部編版三年級語文上冊第1單元大單元整體教學設計（課件配套）

2.在閱讀與交流中感受學校?活的美好，對新學期的學習?活充滿期待，并主動思2.《花的學?！贰?橋君》（選?《窗邊的???》《?溝?的孩?》《少數(shù)民族的服裝》3.會觀察?伙伴的外貌、性格和興趣愛好等，能選擇印象深刻的地?，試著?新鮮?動的語?介紹?伙伴，掌握習作的正確格式，體會習作過程的本單元編排了三篇課?，分別是《?青樹下的?學》《花的學校》和《不懂就要問》，?次?語交際《分享我的暑假?活》，習作《猜猜他是誰》。這是從低年級進?中年級的第?個單元，對學?來說有不少新鮮美好的地?：第?次看到單元導讀頁，第?次碰到略讀課?，第?次經(jīng)歷習作。就課《?青樹下的?學》是?篇構思巧妙、語?樸實優(yōu)美、畫?和諧、情感真摯的?童散?，描寫了?所邊疆?學?朋友上學、上課、下課時歡樂祥和的畫?，體現(xiàn)我們各民族?童的友愛團結?！痘ǖ膶W校》則是?篇經(jīng)典的散?詩，它從?童的視?，?詩?般的語?描繪了?群活潑天真、渴望?由的花孩?。通過豐富新鮮的想象，把孩?和媽媽之間的感情表達得?然深厚。邊讀邊想象，字字句句都能引你?進?個奇妙的世界?！恫欢鸵獑枴肥?學階段第?篇略讀課?。課題上標星號，課題下有學習內容提?，課后有略讀課?學習的基本要求。?章講述少年孫中?在私塾學習時，為了弄懂書?的意思，不怕責罰，勇于向先?提問的事情，贊揚了他勤學好問的精神，具有?定的時代特??！恫虏滤钦l》是?學階段第?篇習作，更關注習作的樂趣，在學??中種下“愛作?”的種?。?語交際話題是“分享暑假?活”，假期剛結整個單元，以“美好的學校?活”為主題，展現(xiàn)了學校?活的豐富?動，學?學習的?主勇敢。三年級正是孩?由浪漫逐漸向理性思維過度的階段，他們對?活了兩年的校園，對??的學校?活有了??新的本單元的語?要素有兩個。?是閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句?。?邊閱讀，?邊關注課?中有特?的，??感興趣的詞句，能理解這些詞句，交流閱讀感受并且主動積累。這個要素既在單元導讀中體現(xiàn)，又在整個單元豐富的學習活動中得到多種形式的落實。?是體會習作的樂趣。習作的樂趣哪?來？內容和形式兩者要形成合?，讓學?習作的過程?始?終其樂融融。除了“猜猜他是誰”這個體現(xiàn)游戲?式的孫中?，又會讓孩?們有新的發(fā)現(xiàn)、新的啟12本單元以“暢談美好的學校?活”為學習任務情境，通過“分享暑假新鮮事”“學校?的新發(fā)新學期”三個任務，將精讀課?、略讀課?、?語?真實的?活出發(fā)，通過說說、讀讀、寫寫等豐富語?實踐，在線上線下多元互“最佳表現(xiàn)獎”。?家分享。?先，?個暑假過后，?伙伴們有什么不同了？開展“猜猜他是誰”游戲習作?物謎語，認識習作單元的特點，觀察?伙伴的外貌、性格詞句，?簡單的事表現(xiàn)?伙伴。拓展閱讀其它學校的?伙伴的故事，開貌與學校?活有什么不同？分享??的發(fā)現(xiàn)，繼??進《?青樹下的?學》《花的學校同完成。先?進少年孫中?，了解略讀課?的學模擬組織興趣?組，給?組起個新鮮有特點的名字，開展美?讀書吧、童年詩社、成語受語?學習的樂趣，積累并運??動的語??本單元課?語?優(yōu)美、如詩如畫，適合朗讀。整個單元的學習與學?的校園?活密切聯(lián)中，要始終牢記語?