大自然的語(yǔ)言教案3篇

第第頁(yè)大自然的語(yǔ)言教案3篇

大自然的語(yǔ)言教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.樹(shù)立人類與自然需要和諧相處才能良性進(jìn)展的觀點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱忱。

2.理解文中“文字”的比方含義。

3了解全文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)，精確清晰地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

4.掌控本文所采納的說(shuō)明方法及其作用。

教學(xué)步驟：

1.提出疑問(wèn)。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種?

2.跳讀課文。依據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

3.重點(diǎn)解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分。根據(jù)課文對(duì)“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過(guò)程中，不僅要明白介紹了哪些自然現(xiàn)象，怎樣引領(lǐng)我們來(lái)破譯它們，而且要掌控如下知識(shí)點(diǎn)：

(1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等

幾個(gè)加點(diǎn)字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。

(2)本文采納的說(shuō)明方法(落實(shí)一些重要語(yǔ)句的領(lǐng)悟)。

(3)爭(zhēng)論溝通。

(4)質(zhì)疑問(wèn)難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。

(5)布置作業(yè)。

(解說(shuō)：本過(guò)程表達(dá)了置疑激趣法、整體掌控法及討論學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)確定是愛(ài)好，有愛(ài)好帶著問(wèn)題去探究，不僅能發(fā)揮主動(dòng)性，而且能漸漸培育他們的自學(xué)技能和科學(xué)討論的精神。教學(xué)中，基本理念要貫穿始終，使教學(xué)在和諧共振中開(kāi)心地進(jìn)行。)

自讀點(diǎn)撥1.課文中“文字”的含義。

課文中的“文字”有兩個(gè)意思：

第1、2段中指書(shū)本上的字;第3段一轉(zhuǎn)，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能予以人對(duì)自然進(jìn)行認(rèn)識(shí)、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣，課文從讀者的生活閱歷人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想;接著引出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，達(dá)到深入淺出的目的。

2全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握。

課文的結(jié)構(gòu)特別清晰，第1、2段說(shuō)明書(shū)本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容，末尾3段那么告知我們學(xué)會(huì)大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。

3.大自然的文字有哪些類別?各有哪些作用?

依據(jù)方位來(lái)分，有天上的星、云、鳥(niǎo)和地上的石、樹(shù)等;依據(jù)各自主要的特征表現(xiàn)來(lái)分，可分為形(星、云)、聲(鳥(niǎo))、色(石)。星引導(dǎo)海上航行;云指導(dǎo)天空飛行;燕子告知天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報(bào)告季節(jié);石灰石說(shuō)明滄海桑田的改變;漂礫表現(xiàn)自然的奇妙能量?？傊捎谟辛诉@些大自然的文字，人們才能認(rèn)清自然，趨利避害，獲得很多有益的啟示和樂(lè)趣。

4.重點(diǎn)語(yǔ)句品嘗。

(1)“文字真是好東西。認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書(shū)，可以了解世界上的一切事情?！背浞执_定了文字的作用，加橫線的詞起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用。本句還默示了下文的大自然的文字也將會(huì)有巨大的作用。

(2)“無(wú)上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母?！边@個(gè)比方新奇恰當(dāng)，引發(fā)讀者無(wú)限的想像，也為后文介紹大自然的文字默示了行文的結(jié)構(gòu)順次。

(3)‘你知道，在水面上船只是不會(huì)留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌。”用比方的說(shuō)法形象地說(shuō)明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒(méi)有詳細(xì)明確的指示，自然地引出大自然的.一種文字——星座門北極星)對(duì)行船的指導(dǎo)意義。

(4)“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告知人們，熱天已經(jīng)過(guò)去了?！薄啊w來(lái)說(shuō)”“告知人們”用了生動(dòng)的擬人手法，不僅清晰地說(shuō)明白嘴鴉的飛來(lái)與鶴的飛去是季節(jié)改變的預(yù)兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣。“不用日歷”，擬人中有比方，新奇新穎。

(5)“一轉(zhuǎn)瞬功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無(wú)影無(wú)蹤了，它們似乎溶化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái)，似乎在說(shuō)：‘再見(jiàn)!再見(jiàn)!明年春天見(jiàn)!”’這些語(yǔ)句很有意境，雁陣在人們的眼前越來(lái)越小直到消逝，但它們使我們看到了更為寬闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告辭了一個(gè)寒冷的季節(jié)，但它們更使我們希望一個(gè)全新的暖和的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運(yùn)用得很勝利。

5.說(shuō)明方法歸納。

重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對(duì)加強(qiáng)說(shuō)明效果起了很大的作用。

拓展閱讀：《大自然的語(yǔ)言》課文

大自然的語(yǔ)言

：戴巴棣

別以為人才說(shuō)話，

大自然也有語(yǔ)言。

這語(yǔ)言處處都有，

睜開(kāi)眼就能看見(jiàn)。

你看那天上的白云，

這就是大自然的語(yǔ)言：

白云飄得高高，

明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。

你看那地上的螞蟻，

也是大自然的語(yǔ)言：

螞蟻忙著搬家，

出門要帶雨傘。

蝌蚪在水中游泳，

不就像黑色的“逗點(diǎn)”?

大自然在水面寫著：

春天來(lái)到人間。

大雁編隊(duì)南飛，

不就像“省略號(hào)”一串?

大自然在藍(lán)天上寫著：

秋天就在眼前。

大樹(shù)假設(shè)被砍倒，

你會(huì)把年輪發(fā)覺(jué)——

一年只長(zhǎng)一圈，

這是大自然的語(yǔ)言。

你假如釣到大魚(yú)，

魚(yú)鱗上也有圈圈——

一圈就是一歲，

這又是大自然的語(yǔ)言。

大自然把“三葉蟲(chóng)”化石，

嵌在喜馬拉雅山巔，

這是在告知人們：

那兒曾是汪洋一片。

大自然把一塊“漂礫”，

擱在暖和的廬山，

那又在提示人們，

這兒有過(guò)寒冷的冰川。

大自然的語(yǔ)言并不難懂，

只要你肯刻苦地鉆研;

假如你可怕開(kāi)動(dòng)腦筋，

那就經(jīng)常會(huì)視而不見(jiàn)。

比如斗轉(zhuǎn)星移，

那何止千年萬(wàn)年!

可直到哥白尼涌現(xiàn)，

才把“太陽(yáng)中心說(shuō)”創(chuàng)建。

阿基米德洗澡的時(shí)候，

學(xué)會(huì)了鑒別皇冠。

可別人也都洗澡，

為什么不會(huì)把浮力計(jì)算?

在暴風(fēng)雨中放風(fēng)箏，

富蘭克林捉到雷電。

放風(fēng)箏的人千千萬(wàn)，

為什么沒(méi)有這項(xiàng)發(fā)覺(jué)?

大自然的語(yǔ)言啊，

真是妙不可言。

不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂，

馬虎大意的人永久看不見(jiàn)。

大自然的語(yǔ)言教案篇2

師：請(qǐng)同學(xué)們讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中“大自然的語(yǔ)言”指的是什么？

生：小蝌蚪在水里游是大自然的語(yǔ)言，這是在告知人們春天來(lái)了。

生：魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圓圈是大自然的語(yǔ)言，這是在告知我們小魚(yú)幾歲了。

生：“三葉蟲(chóng)”化石鑲嵌在喜瑪拉雅山巔是大自然的語(yǔ)言，這里在告知人們：那曾是汪洋一片。

師：同學(xué)們回答的特別好，說(shuō)明大家讀的很仔細(xì)。大自然的語(yǔ)言很奇異，可是你知道嗎？這些奇異的大自然語(yǔ)言都來(lái)自實(shí)實(shí)在在的生活，就存在于我們的身邊。同學(xué)們請(qǐng)看：〔出示放大的小蝌蚪、魚(yú)鱗、以及三葉草圖片〕下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯催@張圖片〔樹(shù)的年輪〕，你看到了什么？

生：老師，我看到樹(shù)樁。

生：好。同學(xué)們觀測(cè)的很仔細(xì)。這里砍伐后的樹(shù)樁，樹(shù)樁上的圓圈叫做年輪，它記載著這棵樹(shù)的'年齡，這也是大自然的語(yǔ)言。

生：老師，大自然的語(yǔ)言真的就在我們身邊??！

師：對(duì)，大自然的語(yǔ)言就在我們身邊，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活想一想，你們還知道大自然能告知我們什么？請(qǐng)講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

生：燕子飛回來(lái)了，是告知我們春天來(lái)了。

生：玉米成熟了，高粱穗兒紅了，就是告知我們秋天到了。

生：燕子低飛要下雨了。

生：老師，我知道“螞蟻搬家”“蛇過(guò)道”也是告知人們要下雨了。

師：我也知道，大雁南飛是告知人們天氣涼了，涌現(xiàn)月暈是要刮風(fēng)的預(yù)兆，這也是大自然的語(yǔ)言。

生：老師，我覺(jué)得“沙塵暴：也是大自然的語(yǔ)言，可我聽(tīng)不懂它對(duì)人們說(shuō)什么？你能好訴我嗎？

師：這為同學(xué)提的好，“沙塵暴“是大自然的語(yǔ)言，那是大自然的叫喊，也是對(duì)人類的一種報(bào)負(fù)。那么它到底對(duì)人類說(shuō)些什么？請(qǐng)各小組爭(zhēng)論一下。

生：它批判那些亂砍伐樹(shù)木的人。

生：它在批判人們不留意愛(ài)護(hù)環(huán)境。

生：“紗塵暴“在大聲說(shuō)：別在砍樹(shù)了，地球都快被你們弄成禿頭了，我能不發(fā)脾氣嗎，唿……唿……氣死我了！

師：呀，太可怕了，那么怎樣做你才不發(fā)脾氣呢？

生：多栽樹(shù)木、花草。

生：沙先生肯定會(huì)說(shuō)：“多栽化，多種樹(shù)，山青水美的，誰(shuí)有什么脾氣呀，我就這點(diǎn)要求?！?/p>

師：同學(xué)們想象可真豐富！“沙塵暴”的語(yǔ)言你聽(tīng)懂了嗎？好，盼望“沙塵暴”生氣的叫喊能給一些人以警示吧。

評(píng)析：本教學(xué)片斷樹(shù)立了人文的理念，制造地運(yùn)用教材，很好的開(kāi)發(fā)了課程。老師不是就教材而講教材，是引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活，拓展知識(shí)，提升情感。在同學(xué)自我體驗(yàn)中明確了正確的價(jià)值觀。師生是同等合作的關(guān)系，通過(guò)對(duì)話溝通情感，啟發(fā)了同學(xué)的思維和想象的空間。

大自然的語(yǔ)言教案篇3

課前自學(xué)

一、初讀詩(shī)歌。

1.我會(huì)讀詞語(yǔ)，并能圈誕生字。

大雁汪洋漂礫廬山視而不見(jiàn)

斗轉(zhuǎn)星移鑒別皇冠風(fēng)箏妙不可言

2.我會(huì)將詞語(yǔ)寫得工整美觀。

大雁鑒別風(fēng)箏

3．我能用三角形符號(hào)標(biāo)出并摘錄典型的多音字在下面?！?3組〕

4.我能用視而不見(jiàn)、妙不可言各說(shuō)一句話。

5.將詩(shī)歌讀通順，為詩(shī)歌標(biāo)上小節(jié)號(hào)，思索：詩(shī)歌的哪幾小節(jié)告知我們大自然的語(yǔ)言是什么，哪幾小節(jié)告知我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)覺(jué)、看懂大自然的.語(yǔ)言？小組內(nèi)溝通，理清詩(shī)歌層次。

課堂導(dǎo)學(xué)

二、理解詩(shī)歌，感受大自然妙不可言的語(yǔ)言。

1.大自然的語(yǔ)言是什么，從文章中你懂得了什么？

2.怎樣才能發(fā)覺(jué)、看懂大自然的語(yǔ)言？

3.你從文中提到的哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上學(xué)到了什么？

4.大自然的語(yǔ)言與人語(yǔ)言有什么不同？我們要怎樣才能讀懂呢？

三、擴(kuò)展練習(xí)，練習(xí)編兒歌。

1、你還發(fā)覺(jué)了大自然的哪些語(yǔ)言呢？如大雁南飛、滿天星斗、秋天落葉、北風(fēng)呼呼、狗搖尾巴、火燒云等。

2、編兒歌：

仿照課文的寫法，自創(chuàng)詩(shī)歌一節(jié)。

如：嘩啦，嘩啦，

小河里的冰靜靜溶化，

大自然的語(yǔ)言在小河中，

帶給我們一個(gè)。

四、推舉閱讀：竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》

課后檢測(cè)

五、用√標(biāo)出加點(diǎn)字正確的讀音。

廬山〔lúhù〕漂〔piàopiǎo〕礫〔lìlè〕

鑒別〔qiānjiàn〕山巔〔tiāndiān〕

六、選詞填空。

鑒別辨別

1.在野外，我們要學(xué)會(huì)〔〕方向。

2.這