名師教育理念大合集篇

名師教育理念大合集（整頓篇）1.第一印象很重要第一節(jié)課，假如開頭的一段話熱情洋溢；板書的第一種字讓學(xué)生為之贊嘆；第一次朗誦讓學(xué)生為之感動(dòng)；用豐富的表情和機(jī)靈的眼神吸引住學(xué)生；得體的風(fēng)趣讓孩子笑起來；充斥愛意的一次撫摸讓學(xué)生感到親切；教學(xué)措施的變化讓學(xué)生感到有趣，那么，你就成功了。假如這樣，并且此后也不懈怠，我敢說，你絕對(duì)成功了。——著名特級(jí)教師于永正教師的第一節(jié)課，應(yīng)當(dāng)是拉近和學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的愛好，學(xué)生的愛好有了，教師后來的教學(xué)就會(huì)順暢些、圓滿些。2．上課時(shí)要充斥激情古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈?！笨峙抡n堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒有了對(duì)教育的熱愛，任你教師用再先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，也只是徒具其形，任你教師用再華美的語言，再動(dòng)聽的語氣上課，也不會(huì)打動(dòng)學(xué)生的心靈，震撼學(xué)生的靈魂。與否可以打個(gè)這樣的比方：假如說你的激情是平和寧靜的，那你的激情就像春日里的陽光，溫暖無香，十分合適禾苗的成長(zhǎng)；假如說你是飛躍豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾——合適禾苗成熟。因此，只要熱愛孩子，你的安靜平和中藏著的只不過是含蓄的激情——你同樣會(huì)對(duì)學(xué)生的需求和愛好愛好產(chǎn)生欣賞，你也會(huì)把風(fēng)趣帶進(jìn)課堂，你還會(huì)顯得有人情味，更會(huì)細(xì)心、耐心……所有這些，為課堂氣氛奠定的是深沉的激情曲。——著名特級(jí)教師竇桂梅教師上課要充斥激情，富有激情的課堂能激起學(xué)生渴求知識(shí)、努力學(xué)習(xí)的激情，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的積極性和積極性。3．提前三分鐘進(jìn)教室老師要提前進(jìn)教室，便于作好課前準(zhǔn)備，同步也可以提醒學(xué)生安靜下來。千萬不要不管班級(jí)里怎么樣亂七八糟，傻乎乎地開始上課，那樣，你很難把課上下去?！丶?jí)教師于永正老師提前進(jìn)教室，便于作好課前準(zhǔn)備，理解學(xué)生的狀況，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，聯(lián)絡(luò)師生情感……有效提高課堂的效率。4．巧用課前三分鐘課間休息結(jié)束了，一節(jié)課開始了，老師應(yīng)當(dāng)盡快地讓孩子靜下來，興致勃勃地迎接“智力體操”的開始。老師應(yīng)當(dāng)具有這種創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)環(huán)境的本領(lǐng)，有效地用好上課的前三分鐘，使學(xué)生對(duì)本堂課所要學(xué)習(xí)的問題產(chǎn)生濃厚的愛好，將學(xué)習(xí)變成一種自我需要?！丶?jí)教師李烈有效地用好上課的前三分鐘，使學(xué)生對(duì)本堂課所要學(xué)習(xí)的問題產(chǎn)生濃厚的愛好，將學(xué)習(xí)變成一種自我需要。5．專心記住每一種學(xué)生的名字直呼其名相對(duì)于不指名道姓課堂效果會(huì)更好，把所授班級(jí)的學(xué)生座次表寫出來，上課時(shí)放在講桌上，這樣做，有助于記住學(xué)生的名字，盡快地理解每個(gè)學(xué)生?！丶?jí)教師于永正教師上課時(shí)能熟記并且隨時(shí)叫出學(xué)生的名字，學(xué)生就會(huì)感到獲得了尊重，自然對(duì)教師產(chǎn)生了信任感、親切感，這種狀況下的教學(xué)效果往往會(huì)很好。6．課前要“胸有成竹”沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。——著名特級(jí)教師徐斌教師唯有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，才會(huì)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成，才會(huì)有上課前的胸有成竹，才會(huì)有課堂中的游刃有余。7．做一種真實(shí)的人真實(shí)的遺憾比虛假的完美愈加感人，愈加具有生命力?！丶?jí)教師張化萬從教學(xué)的角度而言，真實(shí)更是必不可少的，諸多優(yōu)秀的教師都能很坦率地以“真實(shí)的人”的形象出目前學(xué)生面前，反而贏得了學(xué)生的尊重，學(xué)生也因此愛聽他們的課。8．要理解你的學(xué)生你理解了學(xué)生，就會(huì)體諒學(xué)生的苦衷；你更善良了，就會(huì)被學(xué)生從心底里接受，你就握著一把鑰匙，一把讓學(xué)生學(xué)業(yè)成功，也讓你自己事業(yè)成功的鑰匙。