八年級上冊第六單元寫作 表達要得體教學設計

第第頁八年級上冊第六單元寫作表達要得體教學設計寫作——表達要得體教學設計

教學目標：

1、了解什么是表達得體，明白怎樣做到表達得體。

2、通過例文引路使學生明白如何做到表達得體。

二、教學重點、難點：

通過例文引路使學生明白如何做到表達得體。

三教學方法：案例分析法、討論法、講授法。

四、教學準備：教師準備多媒體課件，學生預習課文第六單元寫作《表達要得體》

五、課時安排：

2課時（教學1課時，作文講評1課時，本教學設計為第一課時教學）

六、教學內(nèi)容、學情分析：

《表達要得體》是部編新人教版八年級上冊語文第六單元的寫作教學，對于八年級的學生來說，已經(jīng)有了一定的寫作基礎，表達得體不僅在學生平時口語交際中顯得重要，而且在寫作中也尤為重要。本次教學為寫作第一課時，通過教學，讓學生知道什么是表達得體，怎樣做到表達得體，教學重點是引導學生通過案例的學習使學生明白如何做到表達得體。

七、教學過程：

（一）導入學習、激發(fā)興趣

現(xiàn)實生活中，我們免不了與人接觸。有些人呢，我們喜歡和他說話，愿意與之深交，一部分原因可能是覺得他說話好聽，我們聽著舒服。所以說說話委婉得體就顯得非常重要。其實寫作也一樣，表達得體，不僅可以顯出我們寫作能力強，而且還可以顯出我們綜合素養(yǎng)高。那么怎樣做到語言表達得體呢？今天我們就來探究一下，首先我們看下面兩個案例。

師生共同探討不得體之處并修改。

XX先生：

謝謝您昨天來到我校做關(guān)于學習方法的講座。您講的內(nèi)容很有趣，態(tài)度也很和藹。特別是您對學習方法的獨到見解和海闊天空的議論，顯示您確實有較高的水平，令人欽佩。許多同學聽完講座，都覺得挺不錯的，還想請您在我校開設系列講座。在此我們向您表示熱烈祝賀！并期待您有機會再來我校做講座。

此致

敬禮

XX中學學生會

X年X月X日

下面是周華同學給博物館金館長寫的一張便條，其中有些詞用得不得體，請你幫他修改。

金館長：

您約我今天下午去貴處談我班同學光臨貴館參觀一事，因我有急事，現(xiàn)決定改期。具體改在何時，另行磋商。

周華

5月18日

【答案】①“光臨”改為“到（去）”②“決定”改為“不得不（只好、只能）”③“磋商”改為“商量（商議、商定）”

【解析】結(jié)合具體的語境，“光臨”“決定”“磋商”三個詞語用得就不得體?！肮馀R”為敬辭，只能用于說話雙方的對方?！皼Q定”用在這里非常不禮貌，有勞人家，說話應該客氣?！按枭獭笔恰胺磸蜕塘浚屑氂懻摗敝?，用在這里不合適。

（二）技法點撥

表達得體是指根據(jù)表達方式、場合、對象、目的的差異使用語言，也就是根據(jù)交際的外部語境（各種情境條件）、內(nèi)部語境（上下文）選用恰當?shù)恼Z句來表情達意。

（三）方法歸納

結(jié)合預習，學生以小組為單位討論要做到語言不得體需要注意哪些方面？組討論結(jié)果由小組長匯報。

教師根據(jù)學生討論的結(jié)果，形成板書，主要有注意交際對象，注意場合，要明確目的，注意情感，把握身份等方面。

（四）案例分析

教師引導學生逐條分析

1、注意交際對象，謙敬恰當

注意交際對象，即要注意聽話人或描寫對象的的性別、年齡、經(jīng)歷、地位、文化背景等等特征，做到因人而宜。注意交際對象，應尊重對方，敬辭用于稱對方，謙辭用于稱自己。

“家大舍小令外人”是對謙敬詞語的最好的概括，即在別人面前稱自己的長輩和年長的平輩時冠以“家”，如家父等；在別人面前和比自己小的家人時則冠以“舍”字，如舍弟等；稱別人家中的人，則冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊等。

