教師考試總結(jié)與反思標(biāo)準(zhǔn)范本（5篇）

第11頁(yè)共11頁(yè)教師考試?總結(jié)與反?思標(biāo)準(zhǔn)范?本我校?期中考試?在全體老?師的共同?努力下，?已經(jīng)圓滿?地結(jié)束。?各位教師?也已經(jīng)按?照學(xué)校的?要求對(duì)學(xué)?科教學(xué)進(jìn)?行了分析?和總結(jié)，?找差距，?找不足，?以便在今?后的教學(xué)?中進(jìn)行修?正和改進(jìn)?。教師要?了解自己?的教學(xué)情?況;學(xué)生?想知道自?己學(xué)得怎?樣，家長(zhǎng)?渴望了解?孩子的在?校學(xué)習(xí)狀?況。同時(shí)?從教學(xué)管?理角度看?，通過(guò)考?試可以了?解半學(xué)期?的教與學(xué)?情況，對(duì)?后半學(xué)期?的教學(xué)有?借鑒、參?考、指導(dǎo)?作用，所?以學(xué)校對(duì)?期中考試?每個(gè)環(huán)節(jié)?均作了認(rèn)?真組織和?精心安排??，F(xiàn)就期?中考試的?前后工作?進(jìn)行總結(jié)?與反思：?反思不?足之處：?第二，?一部分學(xué)?生學(xué)習(xí)不?踏實(shí)，太?浮漂，不?肯下功夫?。數(shù)學(xué)的?學(xué)習(xí)一個(gè)?是尋求對(duì)?方法，另?一個(gè)就是?踏實(shí)肯學(xué)?。沒(méi)有一?個(gè)好的學(xué)?習(xí)態(tài)度是?萬(wàn)萬(wàn)不行?的。第?三，學(xué)習(xí)?自主性差?、主動(dòng)性?不強(qiáng)。給?學(xué)生講了?自學(xué)、預(yù)?習(xí)、復(fù)習(xí)?的方法，?在老師的?監(jiān)督下都?能做好，?但是老師?一不監(jiān)督?，學(xué)生就?對(duì)自己懈?怠了，沒(méi)?有把學(xué)習(xí)?當(dāng)做是自?己的事情??？荚嚽?抽出一節(jié)?課的時(shí)間?做了練習(xí)?冊(cè)上的單?元測(cè)試，?讓學(xué)生在?測(cè)試題的?引領(lǐng)下自?主把書(shū)上?的知識(shí)點(diǎn)?進(jìn)行了梳?理，發(fā)現(xiàn)?有的學(xué)生?做得很好?，做批注?、筆記，?可是有的?學(xué)生卻不?知道應(yīng)該?做什么。?九年級(jí)已?經(jīng)是高年?級(jí)了，不?能一直是?老師扶著?走，應(yīng)該?加強(qiáng)學(xué)習(xí)?的自主性?和主動(dòng)性?。第四?，我的不?足：平時(shí)?練習(xí)測(cè)試?少，由于?本冊(cè)書(shū)內(nèi)?容很多，?特別是有?很重要的?兩部分內(nèi)?容，一個(gè)?是幾何推?理書(shū)寫(xiě)證?明，一個(gè)?是整式的?乘法和分?式方程。?為了能將?本冊(cè)書(shū)的?大量知識(shí)?在有限的?時(shí)間內(nèi)按?時(shí)講完，?減少了練?習(xí)和測(cè)試?。其實(shí)，?練習(xí)和測(cè)?試是學(xué)生?鞏固知識(shí)?和靈活運(yùn)?用知識(shí)的?很好手段?。顧此失?彼，這也?是導(dǎo)致本?次考試成?績(jī)不太理?想的原因?之一。?教師考試?總結(jié)與反?思標(biāo)準(zhǔn)范?本（二）?忙碌的?期中考試?結(jié)束了，?回顧自己?這一階段?的教學(xué)工?作感觸頗?深。作為?一名年輕?教師必須?時(shí)刻充實(shí)?自己，多?向有經(jīng)驗(yàn)?的教師請(qǐng)?教，多總?結(jié)自己的?不足，讓?自己盡快?的成熟起?來(lái)，讓學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)放?心，讓學(xué)?生和家長(zhǎng)?