——著名高級(jí)教師鄭杰9．給學(xué)生自由的空間每一位學(xué)生均有與眾不一樣的愛好、專長(zhǎng)，尊重了孩子的個(gè)性、專長(zhǎng)，就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的精神生命可以自由呼吸?！丶?jí)教師李希貴10．課堂要立規(guī)矩小朋友的天性是好動(dòng)、好說、好問，有人一刻也坐不住，低年級(jí)的小朋友不懂什么叫“權(quán)威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，因此一定要給他們立規(guī)矩。是規(guī)矩，就要和學(xué)生約法三章——上課應(yīng)當(dāng)怎樣做，不能怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等?！丶?jí)教師于永正積極、向上、有序的課堂規(guī)則，會(huì)使師生之間目的一致，形成快樂友好的課堂氣氛，從而增進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和進(jìn)取心。11．給學(xué)生一種期望教師熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過程，通過一段時(shí)間的努力，這些學(xué)生常常會(huì)如教師所期望的那樣不停進(jìn)步?！丶?jí)教師李元功12．和學(xué)生有個(gè)約定孩子的潛力是很大的，教師充斥深情的眼神、笑貌，給孩子贊揚(yáng)、肯定，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，煥發(fā)他們的自尊、自信、自愛、自強(qiáng)，激蕩起孩子幸福、歡樂、奮發(fā)、向上的激情，他們會(huì)顯得尤其活潑、開朗，與老師的感情也會(huì)尤其相融，自然生發(fā)求知欲望。孩子一旦老師有約定，被老師寄托了期望，在他的身上就會(huì)產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”，他們的智力、情感、甚至個(gè)性都能順利成長(zhǎng)，學(xué)生個(gè)個(gè)都可雕琢的神話就變成了現(xiàn)實(shí)。——著名特級(jí)教師詹明道13．課堂管理要管放有度清代的馮班曾指出：“師太嚴(yán)，弟子多不令，柔弱者必愚，強(qiáng)者懟面嚴(yán)，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也?！笔裁词逻^了頭，都會(huì)走向背面。要像孔子說的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”?！丶?jí)教師于永正教育是一門愛的藝術(shù)，教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水同樣，沒有愛就沒有教育，而“愛而不寵”就規(guī)定嚴(yán)之有情、嚴(yán)慈相濟(jì)。14．要有一種平和的心態(tài)常常聽教師們說課堂教學(xué)效率不高，我覺得一種重要的原因就是教師的心態(tài)不平和。假如教師上課時(shí)滿臉的不快樂，一開口就批評(píng)孩子，那么，課堂上只有教師和學(xué)生緊張的、糟糕的情緒，這種情緒不利于學(xué)生展開積極有效的思維活動(dòng)?！丶?jí)教師張化萬教師保持平和的心態(tài)是對(duì)的看待學(xué)生出錯(cuò)誤、協(xié)助學(xué)生有效改正所出錯(cuò)誤的關(guān)鍵所在。15．要有一顆包容的心作為教師，看待應(yīng)當(dāng)應(yīng)嚴(yán)而有格、寬而有度，小朋友盡管小，不過“冷暖自知”，在此后的日子里，他們會(huì)愛惜教師的這份信任和期盼，因此包容是引導(dǎo)學(xué)生走出困境的一帖良藥?！丶?jí)教師張化萬教師的包容是學(xué)生自信心的保護(hù)傘，是學(xué)生發(fā)展的一種動(dòng)力，為學(xué)生的成長(zhǎng)留足了自主反思的空間。16．把愛給每一位學(xué)生教師要尊重每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，滿足并提高每一位學(xué)生的發(fā)展需要。用愛喚起每一位學(xué)生心底的學(xué)習(xí)熱情是教師的重要責(zé)任。——著名特級(jí)教師吳正憲17．保持親和力教師的親和力本質(zhì)上是一種愛的情感，只有發(fā)自肺腑地去愛學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，也才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的追求。只有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，當(dāng)作自己的親密朋友，才能容忍學(xué)生的缺陷，尊重他們的話語權(quán)，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動(dòng)力?！丶?jí)教師孫建鋒“親其師，信其道”，教師的親和力，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，獲得學(xué)生的寬容和理解。