第九章 教學(xué)設(shè)計

現(xiàn)代教育技術(shù)

教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備一節(jié)課需要考慮哪些內(nèi)容？對同一概念的不同理解不同的人對教學(xué)設(shè)計的理解不同1、教學(xué)設(shè)計是系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)的過程。（加涅、肯普、烏美娜、史密斯-雷根）2、教學(xué)設(shè)計是創(chuàng)設(shè)和開發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)（梅瑞爾）3、教學(xué)設(shè)計是一門設(shè)計科學(xué)。（帕頓）教學(xué)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)方法，將教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與傳播理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)活動的組織以及教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃的過程。教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)策略的選擇學(xué)習(xí)情境設(shè)計形成性評價與策略的調(diào)整教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計教學(xué)設(shè)計方案教學(xué)設(shè)計的概念要掌握教學(xué)設(shè)計應(yīng)從三個方面去把握：要運用系統(tǒng)方法，即從學(xué)習(xí)需求出發(fā)，系統(tǒng)地全面地觀察分析教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，而不能孤立地去處理教學(xué)中的各個具體問題（不能頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳）；要以教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論為指導(dǎo)（沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐）；要對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃。研習(xí)教學(xué)設(shè)計的一般方法什么是系統(tǒng)方法？系統(tǒng)方法：把整個教學(xué)看作是一個不可分割的有機(jī)整體。１、教學(xué)系統(tǒng)各元素間相互作用，依賴，并存外部環(huán)境構(gòu)成更大的系統(tǒng)。２、系統(tǒng)計劃，精細(xì)設(shè)計過程。３、每一步驟“輸出”的決策均是下一步的“輸入”，每一步又均從下一步的反饋中得到檢驗。４、理論性、科學(xué)性、操作性。教學(xué)設(shè)計概念的理解教學(xué)設(shè)計的目的－－優(yōu)化教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)——學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論。教學(xué)設(shè)計的研究對象－－整個教學(xué)系統(tǒng)。

教學(xué)設(shè)計的研究方法－－系統(tǒng)科學(xué)方法。

教學(xué)設(shè)計的結(jié)果－－經(jīng)過驗證的能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期功能的各個層次的教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計的意義：教學(xué)設(shè)計是開展教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)，它為教學(xué)的實施提供可靠的“藍(lán)圖”。通過教學(xué)設(shè)計，教師能清楚地知道學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生將產(chǎn)生哪些學(xué)習(xí)行為，并以此確定具體的教學(xué)目標(biāo)；通過教學(xué)設(shè)計，教師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特征，采用有效的教學(xué)模式和教學(xué)策略，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和方法，實施既定的教學(xué)方案，保證教學(xué)活動的正常進(jìn)行；通過教學(xué)設(shè)計，教師可以準(zhǔn)確地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的起始水平和學(xué)習(xí)后的狀態(tài)，便于有效地控制教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計的意義教學(xué)設(shè)計的基本任務(wù)一、學(xué)習(xí)需要分析1、學(xué)習(xí)需要2、學(xué)習(xí)需要的基本方法本科專業(yè)“紅黃綠牌”名單紅牌專業(yè)(10個)：動畫、法學(xué)、生物技術(shù)、生物科學(xué)與工程、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、體育教育、生物工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易黃牌專業(yè)(8個)：美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計、統(tǒng)計學(xué)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、公共事業(yè)管理、信息管理與信息系統(tǒng)、工商管理、漢語言文學(xué)綠牌專業(yè)(9個)：地質(zhì)工程、港口航道與海岸工程、船舶與海洋工程、石油工程、采礦工程、油氣儲運工程、礦物加工工程、過程裝備與控制工程、水文與水資源工程高職專業(yè)“紅黃綠牌”名單紅牌專業(yè)(10個)：臨床醫(yī)學(xué)、法律文秘、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、國際金融、工商管理、經(jīng)濟(jì)管理、法律事務(wù)、漢語言文學(xué)教育、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子商務(wù)黃牌專業(yè)(5個)：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)信息管理、物流管理、商務(wù)英語、會計電算化綠牌專業(yè)(5個)：道路橋梁工程技術(shù)、生產(chǎn)過程自動化技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)、焊接技術(shù)及自動化、樓宇智能化工程技術(shù)

全國就業(yè)率較低的15個本科專業(yè)