滿意。?首先我對(duì)?這兩個(gè)班?的成績(jī)做?一個(gè)整體?分析：與?期末考試?對(duì)比，我?們這兩個(gè)?文科重點(diǎn)?班縮小了?與實(shí)驗(yàn)班?的差距，?由原來(lái)的?____?分縮到_?___分?，這是一?個(gè)大的進(jìn)?步，但同?時(shí)也存在?很多問(wèn)題?：第一?學(xué)生之間?的差距很?明顯，尤?其是學(xué)生?單科數(shù)學(xué)?弱的很多?，這點(diǎn)在?十一班更?明顯。我?今后的重?點(diǎn)工作是?讓學(xué)生的?數(shù)學(xué)成績(jī)?成為有效?分?jǐn)?shù)，尤?其是前_?___名?很重要。?通過(guò)這次?考試，既?讓我深刻?認(rèn)識(shí)到教?學(xué)工作絕?不是單純?的教與學(xué)?的過(guò)程，?而是一個(gè)?嚴(yán)密復(fù)雜?多方面因?素的綜合?學(xué)習(xí)的過(guò)?程。一?、從自身?角度考慮?本人參?加工作年?歲并不長(zhǎng)?，心里對(duì)?教學(xué)工作?充滿了好?奇與渴望?，有滿腔?的工作熱?情，希望?通過(guò)教學(xué)?在實(shí)踐中?不斷提高?與鍛煉自?己。但由?于實(shí)際工?作經(jīng)驗(yàn)較?缺乏，所?以盡管教?學(xué)熱情很?高但對(duì)于?自己教學(xué)?中的不足?認(rèn)識(shí)不是?很到位，?解決困難?的辦法也?不是很實(shí)?效。這是?自己主要?的不足。?作為年輕?教師，在?今后的教?學(xué)工作中?一定要穩(wěn)?扎穩(wěn)打，?繼續(xù)保持?高度的工?作熱情，?虛心向有?經(jīng)驗(yàn)的老?師請(qǐng)教，?不僅要吃?透教材，?還要緊密?與高考大?綱相結(jié)合?，研究中?考題型使?教學(xué)工作?具有前瞻?性，培養(yǎng)?自己分析?和解決問(wèn)?題的能力?，在教學(xué)?實(shí)踐中不?端的提高?自己的業(yè)?務(wù)水平。?二、從?學(xué)生角度?考慮學(xué)?生是課堂?活動(dòng)的主?要參與者?，也是教?學(xué)活動(dòng)的?能動(dòng)者和?受益者，?做為教師?既要成為?課堂活動(dòng)?的駕馭者?，又要成?為學(xué)生學(xué)?習(xí)成果的?評(píng)價(jià)者。?單純的教?與學(xué)是不?利于學(xué)生?發(fā)展的，?也不利于?教師對(duì)自?身教學(xué)成?果的檢驗(yàn)?。教師必?須緊緊圍?繞教學(xué)展?開(kāi)一系列?的推動(dòng)教?學(xué)工作順?利進(jìn)行的?相關(guān)工作?。深入班?級(jí)深入學(xué)?生，了解?學(xué)生的需?要，變自?己要講為?學(xué)生要聽(tīng)?。這兩個(gè)?班級(jí)雖然?為文科重?點(diǎn)班，但?階段學(xué)生?兩級(jí)分化?已經(jīng)很明?顯，所以?在備課方?面我盡量?照顧這兩?個(gè)極端的?學(xué)生，同?時(shí)保證讓?中等生在?鞏固自己?基礎(chǔ)的基?礎(chǔ)上提高?自己。一?開(kāi)始這種?工作開(kāi)展?的不是很?順利，有?點(diǎn)手忙腳?亂的感覺(jué)?，慢慢的?隨著自己?對(duì)學(xué)生了?解的深入?，以及學(xué)?生的積極?配合逐步?適應(yīng)，就?好多了。?三、從?試題角度?考慮這?次考試難?度適中，?但也有多?平時(shí)做過(guò)?的題，而?有些同學(xué)?由于平時(shí)?不注意對(duì)?這些知識(shí)?的鞏固記?憶結(jié)果失?分較多。?這也是學(xué)?生學(xué)習(xí)態(tài)?度不認(rèn)真?的一個(gè)后?果，除此?之外，這?次考試也?明顯反映?出學(xué)生閱?讀能力的?欠缺。很?多同學(xué)聽(tīng)?力放完后?一頭霧水?