還有常用的謙詞。如“愚”“拙”“鄙”“寒”“草”“笨”等。如“鼎力相助”“篷篳生輝”“不吝賜教”等這些詞只能用于對方，而用于己方的如“效犬馬之勞”“盡綿薄之力”等。

例如：下面是一封求職信的主要內(nèi)容，其中有四處用詞不當，請找出來并加以修改。

日前惠顧你社網(wǎng)站，得知招聘編輯的消息，我決定應聘。我是中國傳媒大學新聞專業(yè)2023屆本科畢業(yè)生，學習成績優(yōu)秀，身體健康，表達能力強?，F(xiàn)寄上我的相關(guān)資料，如有意向，可盡快與我洽談。

小組探討，學生舉手回答，教師最終明確。

解題思路：由題干可知這是一封求職信，交際的目的是求職，所以應該做到態(tài)度謙和、言詞懇切。

“惠顧”即光臨、惠臨，多用于商店對顧客，用在這里顯然不妥，應改為“瀏覽”；

“你”稱呼不夠得體，缺乏應用的敬意，應改為敬詞“貴”；

“洽談”即洽商，一般用于洽談生意，如洽談會、貿(mào)易洽談等，可改為“聯(lián)系”；

“可”顯得很生硬，改為“請”就顯得禮貌多了。

2、明確交際目的，有的放矢

語言的表達應有明確的目的性，交際目的不同，說話的角度、重點等應有所不同?；驍⑹鍪录?，或說明事理，或描述現(xiàn)象，或抒發(fā)感情等等。因此，在說話或?qū)懽髦埃纫鞔_目的，以收到很好的效果。

語言的表達要適合表達目的的要求，是說語言的表達應有明確的目的性，目的決定了語言得體的尺度，決定了語言表達的方式。能根據(jù)表達目的選用合理的表達方式，就是所謂有的放矢。

同一內(nèi)容，不同的語言表達，產(chǎn)生的效果也就不一樣。如推銷或介紹產(chǎn)品。

下面是張華同學寫給老師的請假條，其中有些詞用得不得體，請您幫你他修改。

尊敬的謝老師：

因我不慎感冒發(fā)燒，不能到校上課，務必準我一天假，特此聲明。

請假人：張華

10月15日

學生思考，回答，教師明確。

分析：“務必準我一天假”改為商量語氣，“希望準假一天”，“特此聲明”，不合語體，改為“特此請假，或十分感謝”。

3、適應交際場合，準確得體

場合，即交際環(huán)境，包括時間、地點、話題，有關(guān)對象身份、職業(yè)、地位、教養(yǎng)、性格，以及對象之間（還有聽讀者與說寫者之間）的關(guān)系等內(nèi)容。場合，既指一定的時間、地點構(gòu)成的總體氛圍，也指交際當時的自然情景和社會情景。交際場合，即交際的環(huán)境。不同的場合，對語言表達的要求也不同，

如工作場合要求語言準確、簡明，多是行業(yè)術(shù)語；

正式場合：要嚴肅、莊重、規(guī)范；娛樂場合：要幽默風趣、生動活潑；悲傷場合：嚴肅、低沉、哀婉；生活場合則要求語言親切、自然，多用口語；喜慶場合不說喪氣話；對方彬彬有禮，對他講話要客氣、文雅、謙讓。俗話說的“到什么山上唱什么歌”就是這個道理。

李磊的舅舅生病住院，媽媽讓李磊與她一起到醫(yī)院探望，李磊見到舅舅，連忙走上前，恭恭敬敬地說：“舅父，你好！幾天不見，你的臉色怎么這么難看，一定病得很重吧！什么時候才能好??？”聽了李磊的話，舅舅的臉色更難看了，李磊的話有哪些說得不得體，如果是你，該怎么說？

