參與式本土化教師研修的有效策略

參與式本土化教師研修的有效策略

西南大學(xué)國(guó)培計(jì)劃專(zhuān)家組成員“培訓(xùn)者培訓(xùn)”（RTT）項(xiàng)目培訓(xùn)專(zhuān)家艾興博士三點(diǎn)約定時(shí)間安排培訓(xùn)要求尊重勞動(dòng)2內(nèi)容與目標(biāo)了解培訓(xùn)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和成人的學(xué)習(xí)特征掌握?qǐng)@本教師研修的基本理念及有效策略3一、解讀培訓(xùn)者與成人培訓(xùn)什么是本土“培訓(xùn)者”？“我們”怎樣才能成為合格的本土培訓(xùn)者？成人學(xué)習(xí)有哪些基本特征？本土化教師培訓(xùn)有什么特點(diǎn)？4

（一）什么是本土“培訓(xùn)者”培訓(xùn)者是指根據(jù)地區(qū)校發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)校（幼兒園）自身需要，運(yùn)用現(xiàn)代理念和手段，策劃和實(shí)施本土培訓(xùn)或研修活動(dòng)，并從事培訓(xùn)咨詢(xún)和教學(xué)活動(dòng)的人員。5培訓(xùn)者的工作內(nèi)容：在特定、專(zhuān)長(zhǎng)領(lǐng)域內(nèi)不斷學(xué)習(xí)研究，根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要設(shè)定系列培訓(xùn)課程；根據(jù)不地區(qū)、學(xué)校培訓(xùn)需求的不同，有針對(duì)性的進(jìn)行培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)和調(diào)整；運(yùn)用各種培訓(xùn)方法和培訓(xùn)工具，講授培訓(xùn)課程，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。6培訓(xùn)者的五給：給知識(shí)給技術(shù)給系統(tǒng)給思想給體驗(yàn)7（二）“我們”怎樣才能成為合格的本土培訓(xùn)者？定位：“我們”大多數(shù)不是專(zhuān)家“我們”一般還不是權(quán)威整體特質(zhì)：“我們”懂專(zhuān)業(yè)，但未必懂培訓(xùn)“我們”懂技術(shù)，但未必懂方法我們要具備本土培訓(xùn)者的知識(shí)和能力8認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智能9

把大腦比喻成一個(gè)倉(cāng)庫(kù)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是說(shuō)你的倉(cāng)庫(kù)里都存了一些什么貨色，缺什么，不缺什么，不同的貨色各占多大比例。

10只教事實(shí)性知識(shí)或技能帶來(lái)的危害11通過(guò)以下四張圖片，你怎樣進(jìn)行培訓(xùn)設(shè)計(jì)？12131415食草動(dòng)物食肉動(dòng)物兔子馬老虎獅子動(dòng)物的器官結(jié)構(gòu)與適應(yīng)能力知識(shí)技能思維方法眼牙物競(jìng)天擇適者生存價(jià)值觀念16“我們”需要寶塔式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)價(jià)值觀念

跨領(lǐng)域主題過(guò)程及方法基本知識(shí)、操作技能上層認(rèn)知下層認(rèn)知以事實(shí)為基礎(chǔ)，但遷移性差。統(tǒng)攝性強(qiáng)，遷移性好。統(tǒng)攝支撐17本土培訓(xùn)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)需要：第一，需擁有所培訓(xùn)領(lǐng)域的具體知識(shí)和技能：事實(shí)、概念、規(guī)律、原理等；第二，更重要的應(yīng)具有將自己擁有的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)者容易理解的表征形式。18其認(rèn)知具有三個(gè)特質(zhì)：情景性特質(zhì)：很難以概念方式的來(lái)有效傳遞，需在具體的行為情景下開(kāi)展培訓(xùn)。經(jīng)驗(yàn)性特質(zhì)：很難以言說(shuō)的方式來(lái)有效傳遞，學(xué)習(xí)者需經(jīng)過(guò)經(jīng)歷和體驗(yàn)而習(xí)得。結(jié)構(gòu)性特質(zhì)：認(rèn)知不再是“經(jīng)驗(yàn)的碎片”，而是一類(lèi)有效策略的系統(tǒng)總結(jié)和理性歸納。19（三）成人學(xué)習(xí)有哪些基本特征？特征一：當(dāng)個(gè)人成熟起來(lái)時(shí),它的自我概念從依賴(lài)型變?yōu)樽晕抑笇?dǎo)型。