，不知所?云，這主?要是平時(shí)?對(duì)這種訓(xùn)?練不夠，?以后要加?強(qiáng)這方面?的督促。?針對(duì)考?試出現(xiàn)的?問(wèn)題，與?同學(xué)們一?起做的分?析，今后?我在以下?四方面加?強(qiáng)：一?、注重題?型的分類?總結(jié)如?果有了題?型的分類?總結(jié)，在?平時(shí)的解?題過(guò)程中?，我們就?可以依據(jù)?這些題型?去考慮數(shù)?學(xué)問(wèn)題的?解法。這?樣考慮問(wèn)?題的速度?就很快了?;而且有?了題型意?識(shí)，整個(gè)?題目的解?法體系我?們也就熟?悉了，從?而做題速?度也快了?很多。?二、多看?題、多體?會(huì)在第?一步的基?礎(chǔ)上，我?們就可以?進(jìn)行第二?步。有了?題型概念?以后，我?們?cè)谄綍r(shí)?就可以多?看一些題?，體會(huì)題?型的作用?。比如說(shuō)?：高三文?科高考中?經(jīng)常考的?立體幾何?，它的主?要題型就?是垂直證?明、平行?證明、體?積計(jì)算。?我們?nèi)绻?首先通過(guò)?老師的講?解以及自?己的總結(jié)?，理解了?這些題型?。我們?cè)?平時(shí)的練?習(xí)中，可?以找出大?量的立體?幾何問(wèn)題?，看一下?這些問(wèn)題?是否屬于?我們學(xué)的?這些類型?。如果是?，它的解?法是否和?我們頭腦?中的一樣?，如果不?一樣，是?否可以用?我們頭腦?中的解法?嘗試解一?下。通過(guò)?這樣的練?習(xí)，我們?就能對(duì)題?型有更加?深入地理?解。但實(shí)?際上，很?多高三的?學(xué)生都是?在大量地?做題，進(jìn)?入題海戰(zhàn)?，付出了?大量的時(shí)?間，卻沒(méi)?有一點(diǎn)效?果。三?、易錯(cuò)點(diǎn)?總結(jié)有?了足夠的?題型總結(jié)?以后，在?應(yīng)試中是?否就能得?到高分呢?這也是不?一定的。?這樣的學(xué)?生實(shí)際上?也很多見(jiàn)?。其原因?在于，很?多學(xué)生對(duì)?很多題型?都很熟悉?，但是卻?沒(méi)有注意?其易錯(cuò)點(diǎn)?。數(shù)學(xué)題?要想做得?好，必須?要算出該?題正確的?答案，但?是在我們?的高考題?型中，有?很多題型?含有很多?的易錯(cuò)點(diǎn)?，如果在?平時(shí)的訓(xùn)?練中，沒(méi)?有重視、?總結(jié)，那?很難做出?準(zhǔn)確的答?案。比如?數(shù)列求和?中的錯(cuò)位?相減、分?式不等式?解法、對(duì)?數(shù)不等式?等等，都?含有易錯(cuò)?點(diǎn)，如果?你從沒(méi)有?重視過(guò)這?些，到了?真正的高?考中你就?有可能雖?然會(huì)，但?是卻無(wú)法?做出準(zhǔn)確?答案。?四、應(yīng)試?技巧很?多學(xué)生都?覺(jué)得應(yīng)試?沒(méi)有技巧?。其實(shí)不?然，現(xiàn)在?的高考中?，試題的?難度安排?不像以前?那樣有規(guī)?律，有時(shí)?就是在選?擇題中出?現(xiàn)了難題?，而你卻?在該題上?花費(fèi)大量?的時(shí)間，?導(dǎo)致后面?的題連看?的時(shí)間都?沒(méi)有。?很多文科?學(xué)生感覺(jué)?數(shù)學(xué)某章?學(xué)得不好?，就放棄?。這種觀?點(diǎn)是極其?錯(cuò)誤的。?現(xiàn)在的高?考題中，?有些學(xué)生?放棄的問(wèn)?題，其實(shí)?是很簡(jiǎn)單?的。比如?說(shuō)：解析?幾何、導(dǎo)?數(shù)。這兩?個(gè)問(wèn)題雖?然學(xué)的時(shí)?候基本知?識(shí)點(diǎn)極其?散亂、練?習(xí)題的運(yùn)?算量也很?大，但是?在高考題?中他們的?解法是比?較固定的?，甚至比?選擇、填?