物理教師個(gè)人教學(xué)總結(jié)范文（3篇）

第9頁(yè)共9頁(yè)物理教師?個(gè)人教學(xué)?總結(jié)范文?又一年?緊張忙碌?的高三結(jié)?束了?；?首一年來(lái)?的點(diǎn)點(diǎn)滴?滴，我不?禁感慨萬(wàn)?千。工作?____?年，高三?教了__?__年，?也曾中途?接班，但?……沒(méi)教?過(guò)這么差?的學(xué)生。?我所教兩?個(gè)班都是?理科的普?通班，大?部分學(xué)生?學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?薄弱、學(xué)?習(xí)品質(zhì)及?學(xué)習(xí)習(xí)慣?不好、學(xué)?習(xí)方法呆?板且單一?，并且有?明顯的厭?學(xué)情緒。?就在我越?來(lái)越成熟?各方面都?積累了一?些經(jīng)驗(yàn)的?時(shí)候，遇?到了他們?，很多時(shí)?候他們讓?我束手無(wú)?策……?由于教育?的發(fā)展、?各高中校?的紛紛擴(kuò)?招等各方?面狀況的?變化，不?得不承認(rèn)?我們的生?源質(zhì)量在?下降，為?了保證教?學(xué)效果和?現(xiàn)實(shí)的需?要，我們?務(wù)必及時(shí)?調(diào)整我們?的教學(xué)對(duì)?策。1?、關(guān)愛(ài)每?一個(gè)學(xué)生?，建立平?等的師生?關(guān)系素?質(zhì)教育是?面向全體?學(xué)生，全?面提高學(xué)?生的思想?道德、科?學(xué)文化、?勞動(dòng)技能?和身體及?心理素質(zhì)?，促進(jìn)學(xué)?生主動(dòng)、?活撥、健?康地發(fā)展?。為了能?培養(yǎng)出國(guó)?家所需要?的合格人?才，確保?教學(xué)質(zhì)量?，熱愛(ài)學(xué)?生是前提?。每一?個(gè)學(xué)生都?有著各自?的特點(diǎn)。?如智力有?高低、身?體有強(qiáng)弱?、愛(ài)好有?各異、特?長(zhǎng)有不同?，作為每?一個(gè)具有?特別的人?，他有自?己的優(yōu)缺?點(diǎn)。而對(duì)?于一個(gè)教?師則沒(méi)有?理由偏愛(ài)?或厭惡哪?一個(gè)學(xué)生?，教師務(wù)?必有這樣?的職業(yè)道?德：熱愛(ài)?每一個(gè)學(xué)?生、不歧?視任何一?個(gè)學(xué)生。?過(guò)去的?“應(yīng)試教?育”對(duì)學(xué)?生的要求?往往是“?一刀切”?，這是不?貼合學(xué)生?的成長(zhǎng)規(guī)?律的，也?是不貼合?學(xué)生的實(shí)?際狀況的?。而此刻?新課程的?理念是要?創(chuàng)造適合?每一個(gè)孩?子的教育?方法和途?徑，真正?做到因材?施教，即?發(fā)展學(xué)生?的特別、?又能使學(xué)?生提高整?體素質(zhì)。?而要做到?真正的因?材施教，?就必然要?了解每一?個(gè)學(xué)生，?對(duì)學(xué)生一?視同仁，?這也必然?以熱愛(ài)學(xué)?生為前提?。熱愛(ài)?學(xué)生務(wù)必?充分尊重?學(xué)生、信?任學(xué)生。?而尊重學(xué)?生表此刻?：尊重學(xué)?生的成長(zhǎng)?規(guī)律、尊?重學(xué)生的?心理需求?、尊重學(xué)?生的獨(dú)立?意識(shí)。一?句話即尊?重學(xué)生的?人格，把?自己放在?與學(xué)生平?等的地位?，和學(xué)生?交朋友，?和學(xué)生交?流。在我?們的教學(xué)?中，學(xué)生?往往是先?喜歡教師?，再喜歡?教師所帶?給的教育?手段和教?學(xué)方法，?他們很注?重對(duì)教師?的整體感?覺(jué)是“喜?歡”還是?“不喜歡?”，然后?再來(lái)決定?對(duì)教師的?教育是“?理解”還?是“不理?解”。因?為人是充?滿感情的?，有著各?自的需求?和欲望，?有著不同?的興趣和?愛(ài)好，有?著自己的?獨(dú)特心理?空間。當(dāng)?學(xué)生喜歡?一個(gè)教師?后，對(duì)這?個(gè)教師所?