部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3單元大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)（作業(yè)配套）

第三單元童年那些事一、目標(biāo)與內(nèi)容（一）單元教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能借助關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容，有順序地講一講故事，說(shuō)說(shuō)信的內(nèi)容、媽媽的樣子等，把主要意思說(shuō)清楚。2.能針對(duì)問(wèn)題，聯(lián)系自己的生活，勇敢地說(shuō)出自己的感受或想法，從中受到啟發(fā)。3.初步養(yǎng)成良好的寫(xiě)話習(xí)慣、閱讀積累習(xí)慣等。（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)要點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)教材內(nèi)容●閱讀：1．《曹沖稱(chēng)象》2．《玲玲的畫(huà)》3．《一封信》4.《媽媽睡了》●口語(yǔ)交際：做手工●語(yǔ)文園地三：識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、寫(xiě)話、展示臺(tái)、日積月累、我愛(ài)閱讀●補(bǔ)充資源：1.繪本、視頻《曹沖稱(chēng)象》2.拓展文本《稱(chēng)象》（美國(guó)）、《曹沖稱(chēng)象》（小古文）、小故事《落墨成蠅》3.歌曲《歌唱二小放牛郎》、《母親》4.視頻《小鬼當(dāng)家》片段》《游子吟》《小兒垂釣》5.整本書(shū)《少年英雄王二小》1.認(rèn)識(shí)66個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)38個(gè)字和29個(gè)詞語(yǔ)。積累動(dòng)詞，了解“踢足球”這類(lèi)詞組的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，正確辨析運(yùn)用同音字。2.能正確、流利地朗讀課文，讀中了解關(guān)鍵詞句的意思，用“一邊……一邊……”等詞語(yǔ)寫(xiě)句子了。3.能借助關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容，有順序地講一講故事，說(shuō)說(shuō)信的內(nèi)容、媽媽的樣子等，把主要意思說(shuō)清楚。4.能針對(duì)問(wèn)題，聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的辦法好，哪封信好等，勇敢地說(shuō)出自己的感受或想法，從中受到啟發(fā)，樂(lè)于主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的辦法，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，熱愛(ài)童年生活。5.繼續(xù)培養(yǎng)專(zhuān)心聽(tīng)、靜心聽(tīng)的好習(xí)慣，初步培養(yǎng)寫(xiě)話的興趣與良好的寫(xiě)話習(xí)慣、讀書(shū)積累習(xí)慣等。（三）設(shè)計(jì)說(shuō)明本單元是二上第三單元，教材編排了《曹沖稱(chēng)象》《玲玲的畫(huà)》《一封信》《媽媽睡了》4篇課文。這些課文以?xún)和囊暯?，表現(xiàn)了古今中外的兒童生活，豐富而又充滿(mǎn)智慧?！恫軟_稱(chēng)象》出自《三國(guó)志·魏書(shū)·鄧哀王沖傳》，課文按照事情發(fā)展的順序，刻畫(huà)了一個(gè)善觀察，愛(ài)思考，能大膽表達(dá)的孩童形象。故事中人物語(yǔ)言生動(dòng)，曹沖將稱(chēng)象的步驟方法講述得清楚具體?！读崃岬漠?huà)》中，玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà)臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲畫(huà)了一只小狗，不僅巧妙掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。故事短小，但一波三折，給人啟迪?！兑环庑拧穭t記敘了露西給在國(guó)外工作的爸爸寫(xiě)信的故事。題目是“一封信”，其實(shí)露西前后寫(xiě)了兩封信，兩封信有同有異，內(nèi)容雋永，值得細(xì)細(xì)品味?！秼寢屗恕分v述了媽媽在哄孩子午睡的時(shí)候，自己先睡著了；孩子望著媽媽的小故事。故事視角獨(dú)特，文字細(xì)膩生動(dòng)，行文結(jié)構(gòu)在重復(fù)中富有變化。幾篇課文都講述的是童年故事，內(nèi)容涉及到古今中外，包含了學(xué)習(xí)、生活、游戲等領(lǐng)域。有展現(xiàn)了兒童“聰明才智”的故事，也有學(xué)習(xí)解決生活中問(wèn)題煩惱的故事?！翱谡Z(yǔ)交際”“語(yǔ)文園地”里安排的內(nèi)容也與兒童生活有關(guān)。蓬頭稚子，聰明可愛(ài)；王二小機(jī)智勇敢；“做手工”“彈鋼琴”“寫(xiě)寫(xiě)最喜愛(ài)的玩具”“會(huì)讀書(shū)會(huì)積累”都讓兒童的語(yǔ)文生活豐富多彩。因此，本單元的主題確定為“童年那些事”，由此形成單元核心任務(wù)“聊聊童年那些事”，展開(kāi)真實(shí)的大單元教學(xué)活動(dòng)。本單元教學(xué)重點(diǎn)是“閱讀課文，能說(shuō)出自己的感受或想法”，可以用形式多樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受或想法。比如《玲玲的畫(huà)》中可聯(lián)系生活抓住關(guān)鍵句“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”談體會(huì)；《曹沖稱(chēng)象》中，可以通過(guò)比較，談?wù)勀姆N辦法好；《一封信》中也可以通過(guò)比較說(shuō)說(shuō)喜歡哪一封信。教學(xué)中要重視這些問(wèn)題的討論，給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間。本單元另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是“借助關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容”?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞句，說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程；或以人物的情緒變化為脈絡(luò)講講玲玲的心情故事；也可以找找散落在文中的第二封信，連起來(lái)完整地讀一讀等等。同時(shí)，本單元開(kāi)始第一次正式寫(xiě)話練習(xí)，應(yīng)努力打開(kāi)學(xué)生的思路，學(xué)習(xí)最基本的要求，培養(yǎng)勇于表達(dá)，熱愛(ài)表達(dá)的興趣與習(xí)慣。二、情境與任務(wù)（一）學(xué)習(xí)情境古今中外，兒童的世界里，每天都發(fā)生著有意思的故事，同齡人的，父母的，自己的……只有用心感受才能體會(huì)其美好。感受能力，是在體驗(yàn)與表達(dá)中不斷養(yǎng)成的。讀讀曹沖稱(chēng)象、玲玲畫(huà)畫(huà)、露西寫(xiě)信等故事，根據(jù)提供的關(guān)鍵詞，提取主要信息，了解大概內(nèi)容，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，大膽地說(shuō)出自己真實(shí)的閱讀感受。在閱讀與分享中得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)關(guān)心自己的生活，嘗試解決生活中的問(wèn)題；關(guān)注自己的感受，介紹自己喜歡的物品，用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)。（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排1.任務(wù)框架2.內(nèi)容安排任務(wù)課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的辦法好3-4《曹沖稱(chēng)象》我愛(ài)閱讀：王二小語(yǔ)文園地三：日積月累一封信和一幅畫(huà)6-7《玲玲的畫(huà)》《一封信》語(yǔ)文園地三：展示臺(tái)、字詞句運(yùn)用語(yǔ)文園地三：寫(xiě)話“喜愛(ài)的玩具”告訴你，我的故事3-4《媽媽睡了》口語(yǔ)交際：做手工語(yǔ)文園地三：識(shí)字加油站（三）設(shè)計(jì)說(shuō)明本單元以“聊聊童年那些事”為學(xué)習(xí)任務(wù)情境，通過(guò)“說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的辦法好”“一封信和一幅畫(huà)”“告訴你，我的故事”三個(gè)大任務(wù)活動(dòng)，將識(shí)字寫(xiě)字、故事閱讀、練習(xí)寫(xiě)話、口語(yǔ)交際等進(jìn)行整合，逐步展開(kāi)學(xué)習(xí)。學(xué)生能主動(dòng)參與到豐富的語(yǔ)文游戲活動(dòng)中，大膽說(shuō)出自己真實(shí)的閱讀感受，關(guān)心生活，嘗試解決生活中的問(wèn)題，用自己喜歡的方式介紹喜歡的物品等。第一個(gè)任務(wù)活動(dòng)“說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的辦法好”，首先找找這一單元中“聰明”的孩子，如“曹沖”“蓬頭稚子”“王二小”，集中學(xué)習(xí)部分生字。然后找找誰(shuí)有辦法稱(chēng)大象，比比官員的辦法好還是曹沖的辦法好，根據(jù)關(guān)鍵詞的提示復(fù)述曹沖的辦法，做做實(shí)驗(yàn)加深體會(huì)，促發(fā)思考。最后圍繞“稱(chēng)象”進(jìn)行主題式閱讀，拓展其他一些“聰明”孩子的故事，圍繞“稱(chēng)象”進(jìn)行主題式閱讀，積累經(jīng)典并從中受到啟發(fā)。第二個(gè)任務(wù)個(gè)活動(dòng)“一封信和一幅畫(huà)”，先“講講玲玲的心情故事”，學(xué)生在熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)“連一連”的游戲，找找玲玲變化的心情以及變化的原因，用不同的語(yǔ)氣讀出玲玲的心情，根據(jù)玲玲的心情變化講述一幅畫(huà)的故事。再聽(tīng)學(xué)生“讀讀這封信”，一封是露西獨(dú)立寫(xiě)的，一封是媽媽幫助下寫(xiě)的，讀中積累“削土豆”“刮胡子”等動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的動(dòng)詞短語(yǔ)，以及“一團(tuán)紙”“一束鮮花”等量詞短語(yǔ)；然后通過(guò)聯(lián)系課文與生活，對(duì)兩封信進(jìn)行比較，充分表達(dá)自己的真實(shí)想法。最后借寫(xiě)信的情境，以“我喜歡的玩具”為話題，試著向遠(yuǎn)方的親朋介紹介紹，學(xué)習(xí)寫(xiě)話，學(xué)會(huì)基本格式，寫(xiě)出真情實(shí)感。第三個(gè)任務(wù)活動(dòng)“告訴你，我的故事”，由“你看，媽媽睡著了”“我愛(ài)睡夢(mèng)中的媽媽”“我愛(ài)我的生活”三個(gè)小活動(dòng)構(gòu)成。先看看睡夢(mèng)中的媽媽是怎么樣的，提取文本中的關(guān)鍵語(yǔ)句，了解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；然后結(jié)合課文和生活，尋找小作者對(duì)媽媽的愛(ài)，提取文本中關(guān)鍵信息說(shuō)明理由，品讀積累像“明亮的眼睛”這樣結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)。在整個(gè)讀品悟的過(guò)程中，體會(huì)媽媽的用心良苦，并遷移到對(duì)自己媽媽的愛(ài)；最后，聊聊自己喜愛(ài)的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)自己會(huì)做的手工，感受童年生活的樂(lè)趣與豐富多彩。