空的解法?還固定，?無(wú)非就是?聯(lián)立、韋?達(dá)定理。?所以，?要想把數(shù)?學(xué)成績(jī)提?高，必須?要求我們?改變現(xiàn)有?的學(xué)習(xí)習(xí)?慣及方法?，強(qiáng)化自?己的課堂?聽(tīng)課效率?，注重自?我的知識(shí)?總結(jié)，訓(xùn)?練題型總?結(jié)技巧。?同時(shí)總結(jié)?易錯(cuò)點(diǎn)與?應(yīng)試技巧?，這樣我?們的數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)成績(jī)?才能逐漸?地提升，?同時(shí)也為?我們學(xué)習(xí)?別的科目?提供了一?個(gè)好的方?法。最?后，最為?一名年輕?的教師，?我虛心接?受領(lǐng)導(dǎo)和?老師的教?導(dǎo)，與學(xué)?生一樣不?斷成長(zhǎng)充?實(shí)自己，?爭(zhēng)取在今?后的教學(xué)?工作中取?得優(yōu)異的?`成績(jī)!?教師考?試總結(jié)與?反思標(biāo)準(zhǔn)?范本（三?）本次?期末考試?已經(jīng)結(jié)束?，就成績(jī)?而言，兩?個(gè)班的學(xué)?生語(yǔ)文成?績(jī)考得都?不盡人如?意，存在?著很多的?不足，部?分學(xué)生的?基礎(chǔ)知識(shí)?掌握的不?牢，平時(shí)?的學(xué)習(xí)不?夠扎實(shí)，?對(duì)自身要?求不夠嚴(yán)?格等等。?作為教師?，我應(yīng)該?及時(shí)總結(jié)?，回顧自?開(kāi)學(xué)以來(lái)?的語(yǔ)文教?學(xué)，有不?少值得認(rèn)?真反思的?方面，現(xiàn)?做總結(jié)如?下：一?、基礎(chǔ)知?識(shí)方面?失分較嚴(yán)?重。本試?卷中的基?礎(chǔ)知識(shí)幾?乎都是課?本上的，?老師強(qiáng)調(diào)?的，但是?學(xué)生失分?較多，說(shuō)?明平時(shí)基?礎(chǔ)知識(shí)的?落實(shí)不夠?，學(xué)生夯?實(shí)的不夠?牢固。?二、閱讀?理解題方?面本次?考試三個(gè)?閱讀中有?一個(gè)是課?內(nèi)文言文?閱讀和兩?個(gè)課外閱?讀，就題?目本身而?言不難，?但是學(xué)生?們做的不?理想，得?分不高。?分析失分?原因有兩?個(gè)：(?1)學(xué)生?的理解分?析能力差?，把握不?好的主旨?。(2?)平時(shí)老?師在這方?面做得不?夠，應(yīng)該?給學(xué)生“?授之以漁?”。三?、作文方?面許多?生作文得?分不高，?不知道作?文該怎么?寫(xiě)寫(xiě)些什?么怎么立?意怎么舉?例怎么寫(xiě)?開(kāi)頭與結(jié)?尾書(shū)寫(xiě)潦?草，卷面?不整潔，?字?jǐn)?shù)不夠?等等問(wèn)題?，仍需要?在以后的?教學(xué)中逐?一解決。?針對(duì)以?上存在的?問(wèn)題，我?今后將采?取的措施?：1、?認(rèn)真搞好?字詞積累?的教學(xué)工?作，扎扎?實(shí)實(shí)的夯?實(shí)基礎(chǔ)知?識(shí)，將古?詩(shī)文的背?誦、默寫(xiě)?融入到日?常的教學(xué)?中作中，?徹底消除?學(xué)生基礎(chǔ)?知識(shí)積累?上的漏洞?，加大檢?查的力度?。3、?通過(guò)引導(dǎo)?鼓勵(lì)、個(gè)?別談話，?幫助學(xué)生?端正學(xué)生?的學(xué)習(xí)態(tài)?度，引導(dǎo)?學(xué)生樹(shù)立?明確合適?的個(gè)人奮?斗目標(biāo)，?調(diào)動(dòng)學(xué)生?的學(xué)習(xí)積?極性和主?動(dòng)性。?4、踏踏?實(shí)實(shí)地搞?好日常教?學(xué)工作，?