給予的教?育影響會(huì)?產(chǎn)生很大?的接納感?，會(huì)帶著?良好的情?感來(lái)正面?理解教師?的語(yǔ)言，?并主動(dòng)理?解教師的?要求，以?此可提高?教學(xué)效果?。以前?，我在這?方面做的?不夠，今?后必須要?加強(qiáng)。教?學(xué)效果要?想好，務(wù)?必讓大家?喜歡上這?門課，讓?不學(xué)的學(xué)?生先能學(xué)?，再解決?如何學(xué)會(huì)?與會(huì)學(xué)的?問(wèn)題。?2、激發(fā)?學(xué)生的興?趣，給學(xué)?生創(chuàng)造學(xué)?習(xí)的氛圍?興趣是?個(gè)體用心?探究某種?事物或進(jìn)?行某種活?動(dòng)的傾向?，學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣?是推動(dòng)學(xué)?習(xí)活動(dòng)的?內(nèi)部動(dòng)力?因素。個(gè)?體一旦對(duì)?學(xué)習(xí)活動(dòng)?產(chǎn)生了興?趣，就能?提高學(xué)習(xí)?活動(dòng)的效?率。孫子?早在兩千?多年前就?提出：“?知之者不?如好之者?，好之者?不如樂(lè)之?者”，陶?行知先生?也說(shuō)過(guò)：?“學(xué)生有?了興味，?就肯用全?副精神去?做事，學(xué)?與樂(lè)不可?分”。可?見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?興趣，激?發(fā)學(xué)生內(nèi)?部學(xué)習(xí)動(dòng)?機(jī)是至關(guān)?重要的。?要讓學(xué)?生真正做?到是學(xué)習(xí)?的主人，?就就應(yīng)給?他們有充?分的選取?。因?yàn)槿?只有干他?所能干的?、愿意干?的、想干?的事情時(shí)?，才會(huì)表?現(xiàn)出主動(dòng)?性和積極?性。在教?學(xué)中，教?師是主導(dǎo)?，學(xué)生是?主體，強(qiáng)?調(diào)課堂學(xué)?習(xí)的協(xié)作?環(huán)境，強(qiáng)?調(diào)教師與?學(xué)生之間?、學(xué)生與?學(xué)生之間?的平等互?助的協(xié)作?關(guān)系；教?師與學(xué)生?不僅僅是?師生關(guān)系?，更是合?作關(guān)系，?教師與學(xué)?生在人格?上是平等?的，這就?有利于營(yíng)?造民主、?和諧的課?堂氣氛，?從而激發(fā)?學(xué)生的積?極情緒，?促進(jìn)學(xué)生?的學(xué)習(xí)，?使每一個(gè)?學(xué)生在這?個(gè)特殊的?環(huán)境中發(fā)?揮自己的?潛能，同?時(shí)使大家?在氣氛中?受益，使?每一個(gè)學(xué)?生都能真?正的參與?進(jìn)來(lái)。?3、高質(zhì)?量掌握基?礎(chǔ)知識(shí)，?構(gòu)建知識(shí)?網(wǎng)絡(luò)高?質(zhì)量掌握?基礎(chǔ)知識(shí)?就是深刻?理解物理?概念和規(guī)?律，清楚?其研究的?對(duì)象，適?應(yīng)范圍和?條件等，?從此入手?解決具體?問(wèn)題，而?不是憑感?覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)?。在此基?礎(chǔ)上構(gòu)建?知識(shí)體系?，構(gòu)成知?識(shí)系統(tǒng)化?、網(wǎng)絡(luò)化?、結(jié)構(gòu)化?。堅(jiān)實(shí)的?基礎(chǔ)知識(shí)?，清晰的?知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?，有利于?聯(lián)想記憶?，有利于?準(zhǔn)確快速?提取知識(shí)?信息，有?利于理解?潛力提高?，為高考?成功打下?堅(jiān)實(shí)的基?礎(chǔ)。高?中物理知?識(shí)主要分?力、電、?光、熱、?原子物理?五大部分?。其中力?學(xué)又可分?為靜力學(xué)?