18．賞識(shí)你的學(xué)生我的口袋里總是揣滿了“高帽子”走進(jìn)課堂，由于我懂得賞識(shí)能使人愉悅，賞識(shí)能使人快活，賞識(shí)能激發(fā)人的潛能，賞識(shí)能使人心智啟動(dòng)，靈感涌動(dòng)。——著名特級(jí)教師孫雙金蹲下來欣賞學(xué)生，使學(xué)生獲得一種被關(guān)注、關(guān)愛的情感滿足，使學(xué)生在獲得知識(shí)的過程中，一直伴伴隨理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗(yàn)，通過老師的賞識(shí)教育，也能學(xué)會(huì)去欣賞他人，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。19．牢記：愛的力量是無窮的愛心貼近童心，它會(huì)讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)?！丶?jí)教師丁谷怡美好的人生是為愛所喚起，并為知識(shí)所引導(dǎo)的，從這一角度講，學(xué)生美好人生的開始掌握在我們教師手中，教師的愛心能使學(xué)生更健康地成長(zhǎng)。20．讓學(xué)生在風(fēng)趣和笑聲中學(xué)習(xí)課堂上學(xué)生的笑既是一種愉悅的享有，也是一種對(duì)知識(shí)理解的表露。教師在教學(xué)活動(dòng)中恰如其分的、比較風(fēng)趣的語言，常常會(huì)引起陣陣笑聲，這種風(fēng)趣往往會(huì)比清晰的講述更有吸引力，它會(huì)使學(xué)生在這種輕松的氣氛中理解概念，更會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。——全國(guó)著名特級(jí)教師李烈21．學(xué)會(huì)傾聽孩子們的心聲課堂上，沒有比傾聽孩子們心靈的聲音更幸福的了?！丶?jí)教師李鎮(zhèn)西教育的目的是為了培養(yǎng)人，作為教師，應(yīng)當(dāng)俯下身來聽聽學(xué)生的心靈之音，重視他們的喜怒哀樂，關(guān)注他們的情感傾向。22．盡量多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)教師要善于調(diào)動(dòng)每一種學(xué)生的積極性，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，還可以把舉手發(fā)言變成小組討論，然后選代表匯報(bào)討論成果，代表要常常更換，不要固定。有的學(xué)生發(fā)言占用時(shí)間過長(zhǎng)，影響其他學(xué)生的發(fā)言，對(duì)此，要有時(shí)間上的規(guī)定，表述要簡(jiǎn)潔明了。假如有的學(xué)生說起來沒完，教師就要提醒，甚至請(qǐng)其臨時(shí)停止發(fā)言。總之，要盡量多給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)?！丶?jí)教師程翔學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師要善于調(diào)動(dòng)每一種學(xué)生的積極性，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。23．讓你的眼睛會(huì)說話課堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯著正前方，而是用來和學(xué)生進(jìn)行情感交流，這樣做，不僅是為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，并且可以在教風(fēng)上為學(xué)生作個(gè)示范?！丶?jí)教師聶在富眼神是一種豐富的無聲語言，在教學(xué)過程中，有時(shí)一種恰當(dāng)?shù)难凵窨蓜龠^幾多苦口婆心的長(zhǎng)談，收到“無聲勝有聲”的效果。24．老師，請(qǐng)注意您的語氣我講到重要的地方就反復(fù)一遍；講到快樂的地方就露出微笑；講到憤怒的地方就情緒高亢；講到悲傷的地方聲音就變得低沉。不過，這種“高下輕重的變化”是有規(guī)定的，即語氣在其主旋律上應(yīng)保持清新、平穩(wěn)，在平穩(wěn)之中再加以變化，做到“穩(wěn)中有變”?！丶?jí)教師斯霞語氣在教師的語言藝術(shù)修養(yǎng)中占有很重要的地位，恰當(dāng)?shù)恼Z氣能使其語言平地生輝，具有磁鐵般的吸引力，能起到很好的教學(xué)效果。25．恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語言恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語言，可以讓學(xué)生感到你的真誠(chéng)和親昵，拉近師生的距離，如撫肩、握手、貼貼學(xué)生的臉蛋等。——著名特級(jí)教師于永正恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語言，可以讓學(xué)生感到你的真誠(chéng)和親昵，拉近師生的距離，把教學(xué)工作提高到一種新的水平。26．