愛蓮說語文教學(xué)案例

《愛蓮說》語文教學(xué)案例中衛(wèi)市興仁中學(xué)王小生一、設(shè)計(jì)理念根據(jù)語文《課標(biāo)》“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課程”的理念，這次教學(xué)設(shè)計(jì)力圖在學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求和教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動(dòng)創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在積累、感悟和運(yùn)用中，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)新課改的要求，本著讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來的原則，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理論。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）、知識(shí)與技能了解托物言志及襯托兩種表現(xiàn)手法的特點(diǎn)及作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古文語言的感知能力及鑒賞能力。（二）、過程與方法在朗讀賞析的過程中，通過作合、探究的學(xué)習(xí)方法來理解作者的思想感情。（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國古典文化的熱愛之情。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（多媒體顯示描寫蓮的詩文）從我們的積累中可以看出，對(duì)于蓮的描寫從古至今幾千年來各個(gè)時(shí)期都有，而且詩詞歌賦各種文體都有，那么古往今來的文人墨客為什么會(huì)極盡筆力地描寫蓮、贊美蓮呢？今天我們就通過品讀周敦頤的《愛蓮說》來了解蓮被千古稱頌的原因。設(shè)計(jì)意圖：通過直接導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。（二）新課1、檢查預(yù)習(xí)（多媒體顯示）（1）作者簡(jiǎn)介周敦頤（1017----1073）字茂叔，北宋理學(xué)家、文學(xué)家。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪學(xué)堂，世稱濂溪先生。他為人清廉方正，傲岸不阿，他的詩文多抒懷之作。在任南康太守時(shí)，在官衙一側(cè)挖池種蓮，名曰“愛蓮池”，并托物言志寫下了這篇《愛蓮說》。（2）重點(diǎn)實(shí)詞可愛者甚蕃（）濯清漣而不妖（）（）亭亭凈植（）陶后鮮有聞（）不可褻玩焉（）不蔓不枝（）（3）釋題教師交代題目中“說”是一種議論文體，把握作者通過對(duì)蓮花的歌詠，說明愛蓮花的道理，借以表現(xiàn)自己的人格和操守。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白“說”是一種文體。2、品讀欣賞（1）教師范讀、學(xué)生自讀與朗讀朗讀指導(dǎo)：描寫蓮的語句讀時(shí)要悠揚(yáng)中透著贊美，第二段多議論注意讀出作者贊美或諷刺的感情。（2）經(jīng)典語句欣賞“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，可遠(yuǎn)觀而不可褻焉。（學(xué)生選擇自己喜歡的句子通過討論進(jìn)行賞析）教師明確：作者寥寥數(shù)語不但寫出了蓮不群的花貌，更突出了它卓然的花品。讀到此我們已經(jīng)感到作者描繪的儼然一位氣質(zhì)儒雅、品格不凡的君子。（三）、賞析課文，整體感知首選教師播放原文配樂錄音，然后利用多媒體出示三個(gè)思考題，讓學(xué)生邊聽、邊想、邊看。1、作者怎樣描寫蓮花的形象？（用文中七個(gè)短句回答）2、在文中找出你喜歡的句子3、本文主要是對(duì)蓮花的贊美，為什么還要寫菊和牡丹？意圖：初步了解文章內(nèi)容，剛才老師提出的問題，大家是否明確了呢？讓我們?cè)僮x課文。（四）、精讀課文，深化明理分別回答以上三個(gè)思考題通過學(xué)生的小組討論、匯報(bào)，他們之間對(duì)問題的補(bǔ)充，掌握了作者不是為了單純寫蓮花，而是借蓮花自況抒高潔的品格，這種寫法叫“托物言志”同時(shí)為了突出蓮，又用菊花和牡丹作陪襯，這種寫法叫襯托。意圖：充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，豐富學(xué)生表達(dá)能力和分析能力，通過回答讓同學(xué)們領(lǐng)會(huì)“托物言志”、“襯托”的寫法，深入探究作者的意圖，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點(diǎn)，并突破了難點(diǎn)。（五）探究與感悟（1）作者為什么把菊稱為隱逸者？陶淵明為何對(duì)菊情有獨(dú)鐘?（學(xué)生合作討論）教師明確:菊花不在春夏與百花爭(zhēng)艷,卻在萬花紛謝后的秋天傲然開放,獨(dú)吐幽香,菊花的這種“蕊寒香冷蝶難來”的高潔不正是陶淵明“窮則獨(dú)善其身”的不茍隨時(shí)俗的人格寫照嗎？（2）牡丹為何是富貴者的像征？世人盛愛牡丹反映了人們?cè)鯓拥娜松鷳B(tài)度？(通過多媒體展示描寫唐人"盛愛牡丹"的詩句：“一叢深色花，十戶中人賦。（白居易）；唯有牡丹真國色，開花時(shí)節(jié)動(dòng)京城。（劉禹錫）；花開花落二十日，一城之人皆若狂。（白居易）；三條九陌花時(shí)節(jié)，萬馬千車看牡丹。（徐凝）”。通過這些詩句使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)由于唐朝統(tǒng)治者的愛好和提倡世人紛紛追求奢華的這一社會(huì)背景。在此基礎(chǔ)上學(xué)生通過討論探究完成此題。)教師小結(jié)：作者在文中表面是寫人們對(duì)三種花的喜愛，實(shí)質(zhì)是寫人們對(duì)三種人生理想的選擇。是在用隱逸者的消極避世和富貴者的趨炎附勢(shì)來襯托君子的倚世獨(dú)立、不慕榮利的可敬可贊。（六）課堂總結(jié)我希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到的不只是周敦頤高潔傲岸的人格，也不只是托物言志的寫作手法，你們更應(yīng)該學(xué)會(huì)以自己獨(dú)特的視角、詩意的眼光來看待身邊的一切，因?yàn)橹挥羞@樣，我們筆底的文章才會(huì)芳香四溢。隨堂練筆：仿本文特色你喜歡什么花？你覺得它有什么可愛之處？運(yùn)用托物言志的手法以花喻人，寫一篇200字左右的短文。意圖：讓學(xué)生動(dòng)筆加深理解：（七）板書設(shè)計(jì)愛蓮說周敦頤托物言