、運(yùn)動(dòng)學(xué)?、動(dòng)力學(xué)?。靜力學(xué)?的核心是?質(zhì)點(diǎn)平衡?，只要選?取恰當(dāng)?shù)?物體，認(rèn)?真分析物?體受力，?再用合成?或正交分?解的方法?來(lái)解決即?可；運(yùn)動(dòng)?學(xué)的核心?是基本概?念和幾種?特殊運(yùn)動(dòng)?。基本概?念中，要?區(qū)分位移?與路程，?速度與速?率，速度?、速度變?化與加速?度。幾種?運(yùn)動(dòng)中，?最簡(jiǎn)單的?是勻變速?直線運(yùn)動(dòng)?，用勻變?速直線運(yùn)?動(dòng)的公式?可直接解?決；稍復(fù)?雜的是勻?變速曲線?運(yùn)動(dòng)，只?要將運(yùn)動(dòng)?正交分解?為兩個(gè)勻?變速直線?運(yùn)動(dòng)后，?再運(yùn)用勻?變速公式?即可。對(duì)?于勻速圓?周運(yùn)動(dòng)，?要明白，?它既不是?勻速運(yùn)動(dòng)?(速度方?向不斷改?變)，也?不是勻變?速運(yùn)動(dòng)(?加速度方?向不斷變?化)，解?決它要用?圓周運(yùn)動(dòng)?的基本公?式。力?學(xué)中最為?復(fù)雜的是?動(dòng)力學(xué)部?分，但是?只要清楚?動(dòng)力學(xué)的?3對(duì)主要?矛盾：力?與加速度?、沖量與?動(dòng)量變化?和功與能?量變化，?并在解決?問(wèn)題時(shí)選?取恰當(dāng)途?徑，許多?問(wèn)題可比?較快捷地?解決。一?般來(lái)說(shuō)，?某一時(shí)刻?的問(wèn)題，?只能用牛?頓第二定?律(力與?加速度的?關(guān)系)來(lái)?解決。對(duì)?于一個(gè)過(guò)?程而言，?若涉及時(shí)?間可用動(dòng)?量定理；?若涉及位?移可用功?能關(guān)系；?若這個(gè)過(guò)?程中的力?是恒力，?那么還可?用牛頓第?二定律加?勻變速直?線運(yùn)動(dòng)的?公式來(lái)解?決。但是?這種方法?，要涉及?過(guò)程中每?一階段的?物理量，?計(jì)算起來(lái)?相對(duì)麻煩?。如果能?用動(dòng)量定?理或機(jī)械?能守恒來(lái)?解就會(huì)方?便得多，?因?yàn)檫@是?兩個(gè)守恒?定律，如?果只關(guān)心?過(guò)程的初?末狀態(tài)，?就不必求?解過(guò)程中?的各個(gè)細(xì)?節(jié)。那么?在什么狀?況下才能?用上述兩?個(gè)定律呢?只要體系?所受合外?力為零(?該條件可?放寬為：?外力的沖?量遠(yuǎn)小于?內(nèi)力的沖?量)時(shí)，?體系總動(dòng)?量守恒；?若體系在?某一方向?所受合外?力為零，?那么體系?在這一方?向上的動(dòng)?量守恒。?按照同?樣的方法?，要讓學(xué)?生在復(fù)習(xí)?中力爭(zhēng)自?己構(gòu)建各?部分的知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)。?4、調(diào)?整心態(tài)，?學(xué)會(huì)放下?進(jìn)入高?三下學(xué)期?，在時(shí)間?安排上已?經(jīng)不可能?做很多難?度較大的?題目、或?是弄懂自?己學(xué)的一?塌糊涂的?某部分知?識(shí)，那就?要放下。?必須要認(rèn)?清形勢(shì)，?必須要對(duì)?自己有一?個(gè)客觀、?實(shí)際的定?位，只有?找準(zhǔn)自己?的位置，?才能成為?勝利者。?考場(chǎng)上也?是這樣，?務(wù)必在有?限的時(shí)間?內(nèi)拿到盡?量多的分?，特別是?理綜試卷?，對(duì)我校?大部分學(xué)?生而言，?要把全部?的31道?題做完似?乎不太現(xiàn)?實(shí)。那就?就應(yīng)根據(jù)?平時(shí)做題?的經(jīng)驗(yàn)，?準(zhǔn)確把握?自己會(huì)做?的，爭(zhēng)取?不丟分；?一些平時(shí)?做起來(lái)就?很吃力的?問(wèn)題，該?放下就放?下。總?之高三一?年只有全?