身教重于言教教師對(duì)學(xué)生不僅僅是傳授知識(shí)，還時(shí)時(shí)刻刻在以自身的人格魅力、對(duì)工作的態(tài)度以及一點(diǎn)一滴的所作所為影響著學(xué)生。對(duì)學(xué)生而言，教師的人格力量的作用是無聲的教育，對(duì)學(xué)生的影響比單純的說教大得多。小朋友以自己的視角在觀測(cè)著社會(huì)，觀測(cè)著老師，不僅聽老師怎么說，更在看老師怎么做。因此，身為人師必須嚴(yán)于律己，用自己的良好行為，給學(xué)生示以做人的楷模，永遠(yuǎn)留給學(xué)生一種美好的形象。——著名特級(jí)教師李烈27．把握好課堂提問的時(shí)機(jī)教師通過精心設(shè)疑、提問，讓學(xué)生思索、回答，能引起學(xué)生思維的強(qiáng)烈沖突，充足啟動(dòng)學(xué)生的心智，使學(xué)生的思維處在高度興奮狀態(tài)，學(xué)得的知識(shí)印象深刻、記憶牢固，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)性極強(qiáng)。在學(xué)生精神煥散時(shí)，用提問的措施還可以集中學(xué)生的注意力。——著名特級(jí)教師嵇明海教師精心設(shè)疑、提問，學(xué)生通過思索、回答，能引起學(xué)生思維的強(qiáng)烈沖突，充足啟動(dòng)學(xué)生心智，使學(xué)生的思維處在高度興奮狀態(tài)，學(xué)得的知識(shí)印象深刻、記憶牢固。28．努力實(shí)既有效教學(xué)對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)來說，第一是愛好，第二是愛好，第三還是愛好。當(dāng)孩子們興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享有，變成了一種精神的需要。無論什么理由，一種老師讓學(xué)生不喜歡自己所教的學(xué)科了，這個(gè)老師的教學(xué)就失敗了?！丶?jí)教師于永正對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)來說，第一是愛好，第二是愛好，第三還是愛好。課堂教學(xué)要努力激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這才是課堂教學(xué)有效性的真正體現(xiàn)。29．走下講臺(tái)，到學(xué)生中去老師站到學(xué)生中間，忘掉自己是老師，不是刻意在尋找一種感覺，而完全是以一顆童心在心理上和學(xué)生相容，這是師生之間全方位的信任，是一種真正的師生情。——著名特級(jí)教師李烈30．讓學(xué)生在課堂上有“問題”教師要變化觀念，培養(yǎng)學(xué)生勇于提問題、善于提問題的習(xí)慣和能力，這是教師肩負(fù)的責(zé)任之一，也是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的原則之一?！丶?jí)教師李烈31．讓生成成為課堂的亮點(diǎn)新課程倡導(dǎo)在互動(dòng)中，教師、學(xué)生的思想和教學(xué)文本不停交匯碰撞，發(fā)明火花，不停迸發(fā)噴射；新的信息、新的學(xué)習(xí)需要不停涌動(dòng)產(chǎn)生，通過討論、辯論、爭(zhēng)論，認(rèn)識(shí)不停提高，體驗(yàn)不停加深、情感不停升華，這就是生成性的課堂。這樣的課堂，學(xué)生擁有了發(fā)明的機(jī)會(huì)，獲得了全面的發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著智慧的光輝，閃爍著五彩的生命原色，這才是課堂教學(xué)的理想境界?！丶?jí)教師于永正在課堂的精彩生成中，學(xué)生擁有了發(fā)明的機(jī)會(huì)，獲得了全面的發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著智慧的光輝，閃爍著五彩的生命原色。32．控制好課堂的“活”老師不要經(jīng)不住課堂上的沉默，由于，只有活躍氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂?！丶?jí)教師李希貴評(píng)價(jià)課堂教學(xué)亂不亂，關(guān)鍵要看學(xué)生與否將注意力集中在有效的學(xué)習(xí)上，形散神不散，這樣的課堂教學(xué)就不叫亂。33．將游戲引入課堂教會(huì)學(xué)生讀書、讀人、讀生活。教會(huì)學(xué)生在玩樂、游戲中發(fā)現(xiàn)真善美。——著名特級(jí)教師張化萬游戲是少年小朋友非常喜歡的一種趣味性活動(dòng)，將這種活動(dòng)引入課堂，不僅可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并且更適合學(xué)生心理特點(diǎn)?！军c(diǎn)燈心語】“星星在哪里都是很亮的，就看你有無昂首去看它們”，學(xué)生在老師心中永遠(yuǎn)是一顆閃亮的星，晝夜閃爍著。34．常常梳理自己的課堂自我反思是教學(xué)過程的一種必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效措施。