疫情對農(nóng)村教育的影響調(diào)查報告多篇農(nóng)村教育調(diào)查報告

疫情對農(nóng)村教育的影響調(diào)查匯報多篇農(nóng)村教育調(diào)查匯報疫情對農(nóng)村教育的影響調(diào)查匯報1

步入五月，伴隨多數(shù)地區(qū)中小學(xué)陸續(xù)復(fù)學(xué)，“停課不停學(xué)”掀起的巨浪似乎逐漸平息。然而，當(dāng)我們把視線從釘釘?shù)摹耙活w星事件”和熒幕里不停轟炸的在線教育廣告上移開，來到廣大農(nóng)村地區(qū)的教育現(xiàn)實時，我們需要認(rèn)真考量，疫情對農(nóng)村教育究竟導(dǎo)致了怎樣的影響?這些影響又真的會因?qū)W校的復(fù)學(xué)而消散嗎?

二十一世紀(jì)教育研究院發(fā)起“疫情下的農(nóng)村教育”調(diào)查，邀請一線的鄉(xiāng)村教育工作者填寫，最終獲得的有效樣本覆蓋全國24個省市自治區(qū)、100個地市的農(nóng)村小學(xué)。

現(xiàn)實：疫情期間教學(xué)工作開展?fàn)顩r

受疫情影響期間，55.96%的學(xué)校采用“以直播講授為主”、36.29%的學(xué)校采用“在線平臺自學(xué)為主”的方式組織學(xué)生在家學(xué)習(xí)，另有7.20%的學(xué)校僅布置了額外的假期作業(yè)，僅有2例表達(dá)(幾乎)未組織教學(xué)工作。

以上教學(xué)工作52.56%由學(xué)校牽頭，41.19%由當(dāng)?shù)亟逃譅款^。

觀測：疫情期間的農(nóng)村教育實況

教師普遍反應(yīng)家長的關(guān)注和支持局限性

雖然74.38%的教師對“疫情增進了學(xué)生與家長的關(guān)系”這一說法持中立或贊同態(tài)度，但就學(xué)業(yè)而言，36.84%的教師在問卷的留言部分提到了“家長不重視”、“家長不配合”等對于學(xué)習(xí)效果導(dǎo)致的負(fù)面影響。其中既包括了“家長很少回家，更多是寵愛”等主觀原因，也有“年輕家長復(fù)工復(fù)產(chǎn)，爺爺奶奶不會操作設(shè)備”等客觀原因。如圖3所示，“家長對學(xué)業(yè)的關(guān)懷與支持”被教師認(rèn)為是疫情下學(xué)生的首要需求，具有彌補性質(zhì)的“盡快復(fù)學(xué)”則位居第二，遠(yuǎn)超過設(shè)備和學(xué)習(xí)資源類的選項。

家?；拥脑鲩L為生活教育提供也許

近80%的學(xué)校規(guī)定家長配合和支持某些線上學(xué)習(xí)工作，并要討教師聯(lián)絡(luò)家長以理解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀況。雖然某些家長對繁雜的線上學(xué)習(xí)任務(wù)不能很好地配合，但增長的交流頻次使得家長對教師工作的辛勞有了更多的理解。令人欣喜的是，圖3所示的排序中教師們將“引導(dǎo)家中的生活教育”賦予了較高的優(yōu)先級，且有66.11%的學(xué)校向家長發(fā)送了家庭教育與生活教育的提議。某些學(xué)校更是開展了自然觀測日志、改造家庭學(xué)習(xí)空間、學(xué)做一道菜等實踐性活動，鼓勵孩子們在生活中學(xué)習(xí)，將疫情帶來的停課挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為生活教育的機遇。

合適線上學(xué)習(xí)的設(shè)備和條件仍是瓶頸

用于線上學(xué)習(xí)的設(shè)備”被排在中間的位置，先于學(xué)習(xí)資源等軟件要素，可見硬件仍然是有效開展線上學(xué)習(xí)的一種瓶頸。分析被調(diào)查者的留言，我們發(fā)現(xiàn)，線上學(xué)習(xí)設(shè)備“從無到有”的一關(guān)已基本邁過，但某些家庭沒有設(shè)備、某些村落沒有網(wǎng)絡(luò)等詳細(xì)狀況尚缺乏針對性的處理。同步，“一家?guī)追N小孩只有一臺手機”、“手機屏幕小線上學(xué)習(xí)影響視力”、“認(rèn)為是課但其實是玩游戲”等問題較為突出，手機為主的設(shè)備之于線上學(xué)習(xí)的合用性問題值得重點關(guān)注。