某種學(xué)習(xí)或教育與他的這種自立的自我概念發(fā)生沖突時(shí),成人就抵制或反抗。成人教育不能像兒童教育那樣,我教你學(xué),而應(yīng)該是我?guī)椭銓W(xué)。所以,成人培訓(xùn)又是“幫助成人學(xué)習(xí)的科學(xué)與藝術(shù)”。20成人學(xué)習(xí)的基本特征：特征一：當(dāng)個(gè)人成熟起來(lái)時(shí),它的自我概念從依賴(lài)型變?yōu)樽晕抑笇?dǎo)型。

某種學(xué)習(xí)或教育與他的這種自立的自我概念發(fā)生沖突時(shí),成人就抵制或反抗。成人教育不能像兒童教育那樣,我教你學(xué),而應(yīng)該是我?guī)椭銓W(xué)。所以,成人培訓(xùn)又是“幫助成人學(xué)習(xí)的科學(xué)與藝術(shù)”。21

特征二：成人積累了大量的經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)不但使成人形成自己的個(gè)性,也是成人學(xué)習(xí)的豐富資源。鑒于成人經(jīng)驗(yàn)的多樣性、固定性和個(gè)人差別性,在培訓(xùn)中要充分尊重學(xué)習(xí)者的人格,并善于挖掘?qū)W習(xí)者自身已有的資源。22

特征三：成人的學(xué)習(xí)意愿與他的社會(huì)職責(zé)的發(fā)展任務(wù)有著密切的聯(lián)系。青少年兒童所要學(xué)習(xí)的是那些與他的身心發(fā)展相符合的“必須學(xué)習(xí)”的東西。而成人的學(xué)習(xí)往往帶有自主性，是那些與他作為一個(gè)家庭主要成員、勞動(dòng)者、組織的成員和指導(dǎo)者等的社會(huì)任務(wù)相符合的“需要學(xué)習(xí)”的東西。23

特征四：成人學(xué)習(xí)大多出于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的壓力的認(rèn)識(shí)和反應(yīng),從“將來(lái)運(yùn)用”轉(zhuǎn)變成“即刻運(yùn)用”。成人學(xué)習(xí)不是以教材為中心，而是以問(wèn)題為中心，目的是為了解決當(dāng)前的生活課題和滿(mǎn)足某種要求。因此,在傳統(tǒng)的教育體系下，教學(xué)是企圖使情境符合課程，而在成人教育中應(yīng)該是使課程服務(wù)情景。24

（四）本土化教師培訓(xùn)有什么特點(diǎn)？

轉(zhuǎn)向“實(shí)際”——不是越新穎就越好，不具有“在場(chǎng)性”的知識(shí)是空話(huà)，培訓(xùn)者最需要的是“與學(xué)員需求相關(guān)的知識(shí)”。

轉(zhuǎn)向“實(shí)用”——實(shí)用的不一定是豪華的，而是在學(xué)習(xí)之后，成人學(xué)習(xí)者可以用上排場(chǎng)的。

轉(zhuǎn)向“實(shí)效”——不能僅僅用學(xué)員的培訓(xùn)感受來(lái)實(shí)證培訓(xùn)的實(shí)效。由重“教”轉(zhuǎn)向重“學(xué)”，行為改善就是最好的實(shí)效。