三、教學(xué)活動(dòng)示例及說(shuō)明（一）任務(wù)活動(dòng)一說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的辦法好1.找找“聰明”的孩子（1）自主預(yù)習(xí)。學(xué)生自己讀課文《曹沖稱(chēng)象》、日積月累《小兒垂釣》以及我愛(ài)閱讀《王二小》，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段；自學(xué)《曹沖稱(chēng)象》中的生字。提示：二年級(jí)的學(xué)生要開(kāi)始循序漸進(jìn)地培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能逐漸自主識(shí)記生字，自主朗讀課文。建議給予學(xué)生預(yù)習(xí)的基本路徑，比如：一讀，標(biāo)小節(jié)；二讀，圈生字；三讀，讀流利。對(duì)生字的預(yù)習(xí)可以根據(jù)構(gòu)字方法或音形義的特點(diǎn)進(jìn)行合理分類(lèi)，幫助學(xué)生慢慢強(qiáng)化鞏固漢字學(xué)習(xí)基本策略。（2）預(yù)習(xí)闖關(guān)。闖關(guān)一：生字翻翻樂(lè)。學(xué)生認(rèn)讀《曹沖稱(chēng)象》一課生字。讀對(duì)了積分，讀錯(cuò)了糾正。闖關(guān)二：朗讀展示會(huì)。學(xué)生自由點(diǎn)播教師范讀或者同學(xué)的朗讀。展示自己的朗讀?；ハ帱c(diǎn)評(píng)。提示：進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)時(shí)，要盡可能做到有趣，有激勵(lì)措施。如沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，也可以設(shè)計(jì)“單元預(yù)習(xí)單”。不管是平臺(tái)還是預(yù)習(xí)單，都應(yīng)該都相對(duì)穩(wěn)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如預(yù)習(xí)單可以設(shè)計(jì)為：第第三單元“說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的辦法好”預(yù)習(xí)單一、我會(huì)讀課文小朋友，課文讀得怎么樣了？現(xiàn)在有“正確”“流利”“有感情”三顆星，你能得幾顆星呢？《曹沖稱(chēng)象》自評(píng)：家長(zhǎng)評(píng)：同伴評(píng)：《小兒垂釣》自評(píng)：家長(zhǎng)評(píng)：同伴評(píng)：《王二小》自評(píng)：家長(zhǎng)評(píng)：同伴評(píng)：二、我會(huì)學(xué)生字1.我讀你聽(tīng)第一組：稱(chēng)秤第二組：柱桿根第三組：砍止第四組：議論重量2.我來(lái)教你學(xué)生字今天我想教你學(xué)習(xí)生字（），我是這樣學(xué)的：。（3）聰明孩子初印象。教師導(dǎo)語(yǔ)：三篇課文，三個(gè)故事里，有三個(gè)孩子。你喜歡哪個(gè)孩子？學(xué)生給三個(gè)孩子投票，自由發(fā)表自己的看法。（可以舉手投票，也可以課前發(fā)個(gè)小圖標(biāo)，用粘貼方式投票。）A.《曹沖稱(chēng)象》：曹沖。（適機(jī)教學(xué)“曹”，強(qiáng)調(diào)平舌音，示范書(shū)寫(xiě)筆順。）B.《小兒垂釣》：小兒。（朗讀詩(shī)歌；欣賞詩(shī)歌視頻，了解詩(shī)歌大意，知道“稚子”“小兒”都是小孩子的意思；最后跟視頻朗誦古詩(shī)或演唱古詩(shī)。）C.《王二小》：王二小。學(xué)生自己讀故事，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教字典或老師或小伙伴。說(shuō)說(shuō)王二小做了什么事。找到關(guān)鍵句子，知道王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人全都帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，最后犧牲了。說(shuō)說(shuō)喜歡王二小的原因。播放《歌唱王二小》歌曲。學(xué)生感興趣可以學(xué)唱。推薦閱讀整本書(shū)《少年英雄王二小》。2.誰(shuí)有辦法稱(chēng)大象（1）提取信息，了解大象A.提出問(wèn)題，讀一讀。教師提問(wèn)：這是一頭怎樣的大象？（出示大象圖片）學(xué)生朗讀語(yǔ)句：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。（紅色出示：一堵墻四根柱子）B.仿照課文說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生模仿課文，觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想象，描繪大象。（比如：大象又高又大，耳朵像兩把大扇子，尾巴像一根粗繩子……）體會(huì)大象特點(diǎn)時(shí)，可以聯(lián)系生活，利用教室的墻壁、學(xué)校陽(yáng)臺(tái)的柱子等進(jìn)行比較，強(qiáng)化感受。重在培養(yǎng)學(xué)生敢于想象，敢于表達(dá)的習(xí)慣，教師還可以提供其他的喻體幫助學(xué)生豐富想象，練習(xí)描繪。C.圍繞詞語(yǔ)，猜一猜。出示句子：官員們一邊看一邊議論：“這么大的象，到底有多重呢？”★學(xué)習(xí)“議論”，可以從偏旁入手，理解詞語(yǔ)；也可以用近義詞“談?wù)摗睅椭私庠~語(yǔ)意思：對(duì)一個(gè)人、一件事或一樣?xùn)|西發(fā)表自己的看法。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)，他們是怎么議論的。★學(xué)習(xí)“到底”，可以用去掉和加上“到底”進(jìn)行對(duì)比朗讀，體會(huì)詞義：非常好奇，想要問(wèn)個(gè)明白。還可以生活情境中運(yùn)用：明天要去秋游了，你早早地醒在床上，很想很想知道，天什么時(shí)候亮呢？你會(huì)說(shuō)……今天學(xué)了新課，可是，你有一道題不會(huì)做，你很想很想知道怎么做，你會(huì)說(shuō)……?！锊乱徊拢蟪紓儠?huì)怎么說(shuō)這句話？指導(dǎo)學(xué)生用猜測(cè)、好奇的語(yǔ)氣朗讀句子。（2）聚焦語(yǔ)句，了解兩種辦法。教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：官員們和曹沖分別想了什么辦法？①了解官員的辦法：A.朗讀指導(dǎo)。得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿。有了大秤也不行啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？指導(dǎo)要點(diǎn)：讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，合理停頓斷句。B.教學(xué)生字。秤稱(chēng)（出示秤的圖片；學(xué)生說(shuō)說(shuō)記住這兩個(gè)字的辦法。）多音字：得（提示兩個(gè)讀音，聯(lián)系舊知回顧另一個(gè)讀音de。）②曹沖的辦法：A.根據(jù)任務(wù)單自讀自學(xué)。（提示：學(xué)習(xí)單的運(yùn)用，既可以學(xué)生獨(dú)立完成，也可以組織小組內(nèi)討論交流。不管哪一種學(xué)習(xí)組織形式，教師都必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，比如是否能夠響亮地朗讀，是否能夠與小伙伴交流自己的看法，是否能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴發(fā)言等，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的自學(xué)作出評(píng)價(jià)。）《曹沖稱(chēng)象》學(xué)習(xí)任務(wù)單《曹沖稱(chēng)象》學(xué)習(xí)任務(wù)單任務(wù)一：1.曹沖想了什么辦法稱(chēng)大象？讀一讀句子。2.找一找，曹沖是分幾步稱(chēng)大象的？每一步做什么？3.根據(jù)稱(chēng)大象的步驟，給下面的圖片與文字連一連，然后排排序。（）（）（）（）趕象上船在船舷上做記號(hào)把大象趕上岸，稱(chēng)石頭重量往船上裝石頭B.組織分享交流。適機(jī)教學(xué)生字：止。觀察字源，展開(kāi)想象猜測(cè)，了解止的本義。結(jié)合生活，理解在課文中的意思。（提示：用字源法學(xué)習(xí)生字，要避免“給”的太多，而應(yīng)以學(xué)生觀察想象猜測(cè)為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，感受漢字的魅力。）C.根據(jù)提供的圖片、關(guān)鍵詞，用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法。3.比一比，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的辦法好（1）自由辯論。如果把官員的辦法與曹沖的辦法比一比，你覺(jué)得誰(shuí)想的辦法好？為什么？學(xué)生結(jié)合課文與生活實(shí)際，發(fā)表自己的看法。交流過(guò)程中適機(jī)指導(dǎo)朗讀。出示：曹操的兒子曹沖七歲。曹操的兒子曹沖才七歲。比較體會(huì)“才”的表達(dá)效果，并用“才”說(shuō)話。（2）我也有辦法。曹沖很聰明，你也許更聰明。如果在當(dāng)時(shí)，你有什么辦法？今天又可能用什么辦法？提示：（本課教學(xué)重點(diǎn)在于能夠聯(lián)系課文與生活實(shí)際，大膽表達(dá)自己的感受。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，首先需要給予學(xué)生思考的時(shí)間。其次，要把學(xué)生的表達(dá)有基本的要求，比如至少講出一點(diǎn)理由。再者，交流過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)在點(diǎn)評(píng)中引導(dǎo)學(xué)生如何思考尋找理由？比如，從稱(chēng)量工具是不是可以實(shí)現(xiàn)？從操作是不是方便？從稱(chēng)量是不是準(zhǔn)確等。其實(shí)，課文默認(rèn)教學(xué)價(jià)值是曹沖的稱(chēng)象辦法好。但實(shí)際上，曹沖的稱(chēng)象辦法放在今天就未必是好辦法了。這樣多角度的思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維與辯證思維。）4.不一樣的“稱(chēng)象”（1）拓展欣賞繪本《曹沖稱(chēng)象》，美國(guó)版《稱(chēng)象》，小古文《稱(chēng)象》。（2）邀請(qǐng)爸爸媽媽一起做一做“曹沖稱(chēng)象”的小實(shí)驗(yàn)。（3）聊聊自己的發(fā)現(xiàn)。（提示：不同的“稱(chēng)象”故事，不同的世界，不同的思維。做一做小實(shí)驗(yàn)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)稱(chēng)象并非一定就是那么回事。給孩子提供不一樣的故事，開(kāi)闊孩子的視野，點(diǎn)燃孩子獨(dú)立思維的火花。）【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】本活動(dòng)教學(xué)前，可以給學(xué)生充分的自主預(yù)習(xí)的時(shí)間。讀好疑問(wèn)的語(yǔ)氣、聯(lián)系課文與生活、大膽表達(dá)自己的感受學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教學(xué)中，要有意識(shí)地將學(xué)生的生活經(jīng)歷作為重要的學(xué)習(xí)資源。要加強(qiáng)生字詞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字學(xué)習(xí)的方法。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。