班主任課題研究的總結(jié)范文（3篇）

第11頁共11頁班主任課?題研究的?總結(jié)范文?《-的?實驗與研?究》是-?年立項的?-市教育?科學(xué)“_?___”?規(guī)劃重大?課題，-?年立項的?-省教育?科學(xué)“_?___”?規(guī)劃課題?。根據(jù)課?題組成員?近五年的?精心研究?，基本完?成了研究?任務(wù)。通?過本課題?的研究，?主要是探?索研究性?學(xué)習(xí)及其?基本規(guī)律?，探索在?中小學(xué)開?展研究性?學(xué)習(xí)活動?的組織形?式，為中?小學(xué)開展?研究性學(xué)?習(xí)推動新?課程改革?提供可借?的經(jīng)驗。?通過研究?，促進教?師教學(xué)觀?念和教學(xué)?方式的轉(zhuǎn)?變，促進?學(xué)生學(xué)習(xí)?方式的轉(zhuǎn)?變，推動?課程改革?的深入發(fā)?展。立項?具有重要?的實踐意?義和理論?意義。?在課題研?究過程中?，我們教?研室、教?科所的研?究人員和?實驗學(xué)校?校長教師?組成的實?驗隊伍，?從理論和?實踐的結(jié)?合上研究?，在研究?過程中實?現(xiàn)了“兩?個結(jié)合”?：一是課?題實驗與?新課程改?革實踐緊?密結(jié)合，?將實驗研?究成果及?時應(yīng)用于?新課程改?革實踐，?再把實踐?中遇到的?問題納入?課題研究?的內(nèi)容不?斷深化研?究。通過?課題實驗?拉動新課?改，通過?新課程改?革促進課?題研究。?二是理論?研究與科?學(xué)決策相?結(jié)合，把?理論研究?成果作為?決策依據(jù)?，以科學(xué)?決策促使?課題實驗?的不斷深?化，推動?課改進程?。本課題?通過研究?與實驗，?提出了研?究性學(xué)習(xí)?在各學(xué)段?的目標、?管理模式?、操作方?法、評價?方法。在?課題研究?中總結(jié)出?從學(xué)科、?生活、大?自然、社?會四條途?徑中引發(fā)?、發(fā)現(xiàn)、?挖掘、尋?找課題等?做法，對?中小學(xué)開?展研究性?學(xué)習(xí)都有?重要的指?導(dǎo)意義。?研究性?學(xué)習(xí)經(jīng)過?四年的探?索與實踐?，總結(jié)出?的基本經(jīng)?驗是：依?據(jù)國家、?地方、學(xué)?校三類課?程，憑借?學(xué)校、家?庭、社區(qū)?三個空間?，依據(jù)自?然、社會?、自我三?個取向，?開展研究?性學(xué)習(xí)。?以研究性?學(xué)習(xí)為龍?頭，整合?綜合實踐?活動其他?領(lǐng)域的`?內(nèi)容。在?實踐操作?中總結(jié)開?展研究性?學(xué)習(xí)的“?六個步驟?”，即：?指導(dǎo)學(xué)生?正確選題?，制定研?究計劃，?收集材料?，開展研?究，撰寫?研究報告?，交流展?示研究成?果。組織?管理上“?六個落實?”，即：?指導(dǎo)教師?落實、時?間落實、?活動落實?、管理落?實、交流?展示成果?落實、評?價落實。?這些基本?經(jīng)驗在全?省發(fā)生了?重大影響?，該項成?果已在省?市全面推?廣。通?過開展研?究性學(xué)習(xí)?的實踐與?研究，教?育者在教?育觀念上?實現(xiàn)了四?大轉(zhuǎn)變：?即教學(xué)方?式的轉(zhuǎn)變?;教師角?色的轉(zhuǎn)變?;課程觀?和教本觀?的轉(zhuǎn)變;?人才觀的?轉(zhuǎn)變。?班主任課?題研究的?總結(jié)范文?（二）?羅杰斯說?過：“創(chuàng)?造活動的?一般條件?是心理安?全和心理?自由，僅?有心理安?全才能導(dǎo)?致心理自?由，也才?能導(dǎo)致學(xué)?習(xí)的創(chuàng)造?性”。數(shù)?學(xué)課堂必?須營造寬?松、自由?的學(xué)習(xí)氛?圍，構(gòu)建?和諧課堂?，才能更?有利于學(xué)?生創(chuàng)造性?的學(xué)習(xí)。?作為一名?數(shù)學(xué)教師?，應(yīng)不斷?更新觀念?，努力創(chuàng)?