25實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)向的關(guān)鍵是：培訓(xùn)師的功能不是灌輸，而是喚起、引出，他扮演不同程度的“對(duì)話(huà)者”、“發(fā)起者”、“教練”以及“策略者”等任務(wù)角色。創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、表達(dá)等多種手段，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極思考和多向交流。最終追求參與者自身在觀念、態(tài)度和行為上的改變。26二、參與式本土化研修的有效策略什么是參與？參與式本土化研修有哪些具體方法？如何有效開(kāi)展參與式本土化研修？2728你對(duì)以下術(shù)語(yǔ)或場(chǎng)景是否熟悉？頭腦風(fēng)暴角色扮演協(xié)作者小組召集人合作伙伴種子釘子戶(hù)賦權(quán)29一種理念什么是參與一種方法一個(gè)過(guò)程30學(xué)習(xí)者具有學(xué)習(xí)能力，通過(guò)學(xué)習(xí)能認(rèn)清并通過(guò)各種方式解決自己的問(wèn)題。學(xué)習(xí)者都享有平等的學(xué)習(xí)和表達(dá)權(quán)利，同時(shí)也應(yīng)該有平等的對(duì)話(huà)機(jī)會(huì)。真正的“參與”不應(yīng)該是被動(dòng)的，被給予的，被要求的，或受條件驅(qū)使的；而應(yīng)該是參與者自愿的、平等互動(dòng)的行為。１、作為一種理念的“參與”意味著：

31學(xué)習(xí)者在認(rèn)知和情感方面的投入；學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)。２、作為一種過(guò)程的“參與”指的是：32參與式方法并沒(méi)有固定、單一的形式，使用者根據(jù)培訓(xùn)需要和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臈l件進(jìn)行設(shè)計(jì)。通常使用的方法有：小組研討、案例分析、觀看錄像、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、小講座等，以及其他根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的各種游戲、練習(xí)和活動(dòng)。

３、作為一種方法的“參與”指的是：33參與的核心思想：充分利用學(xué)習(xí)者自身的資源，重視學(xué)習(xí)者自身的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷的一種培訓(xùn)。創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、表達(dá)等多種手段，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極思考和多向互動(dòng)。34在參與式的氛圍中，使學(xué)習(xí)者親身去體會(huì)主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)。最終追求學(xué)習(xí)者自身在觀念、態(tài)度和行為上的改變。讀聽(tīng)看圖表、圖片看電影或錄像看示范參與討論交流參加角色扮演模擬練習(xí)、實(shí)踐實(shí)際操作培訓(xùn)效果培訓(xùn)方式參與水平讀過(guò)的10%聽(tīng)過(guò)的20%看過(guò)的30%看、聽(tīng)和看過(guò)的50%說(shuō)過(guò)的70%說(shuō)和做過(guò)的90%文字感受視覺(jué)感受感受并參與操作培訓(xùn)方式、參與程度與培訓(xùn)效果的關(guān)系35參與式研修有哪些具體方法？（一）參與式研修的前奏——破冰與拓展（二）常用的基本參與式方法及應(yīng)用36（一）如何進(jìn)行破冰和拓展訓(xùn)練？1、認(rèn)識(shí)破冰活動(dòng)和拓展訓(xùn)練人的心理堅(jiān)冰通過(guò)一些活動(dòng)打破人的心理堅(jiān)冰，在比較短的時(shí)間內(nèi)融入集體或團(tuán)隊(duì)。372、拓展訓(xùn)練的由來(lái)拓展訓(xùn)練起源于第二次世界大戰(zhàn)。盟軍大西洋船隊(duì)屢遭德國(guó)潛艇襲擊，只有極少數(shù)人得以生還。英國(guó)的救生專(zhuān)家驚奇的發(fā)現(xiàn)，這些生還者并不是那些年輕力壯的水手，而是意志堅(jiān)定懂得互相支持的中年人。問(wèn)題的答案：這些人之所以能活下來(lái)，關(guān)鍵在于這些人有良好的心理素質(zhì)。于是，提出“成功并非依靠充沛的體能，而是強(qiáng)大的意志力”理念。383、拓展訓(xùn)練在重慶1998年，“室內(nèi)破冰+信任背摔+穿越電網(wǎng)+齊眉棍”在統(tǒng)景溫泉度假村做的有模有樣2002年，重慶第一家拓展訓(xùn)練公司——天晴拓展正式誕生NO.1拓展（廣州鎖江飲食有限公司NO.1技能素質(zhì)教育基地）“影響力”、“人眾人”、遠(yuǎn)勝、首信、雅斯、原為拓展。4、破冰與拓展訓(xùn)練的操作（視頻材料）405、破冰與拓展訓(xùn)練的作用認(rèn)識(shí)自身潛能，增強(qiáng)自信心，改善自身形象認(rèn)識(shí)群體的作用，增進(jìn)對(duì)集體的參與意識(shí)與責(zé)任心改善人際關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心，更為融洽地與群體合作416、其他破冰活動(dòng)、拓展訓(xùn)練例談相互認(rèn)識(shí)的方法1、配對(duì)介紹2、喊出我們的名字3、個(gè)性名片4、自我畫(huà)像4243（二）常用方法及應(yīng)用1、講授—小講座

