15 小島(部編版語文五年級上冊優(yōu)質教案)

課 小 課 略讀課

教 課文所表達的思想感情目 2.抓住“將軍”的言行，體會“將軍”與士兵平等的高尚品質3.教學設 設計意1.質疑課題（2）

課文為什么以“小島”為課題？（課文講了一件發(fā)生在小島上的事南海簡介（出示課件我國陸地面積約960萬平方公里，其中南?？缭匠噙M入南半球，是太平洋西部海域，海域面積約350萬平方公里。今天，就讓我們跟隨作者走進南海的最南端，走進（板書課題：小島）學生齊讀課題二、初讀感知，理清脈自學提示(出示課件自由讀課文：讀準字音，難讀的地方多讀幾遍檢查預習情況

認讀詞（出示課件2）：瞞域艇矛盾哼喉嚨勺攪舀課文講述了一件什么事?（出示課件6）自學第1然段。（出示課件（出示課件4你從第1然段捕捉了哪些信息（?。ò鍟厚v守小 環(huán)境惡劣抓重點詞句仔細研讀第2—35然段。（出示課（1）快速瀏覽2—35然段課文2—35然段主要寫了什么（主要寫了將軍登上小島視察的經(jīng)過以及戰(zhàn)士在艱苦條件下熱愛小島的思想感情）（板書：將軍登島視 戰(zhàn)士熱愛海島

【設計意圖：在學生抓住語言、動作（將軍是個關心戰(zhàn)士、不搞特殊、不給海島添麻煩的描寫感悟文本，有助人。（板書：關心戰(zhàn) 不搞特 不給海島添麻煩

進文本深處，傾聽文關心戰(zhàn)士——語言：“戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎教 “走，去看他們吃什么

情感。通過智慧的相碰撞、情感的相互“我給大家分菜，每人一筷子。發(fā)、心靈的相互交融動作：將軍重重地放下筷子心理：留宿小島了解戰(zhàn)士的生不搞特殊——“戰(zhàn)士們吃什么我就吃什么。么？文中含有什么意思？（用 很生氣戰(zhàn)士們從老家背土、拿蔬菜種子在小島種菜

追問：你是從哪里看出戰(zhàn)士們的生活條件艱苦的（天氣炎熱；蔬菜很難生長；牙齦潰爛，嘴里起泡；一周吃一次蔬菜。）默讀36—37然段出（出示課件12）（然段既表達了將軍為小島戰(zhàn)士所感動的崇敬心情，又表達了將軍熱愛祖國的思想感情。）【設計意圖：拓展延（）愛小島的思想感情以及將軍的高尚品質值得我們學習，讓我們向他們致敬！從老家背土 的菜 的太定下 一陣 講述的是一位將軍在視察自己管轄的小島駐軍時的所見所聞、所作所為，反映了小島戰(zhàn)士雖然生活艱苦，但他們具有熱愛海島，熱愛祖國的赤子之心，表現(xiàn)了將軍關心戰(zhàn)士疾苦，與士兵平等的高尚品質。本課按事情發(fā)展順序展開故事情節(jié)。全文以戰(zhàn)士“以島為家”為主線，字里行間洋溢著革命樂觀主義精神，具有較強的教育意義，是一篇對學生進行情感訓練的好文章。在本課的教學中，我抓住以下幾點指導學生感悟文本，努力達成高效課堂。一、給學生質疑問難的契機，培養(yǎng)學生的質疑能力中共有117個問題，其中1097個是弟子互問的，只有1個是孔子問二、給學生自主學習的契機，培養(yǎng)學生的自學能注重學法指導，教會學生如何學習，是關系到學生能否自主學習的關鍵習久而久之，經(jīng)過反復訓練，這種教法逐漸會轉化為學生的學法。三、給學生揣摩作者寫作方法的契機，培養(yǎng)學生的習作能四、給學生主動探索的契機，培養(yǎng)學生的探究能本課按事情發(fā)展順序展開故事情節(jié)。全文以戰(zhàn)士“以島為家”為主線，字里練的好文章。省區(qū)，東南至菲律賓，南至加里曼丹島，西南至越南和馬來半島等地。面積350多萬平方公里，約等于我國的渤海、黃海和東海總面積的3倍。北部有珠江、紅356萬平162000公里12125567700米的距離。課后作基礎積累大鞏一、選詞填空凝 注他站在岸邊 )著遠處的點點白帆升旗儀式上，他目不轉睛地 )國旗 3.他定了約法三章來 )自己 )。 閱讀能力大提三、隊長很矛盾，不太情愿地說：“歡迎是歡迎，可您的身體……”聯(lián)系四、填空不遠處白白的礁石冒出海面聚