【建議課時(shí)】3-4課時(shí)【教學(xué)資源】1.相應(yīng)的生字、圖片資源2.課文朗讀的音頻資料3.自主預(yù)習(xí)單4.繪本《曹沖稱(chēng)象》、《稱(chēng)象》（美國(guó)）、《稱(chēng)象》（小古文）5.《王二小》視頻、《小兒垂釣》視頻（二）任務(wù)活動(dòng)二一封信和一幅畫(huà)1.認(rèn)識(shí)兩位新朋友——玲玲和露西（1）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)單預(yù)習(xí)。提示：培養(yǎng)孩子自主閱讀的習(xí)慣，必須要充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，預(yù)習(xí)單則是有效的學(xué)習(xí)支架。除了常規(guī)的朗讀任務(wù)外，可以提取出難讀的句子呈現(xiàn)在預(yù)習(xí)單上，還可以將生字按一定規(guī)律分類(lèi)呈現(xiàn)在預(yù)習(xí)單上。比如：按韻母分組“玲、評(píng)、另、并”“燈、冷、重”等等，將這一活動(dòng)中重點(diǎn)討論的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可進(jìn)行前置性思考。比如：玲玲會(huì)做什么？露西會(huì)做什么？你喜歡她們嗎？條件許可的，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，增加互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自我檢測(cè)。（2）組織課堂交流。A.展示朗讀，檢測(cè)字詞。走進(jìn)《玲玲的畫(huà)》教師導(dǎo)語(yǔ)：玲玲畫(huà)了一幅畫(huà)。她要干什么？……可是，畫(huà)兒卻被弄臟了。這是怎么回事呢？……哭有什么用呢？有沒(méi)有好辦法？……相機(jī)出示第1小節(jié)、第2-4小節(jié)，第5-8小節(jié)，展示并指導(dǎo)朗讀。適機(jī)教學(xué)生字：★詳。擴(kuò)詞，學(xué)生動(dòng)作演示了解“端詳”的意思?！锪?。字源識(shí)字法，出示圖片，知道“王”表示美好的事物，“玲玲”是玉器發(fā)出的聲音。擴(kuò)展王字旁的字?！飻M聲詞：叭。情境模擬練習(xí)：玲玲在畫(huà)畫(huà)，（叭）的一聲弄臟了畫(huà)。急得玲玲（）哭，引來(lái)一群小伙伴。小公雞（），小花貓（），小鴨子（），小喜鵲（）。大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。走進(jìn)《一封信》教師導(dǎo)語(yǔ)：爸爸出國(guó)要過(guò)半年才能回來(lái)。今天，露西想給爸爸寫(xiě)一封信。寫(xiě)信前，她做了什么呢？……露西開(kāi)始寫(xiě)信了，她寫(xiě)了什么？……可是，露西覺(jué)得自己寫(xiě)得不好，還把紙揉成了一團(tuán)。媽媽說(shuō)：“那我們一起寫(xiě)吧！”……于是，露西又寫(xiě)了一封信，這封信是怎么寫(xiě)出來(lái)的呢？……相機(jī)出示第2小節(jié)、第3小節(jié)、第6小節(jié)、第7-14小節(jié)。其中，第6小節(jié)指導(dǎo)讀出感嘆號(hào)中鼓勵(lì)的語(yǔ)氣。第7-14小節(jié)可采用開(kāi)火車(chē)方式朗讀。朗讀中檢測(cè)學(xué)生多音字預(yù)習(xí)情況：朝重結(jié)。教學(xué)生字：鮮。用加一加的方法，了解本義是味道美好。后引申為新鮮的明麗的等意思，比如鮮花、鮮肉，鮮明。在教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境中擴(kuò)展積累并運(yùn)用這些詞語(yǔ)。B.根據(jù)問(wèn)題，展開(kāi)討論。學(xué)生思考：玲玲和露西會(huì)做什么？你喜歡她們嗎？自由讀課文，找一找玲玲和露西會(huì)做的事情。出示動(dòng)詞短語(yǔ)填空，學(xué)生根據(jù)課文填一填，讀一讀。(收拾)畫(huà)筆（參加）評(píng)獎(jiǎng)（開(kāi)）空調(diào)（洗）（削）土豆（修）臺(tái)燈畫(huà)一（幅）畫(huà)寫(xiě)一（封）信畫(huà)一（束）鮮花適機(jī)教學(xué)短語(yǔ)中生字：評(píng)、獎(jiǎng)、封、束、削、修。由學(xué)生當(dāng)“小老師”，說(shuō)說(shuō)自己是怎么學(xué)這些生字的。（提示：除了學(xué)生自我檢測(cè)，互相檢測(cè)，課堂上，教師要組織形式多樣的活動(dòng)進(jìn)行展示反饋。朗讀時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句的停頓，比如《玲玲的畫(huà)》一文，讀好“玲玲得意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。”“就在這時(shí)候，水彩筆叭的一聲掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了。”爸爸說(shuō)的“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成壞事?！蓖瑫r(shí)，堅(jiān)持字不離詞，詞不離句的生字教學(xué)原則，采用學(xué)生分享、教師點(diǎn)撥等靈活的形式，集中教學(xué)部分生字新詞。）2.講講玲玲的心情故事（1）欣賞玲玲的畫(huà)。出示三幅畫(huà)。聯(lián)系課文給三幅畫(huà)排排序，說(shuō)說(shuō)理由。（2）玲玲的心情變變變。A.提供幾個(gè)哭臉、笑臉表情。學(xué)生根據(jù)玲玲心情變化過(guò)程，貼一貼。B.學(xué)生在課文找到玲玲寫(xiě)玲玲心情變化的詞語(yǔ)嗎？用波浪線劃出來(lái)。（得意地端詳、傷心地哭、滿(mǎn)意地笑）C.討論交流：她為什么會(huì)這樣呢？她怎么想的，又是怎么說(shuō)的？得意地端詳：重點(diǎn)指導(dǎo)想象評(píng)獎(jiǎng)時(shí)的開(kāi)心得意。傷心地哭：重點(diǎn)指導(dǎo)想象玲玲的著急，指導(dǎo)朗讀，讀出傷心的語(yǔ)氣。滿(mǎn)意地笑：重點(diǎn)指導(dǎo)觀察圖畫(huà)，比一比添上小狗以后與一開(kāi)始的畫(huà)，同一個(gè)家，有什么不一樣的感覺(jué)。指導(dǎo)朗讀第8小節(jié)，讀出溫馨的感覺(jué)。（提示：低年級(jí)教學(xué)要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，多采用直觀的教學(xué)手段，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采用圖文對(duì)照方式，用圖畫(huà)幫助學(xué)生理清故事脈絡(luò)、生切入文句的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)步驟進(jìn)行分解或者整合。體會(huì)玲玲的心情，指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句時(shí)，要注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，感同身受地體會(huì)玲玲的心情。如可以通過(guò)提問(wèn)：你有沒(méi)有看著自己的作品特別得意的時(shí)候？當(dāng)你的作品被損壞了，你是怎么想的？借助自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)人物心情。）（3）心情故事我來(lái)講。A.連一連。出示圖畫(huà)和心情符號(hào)，連一連。提示：這里（既是對(duì)課文內(nèi)容與脈絡(luò)的回顧與梳理，又有助于學(xué)生體會(huì)人物心情，將故事講得更加完整、更具體。）B.講一講。用上“得意”“傷心”“滿(mǎn)意”講一講玲玲的故事。提示：講述過(guò)程中，要給予學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，先講給自己聽(tīng)，再講給同桌或小組同學(xué)聽(tīng)，最后在全班分享。還要提醒學(xué)生，講故事不是讀課文，不需要與課文中的話完全一樣，還可以加上動(dòng)作、表情。如有條件，可以借助學(xué)習(xí)平臺(tái)，請(qǐng)學(xué)生上傳講述錄音，大家互聽(tīng)互評(píng)，以此激發(fā)學(xué)生講述的興趣與熱情。（4）壞事變成好事的秘訣。A.討論：當(dāng)玲玲得意的時(shí)候、傷心的時(shí)候、滿(mǎn)意的時(shí)候，爸爸說(shuō)了什么呢？根據(jù)學(xué)生交流，出示：快去睡吧畫(huà)點(diǎn)兒什么只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。指導(dǎo)朗讀爸爸的話。B.講故事：玲玲是怎么把壞事變成好事的？你有沒(méi)有把壞事變成好事的經(jīng)歷呢？C.讀故事：讀《魯班造傘》《我自己想出來(lái)的》《落墨成蠅》，聯(lián)系玲玲和自己的故事想一想，說(shuō)一說(shuō)：把壞事變成好事的秘訣是什么？提示：（全文由玲玲的對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，通過(guò)對(duì)話，能感受到爸爸的和藹可親。爸爸在故事最后告訴玲玲做人做事的道理，自然貼切，沒(méi)有說(shuō)教。但是，這兩句話是全文理解的難點(diǎn)，必須聯(lián)系課文中玲玲的故事，留心生活中的事例，用生活中的事例來(lái)印證爸爸所說(shuō)的話?？梢酝卣归喿x這一主題的故事，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這句話的道理。教學(xué)過(guò)程中，建議可以開(kāi)一個(gè)線上線下結(jié)合的小型故事會(huì)，在閱讀、分享與交流中，提升每一位學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。）3.聽(tīng)我讀讀這封信（1）聽(tīng)我讀。學(xué)生自學(xué)，小組交流：找一找露西寫(xiě)的兩封信。第一封信，用直線劃出來(lái)。第二封信用波浪線劃出來(lái)。然后讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。第一封信：分行出示，逐句朗讀，最后連貫朗讀。討論：為什么爸爸不在，我們就很不開(kāi)心呢？（沒(méi)有人逗我玩；沒(méi)有人修臺(tái)燈；家里很冷清。）第二封信：學(xué)生讀露西的第二封信。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)有沒(méi)有找對(duì)。出示露西寫(xiě)的內(nèi)容：親愛(ài)的爸爸，……。太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下，我們的希比希又蹦又跳?！@樣，我們就能自己修臺(tái)燈了。……爸爸，我們天天想你。點(diǎn)撥預(yù)設(shè)1：這封信，是露西與她的媽媽合作完成的呢。讀讀媽媽的話，想一想，省略號(hào)里，露西到底寫(xiě)了什么。點(diǎn)撥預(yù)設(shè)2：情境角色模擬，注意人稱(chēng)的轉(zhuǎn)喚，強(qiáng)調(diào)前后句的連貫自然。出示完整的信：親愛(ài)的爸爸，我們過(guò)得挺好。太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下，我們的希比希又蹦又跳。爸爸，請(qǐng)您告訴我們，螺絲刀放在哪兒了？這樣，我們就可以修理臺(tái)燈了。還有，下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪澳亍０职?，我們天天想你。指?dǎo)朗讀，讀出開(kāi)心與思念。教學(xué)生字：期（學(xué)生介紹識(shí)記的方法。也可以聯(lián)系生活組詞。）兩封信的內(nèi)容的梳理提取，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。信件的內(nèi)容穿插在對(duì)話中，學(xué)生不容易找到。建議可以讓學(xué)生先圈畫(huà)標(biāo)記相關(guān)內(nèi)容，再通過(guò)小組討論的方式，在小組內(nèi)把兩封信的內(nèi)容摘錄下來(lái)，或者在小組內(nèi)先口頭說(shuō)一說(shuō)，由此提高學(xué)生篩選信息的能力。