的任務，在有趣的活動中有時光如流?，我們又送?了?個快樂的暑假，迎來的嶄新的新鮮事呢？和同學們分享?下吧！設計“暑假的記憶”主題展覽，喚起學?對暑假?活的記憶，打開學?的思路，為分享課前，學?在家長的幫助下，收集跟暑假?活有關的圖?或者實物。?如出去游學?邀請爸爸媽媽聽??說?說暑假?覺得最新鮮、印象最深的事情，聽聽爸爸媽容☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆根據(jù)同學們的建議改進??講述的內容和形式。?如是否有興趣；是否講清楚；關注是否?上?新的學期，新的學校，新的??。漫步在校園?，看著眼前的?切，是不是又熟悉又兩年的?伙伴們是不是又有新變化了？?活了兩年的校園是不是展現(xiàn)新?貌了跟我們的學校?樣可愛呢？看看讀讀說說學校?的新發(fā)現(xiàn)吧！?物謎?擴擴擴，充分利?教材中的?范，由教材到?邊的?伙伴，）（?臉短?，長嘴??，圓?肥肚，穿??青不青、藍不藍的梭布?服他關?班?的每?個?。有?次我數(shù)學設考好，?情不好如果就這樣介紹，沒有新鮮的的地?，也不能引起?的興趣，更不能給?留們可以將上?的?物謎?圖擴擴擴，變變變。（教師可以?邊演??邊擴充成課組討論：還能添加什么內容？最后全班交流：第?步,想好??要寫的的具體表現(xiàn)或事例；第三步，把學?各個??的描寫合在?起，?進他們的學校，讀題培養(yǎng)質疑能?。在互讀互評中將課?讀正確讀找找新鮮可愛的地?。以?課為例，由扶到放，落實學習?標。先由教師指導如我的學校也可愛。帶領學?參觀??的學校，了解學校各場所的特點，留意學每?課都應安排有識字寫字的任務。尤其要保證每節(jié)課都有寫字的時間。寫字指導下的?學是怎么樣的？花的學校是怎么樣的？花怎么會有學校呢？??)正確：☆☆☆流利：☆☆☆鮮艷的服裝飄揚的國旗潔白其次，提出問題感悟想象。在梳理課?內容后，可請學?繼續(xù)思考??提出的問讀讀想想畫畫：學??由朗讀《?青樹下的?學讀讀問問：從哪些地??來了許多?學?？絨球花和太陽花是怎樣的？他們穿著怎樣的服裝？他們是怎么?的？他們?的時候還會做些什么？??教師?范：圈?圈這些新鮮的詞語“絨球花”“太陽花”“坪帶著想象朗讀：可以師?合作，也可以請學?合作朗讀。在想象朗讀中體會有新鮮感可以是特別的表讀讀問問：哪些詞語讓你腦??展開了想象？?如?鳥怎么“歡唱”的？同學們怎么“打招呼”的？怎么理清?法：讀課?時，要邊讀邊思考，圈畫有新鮮感的詞語并想象畫?，找找有沒有能讓??感到有1.邊讀邊想象，畫畫圈圈有“新鮮感”的***☆☆☆☆☆***☆☆☆☆☆***☆☆☆☆☆***☆☆☆☆☆B.大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶（怎么朗讀課?的？到底怎么好聽呢？學?可以展開想象C.古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上（學校?的景物事物，組合在?起，仿佛還有聽到銅鐘的響聲，景，看到孩?們在讀書的情景……引導學?抓住“古?”“粗壯”“?，邊讀邊聯(lián)想“上學時”“上課時”“下課時”的情景，體會作者?這兩句特別的景物描寫表達了對這所可愛（3）我來找找“新鮮處”學??由朗讀《花的學?！?，運?學到的讀書?法，邊讀邊思考，畫畫感到新鮮的2.樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風?