食品衛(wèi)生與營養(yǎng)學(xué)、生物科學(xué)、旅游管理、社會體育指導(dǎo)與管理、市場營銷、動畫、知識產(chǎn)權(quán)、廣播電視編導(dǎo)、表演、藝術(shù)設(shè)計學(xué)、播音與主持藝術(shù)、音樂表演、電子商務(wù)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、公共事業(yè)管理四川材料物理、地理信息科學(xué)、交通工程、教育學(xué)、物業(yè)管理、文物與博物館學(xué)、西班牙語、輻射防護(hù)與核安全、文化產(chǎn)業(yè)管理、心理學(xué)3、分析學(xué)習(xí)需要應(yīng)該注意的問題:二、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析2、編排學(xué)習(xí)內(nèi)容的原則三、學(xué)習(xí)者分析感知運動階段（0—2歲）前運算時期（2—7歲）具體運算階段（7—11歲）形式運算階段（11—15歲）學(xué)生特征分析主要說明本課題對學(xué)生的智力因素方面和非智力因素方面的要求以及學(xué)生是否已具備了本課題學(xué)習(xí)的要求。與智力因素有關(guān)的特征：知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、認(rèn)知特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量與非智力因素有關(guān)的特征：興趣、愛好、情感、態(tài)度、意志、性格、動機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格及文化宗教背景等學(xué)習(xí)者特征分析布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類法教學(xué)目標(biāo)分類理論是20世紀(jì)50年代以布魯姆為代表的美國心理學(xué)家提出的。在這個理論體系中，布魯姆等人將教學(xué)活動所要實現(xiàn)的整體目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、心理運動等三大領(lǐng)域，并從實現(xiàn)各個領(lǐng)域的最終目標(biāo)出發(fā)，確定了一系列目標(biāo)序列。知道領(lǐng)會應(yīng)用分析綜合評價教學(xué)目標(biāo)分類理論例：交通事故活動4：教學(xué)目標(biāo)分析練習(xí)：對“教育創(chuàng)新”這一概念，按布魯姆教育目標(biāo)分類法的六個層次，先提出對這個概念的六個層次的描述。（分組進(jìn)行）新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，無論是哪一門學(xué)科，都要在課程的總體目標(biāo)上落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的目標(biāo)。知識是指事實、概念、原理、規(guī)律等，技能是指動作技能以及觀察、閱讀、計算、調(diào)查等技能；過程與方法是指認(rèn)知的過程和方法，科學(xué)探究的過程和方法，認(rèn)知過程中人際交往的過程和方法。特別強(qiáng)調(diào)在過程中獲得和應(yīng)用知識，學(xué)習(xí)和運用方法；情感態(tài)度與價值觀，一般包括對己、對人、對自然及其相互關(guān)系的情感、態(tài)度、價值判斷以及做事應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。新課標(biāo)要求當(dāng)我們把四個要素綜合在一起的時候，就可以寫出一個完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)了：“初中二年級上學(xué)期的學(xué)生（教學(xué)對象），能在5分鐘內(nèi)（條件），完成10道因式分解題（行為），準(zhǔn)確率達(dá)95%（標(biāo)準(zhǔn)）?！逼鋵嵅捎肁BCD法，并不意味著四個要素必須一應(yīng)俱全。其中只有行為要素不能省略，而其他三個要素都可以根據(jù)具體情況適當(dāng)省略。歷史系二年級的學(xué)生閱讀所布置的7篇材料后，能撰文對兩種古代文化的差異進(jìn)行比較，至少列舉每種古代文化的5種特征。

·新兵戰(zhàn)士通過一個月的集訓(xùn)，應(yīng)能在距離標(biāo)準(zhǔn)圓靶50米之處，使用標(biāo)準(zhǔn)步槍在20秒以內(nèi)射擊5次，至少有4次擊中靶心。例：《西湖的“綠”》的三維教學(xué)目標(biāo)：1、通過自學(xué)，學(xué)生能迅速無誤地讀出5個生字。

條件對象

程度行為2、有感情朗讀課文，學(xué)生

深入

體會作者對西湖的綠的喜愛。

條件對象程度行為3、理解課文內(nèi)容，學(xué)生

準(zhǔn)確

了解“西湖的‘綠’”的特點，深入

條件