班主任及教學(xué)工作總結(jié)范本（3篇）

第8頁共8頁班主任及?教學(xué)工作?總結(jié)范本?一、教?師之間的?和諧一?個班就是?一個集體?，班內(nèi)教?師之間配?合得是否?和諧直接?關(guān)系到班?級管理的?好壞。教?師要相互?信任、相?互幫助、?相互補位?，把班集?體建設(shè)成?一個溫馨?、和諧的?小家庭。?1、教?師之間要?以誠相待?，工作中?經(jīng)常換位?思考，相?互理解、?體諒，時?時處處事?事為他人?著想，一?切以工作?為重，這?樣就會營?造一個寬?松、愉悅?的工作環(huán)?境。在對?班級幼兒?的教育上?要保持一?致性。每?個老師都?自有一套?教育方法?，但在要?求上必須?是一致的?，特別是?幼兒的常?規(guī)，不能?甲老師A?要求，乙?老師B要?求，也不?能一個緊?一個松，?以免使幼?兒形成兩?面性，從?而不能將?常規(guī)形成?一種習(xí)慣?。二、?加強常規(guī)?，鼓勵幼?兒自律，?形成優(yōu)良?班風(fēng)俗?話說：“?沒有規(guī)矩?，不成方?圓?！庇?兒這些良?好、文明?的行為習(xí)?慣正是班?級開展工?作的'保?證。因此?，常規(guī)工?作不容忽?視。對于?我班調(diào)皮?愛打鬧的?男生，我?們共同商?量對策采?取了以下?做法：首?先是榜樣?的力量，?我們把幼?兒分為四?組，每一?組選出一?個組長，?這個組長?都干一些?讓幼兒比?較羨慕的?活。比如?說，幫老?師分盤子?，發(fā)本子?，去監(jiān)督?幼兒的行?為，這樣?不僅可以?不放任幼?兒違規(guī)行?為，又減?輕了老師?的工作量?，正所謂?“一舉兩?得”。再?一個就是?激勵法，?通過給幼?兒發(fā)小貼?畫，集齊?貼畫可以?換禮物的?形式，培?養(yǎng)幼兒長?期養(yǎng)成自?律的良好?習(xí)慣。在?教育活動?中，老師?開展教學(xué)?活動時，?配班老師?要密切地?配合、幫?助帶班教?師維持課?堂秩序，?協(xié)助做好?相關(guān)的配?班、準備?工作。?三、要增?強學(xué)習(xí)管?理理論的?意識，提?高管理理?論水平?我班老師?經(jīng)常利用?空余時間?多看專業(yè)?方面的書?籍，并通?過網(wǎng)絡(luò)等?新媒體，?爭取更多?的機會和?同行一起?探討幼兒?教育，以?此來了解?當(dāng)前幼兒?教育的新?動向、新?理念和新?觀點。同?時，積極?參加園內(nèi)?組織的各?種培訓(xùn)。?所謂“活?到老，學(xué)?到老”。?只有不斷?加強學(xué)習(xí)?，才能拓?寬視野，?豐富內(nèi)涵?，開闊思?路，從而?在實際班?級管理過?程中游刃?有余。?四、做好?家園聯(lián)系?，打好班?級管理之?基礎(chǔ)要?管理好一?個班級，?牢牢抓住?家長是至?關(guān)重要的?，要讓家?長認同你?、接受你?這一點是?相當(dāng)重要?的。所以?我們根據(jù)?不同類型?的家長，?找準溝通?的切入口?。現(xiàn)在的?幼兒，不?光是獨生?子女嬌慣?，我們班?二胎的幼?兒占很大?一部分，?好多孩子?的哥哥姐?姐都已上?大學(xué)或已?畢業(yè)，我?覺得他們?比獨生子?女還要嬌?慣，在溝?通中我們?會把幼兒?一些細微?的表現(xiàn)告?訴家長。?讓家長感?受到我們?時刻在關(guān)?注幼兒的?發(fā)展，另?一方面讓?家長感覺?自己受到?了老師的?重視，會?更加支持?我們的工?作。對待?家長工作?，我們是?通過多種?方式來實?現(xiàn)的，我?