會(huì)講—有效的表達(dá)

同一位漂亮女郎坐兩個(gè)小時(shí)，你會(huì)覺(jué)得只有一分鐘。在灼熱的爐上坐一分鐘，你會(huì)覺(jué)得有兩個(gè)小時(shí)，這就是相對(duì)論。［美國(guó)］愛(ài)因斯坦

44導(dǎo)言----未成曲調(diào)先有情提問(wèn)----驚風(fēng)亂飐芙蓉水講述----語(yǔ)不驚人死不休插語(yǔ)----一聲驚堂滿(mǎn)座醒環(huán)節(jié)----一枝一葉總關(guān)情過(guò)渡----嫁與春風(fēng)不用媒小結(jié)----似曾相識(shí)燕歸來(lái)情感----無(wú)情未必真豪杰氛圍----山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓

如何講？4546有效講授的標(biāo)志性特質(zhì)：“新”——總結(jié)的觀點(diǎn)新“實(shí)”——操作的方法實(shí)“真”——提供的效果真“精”——表達(dá)的語(yǔ)言精防止用華麗的理論性語(yǔ)言掩蓋了經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)和精髓。47肖成全“小故事”型有效講授有一個(gè)鮮明的觀點(diǎn)；有感人的鮮活故事；有讓人記住的話(huà)語(yǔ)。48開(kāi)展小組研討應(yīng)注意的問(wèn)題1、組織問(wèn)題：一個(gè)小組首先要推舉出五個(gè)人，一是召集人，負(fù)責(zé)組織小組討論，鼓勵(lì)人人發(fā)言，尤其注意要防范“話(huà)霸”；二是記錄人，負(fù)責(zé)用文字或圖畫(huà)清晰呈現(xiàn)發(fā)言人觀點(diǎn)思想和要點(diǎn)；三是發(fā)言人，負(fù)責(zé)代表小組匯報(bào)討論的結(jié)果；四是記時(shí)員，保證每一位成員都有發(fā)言時(shí)間，提醒超時(shí)者。五是噪音控制員，提醒本組成員聲音不要過(guò)高。492、其他應(yīng)該注意的問(wèn)題：適用于參與者對(duì)熟悉研修主題，又帶有一些疑難的問(wèn)題；學(xué)習(xí)時(shí)間寬裕；參與者之間比較熟悉；人數(shù)以40—50人左右為宜；案例分析、情景模擬常與小組討論相結(jié)合。匯報(bào)時(shí)的靈活處理50頭腦風(fēng)暴

1、定義：又叫快速聯(lián)想，就是看到信息（一個(gè)問(wèn)題、一張圖片或一個(gè)詞語(yǔ)）后，頭腦里最先想到的有關(guān)的解決方法或與之相關(guān)的東西；