設(shè)民主、?自由、和?諧的教學(xué)?環(huán)境，進?取構(gòu)建和?諧的數(shù)學(xué)?課堂，讓?學(xué)生在數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)中?獲得和諧?發(fā)展。那?么，在實?際的教育?教學(xué)中如?何才能使?數(shù)學(xué)課堂?更加和諧?呢下頭我?談?wù)勛晕?的幾點做?法。一?、師與生?的和諧?我們認為?：和諧社?會是一種?有層次的?和諧，其?核心是人?與人之間?關(guān)系的和?諧，即人?與人的和?睦相處，?是保證社?會機體協(xié)?調(diào)發(fā)展的?基礎(chǔ)。那?么，在課?堂教學(xué)中?，教師與?學(xué)生關(guān)系?如何，便?是構(gòu)成了?課堂這個?“小社會?”能否和?諧的主體?。師生?關(guān)系是教?育過程中?最基本的?、最重要?的人與人?的關(guān)系，?良好的師?生關(guān)系是?和諧課堂?教學(xué)的基?礎(chǔ)。教師?要善于營?造和諧的?課堂氣氛?。我認為?和諧的課?堂氣氛能?夠從以下?幾方面入?手：1?、簡便的?教學(xué)流程?堅持好?心境，才?有好氣氛?。在課堂?上，教師?首先要簡?便起來。?試想，鈴?聲響后，?學(xué)生看見?講臺前黑?著臉的教?師，誰還?能簡便起?來。所以?，教師要?努力堅持?微笑，讓?微笑成為?教師課堂?上的基本?面部表情?。其次，?教師不要?刻意讓學(xué)?生體驗學(xué)?習(xí)壓力。?有的教師?喜歡一上?課給學(xué)生?個下馬威?，先來個?背、罰、?練……。?這如何能?讓學(xué)生簡?便起來呢?此刻孩子?的學(xué)習(xí)壓?力已夠多?的了。有?來自家長?、教師、?同學(xué)、社?會等重重?的壓力已?經(jīng)壓得他?們喘可是?氣了，這?些均與新?課程改革?理念是背?道而馳的?。所以，?知識的呈?現(xiàn)也要簡?便、自然?。經(jīng)過簡?便的形式?呈現(xiàn)抽象?的學(xué)科知?識，學(xué)生?不知不覺?進入學(xué)習(xí)?，不僅僅?易懂，并?且樂學(xué)。?2、幽?默的教學(xué)?表達幽?默是一種?智慧，它?常常給人?帶來歡樂?，并給人?以啟迪，?其主要表?現(xiàn)為：教?師講課生?動形象，?機智詼諧?，妙語連?珠，動人?心弦。有?時一個生?動形象的?比喻，猶?如畫龍點?睛，給學(xué)?生以啟迪?。在這種?課堂氛圍?中，學(xué)生?心境舒暢?，樂于學(xué)?習(xí)，變機?械模仿為?心領(lǐng)神會?，變被動?理解為主?動探究。?教師要?因時、因?地、因人?適時地對?教材進行?再加工，?使教學(xué)過?程更生動?、活潑和?有效。有?時應(yīng)對學(xué)?生的差錯?，也不必?聲色俱厲?，幽默地?糾錯更能?讓學(xué)生印?象深刻。?在教學(xué)?中我們能?夠幽默引?趣、幽默?點撥、幽?默糾錯、?幽默啟悟?，為我們?的課堂注?入一股新?鮮血液，?使課堂如?同磁石般?富有吸引?力，成為?學(xué)生留連?忘返的殿?堂。3?、自我價?值的實現(xiàn)?人的本?質(zhì)中最基?本的要求?是：渴望?被肯定。?每一個學(xué)?生都有其?優(yōu)點和缺?點，作為?教師要努?力放大他?們的優(yōu)點?，尋找他?們的閃光?點?？?之，在課?堂教學(xué)中?，要針對?學(xué)科的特?點，把師?生關(guān)系的?和諧體此?刻課堂教?學(xué)的過程?中。俗話?說：“僅?有親其師?，才能信?其道”。?實踐充分?證明，教?師與學(xué)生?心心相印?了，教師?的行動成?為學(xué)生的?楷模，教?師的知識?成為學(xué)生?探索追求?知識的磁?鐵了，這?樣的師生?和諧的關(guān)?系，就成?為了提高?課堂教學(xué)?效率的有?力保障。?二、教?與學(xué)的和?諧新課?程強調(diào)基?礎(chǔ)性、普?及性和發(fā)?展性，教?育應(yīng)從過?去的尖子?生教育轉(zhuǎn)?向全體學(xué)?生的大眾?