簌3.真新鮮！我們都是“花孩?”（學習“罰”，創(chuàng)設?定的語境運?；指導書寫時注意上?部分扁?些。像這樣的字，這個單元還有A.教師范讀，創(chuàng)設情境，展開想象：每個?朋友都化?為花孩?，閉上眼睛，把??想象成?朵美麗的花，想象六?的陣?落下來，花孩?跑出來跳舞、狂歡。?上“的句式說?說想象到的場景。（?如從“?群?群的花”想象到許許多多穿著各種?服，????，胖胖瘦瘦的?朋友；?“跑出來”想象到他們?邊跑?邊歡呼“放假嘍!放假嘍！?;從“跳舞”想象到綠草就是它們的舞臺，它們搖擺著??，?牽著?，有的還拉著圈?；從“狂歡”仿佛看到他們跳得那么熱烈，邊跳邊唱著 ,他們。提?想象：你的家在哪?，是什么樣的？你怎么回家的？你為什么急急忙忙？你對誰2.樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風?簌帶?朋友參觀??的學校，了解學校各個地?的特點。?如教室是學習的主要場所，學?最向往的地?；圖書室?藏著智慧，感興趣的留?觀察，看看拍拍或畫畫同學們在?什么。上傳到平臺“我的學校也可愛”任務?新的學期，?伙伴們有新變化，學校有新?貌。進?三年級的你，有什么新想法呢？樣學習？你想組織怎樣的興趣?組？參加什么興趣?組活動？你希望擁有怎樣的課間?活孫中?的?故事。了解孫中?的功績，通過對?交流，了解略讀課?的特點與閱讀?我有話要問問你。閱讀中關注讓??感到“?物的?聲。在讀讀問問答答互動中，理解那時候孫中?能夠提問是很清道理的可貴品質，?勵學?也要養(yǎng)成“不懂就要問”），我給興趣?組起名字。主要讓學?在這個活動中培養(yǎng)語感，運?積累的詞語新?勵學?積極嘗試，取?兩個興趣?組的名字。其中有三個與學習園地內邊做動作表演讀成語；發(fā)現(xiàn)成語的特點（都有?體部位，都有和?有關，有的是?三分享課間精彩瞬間，銜接任務?的學習活動，《?青樹下的?學》課后練習3說話移運?的學習?標。教學中要以搭建民主平等的分享交流平臺，讓學?想說，愿說，敢說；也暢想我的學校?活，回顧單元學習的內容與過程?法，暢想??的三年級?說話。?勵學?展開??的想象，?上積累的有新鮮感的詞句；?勵學?1.識字寫字。對于?字?較集中的句?、?然段，可艷”“絢麗多彩”等；也可以利??活中的事物進?理解，?如“坪壩”等；還可以歸類識記。寫字指導要強化學?歸類觀察和書寫的意識，?勵學?運?已經(jīng)掌握書寫?法，進?獨?的漢字書寫練習，提?寫字效率。同時也要加強“舞”“互”“絨”2.課?朗讀。本單元兩篇精讀課??字優(yōu)美，情感真摯，充滿情趣，畫?感也很強。3.“關注有新鮮感的詞語和句?”是本單元的語?要素之??！靶迈r感”本?是帶有學?個性的主觀感受。不同的課?，有不同的新鮮感。同?篇課?，不同的學?覺得有新鮮感的詞語也不可能完全相同。教學時要尊重學?個性化閱讀體驗，要加強對學?的引導，由扶到放，特別是課?中?些有學習價值的詞4.“體會習作的樂趣”也是本單元的語?要素之?。除了通過“猜猜他是誰”的游戲習作之外，習作的樂趣應該滲透在整個單元的學習過程之中。積累是有樂趣的，可以對課?中有新鮮感的詞句，在全班交流基礎上，進?分類整理并摘抄積累，?如表?事物名稱的，表?動作的，描寫?物的，描寫畫?的等。表達也是充滿樂趣的。?乎每個任務中都有?頭或書?表達的活動。教學中可以帶領學??進?活實際，創(chuàng)設5.