全國職業(yè)院校實習管理50強優(yōu)秀案例-校企“雙主體、三級管理、四崗遞進”現(xiàn)代學徒制實踐

全國職業(yè)院校實習管理50強案例報告之四十五長沙高新技術工程學校校企“雙主體、三級管理、四崗遞進”現(xiàn)代學徒制實踐校企“雙主體、三級管理、四崗遞進”現(xiàn)代學徒制實踐——長沙高新技術工程學校一、摘要長沙高新技術工程學校是由長沙國家高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)主辦的全日制中等職業(yè)學校，是國家級重點、湖南省示范性中等職業(yè)學校、湖南省首批卓越職校建設單位，基于卓越職校建設與教學改革提質的要求，學校深化校企合作，認真落實合作實習單位；實現(xiàn)校企雙主體共同招生招工，共同育人，育德育技并重；校企三級管理，細分各級責任；實行四崗遞進，踐行現(xiàn)代學徒制實習管理模式，形成全員輪崗，嚴抓過程管理，抓實安全防范，全面推進現(xiàn)代學徒制的落實，確保實習安全與實習效果，從而助推學生成長，繼續(xù)為職業(yè)教育的發(fā)展做出更大的貢獻。二、管理創(chuàng)新的背景1．服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進園區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需要我校是長沙國家高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)唯一一所職業(yè)中專學校，現(xiàn)開設了電子與信息技術、電氣運行與控制、汽車電子應用技術、計算機網(wǎng)絡技術、機械加工技術、數(shù)控技術應用、機電設備安裝與維護、建筑工程施工、工程造價、電子商務10個專業(yè)。對接高新區(qū)六大支柱產(chǎn)業(yè)，學校重點建設電子信息、加工制造、建筑工程三大專業(yè)群，目前三個專業(yè)群在校學生占全校學生的五分之四。這些學生畢業(yè)后，直接進入園區(qū)相關企業(yè)工作。學校自1983年改辦職業(yè)教育以來，累計為長沙高新區(qū)輸送了2萬余名技術工人，現(xiàn)在這些人大都是企業(yè)的技術骨干，服務于園區(qū)各行各業(yè)，有效促進了園區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。2．提升學生能力，促進學校內涵發(fā)展的需要2015年學校被評為湖南省首批卓越職業(yè)學校建設單位；2016年9月14日，教育部部長陳寶生來校視察，對我校各項工作給予了高度肯定，欣然題詞“把學科建在產(chǎn)業(yè)鏈上，把學校建在開發(fā)區(qū)里，把工匠精神刻在學生心中，把創(chuàng)新意識融入學生血液”，給學校的發(fā)展指明了方向。教育教學質量是學校的生命線，而作為實踐性教學活動的實習工作，學校更應當創(chuàng)新管理方式，將職業(yè)精神養(yǎng)成貫穿實習全過程，提升學生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為學生的終身發(fā)展與職業(yè)生涯奠定基礎。3.現(xiàn)代學徒試點，創(chuàng)新中職人才培養(yǎng)的需要2015年8月，長沙市成為教育部首批現(xiàn)代學徒制試點城市，我校作為長沙市現(xiàn)代學徒制試點學校，率先在機械加工技術、電子與信息技術、建筑工程施工三個專業(yè)中與中聯(lián)重科、威勝集團、東方紅建設集團開展現(xiàn)代學徒試點工作，現(xiàn)代學徒制學生經(jīng)過“四崗”遞進的學習，學生完全熟悉相關工作崗位，初步具備獨立操作的能力，進入企業(yè)不需要花時間進行培訓，直接能勝任相關工作崗位，有效服務企業(yè)所需，大大節(jié)約了企業(yè)培訓員工的成本。直接受益的學生達1000余人，實現(xiàn)零距離上崗。三、建立校企“雙主體、三級管理、四崗遞進”現(xiàn)代學徒制實習管理1.校企雙主體，育德育技并重深化校企合作，學校招生與企業(yè)招工一體，共同組建現(xiàn)代學徒班級。學校校訓是“立德崇高、精技惟新”，圍繞“德”與“技”培養(yǎng)學生，學生在校期間，常規(guī)實訓教學采用實訓周項目教學強化技能訓練，為彌補實訓時間不足，我校與合作企業(yè)共同開展課外專業(yè)技能社團，提高學生專業(yè)興趣與技能水平，學校每期召開一次技能節(jié)，并將現(xiàn)代學徒班級技能節(jié)放在企業(yè)實施，在現(xiàn)代學徒中選拔優(yōu)秀選手參加各級技能競賽，由學校老師和企業(yè)師傅共同培養(yǎng)和提升學生專業(yè)技能。在培養(yǎng)技能的同時我們注重人文素養(yǎng)的培育，企業(yè)文化的宣傳，實行教室“30秒”整理習慣的養(yǎng)成、實訓室“10S”管理的教育、食堂“1米”謙讓線、班級文明值周等，加強學生養(yǎng)成教育，學生不管在教室、實訓室，還是在寢室、食堂，不論是上課，還是實訓，都會自覺整理、整頓，養(yǎng)成經(jīng)常清掃、保持清潔的好習慣。實習期間將良好的行為習慣帶到企業(yè)，通過實習的強化學習與訓練，實現(xiàn)“德”與“技”的雙提升，促進綜合素養(yǎng)的整體提升。