不停進(jìn)行教學(xué)反思，努力做一種反思型教師，可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提高到新的高度，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越?！丶?jí)教師王海平常常梳理自己的課堂，有助于調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài)，改善自己的教學(xué)措施，促使自己從經(jīng)驗(yàn)型向科研型方向發(fā)展，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。35．給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)要協(xié)助學(xué)生樹立自信心，教師就必須在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供體現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)自信；注意給每個(gè)學(xué)生體現(xiàn)自我的時(shí)間和空間，讓學(xué)生們?cè)谧晕殷w現(xiàn)、自我展示中強(qiáng)化自信?！丶?jí)教師李烈36．平等、民主的課堂很重要在課堂上一定要尊重學(xué)生，建立友好、平等、民主的師生關(guān)系；在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師絕不能“居高臨下”，而要把自己看作是與學(xué)生在一起的參與者、探索者?！丶?jí)教師李烈37．善待學(xué)生的錯(cuò)誤在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是孩子的權(quán)利，出現(xiàn)錯(cuò)誤后是孩子最輕易喪失自信心的時(shí)候，老師一定要予以關(guān)注，并且給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)?！丶?jí)教師李烈在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是孩子的權(quán)利，出現(xiàn)錯(cuò)誤后是孩子最輕易喪失自信心的時(shí)候，老師一定要予以關(guān)注，并且給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，不要讓孩子帶著遺憾回家。38．讓學(xué)生自己“認(rèn)錯(cuò)”學(xué)生出錯(cuò)誤不承認(rèn)，是個(gè)棘手的問題，教師說服批評(píng)甚至訓(xùn)斤，往往收效不大，學(xué)生仍然如故，有的甚至變本加厲。學(xué)生做錯(cuò)了事，有時(shí)還并非是學(xué)生的錯(cuò)，我們應(yīng)當(dāng)容許學(xué)生出錯(cuò)，也容許他沉默，可是我們老師為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，往往沒有耐心聽完學(xué)生的申辯，或不作調(diào)查就不分青紅皂白、痛加訓(xùn)斤，直訓(xùn)得學(xué)生不聲不響，才認(rèn)為到達(dá)教育目的。其實(shí)，不容許學(xué)生申辯，非但不能奏效，還會(huì)帶來某些負(fù)面的影響，產(chǎn)生某些不良心理。自尊心和恥辱感是增進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自我教育愿望的直接情緒原因，是進(jìn)行自我教育的前提條件，一種人有了自尊心和恥辱感才會(huì)自愛、自重，做了錯(cuò)事才會(huì)自責(zé)。因此，教師的職責(zé)也在于保護(hù)學(xué)生的自尊心，運(yùn)用他們的恥辱感進(jìn)行正面引導(dǎo)，這樣既拉近了學(xué)生與教師的心理距離，又保證了教師在學(xué)生心目中的地位、價(jià)值，從而真正實(shí)現(xiàn)教育的目的?！丶?jí)教師華應(yīng)龍教師對(duì)學(xué)生犯的非原則性的錯(cuò)誤不必去嚴(yán)厲地指責(zé)和懲罰，而應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行必要的分析，使他們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。39．善意“忽視”不良行為心中藏著愛意和藹意，有著民主和尊重，它一定會(huì)自然地流露，這種流露，便是一種非常簡(jiǎn)潔的教學(xué)風(fēng)格，一種令人陶醉的教學(xué)藝術(shù)?！丶?jí)教師于永正在教師善意的“忽視”中流露出對(duì)孩子的愛和尊重。善意地“忽視”學(xué)生不良行為，故意識(shí)地關(guān)注其積極的行為，有助于學(xué)生健康發(fā)展。40.要掌握好表揚(yáng)和批評(píng)的“度”老師教育學(xué)生的方式是多種多樣的，其中表揚(yáng)與批評(píng)也許是最常用的兩種方式了，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以表揚(yáng)為主，這樣可以增強(qiáng)孩子的上進(jìn)心和自尊心，從而產(chǎn)生一種積極進(jìn)取的動(dòng)力。