線上教育或?qū)U大學(xué)生間的學(xué)業(yè)差異

有教師在反饋中提及，由于線上學(xué)習(xí)對自主管理與自主學(xué)習(xí)能力的規(guī)定比較高，疫情期間善于自主學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯，但更多的學(xué)生存在玩手機、不聽講、不寫作業(yè)等狀況，生間學(xué)業(yè)差異相較在校學(xué)習(xí)極有也許深入擴大。對此，57.62%的教師表達(dá)“緊張”。值得注意的是，面對學(xué)生自主性的缺乏，反饋中很少有對于自主性培養(yǎng)失敗的反思，以監(jiān)管取代自主仍然是一種默認(rèn)的傾向。

疫情期間教師仍然忙碌但有額外收獲

78.39%的教師表達(dá)其在疫情期間生活狀態(tài)仍然“忙碌”。由于疫情期間填表、上報數(shù)據(jù)等行政性工作增長，以及組織線上教學(xué)需要尋找額外的資料、調(diào)試技術(shù)平臺、催促學(xué)生教作業(yè)等，某些教師表達(dá)相較以往更忙更累。但與此同步，也有某些教師表達(dá)獲得了期待已久的休整，尚有的表達(dá)有所額外收獲，例如增強了使用教育技術(shù)的能力，觀看“名師課堂”或查找教學(xué)資料時豐富了教學(xué)思緒，參與公益項目看到了教育的更多也許等。

思索：線上教育與教育公平

線上教育的推廣究竟能否增進優(yōu)質(zhì)教育的普及、加緊教育公平的到達(dá)?調(diào)查中，在最低1分代表極不贊同、最高9分代表非常贊同的評分中，“線上教育的普及將使教育愈加公平”這個說法獲得的反饋平均為4.85分，略低于代表中立的5分;同步，相較其他評分題，該題選擇1分與9分的人數(shù)較多，闡明被調(diào)查者間觀點的差異性較大。

對許多農(nóng)村學(xué)校來說，疫情之下線上教育匆匆上馬，其實際效果受諸多原因限制，多數(shù)教師對學(xué)生的生活與成長狀態(tài)表達(dá)緊張、認(rèn)為復(fù)學(xué)迫在眉睫。在農(nóng)村教師對于線上教育整體展現(xiàn)出的模棱兩可、略帶消極的判斷背后，我們可以產(chǎn)生三個層面的思索：

第一，我們應(yīng)當(dāng)反思，是什么原因?qū)е铝藢W(xué)生自主性的普遍缺失，我們對于教育的理解該怎樣更好地由“對于學(xué)生的監(jiān)管”轉(zhuǎn)向“自主性的培養(yǎng)”?

第二，我們應(yīng)意識到，長期以來農(nóng)村學(xué)生真正缺乏的仍然是成長過程中來自家長與教師的高質(zhì)量參與，“線上”作為教育的一種發(fā)生形式或者資源平臺并不能取代人在教育中的作用。

第三，我們需要理解，面對家庭教育的相對缺位農(nóng)村學(xué)校的職能已被不停擴展，倘若要在“自主性的培養(yǎng)”等方面更深入，我們就必須以“生活”而非局限于“教學(xué)”的視角去理解農(nóng)村學(xué)校的工作，在學(xué)校評價等方面做出調(diào)整、并予以與其職能相匹配的資源和支持。

高光時刻

很快樂的是我的學(xué)生都很想開學(xué)，很想聽我親自講的課，我也想快點開學(xué)。[河南省]

整個疫情下，我一直堅持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，真的忙碌而充實著，收獲了好多，一篇論文，一種證書。[甘肅省]

安排了諸多故意義的實踐活動，開展了諸多本來想開展卻沒有開展的活動，如手繪地圖、動手做美食、跟著老人學(xué)剪紙、多項科學(xué)小試驗。[陜西省]