接著讓學(xué)生讀一讀。最后教師出示完整的信件內(nèi)容。讀第一封信的同內(nèi)容，可以聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽不在家時(shí)，自己對(duì)他們的思念。朗讀第二封信時(shí)，可以通過(guò)師生分角色朗讀的方式，指導(dǎo)感悟。教師扮演媽媽?zhuān)瑢W(xué)生扮演露西。教師以愉快的語(yǔ)氣帶動(dòng)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到露西想到生活中美好事情時(shí)的快樂(lè)心情。（2）你最喜歡哪封信?組織討論：露西寫(xiě)了兩封信，你最喜歡哪一封呢？為什么？A.學(xué)生整體說(shuō)說(shuō)自己的想法。（如果有學(xué)生能夠抓住兩封信中的某一句進(jìn)行比較，應(yīng)肯定其說(shuō)話有理有據(jù)。然后組織全體學(xué)生向他那樣進(jìn)行有指向，有目的的對(duì)比思考。B.教師分別出示四組句子進(jìn)行朗讀，比較：第一組：親愛(ài)的爸爸，你不在，我們很不開(kāi)心。親愛(ài)的爸爸，我們過(guò)得挺好。第二組：從早到晚，家里總是很冷清。下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪?。（（第一、二組中，引導(dǎo)關(guān)注“不開(kāi)心”與“挺好”，可以發(fā)現(xiàn)這兩句都是露西都是說(shuō)的真話。但是第一組中說(shuō)不開(kāi)心，爸爸可能會(huì)擔(dān)心；。同理，從早到晚家里總是很冷清，也是讓人擔(dān)心難過(guò)的。但是第二組就不一樣了，爸爸知道露西她們我們過(guò)得生活很精彩，就會(huì)放心。此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生再聯(lián)系生活體會(huì)到要學(xué)并學(xué)習(xí)如何會(huì)體諒父母。））第三組：以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下，我們的希比希又蹦又跳。（（這兩句其實(shí)都好。第一句讓人感覺(jué)到爸爸愛(ài)女兒。第二句讓人感覺(jué)到家里的小狗特別活潑可愛(ài)，生活特別溫馨。建議孩子寫(xiě)第三封信，把這兩句話都可以寫(xiě)進(jìn)去。））適機(jī)指導(dǎo)：“一邊……一邊……”說(shuō)話。第四組：還有，家里的臺(tái)燈壞了，我們修不好。請(qǐng)爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。這樣，我們就能自己修臺(tái)燈了。（（第一句話是“無(wú)計(jì)可施”，不知道怎么辦。第二句話就是告訴孩子，碰到困難可以想辦法。顯然要學(xué)會(huì)自己想辦法解決問(wèn)題。）提示：）（理解這篇課文，重點(diǎn)在兩封信的比較上。從還原信件到體會(huì)心情到齊讀信件，追問(wèn)原因，這樣一步步深入，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到兩封信的含義以及帶給爸爸的不同心情。這兩封信，不論是從書(shū)信寫(xiě)作的結(jié)果，還是寫(xiě)作的過(guò)程，第二封信都比第一封信好。然而，第一封也有它的優(yōu)點(diǎn)，比如說(shuō)真話，而且是露西獨(dú)立完成的，表達(dá)也很直接。教學(xué)的目標(biāo)就是要引導(dǎo)學(xué)生敢說(shuō)話，說(shuō)真話。所以教學(xué)過(guò)程中要做到自然引導(dǎo)，理性喜歡，帶著孩子一路欣賞，創(chuàng)造性欣賞，最終達(dá)成目標(biāo)。）（3）露西喜歡哪封信？學(xué)生再次自讀課文，聚焦露西的表現(xiàn)，關(guān)注細(xì)節(jié)。（第一封，露西揉成一團(tuán)。第二封，在信的結(jié)尾，畫(huà)了一大束鮮花。）4.我要寫(xiě)封信。（寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的玩具）（1）聊玩具，猜猜老師的玩具。教師導(dǎo)語(yǔ)：假如請(qǐng)小朋友給遠(yuǎn)方的朋友寫(xiě)封信，你會(huì)跟大家分享什么呢？如果，你能分享一下你最喜愛(ài)的玩具，也許，遠(yuǎn)方的朋友知道了，下次見(jiàn)你就會(huì)給你帶個(gè)玩具呢。學(xué)生聊一聊自己喜歡的玩具。教師展示自己的玩具。學(xué)生摸玩具，猜玩具。提示：（《我最喜歡的玩具》是統(tǒng)編教材中第一次寫(xiě)話學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)，把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言，如何通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己的感受，是語(yǔ)言思維培養(yǎng)中最困難的地方。這里創(chuàng)設(shè)猜一猜的情境，讓學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入到課堂寫(xiě)話的學(xué)習(xí)場(chǎng)域中。教學(xué)中，要通過(guò)看，摸，說(shuō)，猜幾個(gè)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生不斷地把獲得的實(shí)物感受轉(zhuǎn)化為儲(chǔ)存在頭腦中的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，激活學(xué)生的詞語(yǔ)表達(dá)，把閱讀和生活中積累到的詞語(yǔ)無(wú)痕地運(yùn)用到寫(xiě)話中，為從形狀、顏色等方面寫(xiě)玩具的樣子作豐富的詞語(yǔ)儲(chǔ)備。同時(shí)，滲透有序觀察玩具的方法。）（2）說(shuō)玩具，說(shuō)說(shuō)自己的玩具。學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜愛(ài)的玩具的樣子。學(xué)生交流中，幫助繪制思維導(dǎo)圖。學(xué)生小結(jié)：原來(lái)要寫(xiě)好玩具樣子的方法可多了，我們可以抓住形狀、顏色、最吸引人的部位，還可以抓住材料來(lái)寫(xiě)呢。學(xué)生選擇自己喜歡的方法，向同桌介紹自己最喜愛(ài)的玩具。（提示：這一環(huán)節(jié)中，要給學(xué)生充分的時(shí)間觀察自己的玩具，同桌互相說(shuō)說(shuō)玩具。有的孩子的玩具是可以按照部位順序來(lái)觀察的，但是有的玩具部位是不清晰的，比如男孩子最喜歡的手槍等，這時(shí)候就要求老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)的困難之處?？梢蕴峁┮恍┩}寫(xiě)話資源，打開(kāi)學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生如何觀察玩具，介紹玩具。思維導(dǎo)圖有助于把學(xué)生的思維過(guò)程真實(shí)地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生選擇喜歡的方法進(jìn)行遷移與運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)話的積極性。）（3）玩一玩，說(shuō)說(shuō)最喜歡的玩具。說(shuō)說(shuō)自己的玩具最好玩的地方。和小朋友一起玩一玩，說(shuō)一說(shuō)。教師繼續(xù)幫助繪制思維導(dǎo)圖。比如：提示：（這里要，充分尊重學(xué)生愛(ài)玩的天性，在課堂中要留足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生玩一玩。交流玩法的形式可以多種多樣，比如可以是老師隨機(jī)采訪，可以是玩法的演示，還可以教同伴玩一玩等。這樣，把玩和學(xué)的過(guò)程充分展開(kāi)，圍繞“好玩”做足文章。教學(xué)過(guò)程中，還可以預(yù)設(shè)或隨機(jī)提供一些句式給學(xué)生，比如“一……就……”，“只要……就……”等等，讓學(xué)生既有句式的規(guī)范引領(lǐng)，又不缺乏個(gè)性表達(dá)。）（4）寫(xiě)一寫(xiě)，評(píng)評(píng)最?lèi)?ài)的玩具。教師導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在，我們就可以向遠(yuǎn)方的朋友介紹自己最喜愛(ài)的玩具啦。寫(xiě)在哪里呢？寫(xiě)話格式指導(dǎo)。寫(xiě)一寫(xiě)，同桌互相讀一讀，評(píng)一評(píng)。提示：（寫(xiě)話格式指導(dǎo)盡量要生動(dòng)有趣。比如，可以將方格比作一個(gè)個(gè)小房子，開(kāi)頭要空兩個(gè)小房子。寫(xiě)到第二行，第二行的小房子就不要空著。寫(xiě)完半句話，要用逗號(hào)；寫(xiě)完一句話，要用句號(hào)。逗號(hào)和句號(hào)是淘氣的小朋友，他們每個(gè)人都要獨(dú)占一個(gè)小房子。他們喜歡呆在小房子左下角。有時(shí)候，一句話剛好在最后一個(gè)房子里結(jié)束，這時(shí)候，逗號(hào)、句號(hào)可不能孤零零地住在小房子里，要有最后一個(gè)字住在一個(gè)小房子里。在強(qiáng)調(diào)格式的同時(shí)，也要注意強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，努力將字寫(xiě)漂亮。建議這里可以制作一個(gè)格式指導(dǎo)微視頻，既形象直觀，又方便每一位學(xué)生反復(fù)看，及時(shí)鞏固。）【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】這一學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容豐富，而且直接體現(xiàn)了單元教學(xué)重點(diǎn)。不管是課文閱讀，還是寫(xiě)話、口語(yǔ)交際，都應(yīng)充分尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)與個(gè)性差異，貼近學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，感受閱讀的樂(lè)趣，提取文本的信息，了解詞句的意思，積累詞語(yǔ)，并樂(lè)于與人交流，樂(lè)于表達(dá)。【建議課時(shí)】6-7課時(shí)【教學(xué)資源】1.課文朗讀錄音、相應(yīng)的圖片等2.自主預(yù)習(xí)單3.文章《魯班造傘》《我自己想出來(lái)的》《落墨成蠅》4.師生共同準(zhǔn)備的玩具5.《寫(xiě)話基本格式》微視頻（二）任務(wù)活動(dòng)三告訴你，我的故事1.你看，媽媽睡著了教師導(dǎo)語(yǔ)：曹沖會(huì)想辦法稱(chēng)大象，真聰明。玲玲的畫(huà)弄臟了，動(dòng)動(dòng)腦筋，畫(huà)兒變得更好了。露西給爸爸寫(xiě)信，換種說(shuō)法，就能讓爸爸放心，還能讓自己開(kāi)心。愛(ài)動(dòng)腦子讓生活變得真有趣。我的生活中也有像這樣有意思的故事。你瞧，就算我的媽媽睡著了，我也覺(jué)得有意思。（1）讀一讀①學(xué)生自讀《媽媽睡了》。要求：讀正確，讀流利，讀通順，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。②檢查朗讀。以“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？”為線索，開(kāi)火車(chē)讀課文。③隨文識(shí)字。A.哄。（學(xué)生介紹方法），交流自己的媽媽是怎么哄自己睡覺(jué)的。B.緊。前鼻音，會(huì)意字，出示圖片：，本義是一束絲，拉緊。動(dòng)作演示，緊緊地閉上眼睛；緊緊地握著拳頭；緊緊地咬著牙關(guān)……相反地，意思是“松”。C.潤(rùn)。為什么“潤(rùn)”字偏旁是三點(diǎn)水。找找哪些同學(xué)有“紅潤(rùn)的臉”。D.閉。出示金文，學(xué)生觀察想象：就像兩扇門(mén)關(guān)著，“才”就是門(mén)栓。E.多音字：發(fā)。出示在課文中的另一個(gè)句子，對(duì)比朗讀：風(fēng)兒在樹(shù)葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲。F.粘。（學(xué)生介紹識(shí)字方法。可以用加一加，猜一猜的方法。聯(lián)系生活，米粒會(huì)有粘連作用。）G.額。（擴(kuò)充“頁(yè)”字旁的字，如頸、頂、顏、領(lǐng)、項(xiàng)、頰……了解“頁(yè)”與頭有關(guān)。）④變魔術(shù)游戲指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句：滲出汗珠——滲出汗珠的額頭——微微滲出汗出的額頭。小結(jié)讀好長(zhǎng)句的方法（先讀好短語(yǔ)。）⑤互讀課文，按正確、通順、流利三星評(píng)價(jià)。（3）用三句話說(shuō)說(shuō)睡夢(mèng)中的媽媽。根據(jù)學(xué)生回答出示句子：睡夢(mèng)中的媽媽真美麗。睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔。睡夢(mèng)中的媽媽好累。提示：（本文的朗讀指導(dǎo)有兩個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)課文中含有大量的“的”字短語(yǔ)，也有“地、得”字短語(yǔ)，讀的時(shí)候要短而輕?？梢詫ⅰ暗摹⒌?、得”字體變小、標(biāo)紅等方法來(lái)提示學(xué)生朗讀時(shí)不拖音，讀好短語(yǔ)和句子。尤其有的句子中有兩個(gè)“的”，更要指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓。如條件允許，可以加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生將難讀的句子找出來(lái)發(fā)布在平臺(tái)，大家一起來(lái)讀一讀，比一比。同時(shí)，生字學(xué)習(xí)可以采用隨文識(shí)字，也可以給學(xué)生提供一個(gè)字源庫(kù)。學(xué)生自己選擇生字，用自己熟悉或者喜歡的方法自主集中識(shí)字。）2.我愛(ài)睡夢(mèng)中的媽媽?zhuān)?）送給媽媽的詞語(yǔ)“禮物”。溫柔美麗出示：溫柔美麗勞累勞累學(xué)生選擇自己愛(ài)媽媽的哪一點(diǎn)，先把這個(gè)詞語(yǔ)送給媽媽。同時(shí)，在這個(gè)詞語(yǔ)下面的大方格里，還可以寫(xiě)哪些詞句？讀讀課文找一找。（2）匯報(bào)交流，積累詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。美麗：明亮的眼睛彎彎的眉毛紅潤(rùn)的臉蛋學(xué)生觀察睡夢(mèng)中的媽媽?zhuān)涣鲖寢屵€有哪些美麗的地方？交流中學(xué)習(xí)用帶“的”的詞語(yǔ)描繪媽媽。比如緊閉的眼睛、波浪似的頭發(fā)……觀察身邊的同學(xué)，描繪同學(xué)的美麗。指導(dǎo)朗讀短語(yǔ)，“的”字讀得又輕又短。指導(dǎo)朗讀句子，語(yǔ)氣輕柔，讀出媽媽的美麗形象。提示：（本課帶“的”短語(yǔ)特別多，描繪媽媽睡著時(shí)外貌的詞語(yǔ)也特別豐富。在抓住文中“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”三個(gè)短語(yǔ)感受媽媽的美麗時(shí)，要采用圖文對(duì)照、聯(lián)系生活等具體形象的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解，既有趣味，又學(xué)得有效。同時(shí)，對(duì)于描繪外貌“的”字短語(yǔ)的積累與運(yùn)用，可以充分利用課堂上現(xiàn)有的資源，如同學(xué)、老師等。教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況，滲透進(jìn)行一兩句話的外貌描寫(xiě)，及時(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用。為了讀出輕柔，讀出媽媽的美麗形象，可通過(guò)配樂(lè)，變換詩(shī)行等方式，從形式上營(yíng)造一種輕柔溫馨的氛圍。）溫柔：微微地笑嘴巴眼角笑彎了想好了一個(gè)故事拓展說(shuō)話：看看媽媽睡覺(jué)的樣子，聽(tīng)聽(tīng)媽媽睡覺(jué)的聲音，用“（）地（）”說(shuō)說(shuō)媽媽的溫柔。（輕輕地呼吸微微地滲汗慢慢地翻身……）討論交流：為什么看到媽媽微笑著，就會(huì)想到媽媽又想好了一個(gè)故事。（平時(shí)經(jīng)常講故事。聯(lián)系自己，猜猜可能會(huì)講的故事。）想象說(shuō)話：媽媽在睡夢(mèng)中微笑著，還會(huì)想到什么？指導(dǎo)朗讀，讀出媽媽溫柔美好的感覺(jué)。提示：（這里，將學(xué)習(xí)閱讀和表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，借助文本內(nèi)容理解，構(gòu)建說(shuō)話和交際的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生想象，說(shuō)話要言之有物；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、用合適的音量表達(dá)的習(xí)慣。教學(xué)中也可以有選擇地觀察身邊的人事物，積累遷移“（）地（）”短語(yǔ)。老師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，提供一些支架。想象說(shuō)話時(shí)，也可以提供一些生活中常見(jiàn)的媽媽陪伴孩子的情景圖，以開(kāi)闊學(xué)生的思維。）勞累：呼吸沉聽(tīng)不到朗讀第4自然段中的句子：媽媽的呼吸那么沉?！?tīng)不到。（輕柔的，溫馨的，充滿(mǎn)關(guān)心與愛(ài)的。）想象交流：媽媽做了什么這么累。教學(xué)生字：乏。（學(xué)生介紹識(shí)記方法。比如加一加的方法。）指導(dǎo)朗讀句子：她干了好多活，累了，乏了，她真該好好睡一覺(jué)。（讀好程度詞，讀出關(guān)心心疼，輕輕地，不影響媽媽睡覺(jué)。）提示：（這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)中，可以讓學(xué)生討論交流媽媽做了什么這么累。交流時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己的媽媽為家自己，為家里人做了什么。在理解文本和體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，再朗讀體會(huì)媽媽的辛苦與勞累。當(dāng)然，條件允許，可以在課前讓孩子觀察觀察媽媽一天的生活，拍拍微視頻，做做影像集等，上傳平臺(tái)，積累更多的素材，會(huì)有更深刻的感悟。）（3）小結(jié)：媽媽愛(ài)我，我愛(ài)媽媽。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己究竟愛(ài)媽媽什么。（4）唱一唱贊美母親的歌《母親》。欣賞《游子吟》視頻，讀一讀《游子吟》。3.我愛(ài)生活（1）我愛(ài)讀書(shū)?！秼寢屗恕芬徽n中，有很多很多學(xué)生喜歡的詞語(yǔ)。請(qǐng)學(xué)生把這些詞語(yǔ)寫(xiě)在卡片上。展示學(xué)生制作的詞語(yǔ)卡片。欣賞“展示臺(tái)”。讀讀詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)現(xiàn)。課外閱讀，制作詞語(yǔ)積累卡。提示：（積累語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法和習(xí)慣。展示臺(tái)從不同的角度提供了詞句積累的范例。這里，在閱讀《媽媽睡了》的情境中，先請(qǐng)學(xué)生嘗試自制詞語(yǔ)積累卡。再請(qǐng)學(xué)生與“展示臺(tái)”進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)積累的詞句可以從課文中找尋，也可以從課外書(shū)中摘錄；可以積累兩個(gè)字的詞語(yǔ)，也可以積累四字詞語(yǔ)，還可以是句子；可以分類(lèi)積累名詞、描寫(xiě)同一內(nèi)容的形容詞、名言警句等。課內(nèi)課外多組織幾次這樣的積累卡片展示，在交流評(píng)價(jià)中逐步培養(yǎng)學(xué)生積累好詞佳句的習(xí)慣。）（2）我愛(ài)勞動(dòng)。A.學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的勞動(dòng)。B.重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)“做手工”，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“做手工”進(jìn)行口語(yǔ)交際。a.展示學(xué)生的手工作品，選擇一個(gè)學(xué)生最感興趣的，圍繞“做的什么，是怎么做的”進(jìn)行初步練說(shuō)。提示：（在“說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的活動(dòng)”的情境中，自然地引入“做手工”的口語(yǔ)交際活動(dòng)。這次口語(yǔ)交際，應(yīng)結(jié)合第一單元口語(yǔ)交際《有趣的動(dòng)物》中提出的傾聽(tīng)要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，有禮貌地提問(wèn)和補(bǔ)充。要指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚制作過(guò)程，建議可以輔以一定寫(xiě)的圖象、視頻演示步驟等。對(duì)制作工具名稱(chēng)等也要進(jìn)行一定的補(bǔ)充介紹。同時(shí)，可以遷移《曹沖稱(chēng)象》一課中“先……再……然后……最后……”等表示順序的詞，進(jìn)行有條理地練說(shuō)。）b.教師示范，指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)。老師示范有順序地說(shuō)一說(shuō)某一件手工作品的制作過(guò)程。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。介紹完畢，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)記住了什么信息。提示：模仿是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。展示表達(dá)的范例，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達(dá)。通過(guò)交流，突出本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練的兩個(gè)要求：按照順序說(shuō)；記住主要信息。同時(shí)，懂得不明白的地方也可以有禮貌地提問(wèn)，加深印象。c.自主介紹，交流分享。學(xué)生分成小組，組內(nèi)同學(xué)輪流介紹自己的作品。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。提示：這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)提出明確的要求。比如，小組成員要輪流介紹，告訴同學(xué)你做的是什么，怎么做的。組內(nèi)同學(xué)應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后要說(shuō)說(shuō)自己記住了哪些信息。有不明白的地方要禮貌地提問(wèn)。各小組最后要推薦一名代表展示。也可以設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)表進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。當(dāng)然，展示時(shí)，課堂上可以選擇介紹優(yōu)秀的拍攝成視頻上傳平臺(tái)，與所有學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。C.我還愛(ài)這些……教師出示“識(shí)字加油站”中詞語(yǔ)。學(xué)生自由認(rèn)讀。說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有自己喜愛(ài)的活動(dòng)，講講自己參加這個(gè)活動(dòng)時(shí)的經(jīng)歷感受。