珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《珍珠鳥》是一篇略讀課文。課文以生動(dòng)細(xì)膩、富有情趣的語(yǔ)言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往發(fā)明出美好的境界?！北菊n教學(xué)，將繼續(xù)進(jìn)行朗誦、迅速默讀的訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作措施，并繼續(xù)進(jìn)行概括課文大意的訓(xùn)練。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學(xué)的難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)措施學(xué)懂課文的使命，因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為重要學(xué)習(xí)方式，為了使小組學(xué)習(xí)交流更有實(shí)效性，教師規(guī)范合作環(huán)節(jié)，并讓學(xué)生自主選擇問題進(jìn)行交流。教學(xué)目的1.自主掌握本課字詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2.對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文，理解“真愛”，感受珍珠鳥在“我”的呵護(hù)與照顧下與“我”親近的過程，體會(huì)我對(duì)珍珠鳥的愛慕之情。3.理解“信賴往往發(fā)明美好的境界”的含義，領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間充斥愛與信賴的美好境界。4.領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物友好相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛惜動(dòng)物、善待生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)1.體會(huì)珍珠鳥在我的照顧和呵護(hù)下與我親近的過程。2.展示人和動(dòng)物之間充斥愛和信賴的理想境界。教學(xué)難點(diǎn)信賴，往往發(fā)明出美好的境界的含義，感受信賴之美。課時(shí)安排兩課時(shí)教學(xué)資源準(zhǔn)備學(xué)生：課前通過查資料理解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，理解作者馮驥才。教師：教學(xué)儀器設(shè)計(jì)思想《珍珠鳥》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇略讀課文，這個(gè)單元的課文都是與信任有關(guān)的佳作，閱讀這些文章，不僅可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引起有關(guān)誠(chéng)信重要性的深入思索。本課教學(xué)我重要采用“情境教學(xué)法”。情境教學(xué)是充足運(yùn)用形象，創(chuàng)設(shè)經(jīng)典場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。課前我精心制作了課件，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增長(zhǎng)了教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和發(fā)明性思維，來揣摩理解課文。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的好奇心，求知欲，充足激發(fā)學(xué)生的積極意識(shí)和進(jìn)取精神，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引起學(xué)生求知欲、大膽探究。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)愛好。1.同學(xué)們，請(qǐng)靜靜地聆聽?。úシ徘宕嗟镍B鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。2.這是一只小珍珠鳥，你能給大家簡(jiǎn)介簡(jiǎn)介它的樣子嗎？3.小結(jié)：你們描述得可真好。今天，咱們一起學(xué)習(xí)作家馮驥才的《珍珠鳥》，感受人與鳥的友誼。二、初讀課文，感受情意師：有人說珍珠鳥是一種怕人的鳥，是一種很難養(yǎng)的鳥，這是真的嗎？讓我們一起走進(jìn)文本。請(qǐng)同學(xué)們按規(guī)定自讀課文。1.初讀課文。（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義。（2）讀順句子和課文。（3）給各自然段標(biāo)上序號(hào)。2.學(xué)生按規(guī)定自學(xué)3.檢查自學(xué)狀況。（1）抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字音。蔓扒瞅捂暮瞼眸賴（2）結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。如：垂蔓雛兒斑斑駁駁天色入暮眼瞼（3）指名分段讀課文，讀準(zhǔn)字音。4.再讀課文，想一想課文寫了什么內(nèi)容？生匯報(bào)交流，師故意引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。（講述朋友送我一對(duì)珍珠鳥，我細(xì)心地照顧珍珠鳥，后來小鳥有了雛兒，我和雛兒慢慢地熟悉，最終建立起互相信賴關(guān)系的事情）三、細(xì)讀課文，理解“真愛”。師：作者用誠(chéng)摯的情感，細(xì)膩的筆觸為我們?cè)V說了一種漂亮的故事。咱們先看看對(duì)于這種怕人的大鳥，作者是怎么照顧它們的呢？1.細(xì)細(xì)品讀1－5小節(jié)，勾畫“我”精心呵護(hù)照顧珍珠鳥的語(yǔ)句，把自己的感受批注在書上。2.組織交流句子，談感受，指導(dǎo)有感情朗誦。