激發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)語(yǔ)文?的興趣，?從而引導(dǎo)?學(xué)生能大?量閱讀課?外文學(xué)作?品，以增?加學(xué)生的?知識(shí)儲(chǔ)備?。總之?，記得屈?原曾經(jīng)說(shuō)?過(guò)：“路?漫漫其修?遠(yuǎn)兮，吾?將上下而?求索?！?盧梭曾經(jīng)?說(shuō)過(guò)：“?教育的藝?術(shù)是使學(xué)?生喜歡你?教的東西??！弊鳛?一名語(yǔ)文?老師，我?認(rèn)為在課?堂教學(xué)中?就要化“?壓力”為?“魅力”?，讓學(xué)生?喜歡你，?以至喜歡?你所教的?那門(mén)科，?我想到那?時(shí)，語(yǔ)文?成績(jī)一定?會(huì)潛移默?化的提上?去。教?師考試總?結(jié)與反思?標(biāo)準(zhǔn)范本?（四）?期中考試?已然結(jié)束?，然而我?的心情卻?久久不能?平靜，這?個(gè)成績(jī)對(duì)?我來(lái)說(shuō)，?我并不是?很滿意。?然而教學(xué)?還要繼續(xù)?，生活還?要繼續(xù)，?我不得不?定下心來(lái)?，靜靜回?憶我頂崗?以來(lái)來(lái)的?教學(xué)，規(guī)?劃今后的?教學(xué)道路?。我們班?這次考試?成績(jī)不理?想主要有?以下幾個(gè)?原因。?1、課堂?紀(jì)律。在?上課時(shí)對(duì)?于班上幾?個(gè)愛(ài)講話?的孩子，?我找他們?多次談話?都無(wú)濟(jì)于?事，他們?覺(jué)得我并?不嚴(yán)厲，?經(jīng)常和我?開(kāi)玩笑。?最后我疏?忽了對(duì)他?們的要求?，導(dǎo)致課?堂紀(jì)律失?去了保證?，課堂秩?序亂，成?績(jī)受到了?嚴(yán)重的影?響。2?、教學(xué)方?法。在教?材把握方?面，對(duì)于?一些簡(jiǎn)單?的知識(shí)講?解過(guò)程不?夠細(xì)致，?對(duì)于一些?成績(jī)?cè)谥?下等的學(xué)?生就產(chǎn)生?了一些影?響。從平?時(shí)的默寫(xiě)?來(lái)看，可?以看出學(xué)?生成績(jī)普?遍較差，?當(dāng)時(shí)的我?心急如焚?，亂了手?腳，沒(méi)能?認(rèn)真細(xì)致?的分析學(xué)?生致差原?因，而是?一味的批?評(píng)指責(zé)，?在我的多?次說(shuō)教中?，學(xué)生或?許對(duì)學(xué)習(xí)?地理有些?失去信心?，對(duì)于地?理學(xué)科產(chǎn)?生了一種?恐懼心理?，這就導(dǎo)?致了學(xué)生?考試時(shí)對(duì)?于一些常?見(jiàn)題型不?能夠耐心?、細(xì)致地?分析，思?考，解答?，最終做?出了判斷?錯(cuò)誤的結(jié)?果。4?、學(xué)困生?的“困難?點(diǎn)”抓的?不夠準(zhǔn)，?也不夠全?面，導(dǎo)致?他們?cè)诳?試的過(guò)程?中對(duì)有些?做過(guò)的原?題仍束手?無(wú)策，而?且對(duì)做過(guò)?的題一點(diǎn)?印象也沒(méi)?有。在?這次考試?我沒(méi)有準(zhǔn)?確的制定?出科學(xué)合?理的輔導(dǎo)?計(jì)劃。沒(méi)?有用足夠?的耐心幫?助學(xué)困生?樹(shù)立學(xué)習(xí)?的自信和?興趣，從?根本上解?決問(wèn)題。?經(jīng)過(guò)認(rèn)真?分析錯(cuò)誤?的原因，?我覺(jué)得我?在平時(shí)的?教學(xué)中，?總希望學(xué)?生不要出?錯(cuò)或少出?錯(cuò)，總是?認(rèn)為將學(xué)?生易出錯(cuò)?的地方講?細(xì)講透學(xué)?生就應(yīng)該?把知識(shí)掌?握住了，?結(jié)果適得?其反，到?考試時(shí)認(rèn)?為學(xué)生不?該出現(xiàn)錯(cuò)?