結(jié)合生活經(jīng)歷，用學(xué)過(guò)的方法識(shí)記生字：彈鋼琴捏泥滾鐵環(huán)蕩滑梯比較發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。拓展同類(lèi)型動(dòng)詞短語(yǔ)。多種形式朗讀。（開(kāi)火車(chē)讀、拍手打節(jié)奏讀、合作讀等。）用“我會(huì)……還會(huì)……”說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的活動(dòng)。提示：（這一板塊列舉的9個(gè)短語(yǔ)，描述的都是學(xué)生熟悉而又喜愛(ài)的課外活動(dòng)。學(xué)生一讀就懂。所以不需要單獨(dú)講解孤立的字義。主要是聯(lián)系生活，將講讀詞語(yǔ)和想象畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，從中了解詞語(yǔ)的意思，認(rèn)識(shí)生字。這個(gè)板塊內(nèi)容教學(xué)可以比較靈活。比如可以先認(rèn)讀，再交流自己喜歡的其它活動(dòng)；可以先各種各樣的形式朗讀正確、熟練，再聯(lián)系生活了解其意思。）【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】在閱讀中積累詞語(yǔ)，借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，在閱讀中展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，是低年段閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。教學(xué)中，每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是為了引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)地親近文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，有所感悟和思考，享受審美的樂(lè)趣。要重視朗讀的指導(dǎo)，在朗讀中體會(huì)人物的感情，品味語(yǔ)言的優(yōu)美，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)文本情感態(tài)度的理解。識(shí)字教學(xué)仍應(yīng)常抓不懈，繼續(xù)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，習(xí)得學(xué)漢字的方法。【建議課時(shí)】3-4課時(shí)【教學(xué)資源】1.課文朗讀錄音、圖片資源2.學(xué)生感興趣的活動(dòng)影像視頻3.贊美母親的歌《母親》、《游子吟》視頻4.“手工制作“視頻四、學(xué)習(xí)資源與線上支持教學(xué)建議與資源支持（一）單元教學(xué)建議與資源支持1.關(guān)于預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。二年級(jí)的學(xué)生要開(kāi)始循序漸進(jìn)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，慢慢自主識(shí)記生字，自主朗讀課文。教學(xué)前，可以給學(xué)生充分自主預(yù)習(xí)的時(shí)間，提供預(yù)習(xí)的基本路徑，有相對(duì)穩(wěn)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。巧妙設(shè)計(jì)并使用好預(yù)習(xí)單，有條件的班級(jí)可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)展示互動(dòng)，讓其成為課前導(dǎo)學(xué)支架。2.關(guān)于生字教學(xué)。堅(jiān)持字不離詞，詞不離句、句不離文的教學(xué)方法。學(xué)生積極主動(dòng)地參與到具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，由字到詞，再由詞到特定的語(yǔ)句，甚至再將語(yǔ)句納入到一段文字當(dāng)中去理解。要做到始終把生字詞的教學(xué)與課文的理解、朗讀相結(jié)合，自然、無(wú)痕。“象形字”字源庫(kù)、圖片、生活中各種物品，都可以充分利用，幫助學(xué)生識(shí)字生字。3.關(guān)于朗讀指導(dǎo)指導(dǎo)。朗讀形式多樣。朗讀指導(dǎo)目標(biāo)要集中明晰。比如第一、第二兩個(gè)活動(dòng)中，主要讀出人物問(wèn)的語(yǔ)。第三個(gè)活動(dòng)“告訴你，我的故事”中，主要練習(xí)“的”字朗讀和聯(lián)系語(yǔ)境，讀出溫柔、溫馨。4.關(guān)于獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生思維的前提。思維是智慧的源泉，沒(méi)有思維就沒(méi)有知識(shí)的理解和升華。能聯(lián)系課文與生活，大膽說(shuō)出自己的想法，首先要注意創(chuàng)設(shè)寬松民主的交流氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法。其次，交流的話題要盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇，接近學(xué)生的生活，又與課文緊密相關(guān)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，愿意交流。第三，可以采用同桌、小組、全班、網(wǎng)絡(luò)等各種不同的交流方式，培養(yǎng)尊重、傾聽(tīng)、思考等良好習(xí)慣。第四，每一次交流，要注重評(píng)價(jià)與激勵(lì)，讓學(xué)生樂(lè)于交流。第五，適當(dāng)補(bǔ)充相應(yīng)的多種形式的閱讀材料，豐富體驗(yàn)，促進(jìn)思考。5.關(guān)于提取關(guān)鍵信息的能力力的培養(yǎng)。比如《一封信》中，兩封信的內(nèi)容的梳理提取，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。信件的內(nèi)容穿插在對(duì)話中，學(xué)生不容易找到。建議可以讓學(xué)生先圈畫(huà)標(biāo)記相關(guān)內(nèi)容，再通過(guò)小組討論的方式，在小組內(nèi)把兩封信的內(nèi)容摘錄下來(lái)，或者在小組內(nèi)先口頭說(shuō)一說(shuō)，由此提高學(xué)生篩選信息的能力。6.關(guān)于寫(xiě)話指導(dǎo)。第一次寫(xiě)話指導(dǎo)要到位，基本格式要掌握。玩具雖然是二年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。但是，要把喜歡的玩具寫(xiě)下來(lái)很難。教師要給予學(xué)生充分的嘗試的時(shí)間，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)教師示范。寫(xiě)話格式指導(dǎo)盡量要生動(dòng)有趣。在強(qiáng)調(diào)格式的同時(shí)，也要注意強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，努力將字寫(xiě)漂亮，用好《寫(xiě)話基本格式》微視頻。7.關(guān)于口語(yǔ)交際。口語(yǔ)交際指導(dǎo)目標(biāo)要明確。在“說(shuō)清楚，聽(tīng)清楚”的基礎(chǔ)上，要做到“說(shuō)清楚，聽(tīng)明白”。說(shuō)清楚要指導(dǎo)學(xué)生基本策略，比如吐字要清楚、按照順序說(shuō)、把自己的想法說(shuō)清楚；“聽(tīng)明白”則要讓學(xué)生在不明白的地方要有禮貌地提問(wèn)、記住主要信息、邊聽(tīng)邊了解講話的內(nèi)容等。為了讓交際更順利，可以在課前開(kāi)展“手工節(jié)”或“手工作品展覽會(huì)”等活動(dòng)，也可以充分利用好教材的圖片資源。（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)與使用建議任務(wù)活動(dòng)一看看哪個(gè)最聰明線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖【找找聰明的孩子】（1）呈現(xiàn)《曹沖稱(chēng)象》《小兒垂釣》和《王二小》三篇課文電子教材。插入課文朗讀音頻，學(xué)生自由點(diǎn)讀。（2）上傳自己的朗讀錄音，可以互相點(diǎn)贊或評(píng)論。（3）呈現(xiàn)課文中三個(gè)兒童的圖片，可以給自己最喜歡一個(gè)投票，并在留言區(qū)上傳語(yǔ)音留言。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。提供自學(xué)與檢測(cè)反饋的平臺(tái)，學(xué)生自己或老師都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，及時(shí)解決。配上一定的音樂(lè)與圖象，界面生動(dòng)，孩子喜歡?！菊l(shuí)有辦法稱(chēng)大象】（1）呈現(xiàn)大象圖片與課文中的描寫(xiě)。給出“錦囊”，提示學(xué)生介紹大象的方法。設(shè)置互動(dòng)區(qū)，上傳自己對(duì)大象的描繪，互相點(diǎn)贊評(píng)論。（2）呈現(xiàn)曹沖稱(chēng)象四幅圖、關(guān)鍵短語(yǔ)（介紹稱(chēng)象過(guò)程的），學(xué)生可以將短語(yǔ)和圖片連一連，然后根據(jù)課文給圖片排一排順序。設(shè)有正確排序，排對(duì)了有獎(jiǎng)勵(lì)提示。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性，提供思考表達(dá)的路徑，幫助需要幫助的孩子。通過(guò)連一連，排一排等，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本。及時(shí)的反饋獎(jiǎng)勵(lì)，更能激發(fā)二年級(jí)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣?！静灰粯拥姆Q(chēng)象】（1）上傳繪本《曹沖稱(chēng)象》、美國(guó)版《稱(chēng)象》、小古文《稱(chēng)象》，最好有朗讀錄音。學(xué)生可以自由點(diǎn)讀不同版本的“稱(chēng)象”故事。（2）稱(chēng)象實(shí)驗(yàn)。呈現(xiàn)大象圖、船、石頭。象、船、石頭都可以移動(dòng)，有數(shù)據(jù)設(shè)定，多少塊石頭相擋于一頭大象，學(xué)生可以完成模擬實(shí)驗(yàn)。同時(shí)設(shè)計(jì)“我還有辦法”互動(dòng)區(qū)，互動(dòng)區(qū)可以上傳文字、語(yǔ)音或視頻、圖片等。通過(guò)直觀的演示操作，進(jìn)一步梳理曹沖稱(chēng)象的步驟。通過(guò)交流其它辦法，開(kāi)闊學(xué)生思路。同時(shí)，將模擬實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！咀詫W(xué)闖關(guān)樂(lè)】設(shè)生字關(guān)、難句朗讀關(guān)、主要問(wèn)題思考關(guān)。生字出現(xiàn)正確與錯(cuò)誤拼音供學(xué)生選擇。形近生字進(jìn)行辨析選擇。提供課文朗讀錄音，可供學(xué)生自主選擇聽(tīng)讀比較。背景可設(shè)計(jì)一頭大象，利用大利用的身體各部位設(shè)計(jì)闖關(guān)內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。提供自學(xué)與檢測(cè)反饋的平臺(tái)，學(xué)生自己或老師都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，及時(shí)解決。配上一定的音樂(lè)與圖象，界面生動(dòng)，孩子喜歡。【實(shí)驗(yàn)室】模擬大象，模擬船，模擬石頭。象、船、石頭都可以移動(dòng)，有數(shù)據(jù)設(shè)定，多少塊石頭相擋于一頭大象，學(xué)生可以完成模擬實(shí)驗(yàn)。