2.三級管理，細分各級責任學校堅持學生實習立足地方，按《長沙高新技術工程學校實習單位遴選辦法》，建立了124家實習單位資源庫，內容涵蓋實習單位基本情況、發(fā)展方向、崗位設置、員工待遇、招聘鏈接等；建立了近五年學習實習資源庫，內容包括學生基本情況、實習崗位、實習待遇、轉崗情況、考核評價等；可隨時查看情況，調取數(shù)據(jù)，分析對比，為今后學生實習及學校決策提供參考。學校成立了學生實習領導小組，由校長擔任組長，加強對實習工作的宏觀調控與指導。成立了實習工作小組，由學校、企業(yè)共同組成，明確職責與要求，按要求開展工作。堅持實行“學校（企業(yè)）——專業(yè)群（車間）——班級（班組）的三級”管理，學校與企業(yè)招生招工一體化，讓學生走進企業(yè)，了解企業(yè)文化與崗位職能；專業(yè)群與車間具體對接崗位標準；班級與車間班組具體落實“德與技”的培養(yǎng)；企業(yè)定期召開家長參觀企業(yè)接待日，家長的全程監(jiān)督。學校與企業(yè)堅持將學生實習工作擺在教育教學工作首位，由負責教學的教務部門和人事管理的人力資源部直接管理，企業(yè)師傅同樣按正常上課教師落實待遇，實習班級納入常規(guī)班級評比、實習管理納入教務科績效考核，牢固樹立作為實踐性教育教學活動的學生實習工作在學校工作的中心地位。3.四崗遞進，踐行現(xiàn)代學徒現(xiàn)代學徒制班級成立后，在專業(yè)建設指導委員會指導下，在第一學期開展“識崗”教學。以學習理論及“項目實訓”為主，每學月在企業(yè)見習1至2天，在企業(yè)專業(yè)人員的介紹下，了解企業(yè)文化與工作崗位，正確認識今后從事崗位。