整體意識。?個單元就是?個整體，它統(tǒng)?于具體的學習?標下，每個任務中都有“關注有新鮮感的詞語和句?”的要求，但是每個任務達成的?標層次是不同的，需要在完成多個學習任務的過程中循序漸進，循環(huán)往復，逐步落實。這個單元也是相關?標序列統(tǒng)領下的、多個單元整體中的?部分。在進?這個單元教學時，要“思前想后”。這?單元“關注有新鮮感的詞句”為第?單元“運?多種?法理解難懂的詞（二）單元線上學習包的設計與使用建議將暑假?旅游的門票、紀念品、導覽圖，制作的??藝品、或者利?拍照上傳等功能，豐富展覽館素材，喚起學?的暑假記將暑假?的新鮮事說給爸爸媽媽聽，請爸爸媽媽提提建議。錄?利?錄?、留?等功能，給孩?提供更?闊交際空間，學習傾聽他?建議，調整??的講學?出謎，將同學的?物背影照?、繪畫等上傳平臺，請?家來利?平臺的拍照、拖拽、留?等功能，開啟輕松愉悅游戲式的習作之旅，發(fā)現(xiàn)新學期?伙伴的變化，做?活有?將教材P10上的?物謎?圖上的?字拆成散句。根據(jù)圖上“外貌”“品繪制?張???伙伴的?物謎?圖?？呻?輸?，也可?繪拍照利?教材上的?例，發(fā)揮平臺的拍照、留?、拖拽等功能，開闊學?的習作思路，繪制?物形象思維導圖，體會如何將?個??寫得更新鮮更明利?平臺的拍照、批注、留?等功能，激發(fā)孩?習作的興趣，培養(yǎng)互相欣賞互相評價認真修改的習慣，體會習作的通過推薦閱讀、視頻播放，連線游戲等，開闊視野，認識更多?伙伴，感受到世界的豐富多彩，也感受到?邊的?伙伴和??都是獨???4.選?選，哪些句?概括出了“?青樹下的?學”和“花的學?！钡奶卦邳c讀、試讀、互聽點贊、挑戰(zhàn)長句的過程中，做到正確、流利地朗讀課?，感知課?主要內容。利?拖拽功能，在篩選中，感知學校的特呈現(xiàn)教材第1課第1?然段，教師在教材上畫畫圈圈，再呈現(xiàn)摘抄2.你也試?試。?由讀《?青樹下的?學》《花的學?！?，畫畫寫3.我們都是花孩?。朗讀描寫花跳舞狂歡的句?。如果你也是花孩4.我的學校也可愛。參觀??的學校，不同時間，不同地點，找找充分發(fā)揮教師的?范作?，利?平臺的拍照、錄?等功能，學習?邊閱讀?邊想象，關注積累有新鮮感的詞語和句?，激孩?們閱讀積累的興趣，學習邊讀邊想象的讀書?法，想象?章描繪的畫?，體會其中的情感樂趣。積累豐富的校園活動素材，感受到??學校?活的精彩也校園的可1.利?宏程平臺“點讀”功能，讓學??主學習《?青樹下的?學》2.利?拍照、錄?功能分享??的識字經(jīng)驗，說說??識字的?3.兩課中部分“坪壩”“絨花”“鳳尾?”等陌?的事物，提供圖?連?給學??學?字新詞提供?較豐富的資源，也提供交流學習?法的平臺，提?學??給學??主學習寫字提供豐富資源，突破難寫字，同時提供展?平臺，激發(fā)學?寫字1.?近孫中?。呈現(xiàn)孫中?圖?，?資料，《新三字經(jīng)》中關于孫2.概括?故事。請同學默讀課?，想想講了?件什么事？將事情的提供孫中?的資料，供學?選擇，了解孫中?。利?平臺錄?功能，上傳學?對事件1.利?宏程平臺“點讀”功能，讓學??主學習《不懂就要問》課?2.利?拍照、錄?功能分享??的識字經(jīng)驗，說說??識字的?給學??學?字新詞提供?較豐富的資源，也提供交流學習?法的平臺，提?學??每個??形象下?設計?個對話框，學?可向這個?物提?個關于孫在訪談的情境中，激發(fā)學?