我們和各科老師一起開展了家庭幸福時光系列課程，包括在春天里種菜，全校一起做滿漢全席(一人選做一道)，進行家庭文化建設(shè)(包括打造學(xué)習(xí)空間，整頓書桌，收拾客廳，收拾廚房，拖地，洗鞋子，做菜。)，用孩子和家長們喜歡的拍抖音、短視頻的形式記錄，在學(xué)校群和公眾號里分享，這些活動有效增進了居家學(xué)習(xí)生活的樂趣。[湖北省]

溫暖瞬間

多少年的兩地分居，這是幾年來和父母妻子待的時間最長的一次。[山西省]

在家中學(xué)習(xí)了諸多的先進教學(xué)理念、教法，有更多的時間陪護孩子，當(dāng)了幾天好父親。[甘肅省]

老師逼得太緊，輕易導(dǎo)致親子關(guān)系扯破，也輕易導(dǎo)致孩子厭學(xué)。千萬不要碰到孩子不積極學(xué)習(xí)，就怪孩子怪家長，一定要研究學(xué)生，研究學(xué)生的家庭現(xiàn)實狀況，再有針對性的寬容和適度的保護和協(xié)助，克服一切困難，鼓勵這些學(xué)生和家庭向前走，這才是看待落后生的對的態(tài)度。[湖北省]

犀利吐槽

請叫我李催催，睜眼就是多種催作業(yè)。[河南省]

在目前疫情之下，每個人的心里都很煩躁，老師既要線上直播上課，又要在線批改作業(yè)，這些都是本職工作，本來是不算什么的。不過每天面臨的多種記錄，多種表格，多種數(shù)據(jù)，真的是頭大眼昏。[河南省]

網(wǎng)課對于沒有家庭輔導(dǎo)的學(xué)生來說就是給了他們玩游戲的機會，從本班來看，網(wǎng)課學(xué)習(xí)對于大部分人一點效果都沒有，來了一問三不知，還得上一遍。[四川省]

疫情下，網(wǎng)絡(luò)教育讓不一樣家庭的孩子差距越拉越大，重視家庭教育的孩子能得到比較細(xì)致的監(jiān)督和輔導(dǎo)，而大部分農(nóng)村家庭孩子都處在放養(yǎng)狀態(tài)，雖然購置了網(wǎng)課設(shè)備，卻反而給孩子創(chuàng)設(shè)了大量玩手機刷抖音的機會，完全靠孩子自覺性，壓根兒沒用。[湖北省]

*備注：本次調(diào)查共回收問卷389份，其中來自農(nóng)村小學(xué)教職工的有效樣本361份，覆蓋全國24個省市自治區(qū)、100個地市。其中，47.08%是學(xué)生總?cè)藬?shù)少于200人的小規(guī)模學(xué)校;57.94%是村級完全小學(xué)，23.40%是辦學(xué)點/不完全小學(xué)，18.86%是鎮(zhèn)中心小學(xué);70.47%是非寄宿學(xué)校，29.53%是寄宿或部分寄宿學(xué)校。

疫情對農(nóng)村教育的影響調(diào)查匯報2

一、基本概況

教育是民族振興的基石，是世界各個國家共同關(guān)注的話題，也是不一樣歷史階段的共同話題之一，在現(xiàn)代文明社會和知識經(jīng)濟的語境中，教育更成為了決定一種國家、一種民族得以繁華昌盛、立足于世界之林的主線保證。而農(nóng)村教育作為建設(shè)新農(nóng)村的奠基性工程，肩負(fù)著科教興農(nóng)、提高農(nóng)村人口整體文化素質(zhì)、培養(yǎng)新型農(nóng)民、縮小社會差距、構(gòu)建友好新農(nóng)村的歷史使命。怎樣讓在建設(shè)社會主義新農(nóng)村的視野中，在都市化進程日益加緊的大背景下來重新審閱農(nóng)村教育，認(rèn)識農(nóng)村教育，發(fā)展農(nóng)村教育，以充足發(fā)揮其在建設(shè)社會主義新農(nóng)村中的基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用，是目前的一種重大課題。因此，我運用暑假的時間對農(nóng)村進行社會實踐，理解目前農(nóng)村教育現(xiàn)實狀況。