尤其是當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，在嚴(yán)厲批評(píng)的同步，還要鼓勵(lì)孩子，肯定它的積極原因，增強(qiáng)孩子克服困難、改正錯(cuò)誤的信心和勇氣。表揚(yáng)和批評(píng)看來很簡(jiǎn)樸，但在實(shí)際生活中很難掌握好，尤其是“合適”的尺度，需要在實(shí)踐中不停地探索，只有善用表揚(yáng)與批評(píng)這兩種手段，才能到達(dá)最佳的教學(xué)效果。——著名特級(jí)教師劉永寬教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想火花，予以及時(shí)合適的鼓勵(lì)，讓學(xué)生的積極性得以發(fā)揮，愛好得以調(diào)動(dòng)，同步對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)加以糾正，增進(jìn)其健康成長(zhǎng)。41．把握好公正的天平人們總是不自覺地喜歡某些美好的事物，老師也是同樣，對(duì)成績(jī)好或是守紀(jì)律的學(xué)生總是有些偏愛，這無可厚非，不過我們更要時(shí)刻提醒自己：不能戴上有色眼鏡去看待成績(jī)和體現(xiàn)不佳的學(xué)生，我們不應(yīng)當(dāng)在這些后進(jìn)生體現(xiàn)差強(qiáng)人意的時(shí)候只是一味地指責(zé)，更不能在不問青紅皂白的狀況下將錯(cuò)誤所有歸于他們。老師的不公也許會(huì)引起學(xué)生之間的互相排斥，進(jìn)而影響到一種集體的凝聚力，因此，一種老師要盡量做到公平，讓每個(gè)學(xué)生都感覺到老師的關(guān)懷，讓每一種學(xué)生都在老師的帶領(lǐng)下團(tuán)結(jié)一致。——著名特級(jí)教師于漪要使愛的教育真正具有公正性，教師就必須具有一顆無私的心，要隨時(shí)隨地注意防止和克服自己認(rèn)識(shí)上的主觀性和片面性。42．善于委婉地勸誡批評(píng)學(xué)生的過錯(cuò)，一定要事實(shí)確鑿、批評(píng)得恰當(dāng)中肯，孩子才能消除抵觸情緒，才能體諒老師的良苦專心，從而認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，產(chǎn)生自責(zé)、肉疚的心理，為改正錯(cuò)誤打下思想基礎(chǔ)。批評(píng)的言辭、態(tài)度一定要適度，要符合孩子的承受能力，假如違反適度原則，只憑主觀愿望進(jìn)行批評(píng)，很也許困超過孩子的承受能力而無法到達(dá)預(yù)期的目的。——著名特級(jí)教師詹明道當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師一定要注意教育的措施，委婉的語氣既可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，又可以讓學(xué)生感受到老師的協(xié)助和但愿。43．盡量不妥眾批評(píng)學(xué)生若是你當(dāng)眾宣布學(xué)生的過錯(cuò)，使其無地自容，他們便會(huì)失望，而制裁他們的工具也就沒有了，他們愈是覺得自己的聲譽(yù)已經(jīng)受了打擊，則他們?cè)O(shè)法維持他人對(duì)其好評(píng)的心思也就愈加淡薄?！丶?jí)教師詹明道盡量不妥眾批評(píng)學(xué)生，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又尊重了其人格。有時(shí)一種真誠(chéng)的微笑，一種善意的眼神，一句輕微的責(zé)怪，帶微笑的輕聲細(xì)語的分析開導(dǎo)，一種輕輕的拍拍肩膀的動(dòng)作，都能起到事半功倍的教育效果。44．正面教育效果好學(xué)生出錯(cuò)后，教師假如能對(duì)其進(jìn)行耐心細(xì)致的正面說服教育，會(huì)獲得比較明顯的效果；反之，挖苦、嘲諷或者是壓制，成果只能是適得其反，甚至?xí)菇處熢趯W(xué)生中的威信喪失?！丶?jí)教師劉德武課堂管理要以正面引導(dǎo)為主，以學(xué)生為本，通過正面教育使學(xué)生能心悅誠(chéng)服，從而能自覺克服其局限性，逐漸形成良好的道德行為習(xí)慣。45．楷模的力量是無窮的在課堂管理中，樹立楷模，相稱于在集體中確立了一種坐標(biāo)系，使學(xué)生感覺到有壓力，有動(dòng)力，協(xié)助他們明確努力的方向?？５牧α渴菬o窮的，對(duì)于模仿力比較強(qiáng)的學(xué)生來說，有楷模就可以給他們壓力，給他們動(dòng)力，只要在合適的時(shí)機(jī)推出合適的楷模，就可以激發(fā)同學(xué)們的動(dòng)力，使得學(xué)生可以以積極競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)，不停獲得進(jìn)步?！丶?jí)教師華應(yīng)龍46．協(xié)助學(xué)生贏得信心對(duì)學(xué)生來說，家長(zhǎng)、老師無疑是權(quán)威人物，他們對(duì)孩子的期望或評(píng)價(jià)無論是積極還是消極的，都會(huì)觸及孩子的心靈，都會(huì)對(duì)孩子自信心確實(shí)立起著舉足輕重的作用。