淺談初中化學實驗教學中學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

淺談初中化學實驗教學中學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)姓名：祝玲工作單位：中寧縣第三中學職稱：二級教師職務：化學教師聯(lián)系方式談初中化學實驗教學中學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘要：化學實驗教學對學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，是新課改對初中化學教學提出的重要要求。要使學生從樂學到學會再到會學，教師應當對演示實驗進行創(chuàng)新，激發(fā)學生探究新知與創(chuàng)新的積極性；組織探索性實驗，培養(yǎng)學生的科學探究思維；鼓勵學生善于觀察生活，提出疑問，利用生活中的一些物品開展課外實驗，培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：九年級化學；實驗教學；創(chuàng)新素養(yǎng)根據(jù)新課標的要求，化學實驗教學是化學學科教學的重點也是難點，對培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新探究能力都起著重要的作用。培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新素養(yǎng)”也是促使學生全面發(fā)展和滿足適應時代發(fā)展需要的能力。在“創(chuàng)新素養(yǎng)”培養(yǎng)過程中，最關(guān)鍵的就是學生自主學習能力、實驗探究欲、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度的發(fā)掘。所以，在新課改背景下，要想培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新素養(yǎng)”，九年級化學教師不但要在化學實驗課堂中發(fā)掘?qū)W生嚴謹?shù)倪壿嬎季S，還要鼓勵學生走出課堂，利用生活中的現(xiàn)象和事物進行化學課外小實驗，這樣的教學手段，既激發(fā)了學生的學習興趣，又能加深對知識點的記憶，從而將創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個化學教學過程中。

一、對演示實驗進行創(chuàng)新，激發(fā)學生科學態(tài)度與創(chuàng)新的興趣

興趣是最好的老師。九年級學生初次接觸到化學的時候，教師一定要培養(yǎng)學生學習化學的興趣。作為化學老師，最好的方法就是創(chuàng)造趣味性實驗，讓課堂充滿趣味性。例如,在講解燃燒與滅火時，在課前導入時可以給學生演示“燒不壞的手帕”小實驗，課前先準備一塊干凈的手帕，取一個大燒杯，向里面加入體積比1:1的酒精和水的混合溶液，然后，將手帕浸入到上述溶液中一段時間，取出固定在一段長度的細鐵絲上，然后引燃，學生發(fā)現(xiàn)手帕燃燒了，但是燃燒結(jié)束后，手帕還是完好無損的，像這樣神奇的小實驗的設計，會很快調(diào)動學生的積極性，還會激發(fā)學生探求新知的欲望。再如，學習稀鹽酸和碳酸鈣的實驗時，教師可以設計這樣的實驗：取兩個大燒杯，分別向燒杯中加入等體積的水和稀鹽酸。然后分別向兩個燒杯中放入一個新鮮雞蛋，學生會驚奇的發(fā)現(xiàn)加水的燒杯中放入雞蛋，立即沉到杯底；加稀鹽酸的燒杯中放入雞蛋，它先馬上沉底，過一段時間，雞蛋又上升到液面，然后又沉入杯底，過一會雞蛋又重新浮到液面，這樣反復多次。設計這樣的對照實驗，能更利于學生對實驗現(xiàn)象進行分析，通過教師的適時點撥，從而得出結(jié)論：雞蛋外殼的主要成分是碳酸鈣，它和稀鹽酸接觸時會發(fā)生化學反應。反應后的會產(chǎn)生二氧化碳氣體，隨著反應的進行產(chǎn)生的二氧化碳氣體越來越多，它們包裹在蛋殼上，產(chǎn)生的浮力使雞蛋在溶液中上升，上升后氣泡所受的壓力小，一部分氣泡破裂，二氧化碳向空氣中擴散，而使浮力減小，雞蛋又沉入杯底，再繼續(xù)發(fā)生化學反應，這樣循環(huán)往復運動，直到反應物被反應完，反應停止。像這樣有趣的實驗設計不但激發(fā)了學生學習的興趣，還能培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和創(chuàng)新精神。

二、組織探究性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維例如，在學習“分子和原子”的相關(guān)教學中，為了將抽象的問題具體化，便于學生理解，教師可以將細沙和土豆兩類物質(zhì)相混合，使學生更容易理解。當學生理解了分子與原子之間的區(qū)別后，教師借機再進一步質(zhì)疑，“分子之間是不是存在間隔？”通過問題的思考與探究，使學生深化對知識的理解。在教學實例中，分子和原子屬于微觀世界中的物質(zhì)，而細沙和土豆則是宏觀世界中的物質(zhì)，其中這兩組對象之間的特征差異就是“標志”。通過將三個要素相關(guān)聯(lián)，促使學生更容易理解抽象的事物和概念。