調(diào)查時間：8月23日至25日

地點：廣西省梧州市蒼梧縣六堡鎮(zhèn)不倚村

二、調(diào)研通過及內(nèi)容

廣西省梧州市蒼梧縣六堡鎮(zhèn)不倚小學(xué)位于六堡鎮(zhèn)西北部，距離鎮(zhèn)中心15公里，占地面積2500平方米，創(chuàng)立于1934年，建國后該為現(xiàn)名。學(xué)校建筑面積908平方米，內(nèi)設(shè)有圖書館、閱覽室、遠(yuǎn)教室等，各室配置均達(dá)三級原則。學(xué)校既有學(xué)生169名，開設(shè)了7個教學(xué)班，全校教師9人。學(xué)校依山傍水，環(huán)境優(yōu)美，是一所集花園、學(xué)園于一體的村級小學(xué)。雖然不倚小學(xué)目前多種的條件均有了很大的改善，不過在調(diào)查中還是發(fā)現(xiàn)存在著幾種問題：

(1)學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

盡管目前不倚小學(xué)在教學(xué)樓和設(shè)施配置上比此前有了很大的改善，不過，與都市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費是很有限的，在諸多大的方面的諸多需求都無法得到滿足，目前小學(xué)還沒有微機室、多媒體教師，有的一臺電腦還是人捐獻的，基本都是老師有時候用一下，學(xué)生基本沒有接觸到有關(guān)電腦方面的知識，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，學(xué)校的籃球場很是泥地，下過雨之后要天晴幾天才能用，并且諸多設(shè)施僅僅是擺設(shè)，壞了也常常是由于缺乏資金維修或者是去買新的。

(2)農(nóng)村教師隊伍問題突出

伴隨農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，我國農(nóng)村師資隊伍的建設(shè)潛在的問題也越來越突出的體現(xiàn)出來。從這次的調(diào)查中得知，目前不倚小學(xué)的教師隊伍存在著幾種問題：

第一、雖然近來幾年教師的工資有了很大的提高，不過不倚小學(xué)的教師的工資待遇還是比較偏低，一般說來，農(nóng)村高級教師每月工資才1000多元，一般的老師只有600多元，民辦的代課老師只有200多元，有些教了30數(shù)年的民辦老師只有500多元。社會經(jīng)濟地位不高。

第二、教師的繼續(xù)教育質(zhì)量有待提高。目前不倚小學(xué)的諸多教師的學(xué)歷都是中專的水平，不過目前伴隨教育改革的推進，中師已不多，師專正在減少，演變?yōu)閹熢?，綜合性大學(xué)也紛紛加入教師教育的行列，一種開放性的教師教育體制正在形成。由于目前小學(xué)的學(xué)歷水平比較低，很難跟得上目前的教育觀念，因此，最佳的措施就是提高教師的繼續(xù)教育的質(zhì)量。

第三、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作承擔(dān)重。在不倚小學(xué)中，年齡偏大的教師較多，這些教師的經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，導(dǎo)致小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強。諸多教師仍然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的老式措施來完畢教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五個階段形式。這種原始的教學(xué)方式，不僅不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，并且加重了師生承擔(dān)，消耗了他們大量的時間和精力，獲得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同步，村里的家長為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任所有推給了教師和學(xué)校，要討教師在學(xué)習(xí)上、生活上予以這些學(xué)生更多關(guān)懷和照顧，這無疑加重了教師的承擔(dān)。

(3)素質(zhì)教育難以實行，課程改革舉步維艱

農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目的，學(xué)校也用學(xué)生的成績作為衡量教師教學(xué)水平的唯一根據(jù)。音樂體育美術(shù)英語等課程雖然開設(shè)，但實則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀念滯后。