2、要點(diǎn)：不假思索地呈現(xiàn)；不加評(píng)判地引導(dǎo)。51實(shí)戰(zhàn)演練：觀察圖形5253常用來(lái)產(chǎn)生解決問(wèn)題方案，也可以搜索決策方案。運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法只規(guī)定一個(gè)主題或者要解決的問(wèn)題，把一個(gè)組的成員都組織在一起，使每個(gè)人都毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的觀念。頭腦風(fēng)暴法關(guān)鍵要排除思維障礙，消除心理壓力，讓參加者輕松自由、各抒己見(jiàn)。頭腦風(fēng)暴基本程序與注意事項(xiàng)1、確定議題頭腦風(fēng)暴前確定一個(gè)目標(biāo)，使參與者明確通過(guò)這次活動(dòng)需要解決什么問(wèn)題，同時(shí)不要限制可能的解決方案的范圍。2、會(huì)前準(zhǔn)備為了使頭腦風(fēng)暴效率較高，效果較好，可在會(huì)前做一點(diǎn)準(zhǔn)備工作。如收集一些資料預(yù)先給大家參考，以便了解與議題有關(guān)的背景材料和外界動(dòng)態(tài)。3、確定人選

每組一般以8人～12人為宜，也可略有增減(5～15人)544、明確分工

1名主持人，1～2名記錄員。主持人在進(jìn)程中啟發(fā)引導(dǎo)，掌握進(jìn)程。記錄員應(yīng)將參與者的所有設(shè)想都及時(shí)編號(hào)，簡(jiǎn)要記錄，最好寫(xiě)在黑板等醒目處，讓參與者能夠看清。記錄員也應(yīng)隨時(shí)提出自己的設(shè)想，切忌持旁觀態(tài)度。5、規(guī)定紀(jì)律

根據(jù)頭腦風(fēng)暴法的原則，如要集中注意力積極投入，不消極旁觀；不要私下議論，以免影響他人的思考；發(fā)言要針對(duì)目標(biāo)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，不要客套，也不必做過(guò)多的解釋?zhuān)粚W(xué)習(xí)者之間相互尊重，平等相待，切忌相互褒貶等等。6、掌握時(shí)間時(shí)間由主持人掌握，一般來(lái)說(shuō)，以35分鐘為宜。時(shí)間太短難以暢所欲言，太長(zhǎng)則容易產(chǎn)生疲勞感，影響效果。5556

4、情景模擬（角色扮演）

一種模擬或演示的方法，目的是讓學(xué)員通過(guò)在其他學(xué)員面前表演、或觀察其他學(xué)員表演的方法來(lái)“親身體驗(yàn)”某一種情況、概念或觀點(diǎn)等。理論與實(shí)踐結(jié)合緊密、生動(dòng)形象、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、趣味性、參與性強(qiáng)，有利于在真實(shí)情境中體驗(yàn)角色的思想和情感感受，能夠從不同角度看問(wèn)題。（三）如何有效開(kāi)展參與式本土化研修？——三個(gè)要點(diǎn)團(tuán)隊(duì)化項(xiàng)目化本土化5758當(dāng)前教師培訓(xùn)的技術(shù)特質(zhì)基本流程：培訓(xùn)計(jì)劃或指令相關(guān)機(jī)構(gòu)承訓(xùn)設(shè)計(jì)內(nèi)容、組織實(shí)施承訓(xùn)機(jī)構(gòu)總結(jié)評(píng)估59基本特質(zhì)：條塊分割：不同教師的培訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，缺少整體設(shè)計(jì)和相互銜接?！鞍傻綉?hù)”：一個(gè)培訓(xùn)由若干專(zhuān)題構(gòu)成；每個(gè)專(zhuān)題分別由相應(yīng)的培訓(xùn)教師承擔(dān)，培訓(xùn)教師之間很少進(jìn)行溝通和和互動(dòng)。培訓(xùn)效果一定程度取決于培訓(xùn)教師的教學(xué)效果——培訓(xùn)教師講得好，培訓(xùn)效果就好。60出現(xiàn)的問(wèn)題：理論和實(shí)踐的脫節(jié)，培訓(xùn)內(nèi)容很難本土化。很難對(duì)本園的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的有效研修。61如何整合培訓(xùn)資源，發(fā)揮培訓(xùn)教師的整體優(yōu)勢(shì)？如何實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容的相互銜接，促進(jìn)培訓(xùn)目標(biāo)的有效達(dá)成？

——團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)！團(tuán)隊(duì)化參與式教師培訓(xùn)實(shí)例分析—RTT培