圖1“中聯(lián)機加班”學生在車間熟悉工作崗位在第二、三學期進行“熟崗”教學。每學期在校實訓3周，企業(yè)實訓3周。目的是培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)，熟悉崗位能力要求，熟悉崗位技能。同時，在校實訓時企業(yè)安排多名師傅來指導學生，每個工種一般至少有1名師傅。在企業(yè)實訓時，先安排2種以上崗位（2個工種）讓學生進行輪崗實習。學生在企業(yè)輪崗實習期間，學校安排班主任和德育輔導員負責學生的行為規(guī)范管理。在第四、五學期進行“練崗”教學。企業(yè)和學生進行崗位雙向選擇，學生選擇一個適合自身發(fā)展的工種進行實踐，企業(yè)和學校都要安排師傅，兩個師傅同時指導學生實訓。每學期在校實訓4周，企業(yè)實訓6周。目的是養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)，熟透崗位能力要求，掌握崗位技能。同時，在校實訓時企業(yè)安排多名師傅來指導學生，每個工種一般至少有2名師傅。在企業(yè)實訓時，學校安排班主任和技能指導老師負責學生的行為管理與技能指導。在第六學期進行“頂崗”實習。學生頂崗實習嚴格按專業(yè)教學要求，學校精心制定學生頂崗實習方案，即我校聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)及家長委員會四方配合，在企業(yè)師傅與學校教師的共同指導下，完成“培訓、實踐、入職”三階段的頂崗實習，每一個階段的實習，都有目標、有任務、有措施、有時間安排、有具體要求、有評價方案，操作性強，保證了實習的效果。學生到企業(yè)進行頂崗實習，做到崗位技能過關，由學徒轉為準員工，頂崗實習結束同時取要得相應職業(yè)資格證書與中等職業(yè)教育學歷證書，經(jīng)校企雙方或第三方考核合格，轉為企業(yè)正式員工?，F(xiàn)代學徒在招生過程中企業(yè)共同參與，實現(xiàn)招生招工一體化，在教學管理過程中分別以學?！獙I(yè)群—班級、企業(yè)—車間—班組“三級管理”，在教學中通過“識崗、熟崗、練崗、頂崗”形成“四崗遞進”的實習管理模式（結構圖如下所示）。

圖2

實習管理模式四、成效與反響1．全員定崗輪崗，創(chuàng)新實習方式學生在熟崗實習過程，學校專業(yè)群與校企合作單位生產(chǎn)車間將學生以小組為單位進行，根據(jù)實習崗位定人、定組、定崗、定位；實習一段時間后，再進行周期輪崗，每個學生必須參加2-3個核心崗位實習。定崗能讓學生更快地融入企業(yè)的實際崗位，能讓學生專一、專心、專注地認識崗位、操作崗位；輪崗則能讓學生熟悉其他崗位，全方位培養(yǎng)學生專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新頂崗實習人才培養(yǎng)新模式。如我校電子與信息技術專業(yè)學生在威勝集團進行實習，學生實習崗位有生產(chǎn)一線產(chǎn)品裝配工、焊接測試工、檢測維修工、產(chǎn)品包裝工、物流搬運工、生產(chǎn)線管理負責等。學生熟崗實習與練崗實習都要進行輪崗，通過輪崗，他們能清楚地了解到一個好的電子產(chǎn)品問世，要經(jīng)過從制定生產(chǎn)計劃、物品采購、元器件和印制電路板檢測、按電路原理圖插件、焊接、調試、檢測、維修、包裝到物流等51道工序才能完成。也真正明白，51道工序中間任何一道工序出現(xiàn)問題都會導致產(chǎn)品夭折，直接給企業(yè)造成經(jīng)濟損失，影響企業(yè)的社會聲譽。只有學生親身經(jīng)過這樣的崗位實踐后，才能真正體會企業(yè)與學校、學習與生產(chǎn)、專業(yè)與技能的內在關系，為自己將來就業(yè)打下堅實的基礎。2．嚴抓過程管理，確保實習效果學校建立健全了實習管理各項制度，根據(jù)實習類型，結合專業(yè)，精心制定實習方案，做到有目標、有任務、有措施、有時間安排、有具體要求、有評價方案，操作性強，確保了效果。同時抓實過程管理。實習前做好各項準備工作：開好四個會議，即學校統(tǒng)籌部署會、學生實習動員會、校企實習工作協(xié)調會和家長會；做好三項專題培訓，即學習企業(yè)文化與規(guī)章制度、專業(yè)崗位能力實操訓練、安全教育；簽好三方協(xié)議，即學校、實習單位、學生三方簽定協(xié)議，知曉所規(guī)定的權利、義務和責任，做到有據(jù)可查，有據(jù)可依。學生到實習單位后，開好入職入崗培訓會、師徒見面會。實習全程由實習指導教師與企業(yè)師傅指導，按企業(yè)與學校相關制度進行管理與考核，同時利用實踐教學管理平臺結合移動互聯(lián)網(wǎng)與手機APP，及時發(fā)布通知公告、即時通訊、簽到定位、日志管理、在線測評、考勤管理、實習考評，隨時了解學生現(xiàn)代學徒的學習狀況，確保了實習效果。學校還與企業(yè)達成共識，設立家長接待日，讓家長了解學生在企業(yè)生活、工作情況，方便對學生進行思想引導。