面復(fù)習(xí)，?主抓基礎(chǔ)?，狠抓落?實(shí)，以不?變應(yīng)萬(wàn)變?，不同層?次的學(xué)生?采用不同?的措施、?不同的要?求，才能?使每個(gè)學(xué)?生高興而?來(lái)，滿意?而歸。?物理教師?個(gè)人教學(xué)?總結(jié)范文?（二）?時(shí)間過(guò)得?真快，一?眨眼又到?學(xué)期末。?今年是我?擔(dān)任初三?物理老師?的第三年?了，感覺(jué)?自己一年?比一年進(jìn)?步了，對(duì)?初三的教?學(xué)也有了?一定的經(jīng)?驗(yàn)了，所?信心也在?慢慢地增?長(zhǎng)中。我?也適應(yīng)了?整一個(gè)初?三緊張而?又充實(shí)的?教學(xué)、學(xué)?習(xí)環(huán)境，?學(xué)會(huì)了慢?慢地化壓?力為動(dòng)力?，通過(guò)虛?心的向老?教師學(xué)習(xí)?，加上自?己的努力?，逐漸形?成了一套?屬于自己?的教學(xué)方?法，自己?在不斷地?進(jìn)步，學(xué)?生也在慢?慢地進(jìn)步?。這學(xué)?期我擔(dān)任?了三個(gè)班?的物理教?學(xué)，雖然?教了幾年?初三了，?但是我還?是本著當(dāng)?初剛出來(lái)?工作的那?種熱情去?教學(xué)，認(rèn)?認(rèn)真真的?備好每一?節(jié)課，根?據(jù)學(xué)生的?實(shí)際情況?上好每一?節(jié)課，虛?心向別人?學(xué)習(xí)，不?斷提升自?我，下面?我對(duì)自己?的教學(xué)心?得進(jìn)行了?總結(jié)。?二、教學(xué)?過(guò)程中，?我講究教?學(xué)結(jié)合。?老師是主?導(dǎo)，學(xué)生?是主體。?我一直堅(jiān)?持學(xué)生的?主體地位?，老師只?是引導(dǎo)者?，上課時(shí)?，我積極?引導(dǎo)學(xué)生?發(fā)言，思?考。我從?備課-上?課-課后?三個(gè)方面?，認(rèn)真抓?。備課仔?細(xì)，上課?環(huán)節(jié)，我?從復(fù)習(xí)導(dǎo)?入，到上?課，總結(jié)?，教學(xué)后?記，結(jié)構(gòu)?完整。我?一直在追?求活而不?亂的教學(xué)?效果。課?堂教與學(xué)?的效率是?關(guān)鍵。在?課堂上要?合理組織?好內(nèi)容，?優(yōu)化教學(xué)?手段，發(fā)?揮學(xué)生的?主動(dòng)性，?關(guān)注全體?學(xué)生，注?意信息反?饋。創(chuàng)造?良好的課?堂氣氛。?但同時(shí)要?注意對(duì)學(xué)?生做到收?放自如。?不能讓學(xué)?生過(guò)于活?躍，否則?不利于控?制課堂紀(jì)?律，進(jìn)而?影響學(xué)習(xí)?的效果。?但是作為?一個(gè)新老?師，我在?這方面做?的不是很?好，有時(shí)?學(xué)生看熱?鬧卻沒(méi)學(xué)?到門道。?表面看起?來(lái)氣氛很?好，可是?知識(shí)卻沒(méi)?掌握。課?后，我會(huì)?及時(shí)跟進(jìn)?學(xué)生的知?識(shí)鞏固，?布置一定?的物理作?業(yè)并要求?他們按時(shí)?完成，及?時(shí)收上來(lái)?批改。通?過(guò)作業(yè)與?練習(xí)相結(jié)?合，及時(shí)?反饋學(xué)生?的學(xué)習(xí)情?況，還有?他們對(duì)知?識(shí)的掌握?情況。再?根據(jù)實(shí)際?情況，給?學(xué)生做一?些小結(jié)。?三、教?學(xué)效果。?在上學(xué)期?中，教學(xué)?進(jìn)度跟得?比較緊，?我們上完?了初三的?課程，上?課任務(wù)繁?重，但我?堅(jiān)持還是?做演示實(shí)?驗(yàn)，在很?大程度上?提高了學(xué)?生的興趣?。給了學(xué)?生更直觀?的物理現(xiàn)?象。學(xué)生?的物理成?績(jī)也有所?提高。但?是我由于?課外輔導(dǎo)?做的不是?很有效果?，學(xué)生的?成績(jī)提高?的不是那?么理想。?四、教?學(xué)思考。?