同時(shí)設(shè)計(jì)“我還有辦法”互動(dòng)區(qū)，學(xué)生可以進(jìn)入互動(dòng)區(qū)留言。通過(guò)直觀的演示操作，進(jìn)一步梳理曹沖稱(chēng)象的步驟。通過(guò)交流其它辦法，開(kāi)闊學(xué)生思路。同時(shí)，將模擬實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！咀x書(shū)吧】提供《曹沖稱(chēng)象》繪本、美國(guó)版《稱(chēng)象》、小古文《稱(chēng)象》及注釋。同時(shí)，設(shè)有“我想說(shuō)”互動(dòng)區(qū)。將文本資源集中在“讀書(shū)吧”中。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中自由自主地選擇閱讀，隨機(jī)發(fā)表感想?！緦?xiě)字吧】1.能演示漢字的書(shū)寫(xiě)筆順與筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)后能夠拍照上傳平臺(tái)分享交流。2.有鏈接中國(guó)字源網(wǎng)、百度漢語(yǔ)，方便學(xué)生自主查詢(xún)。充分發(fā)揮多媒體直觀演示的功能和互動(dòng)功能，學(xué)生可以在APP上模擬書(shū)寫(xiě)，或在作業(yè)本上寫(xiě)后上傳平臺(tái)，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。任務(wù)活動(dòng)二一封信和一幅畫(huà)線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖【認(rèn)識(shí)兩位新朋友——露西和玲玲自學(xué)闖關(guān)樂(lè)】(1)我會(huì)學(xué)生字。呈現(xiàn)四組有規(guī)律的生字。學(xué)生點(diǎn)擊生字可自學(xué)每個(gè)生字。有互動(dòng)區(qū)，學(xué)生可語(yǔ)音上傳自學(xué)的發(fā)現(xiàn)。（2）我會(huì)讀課文。呈現(xiàn)兩組重點(diǎn)指導(dǎo)的句子。有示范朗讀音頻可點(diǎn)擊聽(tīng)讀。有錄音上傳，學(xué)生可自由朗讀上傳錄音，并互相點(diǎn)贊評(píng)論。（3）我認(rèn)識(shí)了兩位新朋友。學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己眼中的露西和玲玲?？缮蟼髡Z(yǔ)音，上傳文字，或者配圖表現(xiàn)等其它評(píng)價(jià)方式。同上通過(guò)自學(xué)、展示、反饋，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生自己或老師都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，及時(shí)解決。尊重學(xué)生獨(dú)特有個(gè)性的學(xué)習(xí)與表達(dá)方式。同上【講講玲玲的心情故事】（1）呈現(xiàn)三幅圖，三個(gè)詞語(yǔ)“得意”“傷心”“高興”，三個(gè)詞可以拖動(dòng)。設(shè)有互動(dòng)區(qū)，學(xué)生可以上傳語(yǔ)音，互相聽(tīng)評(píng)。（2）呈現(xiàn)爸爸的話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要我們肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事?！背尸F(xiàn)玲玲把壞事變成好事的經(jīng)過(guò)：畫(huà)畫(huà)弄臟了——畫(huà)只狗——畫(huà)更好了。呈現(xiàn)三篇文章：《魯班造傘》《我自己想出來(lái)的》《落墨成蠅》，有錄音，學(xué)生可以自由點(diǎn)讀。有填空，學(xué)生可以自由填寫(xiě)故事中人物怎樣將壞事變成好事。有展示區(qū)，學(xué)生可以展示自己將壞事變成好事的經(jīng)歷。通過(guò)連一連這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生親近文本，理清玲玲心情變化的經(jīng)過(guò)與原因，并在圖文提示下，講講故事的內(nèi)容。在互相點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，互相鼓勵(lì)，自主反思，不斷修整。同時(shí)，通過(guò)拓展課外內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活，通過(guò)平臺(tái)互相分享交流，體會(huì)句子的意思，學(xué)習(xí)生活的智慧。【聽(tīng)我讀讀這封信】（1）呈現(xiàn)課文《一封信》，呈現(xiàn)任務(wù)要求：劃出寫(xiě)到信中的內(nèi)容。然后呈現(xiàn)表格，學(xué)生根據(jù)課文，在相應(yīng)的句子前面寫(xiě)上序號(hào)。有互動(dòng)區(qū)，學(xué)生可以將信的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀并且上傳自己的朗讀。（2）出現(xiàn)“比比兩封信”，請(qǐng)小朋友給喜歡的信中的句子投票。有互動(dòng)區(qū)，可以用自己喜歡的方式分享理由?！緦?xiě)寫(xiě)自己喜歡的玩具小荷才露尖尖角】（1）呈現(xiàn)各種各樣的玩具。點(diǎn)擊玩具，有玩具介紹的例文。（2）有寫(xiě)話錦囊，里邊有“寫(xiě)話基本格式微視頻”“介紹玩具思維導(dǎo)圖”等，供學(xué)生自由點(diǎn)讀學(xué)習(xí)。（3）有展示區(qū)。學(xué)生可以上傳自己喜歡的玩具照片、上傳自己寫(xiě)的幾句話，可以互相點(diǎn)贊評(píng)論。寫(xiě)話專(zhuān)欄。提供例文、寫(xiě)話基本格式微視頻、寫(xiě)話區(qū)、老師示范微視頻。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、讀書(shū)、采訪等方式收集玩具圖片及寫(xiě)話范文。微視頻供學(xué)生自主選擇，自主學(xué)習(xí)。寫(xiě)話區(qū)進(jìn)行多元互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣與責(zé)任感?！咀x書(shū)吧】背景信封，每一個(gè)信封里裝著一個(gè)故事：《落墨成蠅》《魯班造傘》《我自己想出來(lái)的》。有“我想說(shuō)”互動(dòng)區(qū)。將文本資源集中在“讀書(shū)吧”中。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中自由自主地選擇閱讀，隨機(jī)發(fā)表感想?！緦?xiě)字吧】1.能演示漢字的書(shū)寫(xiě)筆順與筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)后能夠拍照上傳平臺(tái)分享交流。2.有鏈接中國(guó)字源網(wǎng)、百度漢語(yǔ)，方便學(xué)生自主查詢(xún)。充分發(fā)揮多媒體直觀演示的功能和互動(dòng)功能，學(xué)生可以在APP上模擬書(shū)寫(xiě)，或在作業(yè)本上寫(xiě)后上傳平臺(tái)，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。任務(wù)活動(dòng)三告訴你，我的故事線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖【讀讀《媽媽睡了》自學(xué)闖關(guān)樂(lè)】（1）我會(huì)學(xué)生字。提供部分生字以及它們的甲骨文字形。提供“字源網(wǎng)”鏈接。學(xué)生可以自主辨一辨，連一連。連對(duì)了肯定的音樂(lè)；連錯(cuò)了，有提示音樂(lè)。（2）變魔術(shù)讀句子。呈現(xiàn)例句“滲出汗珠——滲出汗珠的額頭——微微滲出汗珠的額頭”，教師范讀，學(xué)生可以自由點(diǎn)讀。設(shè)“我也要讀”區(qū)域，呈現(xiàn)長(zhǎng)句：她烏黑的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠的額頭上。學(xué)生上傳自己的朗讀。同上這樣的生字學(xué)習(xí)，既給學(xué)生學(xué)習(xí)的工具支架，又生動(dòng)有挑戰(zhàn)，感受漢字魅力同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漢字，主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字。同上【讀書(shū)做摘錄】呈現(xiàn)摘錄要求：睡夢(mèng)中的媽媽真美麗。睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔。睡夢(mèng)中的媽媽好累。課文中哪些詞語(yǔ)或者句子中可以看出來(lái)呢？請(qǐng)你摘錄在卡片上。出示摘錄范例“語(yǔ)文園地三展示臺(tái)”。學(xué)生可以將自己摘錄的詞語(yǔ)卡片，拍照上傳?！疚业膵寢尩墓适隆空掌瑓^(qū)，上傳自己的媽媽為自己，為家人，當(dāng)然也可以是為自己忙碌的照片。美文區(qū)，提供寫(xiě)母親（媽媽?zhuān)┑拿牢摹?，?shī)歌等。贊歌區(qū)，提供關(guān)于母親（媽媽?zhuān)┑摹⒏枨?、電影等，學(xué)生可自由點(diǎn)看。。影視區(qū)，提供關(guān)于母親的影禰?；?dòng)區(qū)，學(xué)生留言，寫(xiě)一寫(xiě)描寫(xiě)媽媽的詞語(yǔ)或句子?；?dòng)。圍繞同一個(gè)主題，師生一起搜集關(guān)于母親的圖片文字影像等資源，彼此共享，感受母親的偉大，豐富自己的體驗(yàn)，積累素材?！疚覑?ài)做手工】1.提供范例：小公雞制作過(guò)程圖示。配上語(yǔ)音介紹。2.設(shè)展示區(qū)，拍照上傳自己制作手工的步驟，上傳制作過(guò)程的語(yǔ)音。要求其他同學(xué)能在認(rèn)真傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，在評(píng)論區(qū)互相提問(wèn)或者補(bǔ)充。結(jié)合口語(yǔ)交際的要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，互相提問(wèn)補(bǔ)充。給學(xué)生介紹的范例，讓介紹更加有條理。【讀書(shū)吧】推薦小朋友喜歡的各類(lèi)書(shū)。展示優(yōu)秀的讀書(shū)摘錄卡片。同時(shí)有讀書(shū)摘錄卡片互動(dòng)區(qū)。將文本資源集中在“讀書(shū)吧”中。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中自由自主地選擇閱讀，隨機(jī)發(fā)表感想。這個(gè)互動(dòng)區(qū)，可以展示自己的讀書(shū)摘錄卡?！緦?xiě)字吧】1.能演示漢字的書(shū)寫(xiě)筆順與筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)后能夠拍照上傳平臺(tái)分享交流。2.有鏈接中國(guó)字源網(wǎng)、百度漢語(yǔ)，方便學(xué)生自主查詢(xún)。充分發(fā)揮多媒體直觀演示的功能和互動(dòng)功能，學(xué)生可以在APP上模擬書(shū)寫(xiě)，或在作業(yè)本上寫(xiě)后上傳平臺(tái)，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。（三）單元學(xué)生用書(shū)使用建議“聊聊童年那些事”通過(guò)“說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的辦法好”“一封信和一幅畫(huà)”“告訴你，我的故事”三個(gè)活動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)。適度微調(diào)教材內(nèi)容，進(jìn)行大任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容之間聯(lián)系更緊密，教與學(xué)更具整體性與趣味性。要求學(xué)生能在閱讀，體驗(yàn)中大膽地說(shuō)出自己真實(shí)的閱讀感受，學(xué)習(xí)關(guān)心自己的生活，嘗試解決生活中的問(wèn)題，用自己喜歡的方式介紹自己喜歡的物品等。