（1）“它們被安頓在一種簡(jiǎn)易的竹條編織的籠子里，籠人尚有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“簡(jiǎn)易”、“干草”，理解“舒適又溫暖”的意思。（2）“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)幽深的叢林同樣安全，從中傳出的像笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了?！秉c(diǎn)撥：作者用吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，給珍珠鳥營(yíng)造了一種充斥自然氣息的家，讓它們?cè)谧羁拷匀坏沫h(huán)境里輕松自在地生活，可見作者的細(xì)心。（3）“我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了?！秉c(diǎn)撥：“我”很少扒開葉蔓瞧它們，并不是由于“我”不想瞧，而是由于“我”不想打擾它們的生活，體現(xiàn)了“我”內(nèi)心對(duì)它們的愛惜與尊重。3．小結(jié)。珍珠鳥是一種怕人的鳥，很難與人親近，可我的細(xì)心和誠(chéng)心卻換來了它們的信任。它們敢瞅我了，與我熟悉起來了。1.老師范讀第4小節(jié)，想象你看到了怎樣的畫面？2.交流想象，理解“生意蔥籠，斑斑駁駁”。3.鳥兒們?cè)谥魅撕亲o(hù)下，在最靠近自然的環(huán)境里生活得多么輕松自在呀！你能把這種輕松快樂悠然讀出來嗎？指名讀，評(píng)價(jià)，注意用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。4.這樣美的文字，這樣美的畫面，應(yīng)記在心里，讓我們?cè)囍骋槐?。四、課堂小結(jié)，激發(fā)欲望作者為珍珠鳥營(yíng)造了舒適，自由的生活環(huán)境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，為珍珠鳥付出了真愛，同步他也得到了愛的回報(bào)，回報(bào)是什么呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)探討。五、作業(yè)：1、對(duì)的美觀地抄寫生字詞及文中打動(dòng)自己的句子。2、有感情地朗誦課文。第二課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情。1.通過上節(jié)學(xué)習(xí)，我們懂得作者這樣精心愛惜朋友給他的珍珠鳥，這對(duì)珍珠鳥給了作者一種什么驚喜？（生：生了一種小珍珠鳥）2.這可是個(gè)好消息！聽，籠中傳來它嬌嫩的鳴叫，（播放小鳥叫聲）聽，叫得真好聽！小家伙長(zhǎng)得怎么樣呢？讀讀第７小節(jié)，你就懂得了。二、說說讀讀，興致盎然學(xué)外形。1.一讀，交流，這小家伙長(zhǎng)得怎么樣？（生：說肥、小、可愛、胖嘟嘟）2.二讀，讀出小家伙的可愛。（1）一邊讀一邊想象它的樣子。（2）指名讀，評(píng)價(jià)（預(yù)設(shè)：1.你的朗誦讓人覺得美滋滋的，珍珠鳥肯定感謝你讀出了他的可愛。2.你的表情告訴我，你多么喜歡它！3.你的聲音真好聽！…）3.三讀，品味“探”。①小腦袋明明是鉆，為何寫“探出來”？調(diào)換一下行嗎？（“探”寫出了小鳥想出來又不敢出來的樣子，寫出作者對(duì)它的愛慕）②你也來探頭探腦，悄悄地把小鳥可愛的樣子讀出來吧！三、做只小鳥，體會(huì)人鳥依戀情1.小珍珠鳥目前只是敢探出小腦袋，那后來呢？我們來看這幅畫面（出示小鳥在我肩上熟睡的畫面）：瞧；小家伙在我肩上竟睡得多么香甜!同學(xué)們，你小時(shí)候在誰(shuí)的懷里睡得最香？為何？2.師生交流，師小結(jié)：由于你相信、依賴他們，他們也深愛著你，因此你會(huì)在他們的懷里甜甜入睡。而小家伙那么膽小和我竟能這樣親熱，這是為何？3.8-15小節(jié)寫出了原因，認(rèn)真閱讀，專心體會(huì)作者與小鳥熟悉的過程，想一想小鳥的活動(dòng)范圍有什么樣的變化？作者看待小鳥的態(tài)度是怎樣的？（出示：起先，這小家伙只在籠子四面活動(dòng)，隨即就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。）4.對(duì)小鳥的活動(dòng)，我都——“不管它”5.因此，小鳥和我越來越親近了。小組合作學(xué)習(xí)10—15自然段，填寫表格，體會(huì)人和鳥深厚的感情。6.師生交流：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言交流，但小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感交流。我也總是微笑著看著它，默默地關(guān)懷著它，歷來不去呵斥它。小家伙和人同樣，它能體會(huì)到我的真愛，我的真心。我們來看——當(dāng)——（出示表格答案）7.小家伙在我的肩頭睡著了，多么溫馨的一幅畫呀!人鳥相依，小鳥是快樂幸福的，作者也是快樂幸福的，請(qǐng)你給這幅畫取個(gè)你愛慕的名字吧!師適時(shí)評(píng)價(jià)，贊美有創(chuàng)意的名字。(如：《信賴》、《溫暖》、《愛》、《溫馨一刻》﹑《甜美的夢(mèng)》、《人鳥情》、《真情》等)四、總結(jié)拓展，評(píng)價(jià)“信賴”升華情。師：同學(xué)們，正由于作者對(duì)珍珠鳥的寬容關(guān)愛，才贏得了鳥對(duì)“我”的信賴，它才會(huì)在“我”的肩膀上熟睡。作者沉浸在這美好的情境中，不由自主地發(fā)出這樣的呼喚。信賴，往往發(fā)明出美好的境界!1.出示：(1)齊讀，聯(lián)絡(luò)生活說說對(duì)這句話的理解。（人與人，人與動(dòng)物都需要講究誠(chéng)信）(2)出示名言，學(xué)生積累。信任是一種有生命的感覺，信任也是一種崇高的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一種人，除非你能證明那個(gè)人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一種人的信任，除非你已被證明不值得那個(gè)人信任?！猍美]戴維·威斯格特2.課堂小結(jié)：信賴是一縷縷陽(yáng)光，讓自然生機(jī)勃勃，友好共存。今天我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這就是“信賴”發(fā)明出的美好境界!