教育;學(xué)?生的學(xué)習(xí)?方式由傳?統(tǒng)的理解?式學(xué)習(xí)向?自主探究?式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)?化，促進?學(xué)生全面?、和諧地?發(fā)展。這?就要求我?們必須從?傳授知識?的主角向?教育促進?者的主角?轉(zhuǎn)化，成?為學(xué)生活?動的組織?者、引導(dǎo)?者和合作?者，強調(diào)?在課堂教?學(xué)中體現(xiàn)?教師的“?教”和學(xué)?生“學(xué)”?的整合。?教師應(yīng)當?在教學(xué)的?各個環(huán)節(jié)?善于激發(fā)?學(xué)生的`?學(xué)習(xí)潛能?，鼓勵學(xué)?生大膽創(chuàng)?新和實踐?，并向?qū)W?生供給充?分從事活?動的機會?，從而獲?得廣泛的?活動經(jīng)驗?。1、?目標導(dǎo)課?堂，讓學(xué)?生有桃子?可摘目?標導(dǎo)課堂?指以完成?教學(xué)任務(wù)?，到達教?學(xué)目標的?觀點來統(tǒng)?率課堂教?學(xué)。施行?“有效”?教學(xué)，首?先要設(shè)置?有效適當?的教學(xué)目?標。我們?按照課程?標準，結(jié)?合教材、?學(xué)生、基?礎(chǔ)知識和?本事的實?際，把每?個教學(xué)目?標分解成?三個層次?：第一?層次全體?學(xué)生均能?到達的，?“保底不?封頂”;?第二層次?中等生必?須到達的?，后進生?跳一跳也?能實現(xiàn)的?;第三層?次優(yōu)秀生?能發(fā)揮余?力的。?2、興趣?統(tǒng)課堂，?讓學(xué)生感?到有意義?(1)?靈活運用?教法教?學(xué)有法，?但無定法?。課堂教?學(xué)方法靈?活多樣，?富有啟發(fā)?性，教師?要千方百?計創(chuàng)造情?境，創(chuàng)造?機會，引?發(fā)學(xué)生求?知欲，喚?醒學(xué)生好?奇心，培?養(yǎng)學(xué)習(xí)興?趣。教師?呈現(xiàn)信息?技能有意?義，學(xué)生?對上課富?有親切感?，怎能不?激起內(nèi)心?的漣漪，?產(chǎn)生濃厚?的學(xué)習(xí)興?趣呢(?2)采用?多樣手段?平時，?我們常常?看到“一?支粉筆一?本書”進?課堂的現(xiàn)?象，這種?忽視了學(xué)?生形象思?維的做法?是缺少意?義的，是?不可取的?。所以，?必須創(chuàng)設(shè)?條件，化?抽象為形?象，變枯?燥為生動?，運用多?樣化和現(xiàn)?代化的教?學(xué)手段來?激發(fā)和維?持學(xué)生學(xué)?習(xí)的興趣?。努力創(chuàng)?設(shè)條件，?運用多媒?體等現(xiàn)代?教學(xué)手段?，增強課?堂教學(xué)的?形象性、?生動性和?趣味性。?(3)?引導(dǎo)學(xué)生?參與如?何改變課?堂上的“?一言堂”?、“講得?多，練得?少”的現(xiàn)?象引導(dǎo)學(xué)?生參與教?學(xué)過程是?有效的途?徑之一。?實際教學(xué)?時，我們?應(yīng)當充分?調(diào)動學(xué)生?的眼、耳?、腦、口?、手等多?種感官活?動，經(jīng)過?看看、聽?聽、想想?、講講、?做做等產(chǎn)?生復(fù)合刺?激，增強?參與效果?，為學(xué)生?供給實踐?機會，引?導(dǎo)學(xué)生人?人參與。?在實際教?學(xué)當中，?可把學(xué)生?分成幾個?小組，讓?每個小組?選派一名?代表在全?班實踐本?節(jié)課所講?的知識點?，同時，?其他同學(xué)?在經(jīng)過聽?、看的同?時挑出其?缺點和不?足，這樣?，既能加?深他們的?印象，又?能讓他們?找到自我?的不足。?三、激?勵評價，?揚起自信?風(fēng)帆激?勵評價，?是揚起學(xué)?生自信風(fēng)?帆的靈丹?妙藥。教?師的每一?句贊語、?每一次表?揚，每一?個鼓勵的?眼神，對?學(xué)生都是?一種激勵?。異常是?