感受教師的職業(yè)幸福

提升教師的職業(yè)幸福難教育環(huán)境

教育對(duì)象

社會(huì)環(huán)境評(píng)價(jià)體制

難教育環(huán)境

教育對(duì)象

社會(huì)環(huán)境評(píng)價(jià)體制

幸福教育環(huán)境

教育對(duì)象

社會(huì)環(huán)境評(píng)價(jià)體制

？幸福就是用積極的心態(tài)面對(duì)生活面對(duì)工作木匠的房子

我們就是那個(gè)木匠。每天你釘一顆釘子，放一塊木板，壘一面墻，如果沒(méi)有竭盡全力……終于，你吃驚地發(fā)現(xiàn)，你將不得不住在自己建的房子里。

如果可以重來(lái)……但你無(wú)法回頭。人生就是一項(xiàng)自己做的工程——

我們今天做事的態(tài)度

決定了明天住的房子

工作的三種狀態(tài)：用力工作職業(yè)=謀生盡力用心工作職業(yè)=發(fā)展全力用命工作職業(yè)=使命全命

教師三境界生存境界——飯碗責(zé)任境界——踐責(zé)幸福境界——生活藝術(shù)（孟子）

工作效果被動(dòng)接受1的效果主動(dòng)接受2.6的效果使命感3.9的效果制定目標(biāo)，以終為始終極目標(biāo)（60年后）遠(yuǎn)期目標(biāo)（10年后）中期目標(biāo)（5年）近期目標(biāo)（1-3年）本年目標(biāo)月目標(biāo)周目標(biāo)日目標(biāo)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)設(shè)定目標(biāo)的五項(xiàng)管理明確具體量化衡量具有挑戰(zhàn)長(zhǎng)短結(jié)合完成時(shí)限心在遠(yuǎn)方，路在腳下

制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的期限分析你的起始點(diǎn)1、我究竟有什么才干和天賦？2、我的主要優(yōu)勢(shì)是什么？3、我最明顯的缺點(diǎn)和劣勢(shì)是什么？4、我曾經(jīng)有過(guò)的成功記錄？5、我所處的時(shí)代和環(huán)境對(duì)我有什么機(jī)遇？6、我與什么人物往來(lái)？7、與之合作我想得到什么結(jié)果？8、我的知識(shí)和技能，是否跟上時(shí)代的腳步？確認(rèn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的障礙分析目標(biāo)教育智慧《說(shuō)文解字》對(duì)育的定義：“育：養(yǎng)子使作善也。”“月字上面的部分剛好是一個(gè)倒寫(xiě)的子，不從子而從倒子者，正謂不善者可使作善也。”

教育的含義從漢字與中國(guó)文化來(lái)看

教育就是通過(guò)模仿師長(zhǎng)而作善教育是教人向善。教育不是制器，教育是育人。教育的含義教育是人類(lèi)通向幸福的階梯，不僅因?yàn)榻逃龓椭双@得幸福所需的物質(zhì)條件，更重要的是教育在精神層面上關(guān)懷人的生活。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，是思想的啟迪者，是心靈世界的開(kāi)拓者，是情感、意志、信念的塑造師。教育是技藝，更是哲學(xué)，是藝術(shù)，是詩(shī)篇，是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對(duì)話。教育需要用我們的熱情和生命去擁抱。管理者的境界太上，不知有之；其次，親之譽(yù)之；其次畏之；其次侮之；信不足焉，有不信焉。猶兮其貴言。功成事遂，百姓皆謂：我自然。

——《老子》

教師——錛鑿斧鋸樣樣俱全：長(zhǎng)了可鋸，短了能接，因人而異，朽木雕新。時(shí)