學生以小組為單位討論，將討論結(jié)果提交全班，師生共同完成。

閱讀下面一段話，根據(jù)說話人的身份特點，表達方法，與其他三位的話相似。在橫線上補上恰當?shù)脑挕?/p>

從前有個村子里有四個能說會道的人。一個是廚師，一個是裁縫，一個是車把式，還有一個的船夫，誰家有什么事都請他們?nèi)兔?。有一次，本村一戶哥倆分家，請這四位去“說話”。這四個人先在廚師家碰頭。廚師說：“我看咱們?nèi)チ?，要快刀斬亂麻，別鍋啦碗啦，分不清。”裁縫說：“我們辦事不能太偏了，要針過去，線也得過去才行?！壁s車的接過話：“咱們也不是沒管過這號事，前有車后有轍，別太出格就行?！贝蜃詈笳f：“?！?/p>

答案：咱們到了哪見風使舵，看情況辦，實在不行，就順水推舟

4、符合身份職業(yè)，巧妙用語

語言交際總是雙向的，既有說或?qū)懙囊环剑灿新牷蜃x的一方。因此，說寫者就不能一廂情愿想說什么就說什么，而要從對象的年齡、職業(yè)、思想、性格等不同特點出發(fā)，說恰當?shù)脑?，即所謂“對什么人說什么話”。

語言表達符合人物身份，即說話要有職業(yè)特點，符合人物的經(jīng)歷、學識、地位、修養(yǎng)、性格等特點，如教師的文雅、詩人的浪漫、農(nóng)民的質(zhì)樸等等。

把下面句子的內(nèi)容放在AB兩種不同的語言環(huán)境中進行轉(zhuǎn)述。

要求：（1）不變原意；（2）人物、人稱表達準確；（3）時間、地點交代清楚合理。

小李對小王說：“我明天上午不去語文組找郭老師了，請告訴老師一聲。再幫我問問，后天晚上去她家里找她行不行。”

A．當天下午，小王在校門口對郭老師的女兒珊珊說到這件事。

。

B．第二天一大早，小王跑到語文組把這件事告訴郭老師本人。

。

解析：內(nèi)容有三點：一是請小王轉(zhuǎn)告郭老師，一是明天上午小李不去語文組找郭老師，一是請問一下后天晚上去她家找她行不行。時間有二：一是當天下午，一是第二天一早。受話對象有二：一是老師的女兒，一是老師本人。同時，注意把握語體色彩。

參考答案：A：小王說：“珊珊，小李他明天上午不到語文組找你媽媽了，請你轉(zhuǎn)告一聲；他還問后天晚上去你家找她行不行?！?/p>

B：小王說：“郭老師，小李說今天上午不來找您了，問明天晚上去您家找您行不行。

5、把握情感分寸，語氣委婉

委婉就是用較溫和的或含糊的表達方式來替代一種粗俗和生硬的說法，這種語言現(xiàn)象是適應社會交際的需要和人們審美的心理需求，而產(chǎn)生發(fā)展起來的。在日常交往中，委婉含蓄的表達方式，或使語言文雅，富于禮貌；或使語言動聽，使人愉悅；或使語言含蓄，避免沖突；或使語言優(yōu)美，讓人產(chǎn)生聯(lián)想和回味。

讀下面的文字，然后回答各題。

一房地產(chǎn)商為推銷房地產(chǎn)，打出“買房子送家具”的廣告后，某人買了一套新房，裝飾一新后去領(lǐng)家具。然后從雙方的對話可以看出，他們的意見很不一致，請分別寫他們的一句對話，注意語氣提示。

某人（語氣直接）

地產(chǎn)商（語氣委婉）

答案：老板，我們買了你的房子，現(xiàn)在來領(lǐng)家具。

先生，對不起，我們只承諾幫你把家具送回家，沒說白送給你家具。

課堂檢測

下面這段話是班長準備的班會發(fā)言稿中的一段，表達不夠得體，試著修改一下。

我們班最近變化很大，衛(wèi)生好了，紀律好了，學習成績也好了，本月獲得了年級“流動紅旗”。之所以取得這樣好的成績，我認為主要歸咎于班主任的管理。班主任管理很嚴格，很到位，很負責，我很欣賞，要充分肯定。

布置作業(yè)

實踐二、