自信是人追求成功的一種意念，是堅(jiān)持走向成功的一種意志，是一種巨大的潛能，因此無論是教師還是家長(zhǎng)，都要牢記：孩子的自信是學(xué)好的關(guān)鍵?！珖?guó)優(yōu)秀教師金荷華自信是人追求成功的一種意念，是堅(jiān)持走向成功的一種意志，是一種巨大的潛能。因此，無論是教師還是家長(zhǎng)，都要牢記：孩子的自信是學(xué)好的關(guān)鍵。47．巧用個(gè)別談話有些學(xué)生，在師生良好的第一印象作用下，“裝樣兒”也能裝十天半個(gè)月，之后，某些問題就開始暴露了。這時(shí)的談話，我絲毫不流露出早已理解了他的過去，而是把他當(dāng)作一種“很不錯(cuò)”的學(xué)生，目前出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我總是先誠(chéng)懇地講述他開學(xué)以來的種種長(zhǎng)處，然后再指出他的問題，提去批評(píng)和但愿。這樣的談話使學(xué)生感到“我在老師眼里并不是差生”，感到“開學(xué)以來的努為沒有白費(fèi)，我是個(gè)好孩子，克服了老師提出的缺陷會(huì)更好”；這樣的個(gè)別談話起到了“加油”作用，并且在師生間建立起了信任感，孩子會(huì)更愛自己的老師，也會(huì)更愛聽老師的話。——著名特級(jí)教師李烈48．“一幫一，一對(duì)優(yōu)”盡量鼓勵(lì)好的學(xué)生、優(yōu)等生去協(xié)助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)互幫互學(xué)，消除了學(xué)困生的畏懼情緒；用學(xué)生自己的語言講解，又便于學(xué)困生及時(shí)提問；學(xué)生互教互學(xué)，有助于取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)友誼?！丶?jí)教師宋運(yùn)來49.讓孩子在失敗中體驗(yàn)成功適度的懲罰是必要的懲罰，是教育的一種重要構(gòu)成部分，必要的懲罰，是讓一種人健康成長(zhǎng)必不可少的營(yíng)養(yǎng)劑。孩子從小在一片贊揚(yáng)中成長(zhǎng)，當(dāng)然對(duì)樹立信心有好處，不過一種人假如沒有受到過懲罰，他也會(huì)禁不起挫折，不能勇于承擔(dān)責(zé)任。在孩子出錯(cuò)的狀況下，對(duì)其進(jìn)行合適的懲罰是必要的，但一定要在尊重孩子人格、維護(hù)孩子自尊心的前提下進(jìn)行?！丶?jí)教師于永正教師合適地懲罰學(xué)生不是害學(xué)生，而是愛他們，孩子需要成功，同步也需要失敗的磨礪，要讓他們從失敗中體驗(yàn)成功的快樂。50．小心呵護(hù)學(xué)生的自尊學(xué)生的自尊心是很輕易受傷的，某些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生尤其如此。有時(shí)候，教師不恰當(dāng)?shù)囊痪湓?、一種動(dòng)作，甚至只是一種眼神，都也許導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的傷害，而學(xué)生一旦受到傷害，再要他們積極積極地參與到教學(xué)過程中來，就不大也許了，這時(shí)，教師往往要用十倍的努力才能彌補(bǔ)自己一時(shí)疏忽導(dǎo)致的損失。在這一點(diǎn)上，教師真該像保護(hù)自己的眼睛同樣，小心翼翼才是?！丶?jí)教師錢夢(mèng)龍老師要專心保護(hù)好學(xué)生的自尊，要合適地給學(xué)生留某些成長(zhǎng)的空間，不要把他們的臉面剝奪得一干二凈，這樣才保護(hù)了學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力。51．多看學(xué)生的閃光點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)表明：在批評(píng)中長(zhǎng)大的學(xué)生，會(huì)養(yǎng)成自卑、指責(zé)、挑剔的習(xí)性；在表揚(yáng)中長(zhǎng)大的學(xué)生，則會(huì)養(yǎng)成自信、欣賞、合作的習(xí)性。作為新時(shí)代的教師，必須學(xué)會(huì)用放大鏡看學(xué)生的長(zhǎng)處，在充斥寬容和鼓勵(lì)的氣氛中，讓我們的學(xué)生少一點(diǎn)自卑，多某些自信；少一點(diǎn)指責(zé)，多某些欣賞；少一點(diǎn)挑剔，多某些合作，從而走向人格獨(dú)立、身心健康的理想彼岸。作為教師，無論何時(shí)何地，要想點(diǎn)燃每一種學(xué)生的心靈，就必須學(xué)會(huì)用放大鏡看學(xué)生的長(zhǎng)處?！丶?jí)教師王勤52．