(4)讀書無用論回潮導(dǎo)致輟學(xué)率反彈

雖然我國宣布在全面普及九年義務(wù)教育。不過，通過這次的調(diào)查，我懂得了學(xué)生失學(xué)的現(xiàn)象還是常有發(fā)生，學(xué)生輟學(xué)的重要原因是家庭貧困，少部分是家長不重視教育，尤其在打工浪潮涌動的今天學(xué)生輟學(xué)打工的現(xiàn)象較多。另首先，受市場經(jīng)濟的影響，在大學(xué)生就業(yè)整體不樂觀的大背景下，那些背負(fù)著很大債務(wù)學(xué)習(xí)的農(nóng)村孩子，一旦畢業(yè)無法就業(yè)，相對而言對于他們較高的教育風(fēng)險投資就得不到回報，而農(nóng)村義務(wù)教育才出口又被堵死或者不暢，即升入高一級學(xué)校的出口有限和職業(yè)教育極不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致了知識在農(nóng)村基本沒有什么用處，使得農(nóng)村“讀書無用論”重新回潮，尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱，諸多人小學(xué)都沒有畢業(yè)。在調(diào)查中，當(dāng)提到孩子應(yīng)當(dāng)多讀書考大學(xué)學(xué)文化時，有的村民說：“讀書有什么用，花錢又多，未來也不分派工作，還不如在家種地放牛，或者出去打工，早點盈利呢?！边@是大部分村民思想的突出體現(xiàn)，村民之因此有這種思想，很大程度上是受老式思想的影響。認(rèn)為讀書無用，同步他們對現(xiàn)代的就業(yè)制度也不理解，認(rèn)為大學(xué)不包分派工作，上大學(xué)沒有用，目前社會競爭劇烈，雖然幾年大學(xué)后仍舊找不到工作。懷有這種思想的村民在教育子女時，就會灌輸這種思想于那些不懂事的孩子頭腦之中，使那些孩子對讀書失去愛好，讀完小學(xué)或者中學(xué)之后就輟學(xué)回家了。也有諸多村民是非?？粗刈x書的，但愿子女成才，能出人頭地。他們教育子女要好好學(xué)習(xí)?？捎捎谵r(nóng)村經(jīng)濟條件有限，他們的收入低，讓諸多村民深感供養(yǎng)一種初中生就有一定的困難，并且目前的家庭不止只有一種孩子，因此導(dǎo)致了許多的村民無力供養(yǎng)，導(dǎo)致了某些孩子不得不輟學(xué)。供一種初中生就感到吃力了，更何況供一種大學(xué)生呢!農(nóng)村的經(jīng)濟條件使許多孩子無法圓了他們的大學(xué)夢。變化農(nóng)村的經(jīng)濟現(xiàn)實狀況尚有一定困難，但讀書費用與否能減少到農(nóng)民的平均經(jīng)濟水平所能承擔(dān)的范圍之內(nèi)，這是一種尚待處理的問題。

三、發(fā)展農(nóng)村教育，改善農(nóng)村教育現(xiàn)實狀況

發(fā)展農(nóng)村教育，辦好農(nóng)村學(xué)校，是直接關(guān)系到廣大農(nóng)民切身利益;提高勞動者素質(zhì)、增進老式農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，是從主線上處理農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題的關(guān)鍵所在;是加強農(nóng)村精神文明建設(shè)，提高農(nóng)民思想道德水平，增進農(nóng)村經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的一項重大舉措。因此，只有采用措施徹底變化農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)實狀況，加強和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的微弱環(huán)節(jié)，使農(nóng)村教學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，推進農(nóng)村教育的發(fā)展。

(1)改善農(nóng)村辦學(xué)條件

教育與經(jīng)濟師密不可分的，貧困地區(qū)的經(jīng)濟得不到發(fā)展，教育也不也許得到發(fā)展。處理問題的關(guān)鍵在于想方設(shè)法突破教育經(jīng)費極度短缺這個教育瓶頸，改善農(nóng)村教學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡量向農(nóng)村地區(qū)傾斜，向微弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。沒有對應(yīng)的教育條件、教學(xué)儀器、圖書資料乃至校舍，提高教學(xué)質(zhì)量只能是一句空話。中央及省級財政可根據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費的經(jīng)費定額、定期、定量地通過銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制的鄉(xiāng)村學(xué)校，這樣可防止教育經(jīng)費在多種中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。同步，要重視改造農(nóng)村學(xué)校的危房，購置必需的教育儀器設(shè)備和圖書資料，使村辦小學(xué)的辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。

(2)提高教師隊伍的整體素質(zhì)

教師隊伍的整體素質(zhì)，決定了一種國家教育質(zhì)量的高下，建立一支高質(zhì)量的教師隊伍是我國課程改革順利進行和實行的當(dāng)務(wù)之急。

第一、保障和提高農(nóng)村教師待遇。這是穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍的關(guān)鍵。提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證村小學(xué)師資隊伍穩(wěn)定和擴沖。各級政府要認(rèn)真貫徹知識分子的政策，想方設(shè)法改善農(nóng)村教師的工資條件和生活待遇。加強對教師的年度考核和聘期考核，逐漸實行教師聘任制、崗位責(zé)任制，構(gòu)造工資制，實現(xiàn)多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬的目的，優(yōu)化教師資源配置。