們建立了?飛信群，?如果有緊?急通知家?長的事情?或者是需?要家長配?合的問題?，我們會?及時以飛?信的方式?通知家長?。通過幼?兒園的網(wǎng)?站，更方?便了我們?和家長的?直接溝通?。每天把?幼兒在園?的一日活?動及時反?饋給家長?，讓家長?對幼兒在?園的學(xué)習(xí)?情況有所?了解并在?家做到及?時地和孩?子復(fù)習(xí)鞏?固，讓家?長在第一?時間知道?孩子在園?的情況。?與家長有?什么誤會?或班上沒?有做到的?地方直接?與家長溝?通，取得?家長的諒?解。其實?，有時一?些很小的?事情，可?能就感動?了家長，?讓他足夠?相信你。?班主任?及教學(xué)工?作總結(jié)范?本（二）?幼兒園?班級管理?工作有其?特殊性，?既有對不?同崗位教?師的管理?，又有對?不同個性?的幼兒的?管理;既?有對生活?的管理，?又有對教?育教學(xué)的?管理;既?有對人的?管理，又?有對物的?管理等等?。這就需?要班主任?要有多種?能力：要?有凝聚力?，使全班?人員團結(jié)?一致;要?有發(fā)現(xiàn)新?問題、解?決新問題?的能力，?使班級工?作不斷完?善改進;?要有處理?各種關(guān)系?及矛盾的?能力，如?與其他班?級之間的?關(guān)系、班?級人員之?間的關(guān)系?、教師與?幼兒之間?的關(guān)系、?幼兒園與?家長之間?的關(guān)系、?家長與家?長之間的?關(guān)系等等?，創(chuàng)設(shè)一?種相互尊?重、和諧?、民主、?團結(jié)的育?人環(huán)境;?要有顧全?大局、公?正無私的?精神，避?免各種不?良風(fēng)氣的?形成;還?要有工作?扎實、無?私奉獻的?品質(zhì)，要?有一定的?教育教學(xué)?能力，帶?動班級教?育教學(xué)工?作的開展?等等。?通過幾學(xué)?期的班主?任工作，?我有幾點?體會與大?家共享：?一、良?好班風(fēng)的?形成很重?要。良?好的班風(fēng)?是一種精?神風(fēng)貌，?一種座右?銘，一種?共同的目?標，它是?無形的，?卻又無處?不在，它?可以使每?一位到這?個班級工?作的老師?都積極主?動、充滿?干勁。?二、班級?工作既要?務(wù)實，又?要創(chuàng)新，?要與時俱?進。每?個孩子有?每個孩子?的個性，?每位老師?有每位老?師的特點?，每個班?級有每個?班級的實?際情況。?我們必須?從實際出?發(fā)，扎實?有效地開?展工作。?在此基礎(chǔ)?上，要根?據(jù)時代的?發(fā)展要求?和班級的?發(fā)展狀況?，不斷開?拓創(chuàng)新，?推動班級?工作不斷?進步。如?我班生活?管理、常?規(guī)習(xí)慣的?培養(yǎng)、非?智力因素?的培養(yǎng)、?幼小銜接?等工作，?就是在這?樣的思想?指導(dǎo)下，?不斷精益?求精，取?得成效的?。三、?班主任要?帶頭樹立?公仆意識?、服務(wù)意?識。班?主任是班?級的公仆?，對班級?工作要克?己奉公、?無私奉獻?;老師要?服務(wù)于幼?兒和家長?，要讓幼?兒進步、?家長滿意?。只有樹?立了這種?意識，才?能真正發(fā)?揚民主，?讓每一位?老師、每?一位幼兒?都當(dāng)家作?主，管理?班級;才?能建立平?等的、融?洽的、親?切的、互?相尊重的?家園關(guān)系?、師師關(guān)?系、師生?關(guān)系;才?能不斷提?高工作質(zhì)?量。四?、班主任?既要作好?教師的組?織者、協(xié)?調(diào)者，又?要作好幼?兒的教育?者、管理?者。班?