對學(xué)習(xí)較?差的學(xué)生?更要創(chuàng)造?條件，使?他們有機?會“體面?”地表現(xiàn)?自我，在?“表揚-?努力-成?功-自信?-再努力?-再成功?”這樣的?過程中構(gòu)?成學(xué)習(xí)上?的良性循?環(huán)，不斷?萌發(fā)上進?的心理，?揚起自信?的風(fēng)帆。?四、尊?重信任，?實現(xiàn)師生?心靈互動?教師應(yīng)?當是一個?公正的法?官，對每?一個學(xué)生?都是等同?的，要像?一個無私?的園丁，?把愛的雨?露灑入每?個學(xué)生的?心田?！?虛弱的禾?苗”更需?要陽光雨?露。尊重?全體學(xué)生?的關(guān)鍵，?在于能否?面向所有?的中等生?、“學(xué)困?生”，對?他們應(yīng)當?變忽視為?重視，變?嫌棄為喜?愛，變冷?眼為尊重?。我們要?調(diào)整課堂?上的視線?投向，讓?學(xué)習(xí)較差?的學(xué)生也?能天天看?到教師親?切的目光?，敞開心?扉，實現(xiàn)?心靈互動?，過上幸?福的學(xué)校?生活。?“新課程?”倡導(dǎo)的?教育是心?心相印的?活動，教?師要善于?走進學(xué)生?的情感世?界，把自?我當作學(xué)?生的朋友?。用我們?的熱情、?誠懇的胸?懷，喚起?學(xué)生們的?興趣、活?力，贏得?學(xué)生們的?信任和全?身心的參?與，讓我?們師生彼?此敞開心?扉，去感?受課堂中?生命的涌?動和成長?，讓我們?致力于探?索、創(chuàng)造?充滿情感?的課堂氣?氛，使學(xué)?生獲得多?方面的滿?足和發(fā)展?，使教師?的勞動里?呈現(xiàn)出創(chuàng)?造的光輝?和人格魅?力。實?驗證明，?課堂教學(xué)?在高興、?愉快的情?緒中進行?，學(xué)生當?堂的學(xué)習(xí)?效果比一?般情緒下?的學(xué)習(xí)效?果要高得?多。所以?，要使課?堂教學(xué)更?加有效，?就必須研?究教學(xué)過?程中教師?、學(xué)生、?教學(xué)資料?、教學(xué)方?法、教學(xué)?情境等幾?個因素如?何協(xié)調(diào)相?處，使之?和諧，把?課堂變?yōu)?師生互動?的平臺。?和諧，既?是一種教?育、教學(xué)?的指導(dǎo)思?想，又是?一個動態(tài)?的優(yōu)化過?程，更是?我們課堂?教學(xué)所要?追求的最?終目標和?最高境界?。班主?任課題研?究的總結(jié)?范文（三?）一、?課題基本?狀況二?、研究方?法1、?文獻考察?及網(wǎng)上研?討結(jié)合法?：透過對?相關(guān)文獻?的搜集、?考察等理?論學(xué)習(xí)，?獲得強有?力的理論?支持;透?過理論培?訓(xùn)、網(wǎng)上?研討等形?式溝通認?識，分析?提高。?3、資源?歸納法：?在實驗或?調(diào)查中做?好詳細紀?錄，做好?對照實驗?收集撰寫?論文時所?要引用的?數(shù)據(jù)和證?據(jù)等，如?原始資料?和照片等?，有什么?發(fā)現(xiàn)，當?時就進行?初步分析?、歸納、?整理。課?題負責(zé)人?有意識地?收集和保?存好這些?原始記錄?和資料。?4、經(jīng)?驗總結(jié)法?：堅持邊?探索、邊?研究、邊?總結(jié)、邊?修正、邊?引導(dǎo)等過?程性研究?，及時構(gòu)?成階段性?小結(jié)。?三、立項?以來所做?的的工作?1、加?強理論學(xué)?習(xí)，促教?師教學(xué)理?念的提升?。2、?確定子課?題進行下?一階段的?行動研究?。在調(diào)?查問卷分?析報告的?基礎(chǔ)上，?課題組確?定子課題?安排下一?階段的行?動研究。?經(jīng)過課題?組成員群?眾研究，?確定以下?課題為本?研究課題?的方向：?1、以?創(chuàng)設(shè)問題?情景開展?有效教學(xué)?為主題。?2、培?養(yǎng)學(xué)生的?問題意識?、提出有?效問題的?潛力。?3、培養(yǎng)?學(xué)生過程?性學(xué)習(xí)方?法、增加?學(xué)生信息?收集和處?理潛力。?4、以?