巧設(shè)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不一樣的學(xué)生對(duì)表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的反應(yīng)不一樣，故應(yīng)因人因時(shí)因地采用不一樣的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)方式，這一點(diǎn)規(guī)定老師要嚴(yán)格地分別：即是口頭表揚(yáng)還是以光榮榜的形式寫出來；是當(dāng)眾表揚(yáng)還是單獨(dú)談話時(shí)夸獎(jiǎng)；是精神表揚(yáng)還是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)常常調(diào)皮搗亂、破壞紀(jì)津、人緣不好的學(xué)生，當(dāng)眾表揚(yáng)他，這樣可以幫他恢復(fù)聲譽(yù)，發(fā)明利于學(xué)生樹立優(yōu)秀品質(zhì)和行為的環(huán)境；對(duì)性格內(nèi)向、成績(jī)落后的學(xué)生，找他單獨(dú)談心，表揚(yáng)他遵守紀(jì)律的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他上課大膽發(fā)言，積極參與活動(dòng)，改善措施，提高效率；對(duì)考試進(jìn)步大的學(xué)生，發(fā)幾種作業(yè)本給他以示獎(jiǎng)勵(lì)，這樣運(yùn)用不一樣的措施針對(duì)不一樣學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，效果很不錯(cuò)。——著名特級(jí)教師嵇明海教師應(yīng)慎用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，過頻的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)措施輕易使學(xué)生養(yǎng)成追求物質(zhì)的不健康心理，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要以有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展為前題。53．把握鼓勵(lì)的最佳時(shí)機(jī)適時(shí)地賞識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)其實(shí)實(shí)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，往往會(huì)收到意想不到的效果，會(huì)讓諸多不起眼的學(xué)生找到自信，看到寶貴的自我價(jià)值，從而點(diǎn)燃內(nèi)心從未熄滅的但愿之火，奮發(fā)努力?！丶?jí)教師李吉林54．慎用您的課堂語言教師的語言必須以正面鼓勵(lì)為主，任何時(shí)候都不能傷害學(xué)生，雖然批評(píng)也要充斥鼓勵(lì)性，教師的語言應(yīng)當(dāng)象“雪中炭”、“六月風(fēng)”，應(yīng)當(dāng)把自尊、自愛、自我調(diào)整的權(quán)力留給學(xué)生，而教師自己則重要起點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵(lì)的作用。——著名特級(jí)教師于永正55、專心看待“個(gè)別生”學(xué)生總是有差異的，尤其是某些智力稍差的學(xué)生，怎樣協(xié)助他們成功，需要教師尤其“專心”，找到突破口，有針對(duì)性地因材施教?！丶?jí)教師劉永勝56．簽訂課堂管理協(xié)議以口頭或書面的形式給學(xué)生規(guī)定應(yīng)盡的義務(wù)，指出學(xué)生在執(zhí)行或未能執(zhí)行協(xié)議規(guī)定的詳細(xì)行為時(shí)，應(yīng)得的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，這種措施在一定程度上可以有效地增進(jìn)課堂管理。——著名特級(jí)教師宋運(yùn)來57．用好學(xué)生輿論監(jiān)督一種人從生下來，對(duì)他影響最大的就是周圍的環(huán)境，而學(xué)生交往的圈子最多的就是班集體，學(xué)生出錯(cuò)時(shí)他也許不怕給自己的懲罰，不過他一定在意大家對(duì)他的見解，假如大家一致“襲擊”他，都指責(zé)他的錯(cuò)誤，那么學(xué)生受到的教育和制約就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不小于老師的批評(píng)和說教。老師要抓住這一點(diǎn)，運(yùn)用群眾監(jiān)督的力量，號(hào)召大家批評(píng)出錯(cuò)同學(xué)，在“寡不敵眾”中明白錯(cuò)誤，進(jìn)而修正自己的行為?！丶?jí)教師孫雙金群眾監(jiān)督是一種潛在的、無形的教育力量，它能在學(xué)生心里形成一道屏障，影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范、鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生的行為。58．給孩子認(rèn)錯(cuò)的勇氣孩子年齡小，對(duì)自己的某些行為還不能很好地控制，甚至不懂得會(huì)導(dǎo)致怎樣的成果，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，只有找到孩子錯(cuò)誤的本源，對(duì)孩子要進(jìn)行細(xì)致耐心理智的教育，給孩子認(rèn)錯(cuò)的勇氣，才能協(xié)助孩子戰(zhàn)勝錯(cuò)誤。孩子年齡雖小，但他們也有自尊，也有豐富的內(nèi)在情感，他