三、引導學生對教材實驗進行改進與創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能（一）探究空氣中氧氣含量的演示實驗，在具體的教學實踐中通過引導，師生共同討論發(fā)現(xiàn)教材中選用的儀器在實際操作時存在如下問題：1、該裝置系統(tǒng)性誤差較大，一方面，導管中有5-10ml空氣，隨著集氣瓶內(nèi)氣體體積減少，壓強減小，打開止水夾，導管內(nèi)的空氣將進入集氣瓶，導致液面小于五分之一。2、該裝置的刻度不明，五分之一之說全憑老師口說，沒有通過準確的定量展示，對于嚴謹?shù)目茖W學習來說，不利于培養(yǎng)學生精益求精的科學精神。3、在分析結(jié)論時，由于物理中的大氣壓強還未學習，學生最難理解的是，為什么水會進入集氣瓶。4、該裝置需要等到裝置完全冷卻，才能打開止水夾，冷卻所需要的時間較長，如未完全冷卻，實驗誤差較大。（二）改進如下儀器：500ml集氣瓶，長導管兩根，橡膠塞一個，橡皮管一根，燃燒匙、250ml量筒。實驗操作：1、組裝實驗裝置，檢查裝置的氣密性，2、先向集氣瓶中裝滿水，再把塞子塞緊，排盡集氣瓶中的空氣，避免誤差。3、將集氣瓶中的水倒250ml放在量筒內(nèi)，同時題問：集氣瓶內(nèi)的空氣體積是多少ml？（用于測定空氣的體積）4、向燃燒匙中加入足量的紅磷，導管的一段放入量筒內(nèi)（長進），加熱紅磷，紅磷劇烈燃燒后，迅速將帶長導管的橡膠塞塞住集氣瓶。5、觀察實驗現(xiàn)象。最開始，由于紅磷在集氣瓶內(nèi)燃燒，氣體受熱膨脹，將排出部分水，我們在可以看到量筒內(nèi)將有氣泡冒出，這部分被排出的空氣，是導管內(nèi)的氣體，不是集氣瓶內(nèi)的空氣，也恰恰是我們實驗需要排出的氣體。之后水將沿著導管進入集氣瓶，量筒內(nèi)液面逐漸下降。6、紅磷燃燒結(jié)束后，將集氣瓶倒立過，振蕩，等待集氣瓶充分冷卻。（大約20秒鐘時間即可冷卻），冷卻后，正放集氣瓶，捏住橡膠管，導管內(nèi)存留的水倒流至量筒，取出導管，讀取量筒內(nèi)水的體積200ml。很容易精確測算計算出減少的氣體體積為50ml。得出結(jié)論：空氣中氧氣約占空氣體積五分之一。（三）本裝置改進之后的優(yōu)點1、實驗結(jié)論更精確，學生通過實驗現(xiàn)象很容易精確測算計算出減少的氣體體積為50ml，從而得出結(jié)論：空氣中氧氣約占空氣體積五分之一。2、這樣的實驗裝置，能維持集氣瓶內(nèi)外的壓強差，更利于氧氣的充分反應，在實驗過程中，實驗現(xiàn)象明顯，水不斷地從量筒通過導管流入集氣瓶，使得集氣瓶內(nèi)的氣體不斷減少，即使學生沒有學習大氣壓也很容易理解，從而降低了學生接受新知的難度。3、在紅磷點燃前，集氣瓶內(nèi)留少量水，并且搖一搖，有利于實驗產(chǎn)生的五氧化二磷被吸收，裝置也更容易冷卻，倒立集氣瓶的目的是用集氣瓶中的水讓集氣瓶迅速冷卻，從而使裝置溫度降低。4、盡可能的避免了不必要的誤差，增強了實驗的說服力。5、降低了實驗的難度，直觀的實驗現(xiàn)象便于學生總結(jié)實驗結(jié)論。6、實驗現(xiàn)象明顯，量筒讀數(shù)比原有的把集氣瓶分成五等份更精確。

四、引導學生開展了課外實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

化學來源于生活，生活離不開化學。化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的，服務于我們的生活。比如說“金屬及合金”、“金屬的冶煉”等，我們應該將課本上提供的教學素材和生活中的素材結(jié)合靈活應用?；瘜W的所有知識都是源于生活，從實驗實踐中發(fā)現(xiàn)，又服務于生活的各種產(chǎn)業(yè)。從而激發(fā)學生對生活的興趣和學習化學的興趣。所以，有課本中的小實驗可以拓展延伸到課外實踐活動中去，在知識的整合、遷移、應用中使培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。通過教師的引導，學生可以自己在家進行小實驗探究，也可以成立課外興趣小組，充分發(fā)揮學生的自我探究能力。其實踐活動可以根據(jù)學生所住地區(qū)的環(huán)境設計，如學生測量農(nóng)田、工廠周邊土壤的酸堿性，自己利用植物的花、果、莖葉中所含色素制作酸堿指示劑，檢測土壤的酸堿性，用家中的蔗糖和食鹽探究不同物質(zhì)的溶解度等。

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。新課標要求重點培養(yǎng)的嚴謹