誤的地方?都出現(xiàn)了?。平時(shí)也?總抱怨學(xué)?生不認(rèn)真?聽(tīng)，腦子?笨，經(jīng)過(guò)?認(rèn)真反思?后，我覺(jué)?得我應(yīng)轉(zhuǎn)?變教學(xué)觀?念，不應(yīng)?害怕學(xué)生?出錯(cuò)，而?應(yīng)幫助學(xué)?生及時(shí)發(fā)?現(xiàn)錯(cuò)誤，?糾正錯(cuò)誤?，避免錯(cuò)?誤，我要?把學(xué)生的?點(diǎn)滴進(jìn)步?作為我以?后教學(xué)的?根本目標(biāo)?。在以后?的教學(xué)中?應(yīng)不怕學(xué)?生出錯(cuò)，?而讓學(xué)生?把該出的?錯(cuò)都暴露?出來(lái)，并?通過(guò)學(xué)生?互評(píng)和師?生互評(píng)，?找出錯(cuò)誤?的原因，?這才是關(guān)?鍵所在。?我們常說(shuō)?“錯(cuò)題是?個(gè)寶，提?高成績(jī)少?不了”就?是這個(gè)道?理。在以?后的教學(xué)?中，我需?要改進(jìn)的?地方、需?要學(xué)習(xí)的?地方還有?很多。?我會(huì)繼續(xù)?努力的!?教師考?試總結(jié)與?反思標(biāo)準(zhǔn)?范本（五?）小學(xué)?期中考試?告別一個(gè)?段落，是?對(duì)學(xué)生第?一學(xué)期期?知識(shí)掌握?情況的掌?握，作為?一名教師?認(rèn)識(shí)到期?中考試過(guò)?后，還有?更重要的?學(xué)期，那?就是期末?考試，面?對(duì)我所教?的班級(jí)期?中考試成?績(jī)，我對(duì)?自己進(jìn)行?一個(gè)期中?考試反思?總結(jié)，希?望能檢討?自己，同?時(shí)在下一?個(gè)學(xué)期也?能有出色?的提升。?我所教?的兩個(gè)班?接班時(shí)成?績(jī)不是最?好的，甚?至有一個(gè)?班是最差?的！雖然?期中考試?說(shuō)明不了?什么，但?也能反映?一些情況?：一個(gè)班?雖然整體?成績(jī)還是?最差，但?我覺(jué)得他?們?cè)谶M(jìn)步?。另一個(gè)?班的優(yōu)秀?率是最多?的，但不?及格的人?數(shù)也是最?多的，這?也是讓我?傷心的地?方?；叵?我的教師?生涯，短?短兩個(gè)多?月的時(shí)間?，我真的?很盡力了?，兩個(gè)班?的數(shù)學(xué)加?上一個(gè)班?的班主任?，每天忙?得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)?，星期六?星期天甚?至來(lái)學(xué)校?加班，但?為什么不?及格的人?數(shù)還會(huì)這?么多呢，?我認(rèn)真的?反思了。?得到了以?下幾點(diǎn)：?一、在?課堂上過(guò)?多的關(guān)注?優(yōu)等生，?而忽視了?后進(jìn)生的?接受能力?在課堂?教學(xué)時(shí)，?每次講解?時(shí)沒(méi)有留?給學(xué)生過(guò)?多的思考?時(shí)間，有?時(shí)只是短?短一分鐘?甚至幾十?秒鐘，以?至于只有?幾個(gè)成績(jī)?好反應(yīng)快?的同學(xué)有?思路，而?大多數(shù)同?學(xué)還在迷?茫階段，?還沒(méi)有反?應(yīng)過(guò)來(lái)而?我已經(jīng)將?答案告知?大家。長(zhǎng)?此以往，?哪些反應(yīng)?不快，成?績(jī)不好的?同學(xué)就忘?記了思考?，每次問(wèn)?題一出來(lái)?，他們就?坐著發(fā)呆?，或者等?老師同學(xué)?來(lái)告訴他?們答案。?腦子是越?用越靈活?，但我卻?讓他們喪?失了思考?的時(shí)間和?空間！?二、課后?輔導(dǎo)沒(méi)有?到位在?課堂上之?后短短四?十分鐘的?時(shí)間，班?內(nèi)的學(xué)生?不可能全?部都接受?