主任的特?殊工作性?質(zhì)決定了?班主任要?充當(dāng)好雙?重角色。?首先，?作好本班?教師的領(lǐng)?頭人，帶?領(lǐng)大家一?起作好本?班的各項?工作，對?出現(xiàn)的問?題及時協(xié)?調(diào)解決，?使大家一?直保持積?極的工作?熱情、團?結(jié)一致的?方向。一?方面，“?該出手時?就出手”?。如家長?來了，班?主任首先?要與家長?作好交流?工作，增?進家園之?間互相了?解;對發(fā)?現(xiàn)的問題?，班主任?要首當(dāng)其?沖、身體?力行地解?決，而非?將責(zé)任一?推了之。?另一方面?，“該放?手時就放?手”，要?充分信任?每一位教?師，讓大?家積極主?動地解決?問題、促?進工作;?讓每一位?老師敢于?說出自己?的意見看?法，誰的?意見合理?采用誰的?;鼓勵每?位教師積?極主動地?與家長交?流，與家?長建立了?朋友的關(guān)?系、合作?的關(guān)系。?其二，?作好幼兒?的德育工?作、習(xí)慣?培養(yǎng)工作?和所承擔(dān)?的學(xué)科教?學(xué)工作，?盡到對幼?兒的教育?管理職責(zé)?，促進幼?兒的全面?和諧的發(fā)?展。五?、既要自?信，又要?自省。?首先我們?要相信班?級每位人?員有能力?把工作作?好、作出?色。但自?信并不自?負，對存?在的問題?我們也要?自省，學(xué)?習(xí)別的班?級的好的?做法，及?時調(diào)整改?進工作;?并常常自?查，自己?發(fā)現(xiàn)自己?的問題。?這樣，班?級工作才?會不斷發(fā)?展。六?、既要互?相合作，?又要明確?職責(zé)。?真正的合?作不是工?作不分彼?此，或界?限太清，?而是在明?確各自職?責(zé)的前提?下，在分?工的基礎(chǔ)?上，每個?人都優(yōu)質(zhì)?高效地完?成自己的?工作，并?在班級總?體工作目?標下，互?助互補，?才談得上?是成功的?合作。這?樣，工作?才不會因?職責(zé)不明?而遺漏，?也不會因?界限太清?而延誤。?不論采?取什么形?式，什么?方法，有?一點是不?變的，那?就是不論?什么工作?都深入實?際、講求?實效，不?停留于形?式和表面?，真正把?工作做到?位，做到?家。班?主任及教?學(xué)工作總?結(jié)范本（?三）初?中階段的?班主任工?作很瑣碎?是眾所周?知的事，?有人曾形?象的把初?中班主任?比喻成教?師、父母?、警察、?法官的統(tǒng)?一體。這?話一點不?假，但反?過來想，?以后看到?自己培養(yǎng)?的學(xué)生個?個成才，?也甚是欣?慰。在?教師隊伍?中我是新?教師，在?班主任隊?伍中我更?是經(jīng)驗不?足。初中?階段學(xué)生?的身心時?時變，對?他們的管?理也要“?與時俱進?”，上學(xué)?期的方法?可能不再?適用于下?學(xué)期，怎?么辦我覺?得唯有多?研究學(xué)生?，多查找?資料案例?，多與有?經(jīng)驗的老?班主任交?流。人常?說家家有?本難念的?經(jīng)，其實?在學(xué)校里?班班有本?難念的經(jīng)?，管理再?出色的班?級也難免?有各種小?問題，我?覺得班主?任老師不?要害怕有?問題，掌?握好了如?何解決問?題才是發(fā)?展之道。?一、狠?抓常規(guī)教?育，培養(yǎng)?學(xué)生的良?好習(xí)慣?二、班主?任每天查?閱班級日?志，及時?發(fā)現(xiàn)問題?手勤、?口勤、腿?勤是班主?任在日常?的班級管?理工作中?要需做到?的基本要?求，只有?這樣，才?能對班級?進行有效?