信賴是一種關(guān)愛，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重。只要我們心中充斥愛，老師相信不僅在馮驥才的書房里，在世界的每一種角落，你、我、他……都能在自由的天空下發(fā)明出愈加美好的境界。(多媒體展示一組畫面——人和自然的友好，人和動(dòng)物的友好，人與人之間的關(guān)愛。)五、作業(yè)1.簡(jiǎn)樸地寫一寫你讀全文后的感受。2.搜集人和動(dòng)物友好相處的故事，講給同學(xué)聽。板書設(shè)計(jì)：珍珠鳥信賴疏遠(yuǎn)——靠近——親近——親密無間鳥人精心呵護(hù)尊重練習(xí)檢測(cè)第一課時(shí)一、讀拼音寫中文。shēnyōushānɡhàifánmàochàndònɡ（）（）（）（）ɡǔnyuánfǎnyìnbúdònɡshēnɡsè（）（）（）二、辨字組詞。蔓（）臘（）賴（）寫（）漫（）蠟（）懶（）瀉（）籠（）砸（）驕（）掏（）蘢（）咂（）嬌（）淘（）三、給加點(diǎn)字選擇對(duì)的的讀音。挑：tiāotiǎo挑戰(zhàn)（）挑水（）挑擔(dān)（）四、在括號(hào)里填上搭配的詞語(yǔ)。（）的籠子（）的巢（）的吊蘭（）的叢林（）的小嘴（）的綠蔓（）的鳴叫（）的絨毛（）的白點(diǎn)（）的球兒（）的友誼（）的筆尖五、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。小心（）月光如（）星（）棋布垂頭（）氣源源不（）絡(luò)繹（）依依（）不動(dòng)聲（）六、指出下列比方句中把什么比作什么。1、陽(yáng)光射進(jìn)窗來，把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。把________比作_________2、它（珍珠鳥）好肥，整個(gè)身子仿佛一種蓬松的球兒。把_________比作__________3、我讓吊蘭的長(zhǎng)滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林同樣安全。把_______________比作_______________七、寫出五個(gè)具有“看”的意思的字。例：（眺）（）（）（）（）（）八、寫反義詞。信賴（）簡(jiǎn)易（）熟識(shí)（）細(xì)膩（）九、給加點(diǎn)字選擇對(duì)的的解釋。色：A顏色；B臉上體現(xiàn)的神氣、樣子；C種類；D情景；E物品的質(zhì)量。1．公園里的氣球各色各樣。（）2．小英喜形于色，捧著獎(jiǎng)狀跑到媽媽身邊。（）3．路人行色匆匆，都在趕著上班。（）神氣：A神情；B精神飽滿；C自認(rèn)為優(yōu)越而體現(xiàn)出得意或傲慢的樣子。4．他說話的神氣十分認(rèn)真。（）5．少先隊(duì)員們戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，顯得很神氣。（）6．珍珠鳥一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上。（）第二課時(shí)閱讀短文，回答問題。有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，莫非在做夢(mèng)？我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：信賴，往往發(fā)明出美好的境界。1．給加點(diǎn)的詞語(yǔ)選擇對(duì)的的解釋。伏：A身體向前靠在物體上；B低下去；C隱藏；D初伏、中伏、末伏的統(tǒng)稱（1）解放軍戰(zhàn)士潛伏在樹叢里。（）（2）三伏天里溫度最高。（）（3）我伏案寫作。（）（4）河里的波浪時(shí)起時(shí)伏。（）2．“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”中的“小家伙”一詞反應(yīng)了____________________________________________________________________。3、“我”寫下的感受是：__________________________________________________________________________________________________________________________________課堂反饋：在本課教學(xué)中在整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，通過創(chuàng)設(shè)情境，范讀，想象，加深對(duì)語(yǔ)言的理解和感悟，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)品詞析句，又能發(fā)展學(xué)生主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶的高度整合。通過讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)品味小鳥的可愛，想象小鳥的外形，以讀導(dǎo)學(xué)，以讀悟文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，在品味語(yǔ)言中，使學(xué)生與文本的對(duì)話落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)了扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文的目的。讓學(xué)生當(dāng)一回小鳥的這一環(huán)節(jié)既緊緊圍繞文本又超越文本，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生置身于文本的特定環(huán)境中去體驗(yàn)小鳥由不信任到信賴作者并在我肩上熟睡的過程。加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，突破了難點(diǎn)。又通過體現(xiàn)，說一說小鳥是怎么想的，我是怎么做的，提高了學(xué)生對(duì)文本的感悟?！扒閯?dòng)而發(fā)”，學(xué)生的多元解讀從筆下瀉出，內(nèi)化為語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向能力的遷移