上了這么?久的課，?我正在學(xué)?習(xí)，也漸?漸明白，?教書(shū)要用?心去教，?三尺講臺(tái)?，就是一?個(gè)廣闊的?世界，這?也是我的?一畝三分?地。老師?是教學(xué)的?靈魂，老?師的一顰?一笑都可?以影響學(xué)?生，老師?上課的精?神狀態(tài)，?教學(xué)用語(yǔ)?也會(huì)對(duì)學(xué)?生和教學(xué)?效果有很?大影響。?老師的價(jià)?值觀，世?界觀都會(huì)?影響學(xué)生?一生一世?。課堂中?的每件小?事，老師?都要在意?。因?yàn)椋?我們一不?小心，可?能就會(huì)埋?沒(méi)一個(gè)愛(ài)?因斯坦。?一個(gè)學(xué)?期來(lái)，有?喜悅有失?落。學(xué)生?在測(cè)驗(yàn)時(shí)?成績(jī)好有?進(jìn)步時(shí)我?也會(huì)有滿?足感成就?感。當(dāng)每?次課堂控?制得不好?效率不高?，有些重?難點(diǎn)把握?不住時(shí)，?心里有些?難受。對(duì)?學(xué)生的任?務(wù)落實(shí)還?不夠。有?些學(xué)生基?礎(chǔ)不夠扎?實(shí)而且惰?性很大，?而也有部?分學(xué)生對(duì)?物理失去?信心。所?以班上出?現(xiàn)很嚴(yán)重?的兩極分?化現(xiàn)象。?而一個(gè)班?又有__?__多個(gè)?人，針對(duì)?不同學(xué)生?得采取不?同的方法?教育，這?個(gè)也是很?難把握的?。所以教?學(xué)起來(lái)有?一定的難?度。此學(xué)?期的物理?教學(xué)盡管?取得了一?定的成績(jī)?，但在課?堂紀(jì)律的?組織上，?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?的積累上?欠缺了點(diǎn)?。為了?使每位同?學(xué)都能更?好的備戰(zhàn)?中考，為?了把今后?的教學(xué)工?作搞得更?好，下學(xué)?期我要對(duì)?學(xué)生更加?嚴(yán)格要求?，注重每?個(gè)學(xué)生物?理興趣與?信心的培?養(yǎng)，也要?加強(qiáng)提高?他們整個(gè)?初中的物?理基礎(chǔ)知?識(shí)，爭(zhēng)取?把每個(gè)同?學(xué)的物理?成績(jī)都提?高，使他?們能在中?考取得好?成績(jī)。我?還會(huì)多問(wèn)?，多想，?多向優(yōu)秀?老師學(xué)習(xí)?，多點(diǎn)總?結(jié)經(jīng)驗(yàn)，?吸取教訓(xùn)?，努力工?作，相信?自己一定?會(huì)有更大?的進(jìn)步，?努力使自?己成為一?名合格物?理老師。?初三這一?屆教好了?，那么以?后就不會(huì)?再會(huì)感到?教學(xué)壓力?，自己的?信心會(huì)更?足，所以?我會(huì)更加?努力地學(xué)?習(xí)和工作?。物理?教師個(gè)人?教學(xué)總結(jié)?范文（三?）一、?基本情況?根據(jù)學(xué)?校的安排?，本期我?負(fù)責(zé)高三?____?班，高一?____?、___?_班的物?理教學(xué)工?作。高三?教學(xué)在完?成新課的?基礎(chǔ)上，?主要進(jìn)行?了第一輪?總復(fù)習(xí)。?高一教學(xué)?重點(diǎn)在初?中物理與?高中物理?的銜接，?思維模式?的轉(zhuǎn)變，?物理模型?的建立上?。二、?成績(jī)和缺?點(diǎn)1、?以課堂教?學(xué)為中心?，向四十?分鐘要效?益(1?)重三基?。在課堂?教學(xué)中突?出基本知?識(shí)、基本?概念、基?本規(guī)律。?針對(duì)重點(diǎn)?的概念和?規(guī)律，我?讓學(xué)生通?過(guò)對(duì)物理?現(xiàn)象、演?示實(shí)驗(yàn)的?觀察分析?，力求推?導(dǎo)引出新?的概念、?定理和結(jié)?論，使學(xué)?生清楚地?理解物理?知識(shí)的形?成過(guò)程，?培養(yǎng)學(xué)生?的思維能?力和想象?能力。如?：在學(xué)習(xí)?《超重、?失重》一?節(jié)時(shí)，