的管理。?但除此以?外班主任?更要做到?眼勤。每?天一定要?隨時進入?班級查看?日志的記?載。通過?班級日志?記載的內(nèi)?容及時捕?捉班級內(nèi)?發(fā)生的大?量情況，?及時發(fā)現(xiàn)?問題并解?決。除了?對班級日?志及時查?閱，還要?向負責(zé)記?載的學(xué)生?干部詢問?，讓學(xué)生?干部參與?到班級管?理中，培?養(yǎng)同學(xué)們?對班級的?關(guān)心度和?集體感。?班主任對?教室日志?上表揚的?學(xué)生要表?揚，在班?中樹立榜?樣;對教?室日志所?反映的突?發(fā)事件及?不良傾向?要及時地?有針對性?地處理，?絕不拖拉?，目的'?在于提高?學(xué)生對教?室日志管?理的信賴?程度，使?班級日志?能最大限?度發(fā)揮其?應(yīng)有作用?。班主任?應(yīng)召開班?干部會議?進行班級?管理的培?訓(xùn)，尤其?是負責(zé)記?載的學(xué)生?干部強調(diào)?記錄的規(guī)?范，要做?到公平公?正，使班?級日志制?度始終處?于良好的?運行狀態(tài)?，保證教?室日志記?制度實施?的效果，?不流于形?式。三?、以理明?理現(xiàn)在?的學(xué)生大?部分是獨?生子女，?由于家長?對孩子過?分疼愛，?一些孩子?養(yǎng)成了不?少壞習(xí)慣?，有些學(xué)?生自以為?成熟，以?與眾不同?為榮，他?們的“個?性”多自?私、狹隘?。這學(xué)期?我們班有?一個同學(xué)?B，在學(xué)?習(xí)上他是?一個比較?好的學(xué)生?，但在做?人上卻有?較大的瑕?疵，如考?慮事情以?自我為中?心，交給?他工作故?意推三阻?四，沒有?自知自明?;曾經(jīng)有?兩次因?qū)W?習(xí)上的問?題，被我?批評過。?但他并不?虛心接受?，而是使?性子，摔?門而出，?這兩次，?都被我狠?狠地處罰?。一個人?犯了錯誤?，要給他?改正錯誤?的機會。?事后，我?再跟他慢?慢地聊，?講清自尊?、自愛、?自律是人?性中最基?本上進因?素，與此?矛盾的性?格特點無?疑要改正?，講清在?集體中，?如何學(xué)會?與他人相?處，讓他?認識到不?良的“個?性”，只?能讓他離?周圍的人?越來越遠?。如今，?他身上的?壞習(xí)慣已?經(jīng)改掉了?很多。學(xué)?生做錯了?事，要讓?他明白錯?在何處，?讓學(xué)生在?理解的過?程中自己?教育自己?。初中?時期正是?一個人叛?逆心理最?強的時期?，他們聽?不進父母?、長輩的?勸告，自?以為是，?看問題從?個人的角?度出發(fā)，?難以說服?。我常常?鼓勵學(xué)生?用“換位?思考”的?方法解決?問題，“?假如我是?老師”或?“假如我?是父母”?，也在班?級開展“?今天我是?班長”活?動這種換?位思考的?情感體驗?使學(xué)生少?了一份苛?求，多了?一份寬容?;少了一?份埋怨，?多了一份?理解;少?了一份指?責(zé)，多了?一份尊重?。班級紀?律更嚴謹?，氣氛更?和諧，讓?他們在自?己的切實?感受中，?在老師的?循循引導(dǎo)?下，明白?一點為人?處事的道?理。四?、準確定?位，轉(zhuǎn)換?角色，樹?立威信?走近學(xué)生?可以幫助?班主任了?解班級的?狀況，不?過也要把?握好與學(xué)?生的距離?。像我這?樣的年輕?班主任與?學(xué)生相處?時比較容?易溝通，?共同的話?題也多。?但我發(fā)現(xiàn)?班主任與?學(xué)生走得?太近未必?是好事，?師生間過?度親密的?朋友關(guān)系?，表面上?