學(xué)生用書(shū)的使用要關(guān)注低年級(jí)段識(shí)字寫(xiě)字能力。本單元學(xué)生要認(rèn)識(shí)66個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)38個(gè)字和29個(gè)詞語(yǔ)。要能積累動(dòng)詞，了解“踢足球”這類(lèi)詞組的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，正確辨析運(yùn)用同音字等。學(xué)習(xí)用書(shū)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的組詞、短語(yǔ)填空、說(shuō)話等練習(xí)，要注意關(guān)注學(xué)生的興趣與識(shí)字寫(xiě)字習(xí)慣等。本單元的教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)，一個(gè)是能借助關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容；還有一個(gè)是能針對(duì)問(wèn)題，聯(lián)系自己的生活，勇敢地說(shuō)出自己的感受或想法。學(xué)生用書(shū)中設(shè)計(jì)話題分享等練習(xí)?？梢栽谡n前思考，課堂交流；也可以在課堂交流，課后反饋并做進(jìn)一步提升。內(nèi)容上有更多靈活性。指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)利用好學(xué)生用書(shū)，有助于讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自信，學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。本單元三個(gè)活動(dòng)中，有不少是拓展閱讀與實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)。比如拓展閱讀“聰明”孩子的故事，“稱(chēng)象”主題閱讀，“化腐朽為神奇”主題閱讀等。也有“稱(chēng)象”小實(shí)驗(yàn)，觀察媽媽?zhuān)谱魇止?，玩玩具等?shí)踐類(lèi)活動(dòng)。學(xué)生用書(shū)會(huì)給予學(xué)生更開(kāi)闊的空間。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽地實(shí)踐，自由地思考，充分發(fā)揮自己的個(gè)性。同時(shí)，學(xué)生用書(shū)也可以與線上學(xué)習(xí)相結(jié)合，互相彌補(bǔ)，全方位提高學(xué)生的閱讀實(shí)踐與思維水平。每一個(gè)練習(xí)或活動(dòng)，少了評(píng)價(jià)就都是不完整的。除了部分練習(xí)有標(biāo)準(zhǔn)答案外，大部分都是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的，對(duì)學(xué)生活動(dòng)完成情況的評(píng)價(jià)更多側(cè)重于語(yǔ)文能力與素養(yǎng)，有不同的能力指標(biāo)，以肯定為主，不一刀切，不打消學(xué)生積極性，尊重每一位學(xué)生不同的起點(diǎn)水平，關(guān)注活動(dòng)的過(guò)程?！締卧u(píng)測(cè)】大家一定有辦法你想知道一塊毯子的奇妙的變化嗎？讀讀繪本《爺爺一定有辦法》，根據(jù)提示跟大家講講這條毯子的變化經(jīng)過(guò)，然后一起玩一玩奇妙的“手帕”，猜一猜書(shū)中的人物吧。1.一起講故事。你能根據(jù)圖片的提示，給大家講一講這條毯子奇妙的變化經(jīng)過(guò)嗎？————————————說(shuō)的時(shí)候，你還能用上下面這樣的句式嗎？約瑟漸漸長(zhǎng)大了，變得老舊了。媽媽說(shuō)：“，該把它丟了。”約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法?！睜敔斈闷穑^(guò)來(lái)，又翻過(guò)去……（制作建議：截圖需要找更清晰的原圖截取。排列時(shí)，圖片可以越來(lái)越小。）2.猜猜他（她）是誰(shuí)。（1）我說(shuō)，你找。你能根據(jù)我說(shuō)的，找到書(shū)中這個(gè)人嗎？她大大的眼睛，圓圓的臉蛋，棕褐色的頭發(fā)，頭上戴著藍(lán)白相間的頭巾，身上穿著紅紅的衣服。（）她笑瞇瞇的眼睛，彎彎的嘴角，看起來(lái)特別美麗。她穿著藍(lán)色的長(zhǎng)裙，挺著大大的，圓滾滾的肚子，溫柔極了。（）（2）你說(shuō)，我找。你也像老師一樣，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，這個(gè)人的樣子，讓大家到書(shū)中去找一找是誰(shuí)吧。（注意要用好逗號(hào)和句號(hào)哦。）（制作建議：田字格呈現(xiàn)。）3.奇妙的“手帕”。如果給你一條手帕，你會(huì)怎么玩呢？比如：像小約瑟一樣，用來(lái)包小石子；可以和小朋友玩“丟手絹”游戲；還可以用手帕變出許多其它東西，比如小疊成一只小老鼠……你還會(huì)怎么玩手帕呢？把你玩的經(jīng)過(guò)一步一步說(shuō)給大家聽(tīng)。同時(shí)拍個(gè)照或者錄個(gè)小視頻與大家分享。設(shè)計(jì)說(shuō)明1．考查指向一是指向表達(dá)。有表達(dá)的自信心，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，能說(shuō)清楚事情的經(jīng)過(guò)步驟，與人交流時(shí)態(tài)度自然大方。能留心周?chē)宋铮瑢?xiě)自己想說(shuō)的話。二是指向閱讀。有閱讀的興趣，能夠根據(jù)提示，借助圖畫(huà)，較完整地講述閱讀的小故事；能在閱讀中積累詞語(yǔ)，積極主動(dòng)地運(yùn)用到說(shuō)話中。三是指向創(chuàng)新。有好奇心，熱心參加各種活動(dòng)，能主動(dòng)觀察生活，主動(dòng)探索，用口頭或圖文方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞想法。2．涉及的課程內(nèi)容（1）閱讀。借助圖畫(huà)，閱讀好玩的繪本故事，享受閱讀的樂(lè)趣，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。對(duì)《爺爺一定有辦法》繪本中感興趣的人物有自己的感受想法，樂(lè)于與人交流。（2）寫(xiě)字。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望，養(yǎng)成良好寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。（3）口語(yǔ)交際。能簡(jiǎn)要講述自己“玩手帕”的經(jīng)過(guò)，能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。有表達(dá)的自信心，態(tài)度自然大方。（4）寫(xiě)話。對(duì)寫(xiě)話有興趣，能用上積累的詞，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)書(shū)中人物的外貌。用好逗號(hào)，句號(hào)。3．答題要求（1）一起講故事。能獨(dú)立或與父母、老師共同閱讀繪本《爺爺一定有辦法》，根據(jù)圖片的提示，比較完整地講述一條毯子最后變成紐扣的故事。講述過(guò)程中，盡可能用上繪本上反復(fù)出現(xiàn)的句式。（2）猜猜他（她）是誰(shuí)。能閱讀老師對(duì)書(shū)中人物（小女孩）（媽媽?zhuān)┩饷驳拿鑼?xiě)句段，積累詞語(yǔ)，并能積極主動(dòng)地用上平時(shí)積累的詞語(yǔ)，描寫(xiě)書(shū)中出現(xiàn)的其他人物，句子通順，標(biāo)點(diǎn)正確。（3）奇妙的“手帕”。能積極探索，開(kāi)動(dòng)腦子，發(fā)現(xiàn)手帕的各種有趣的玩法，并能將自己玩手帕的經(jīng)過(guò)方法或步驟，比較清楚地說(shuō)給小伙伴聽(tīng)，也能從其他小伙伴的介紹中了解別人的有趣的玩法。4.情境設(shè)計(jì)理由第三單元以“聊聊童年那些事”為學(xué)習(xí)情境展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)閱讀幾個(gè)充滿(mǎn)兒童智慧的故事，主要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)提供的關(guān)鍵詞，提取主要信息，了解大概內(nèi)容，并能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽地說(shuō)自己真實(shí)的閱讀感受；能夠留心生活，介紹自己喜歡的東西，初步培養(yǎng)良好的寫(xiě)話習(xí)慣等。本測(cè)評(píng)以繪本《爺爺一定有辦法》為閱讀材料，以“大家一定有辦法”為測(cè)評(píng)主題，在內(nèi)容上與單元主題一脈相承。其次，利用繪本中的文字資源、圖片資源，進(jìn)行“一起講故事”“猜猜他是誰(shuí)”“奇妙的手帕”三個(gè)測(cè)評(píng)活動(dòng)。通過(guò)講講，猜猜，玩玩，說(shuō)說(shuō)等活動(dòng)，進(jìn)一步落實(shí)本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在討論交流、動(dòng)手操作、相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，檢測(cè)學(xué)生本單元學(xué)習(xí)后相關(guān)能力的掌握水平。5．考查水平及題目難度預(yù)估 題目所考查的能力目標(biāo)具有一定綜合性，需要學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，提取繪本中的關(guān)鍵信息，自主積累并運(yùn)用繪本中反復(fù)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性句式，根據(jù)一定的提示來(lái)講述；然后觀察繪本中的每個(gè)人物，抓住人物特點(diǎn)，用積累的詞語(yǔ)描繪人物；最后和小主人公約瑟一起玩手帕，創(chuàng)造性地想一想，試一試，講一講手帕還能做什么。對(duì)學(xué)生的閱讀提取信息的能力、觀察能力、表達(dá)能力、寫(xiě)話能力、創(chuàng)造能力、傾聽(tīng)能力、審美水平等都提出了比較高的要求。6.不同水平學(xué)生作答及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)題目一級(jí)水平二級(jí)水平三級(jí)水平第一題能認(rèn)真閱讀繪本；能根據(jù)提示將毯子到紐扣的變化過(guò)程大概講完整。能認(rèn)真閱讀繪本；能根據(jù)提示將毯子到紐扣的變化過(guò)程講完整；能補(bǔ)充一些人物的細(xì)節(jié)。能認(rèn)真閱讀繪本；能根據(jù)提示將毯子到紐扣的變化過(guò)程講完整；能補(bǔ)充一些人物的細(xì)節(jié)，用上書(shū)中反復(fù)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性句式，講故事講得比較生動(dòng)。第二題能根據(jù)老師的描繪，仔細(xì)觀察繪本圖片，猜出書(shū)中的人物。能根據(jù)老師的描繪，仔細(xì)觀察繪本圖片，猜出書(shū)中的人物；能用自己積累的語(yǔ)言，描繪書(shū)中感興趣的人物，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。能根據(jù)老師的描繪，仔細(xì)觀察繪本圖片，猜出書(shū)中的人物；能用上“……的……”“彎彎”“長(zhǎng)長(zhǎng)”等詞匯，比較生動(dòng)地描繪書(shū)中感興趣的人物，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。第三題能積極探索，發(fā)現(xiàn)手帕的新的玩法；能大膽說(shuō)出自己的想法與做法；能認(rèn)真傾聽(tīng)其他小伙伴的分享。能積極探索，發(fā)現(xiàn)手帕的新的玩法，大膽說(shuō)出自己的想法與做法；能將自己的做法一步一步講完整；能認(rèn)真傾聽(tīng)其他小伙伴的分享，了解別人的做法。能積極探索，發(fā)現(xiàn)手帕的新的玩法，玩法有創(chuàng)意；