學(xué)生有效?學(xué)習(xí)，教?師有效教?學(xué)為主題?。5、?以探索有?效教學(xué)模?式或方式?為主題。?6、以?促進教師?專業(yè)發(fā)展?或成長為?主題。?7、如何?培養(yǎng)學(xué)生?溝通潛力?與合作精?神。四?、初步取?得的成績?：1、?用心的學(xué)?習(xí)興趣是?培養(yǎng)學(xué)生?“研究性?學(xué)習(xí)”方?法的前提?。愛因?斯坦說過?：“興趣?是最好的?教師”，?而興趣總?是在必須?的情景中?產(chǎn)生的。?所以在教?學(xué)中應(yīng)努?力為學(xué)生?創(chuàng)造良好?的氛圍，?讓學(xué)生始?終被這種?氣氛陶醉?、感染、?激勵，由?此而產(chǎn)生?興趣，主?動用心的?學(xué)習(xí)，提?高教學(xué)質(zhì)?量。尤其?是對小學(xué)?生，創(chuàng)設(shè)?質(zhì)疑式情?境并貫穿?在整個教?學(xué)過程中?，能時刻?引起學(xué)生?的好奇心?、注意力?和求知欲?，使學(xué)生?的思維處?在用心的?活躍狀態(tài)?，樂于參?與，用心?開動腦筋?，創(chuàng)造的?靈感和頓?悟不斷產(chǎn)?生，探索?出解決各?種問題的?方法，這?樣不僅僅?學(xué)到了知?識，并且?還提高了?潛力，促?進教師對?“研究性?學(xué)習(xí)”方?法的指導(dǎo)?和訓(xùn)練。?2、采?用多種手?段，提高?學(xué)生發(fā)現(xiàn)?問題和提?出問題的?潛力。?古人云“?小疑則小?進，大疑?則大進，?善疑者必?善學(xué)也”?，《新課?標》也提?倡把提問?的主動權(quán)?交給學(xué)生?，還教學(xué)?以本來面?目。但在?教學(xué)實踐?中，我們?發(fā)現(xiàn)讓學(xué)?生自我提?問時，學(xué)?生往往不?善抓住主?題，問題?支離破碎?、不得要?領(lǐng)，或只?是在一些?細枝末節(jié)?上糾纏不?清，甚至?提出的問?題與本節(jié)?課關(guān)聯(lián)不?大或背道?而馳，結(jié)?果造成教?學(xué)計劃難?以完成，?教學(xué)過程?松散。所?以，課題?組教師注?重引導(dǎo)學(xué)?生自我提?出梳理目?標的“問?題串”，?既保護學(xué)?生“異想?天開”和?獨樹一幟?的見解，?鼓勵學(xué)生?自由地述?說期望解?決的實際?問題;又?及時組織?學(xué)生進入?有效、有?序的狀態(tài)?，緊扣核?心資料和?知識的前?后聯(lián)系來?質(zhì)疑。僅?有使“問?題串”串?于知識的?“生長點?”、串在?思維的“?延伸點”?，使梳理?出來的目?標是學(xué)生?愿意親身?體驗和探?究的問題?，才能使?學(xué)生全身?心地投入?于新知的?完整體系?中。透過?前期努力?，學(xué)生已?經(jīng)對模式?逐漸適應(yīng)?，并愿意?理解這樣?的學(xué)習(xí)方?式。3?、挖掘教?材中適合?“研究性?學(xué)習(xí)”的?資料，開?展課題研?究。教?學(xué)過程中?，務(wù)必_?___“?量力而行?”的原則?。這就要?求我們在?教學(xué)中，?要“用”?好教材，?發(fā)揮好教?材的特殊?作用。開?展本課題?研究的前?提務(wù)必要?先研究教?材，從中?挖掘適合?“研究性?學(xué)習(xí)”的?資料，這?樣才能保?證課題有?目的的開?展。為此?，課題組?教師在教?學(xué)中邊學(xué)?習(xí)研究邊?實驗邊總?結(jié)，采取?“小步子?”式的探?索實驗。?課題組教?師在課題?研究中透?過不斷調(diào)?整自我的?教學(xué)方式?，自身的?專業(yè)水平?也得到了?很大的提?高，對教?材的使用?和處理有?了更多自?我的見解?。4、?學(xué)生學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的興?趣有了明?顯的增加?，自主學(xué)?習(xí)潛力有?了明顯的?提高。?五、課題?研究存在?的主要問?