第二、提高教師繼續(xù)教育的質(zhì)量。充足發(fā)揮進修學(xué)校和培訓(xùn)基地的短期集中培訓(xùn)引導(dǎo)功能，完善教師知識構(gòu)造，增進教師專業(yè)知識的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上不停有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。

第三、教師要不停提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不一樣特點和素質(zhì)教育的規(guī)定，不停改善教學(xué)措施。采用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展農(nóng)村孩子良好的思維品質(zhì)和發(fā)明能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學(xué)校條件的限制，農(nóng)村的孩子更需要教師的關(guān)懷、鼓勵和協(xié)助。盡量對每個學(xué)生，尤其是打工子女的基本狀況進行理解，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完畢和變化狀況，多與他們談話和交流，及時理解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題與困難。對他們的教育應(yīng)以鼓勵為主，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的監(jiān)督和動力。

(3)更新教育觀念，開展形式多樣的素質(zhì)教育活動

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育?？梢允箤W(xué)生認(rèn)識到具有真才實學(xué)、一技之長的重要意義，規(guī)定課堂教學(xué)更多地聯(lián)絡(luò)生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂美術(shù)體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。同步，也要重視提高農(nóng)村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。

四、收獲和感悟

這次的社會實踐使我受益匪淺，看到了農(nóng)村教育發(fā)展欣欣向榮的大好局面，同步，也理解到了農(nóng)村教育的現(xiàn)實狀況。農(nóng)村義務(wù)教育是我國教育工作的重點，而農(nóng)村的教育更是重中之重。重視農(nóng)村小學(xué)教育，改善農(nóng)村教育現(xiàn)實狀況，是農(nóng)村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎(chǔ)，只有加強農(nóng)村教育的力度，才能逐漸提高農(nóng)村教育的質(zhì)量?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，農(nóng)村教育需要國家和政府更高的重視和不停的探索。

這次實踐也讓我充足認(rèn)識到，社會實踐增進了大學(xué)生的全面發(fā)展。通過社會實踐活動，我們從與人們?nèi)罕姷膹V泛接觸、理解、交流中受到真切的感染和體驗，從無數(shù)活生生的的經(jīng)典事例中受到深刻的啟發(fā)和教育，使思想得到升華，社會責(zé)任感增強。在社會實踐中，也使我的人生觀、價值觀得到深入的強化，提高了認(rèn)識能力、適應(yīng)能力和發(fā)明能力。

疫情對農(nóng)村教育的影響調(diào)查匯報3

按照國家和省記錄局《有關(guān)開展新冠肺炎疫情對目前春耕備耕生產(chǎn)影響狀況迅速調(diào)查的告知》規(guī)定，本市于2月28日至29日在全市范圍內(nèi)以微信形式開展了疫情對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響的迅速問卷調(diào)查?，F(xiàn)就調(diào)查狀況匯報如下：

一、基本狀況

這次調(diào)查共收到縣市區(qū)有效調(diào)查問卷105份。問卷波及貧困村30個，非貧困村75個;身份為農(nóng)戶的人員83人，合作社組員5人，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)負(fù)責(zé)人17人，分別占調(diào)查者總數(shù)的79%、5%、16%;從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為種植業(yè)和畜禽養(yǎng)殖，其中種植業(yè)人員74人，畜禽養(yǎng)殖31人，分別占調(diào)查者總數(shù)的70%和30%。

二、疫情對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響

通過對調(diào)查問卷的整頓匯總，分析出疫情對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響重要展現(xiàn)如下幾種方面：

1、部分農(nóng)產(chǎn)品出現(xiàn)滯銷。從調(diào)查來看，交通運送不暢是對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最大的影響。56%的調(diào)查者認(rèn)為交通運送不暢是導(dǎo)致農(nóng)產(chǎn)品滯銷、生產(chǎn)物資、飼料購置困難的最大障礙;51%的調(diào)查者認(rèn)為疫情時間較長，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)物資儲備還局限性;26%的人認(rèn)為疫情導(dǎo)致不能下田勞作，短期務(wù)工人員短缺，勞動力局限性。

2、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價格上漲。59%的調(diào)查者認(rèn)為目前春播備耕生產(chǎn)物資較上年有所上漲，35%認(rèn)為與上年持平，6%認(rèn)為有所下降。