提問的興趣，培養(yǎng)問的習慣，采集學?豐富的問題資源。在互動中引起學?的思2.我分享的故事。將??知道的勤學好問的故事或1.呈現(xiàn)教材上范例，說說??最喜歡的?個名字和理由。語?上1.美?讀書吧。推薦閱讀本單元拓展閱讀材料《新?集》之《??花》、吳然的《珍珠泉》。學??選?篇美美朗讀上傳。設計作品2.成語?觀園。教材上?個成語可以點讀。找找他們的好朋友。將3.童年的詩社。呈現(xiàn)《所見》，可點讀。學?朗讀，上傳平臺。拓提供本單元拓展閱讀的美?、成語、跟?童有關的古詩等豐富的資源，利?平臺錄?、拍照、點讀等功能，在“興趣?組”活動展評的情境中，繼續(xù)學習關注積累有新鮮感的詞語和句?，了解成語的1.從“我的學校也可愛”資源庫中，挑出有關課間的活動圖?視頻等2.給你覺得最精彩，最新鮮，最有意思的?張圖（視頻）配上?字。?上泡泡提??的詞語。（時間的利?學???搜集的資源庫的素材，更能激發(fā)學?的興趣。給圖配?，也是學?喜歡的?式。學?在輕松愉悅的氛圍中，介紹??的學校，展現(xiàn)夢想空間。學??由上傳??對三年級?活的愿望，也可定定??的三年級計劃。可說可畫可?字。泡泡提?：可從課堂、課間、其通過?個單元的學習，對學校、同學、學習又有了新的認識與思考。給學?充分開放的空間，?由暢想??的三年級?活。?勵學?個性化表達本單元的學??書與教師?書相?致，依然是“暢談我的學校?活”這個?情境下的整體性與趣味性。要求學?能在閱讀習作體驗中關注要在低年級識字寫字的基礎上，運?學過的?法，?主學習?字新詞，加強檢測反饋與本單元的語?要素主要有兩個，?是關注有“新鮮感鮮的印象最深的?次經(jīng)歷?？梢詫φ招羌壴u價表，將??的暑假經(jīng)歷說給爸爸媽媽聽，說給?例，繪制擴充介紹???伙伴的思維導圖（?物謎?圖嘗試?頭猜。其次，發(fā)現(xiàn)新學期學校?貌與學習?活的不同。精讀課?《?青樹下的?學》《花的?邊想象課?描繪的畫?，讀給??的，讀給伙伴聽，讀給家長聽，做到?字詞，接受歸類、聽寫、運?等檢測。找找課?中有“的不同之處，與同伴相互說說課?講述的事件，模仿記者對?中?物提組新鮮有特點的名字，進?開展美?讀書吧、童年詩社、成語?觀園等活動，進?朗讀每?個學習活動，少了評價都是不完整的。除了部分練習有標準答案外，?部分都是沒有標準的，對學?活動完成情況的評價更多側重于語?能?與素養(yǎng)，有不同的能?指標，以肯定為主，不??切，不打本單元的“學習萬花筒”推薦閱讀《?橋君》（選?《窗邊的???》）、《珍珠泉》?集》之《??花》（泰?爾）、《?溝?的孩等活動中練習。有字詞的認識書寫，有課?內容的梳讓學?完成學習任務。教師要?膽放?，?勵學?認真閱讀，?較發(fā)現(xiàn)運動會的新鮮之處，2.朗讀3.閱讀有對“新鮮感”的詞語和句?閱讀積累與遷移1.重視基礎與習慣培養(yǎng)。?如識字寫字，重在檢測“舞”“互”“絨”等難寫字易錯字的練習。2.緊扣單元語?要素設計單元練習與測評。關注有“坪壩（bàbèi）懲罰（fáfā)霎時（chàshà)荒地（huānɡhuǎnɡ)?裳（shānɡshɑnɡ)（1）路邊，不知道誰家的?圈（quān），（2）暑假（jiǎjià)剛剛結束，?朋友們回到美麗的校園，驚喜地發(fā)現(xiàn)校園?多了?座假（jiǎjià),假?下還有個??池呢。汗。對??師背（bèibēi）著?朝我?來，我該不該背（bèi