此悠閑快樂、自在輕松，你向往這樣的生活嗎？我請(qǐng)全體女生讀，讀出你們的向往。（女生讀）閉上我們的眼睛想象，眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；老牛品草靜靜，夜晚清風(fēng)習(xí)習(xí)，高空明月朗朗，牧童臥草眠眠，太愜意了！你能再讀出這樣的快樂嗎？(生齊讀)板塊四、作者鏈接，回味“趣”過渡句：呂巖又為何要寫牧童這樣的生活呢？或許我們能從他的生平事跡中找到答案。(出示資料卡）“八仙”中的呂洞賓說的就是呂巖，但“成仙一說”并無史料根據(jù)。真正的歷史上，他只是名進(jìn)士出身的一般官吏。不過呂巖為人豁達(dá)，逍遙自在，倒是很有仙骨道人的風(fēng)雅，他曾說——出示：幼習(xí)儒業(yè)，長(zhǎng)好性宗，修天爵而棄人爵，鄙頑空而悟真空。（配合注釋，引導(dǎo)學(xué)生翻譯）在唐朝涌現(xiàn)的燦若星河的詩(shī)人中，呂巖雖然不是最閃亮、最出名的那顆星，但他在詩(shī)歌《牧童》中流露出的怡然自得、無憂無慮的閑適心態(tài)，卻傳達(dá)出了身在官場(chǎng)之人少有的一份自然、一份從容和一份喜悅。目前，讓我們伴著《牧童短笛》的樂聲，走進(jìn)山村迷人的暮色，再去感受一番古代孩子的天真爛漫，自由自在吧。（播放《牧童短笛》音頻）出示：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。歸來飽飯傍晚后，不脫蓑衣臥月明。（生齊背）你能用自己的話來說說這一幕“鄉(xiāng)村牧童圖”嗎？眼前綠草茵茵，任我們?cè)趺赐餐坏竭叀ㄉ杂砂l(fā)言，師點(diǎn)評(píng)。）板塊五、課外拓展，延伸“趣”中國(guó)的古詩(shī)，是文思涌動(dòng)的百草園。像這樣有趣的描寫牧童童年生活的詩(shī)，尚有諸多諸多。出示：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！肚迕鳌诽啤ざ拍聊镣T黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！端姟非濉ぴ肚缑黠L(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪。童子柳蔭正眠著，一牛吃過柳蔭西?！栋矘贩荒镣匪巍钊f里在杜牧的筆下，牧童化身成了熱心指路的好好少年，在煙雨蒙蒙的四月化作了最美的風(fēng)景；詩(shī)人袁枚描寫的牧童，我們已經(jīng)很熟悉了，他捕蟬時(shí)小心翼翼的模樣讓人忍俊不禁；小牧童有時(shí)還挺會(huì)偷懶，詩(shī)人楊萬里就見到過一種——牛走遠(yuǎn)了，自己卻打著盹渾然不知，睡得如此幸福滿足，我們又能責(zé)怪他什么呢……（生自由朗誦，積累）出示：《牧童》唐·棲蟾牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾，