人教版八年級語文下《大自然的語言》教學設計-14

大自然的語言教學設計一、教學目標：1學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。2整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提升學生閱讀科普文章的水平。3．理清文章的說明順序，揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習使用生動的語言說明事物。培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。二、教學重點1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。2．學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。三、教學難點1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。2．概括物候學對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，實行全面概括。六、教學過程：第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導入新課。（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）導語：春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學習一篇相關物候學知識的文章——《大自然的語言》?！洞笞匀坏恼Z言》的作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。（板書文題和作者）第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意1、學生讀（學生據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。（1）什么是大自然的語言?什么叫物候學?（2）物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?（3）決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些?（4）研究物候學有什么意義?第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明順序①由同學們的回答可知，本文按物候----物候學---物候觀測對農(nóng)業(yè)的意義----物候現(xiàn)象來臨的因素---物候學研究的意義來說明事理,下面請同學們根據(jù)上面四題將課文的段落標示出來。（根據(jù)學生回答屏幕顯示答案。）②老師把研究物候學的意義放在開頭能夠嗎?（不行，它按邏輯順序先提出本文的說明對象,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對事物的認知規(guī)律,同時也使文章很有條理性。這種條理性不但表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部。）（逐個板書）第四環(huán)節(jié)：精讀課文6?10段，探究局部的說明順序和說明方法。⑵回顧：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪幾個（緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異）

重點閱讀 段，理解物候現(xiàn)象的各個因素，⑷追問：為什么作者把緯度差異這個因素放在第一個來講決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整?這四個因素使用了什么說明順序?這樣安排有什么好處?明確：從主要到次要。這四個因素是按照影響水準，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由第六自然段一個設問句“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？”引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這個部分層次井然，條理清晰，易于接受。⑸為了更好地說明事理，我們有時還要注意說明方法,回憶一下我們學過哪些常用的說明方法？（生）舉例子,列數(shù)字,打比方,下定義,作比較,分類別 （6）這段文字使用了哪些說明方法？（生）舉例子,下定義,作比較。（過渡）我們了解了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素后,老師想讓同學們結合白居易的詩,說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的？學生齊讀詩歌，理解詩意。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！钡谒沫h(huán)節(jié)：揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點1.比較閱讀。為了清楚簡潔地介紹事物,說明事理,說明文的語言必須做到準確。但有時為了增強說服力,激發(fā)同學們的閱讀興趣,還要使用生動形象的語言說明事理,本文就是一個極好的范例。（1）聽讀1--2自然段。（2）多媒體出示：一年有四季,春夏秋冬,周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來,勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關系,據(jù)以安排農(nóng)事。（3）讓學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔,直白,缺乏吸引力,原文用語形象生動,富有表現(xiàn)力。⑷本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美，下面請同學們精讀1、2自然段，具體說說這個段文字寫得好，好在哪里？學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當?shù)墓膭??！疤K醒”，“草木”—“銷聲匿跡”（寫秋“蘇醒”，“草木”—“銷聲匿跡”（寫秋—“萌發(fā)”，“花”——“次第開放”（寫春天）；“植物”——“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲”天）；“衰草連天”，“風雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說明物候作了鋪墊。第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動，情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準確，描寫生動，自不過然地過渡到“物候”這個說明中心上來，寫得甚有情趣。（4）教師提示學生看注釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產(chǎn)的科學一一物候學‘，好不好？”學生明確：不好。失去了說明的生動性。“大自然的語言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。2．多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。（1）古代流傳下來的很多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。（2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。學生明確：加粗的詞語限制較嚴密，體現(xiàn)了說明文語言的科學性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和尊重事實的科學精神。3．教師總結：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又使用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。二、引導學生學習使用生動形象的語言說明事物（學案資料）選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。較好地片斷有：多媒體展示一、延伸拓展，轉化課堂知識第五環(huán)節(jié)：總結，本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質的理解方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。重溫經(jīng)典薦讀幾首詠物詩，分析其中的物候知識。梅花［北周］庾信當年臘月半，已覺梅花闌。不信今春晚，俱來雪里看。樹動懸冰落，枝高出手寒。早知覓不見，真悔著衣單。提示：當農(nóng)歷十二月中旬的時候，已經(jīng)感覺到梅花應該凋殘了。不相信今年入春已很久了，梅花還沒有開放，于是都