讀《學(xué)生說她的課每一分每一秒都異常珍貴》有感_第1頁
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讀《學(xué)生說她的課每一分每一秒都異常珍貴》有感_第3頁
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讀《學(xué)生說她的課每一分每一秒都異常珍貴》有感兩周前，在網(wǎng)上看到伊敏寫得這篇名為《學(xué)生說她的課每一分每一秒都異常珍貴》的文章，初讀開頭，就被文章的中的理念所吸引，這是一篇值得讀的好文章。整片文章的行文線索圍繞著課堂上學(xué)生討論的時間軸進(jìn)行展現(xiàn)，幾乎沒有教師的身影。就在讀者為這堂精彩的“辯論課”中各組學(xué)生獨到的見解深感佩服時，作者很巧妙地采用進(jìn)行一問一答的方式在無形之中糾正了讀者對這節(jié)“辯論課”的認(rèn)知，這是一節(jié)作文輔導(dǎo)課。這節(jié)課中精彩的思維碰撞源于鄭艷紅老師提前一周布置給學(xué)生的議論文主題——根據(jù)庫克的這句話來寫一篇800字的議論文。不同組別的學(xué)生進(jìn)行各自的探索、搜集資料、討論，用各自的方式匯總本組的觀點，并在課堂上懂得根據(jù)時機(jī)而非急于展現(xiàn)自己來提出本組的觀點以及對不同觀點進(jìn)行評價、反駁和贊同，并說出自己的觀點。整個課堂屬于“活”而不“亂”，氣氛熱烈，每個人都根據(jù)不同的分工能主動參與進(jìn)來。這節(jié)課上老師可有可無嗎？鄭老師每時每刻都聚精會神地隱匿在學(xué)生之中，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，會根據(jù)各組的發(fā)言進(jìn)行簡簡單單一兩句圍繞主題的引導(dǎo)、建議來聚焦論點。在課后對學(xué)生的采訪中，學(xué)生在不同的方面也承認(rèn)在做準(zhǔn)備工作時，需要自己不斷地把搜集的信息進(jìn)行匯總、整理、進(jìn)行思索，非常的累，但是能在課堂中清晰地感受到所謂的“好學(xué)生”與“壞學(xué)生”中那條壓抑彼此地“線”被打破了，大家都在通過“學(xué)習(xí)共同體”的形式用自己的步調(diào)進(jìn)行參與到學(xué)習(xí)中，那種因?qū)W習(xí)上的孤立無援而產(chǎn)生的“自卑”被轉(zhuǎn)變?yōu)楸患w所環(huán)繞著的“幸福感”所替代。在學(xué)生的話語、準(zhǔn)備工作和課上不難看出里面體現(xiàn)著班杜拉的自我強(qiáng)化理論、替代強(qiáng)化，斯金納的程序性教學(xué)在生生之間的“小步子、自定步調(diào)、低錯誤頻率、積極的反饋、及時強(qiáng)化”，馬斯洛的需要層次理論中學(xué)生缺失性需要是如何被滿足從而邁進(jìn)自我實現(xiàn)的需要等等，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中無時無刻不展現(xiàn)著——“以人為本”的學(xué)生觀。題外話：在文

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