圖3

互聯(lián)網(wǎng)+頂崗實習實習期間，學生人手一本“頂崗實習手冊”、“頂崗實習日志”，通過成長手冊向學校與企業(yè)及時反映思想動態(tài)，通過“實習日志”總結歸納實習所獲，確保實習效果。實習完畢實行學校與企業(yè)“雙主體”評價，建立第三方（行業(yè)、企業(yè)）考核評價機制與激勵機制?？己藢嵭鞋F(xiàn)場考核與過程考核相結合，分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級?？己藘?yōu)秀的可作為學校優(yōu)秀實習生與省級三好學生評選條件；考核不合格者，延長實習時間，重新考核達到及格后，才準予畢業(yè)。2018年畢業(yè)生中，就有4人因頂崗實習未達到合格要求，需新考核，已延遲畢業(yè)。3．抓實安全防范，確保學習安全學校始終把實習安全擺在最重要位置，強化安全措施，截止目前沒有發(fā)生實習期間學生生命安全與嚴重工傷事故。一是加強安全教育，普及安全知識，提高學生安全意識。學生在?；蚱髽I(yè)實習期間，經(jīng)常開展安全教育；特別將實習安全操作，是練崗實習與頂崗實習必修的第一課。二是加強心理輔導。頂崗實習期間，班主任不定期跟崗管理，心理健康教育老師每周深入企業(yè)，了解學生實習情況，幫助學生緩解工作壓力，樹立積極健康的心態(tài)。三是做好安全工作防范措施。實習前，學校提前實地查看學生實習車間環(huán)境、往返交通、實習員工宿舍等，提醒學生注意事項，及時處理安全隱患。實習期間，定期召開實習工作總結會議，重點強調安全工作。四是做好各項實習保障。根據(jù)《教育部辦公廳關于實施全國職業(yè)院校學生實習責任保險實習統(tǒng)保項目的通知》（教職成廳函〔2012〕13號）、《湖南省教育廳湖南省財政廳中國保險監(jiān)督管理委員會湖南監(jiān)管局關于推進職業(yè)院校學生實習責任保險工作的通知》（湘教通〔2012〕267號）》精神，切實保障我校實習學生的實習安全和合法權益，真正做到學生人人參保，應保盡保，特制定《長沙高新技術工程學校學生實習責任保險統(tǒng)保實施辦法》。與實習單位共同落實實習期間的薪酬待遇，實習結束后，按時發(fā)放，切實保障學生合法權益。五、未來發(fā)展1．通過學生“四崗遞進”實習，加強校企深度合作與產(chǎn)教融合，緊跟企業(yè)用人需求，優(yōu)化專業(yè)設置和人才培養(yǎng)方案，加大學校教師和企業(yè)能工巧匠之間的角色互換力度，真正做到企業(yè)需要什么樣的人才，學校就培養(yǎng)什么樣的人才，實現(xiàn)學校與企業(yè)零距離對接。2．全面推行現(xiàn)代學徒制工作，做實各項具體工作，通過校企雙主體作用讓專業(yè)教學標準落地，真正做到專業(yè)工種與產(chǎn)業(yè)鏈需求的真對接，理論知識與職業(yè)標準的準對接，技能水平與職業(yè)等級的實對接，教學過程與生產(chǎn)過程的零對接，工