電教館幼兒園高級園長考試試題

幼稚園（高級）園長考試試題1、陶行知先生曾經(jīng)說過：“（B）是一種學(xué)校的靈魂”。A老師B校長C孩子D家長2、1990年以來，我國幼稚園實行（A），幼稚園工作由園長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和全面負(fù)責(zé)。A園長負(fù)責(zé)制B校長負(fù)責(zé)制C教師負(fù)責(zé)制D民主負(fù)責(zé)制3、對的而有效（D）不僅可以指導(dǎo)幼稚園發(fā)展方向，并且可以產(chǎn)生巨大的推進力。A組織管理B保教管理C人力資源D思想政治領(lǐng)導(dǎo)4、（A）工作是幼稚園的中心工作。A保教B科學(xué)教育C國學(xué)教育D音樂教育5、園長在進行（C）要做到一規(guī)劃二貫徹三監(jiān)督四反饋，缺一不可，循環(huán)進行。A檔案管理B物品管理C保教管理D衛(wèi)生管理6、（A）是組織發(fā)展中最寶貴的資源，管理工作歸根結(jié)低還是對人力資源的管理。A人B資金C場地D物品7、（B）是指人們在互相交往中，引起或變化他人心理與行為活動的能力。A領(lǐng)導(dǎo)力B影響力C帶動能力D觀測能力8、領(lǐng)導(dǎo)者與否具有強而有效的影響力，取決于諸多原因。其重要影響力有權(quán)利性和（C）兩大類。A權(quán)威性B安全性C非權(quán)力性 D領(lǐng)導(dǎo)性9、權(quán)利性影響力又稱（C）影響力。A自發(fā)性B被動性C強制性D無理性10、非權(quán)力影響力即（D）影響力是由領(lǐng)導(dǎo)者的品德、知識、才能、感情等原因而產(chǎn)生的影響力。A被動性B強制性C安全性D自然性11、園長的基本（A）包括素質(zhì)和修養(yǎng)兩個方面。A素養(yǎng)B品德C作風(fēng)D思想12、一般而言，領(lǐng)導(dǎo)者的知識素養(yǎng)重要不包括（D）A扎實的基礎(chǔ)知識B精神的專業(yè)知識C廣博學(xué)科知識D道德崇高13、我們認(rèn)為園長的（A）重要包括決策能力、執(zhí)行能力、交往能力、創(chuàng)新能力、危機管理能力、教育教學(xué)與科研能力和語言體現(xiàn)能力等方面。A能力素養(yǎng)B領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)C道德素養(yǎng)D職業(yè)素養(yǎng)14、（C）包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。A廣義素質(zhì)B狹義素質(zhì)C身心素質(zhì)D素質(zhì)15、身體素質(zhì)包括體制和（C）兩個方面。A體型B體態(tài)C體貌D體育16、（A）是指幼稚園領(lǐng)導(dǎo)班子的組員，按一定類型的序列和比例進行合理的搭配，形成一種具有多功能的綜合體。A幼稚園領(lǐng)導(dǎo)班子的優(yōu)化B幼稚園教師班子的優(yōu)化C幼稚園園長的優(yōu)化D幼稚園所有人員的優(yōu)化17、國外行為科學(xué)從領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系去劃分領(lǐng)導(dǎo)方式的類型。一般分為專制型、民主型和（A）型三種。A放任型B任由型C無責(zé)任型D有責(zé)任型18、國外行為科學(xué)從領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系去劃分領(lǐng)導(dǎo)方式的類型。一般分為專制型、民主型和（C）型三種。A無責(zé)任型B任由型C放任型D有責(zé)任19、（A）是指園長實現(xiàn)幼稚園發(fā)展目的，通過運用科學(xué)知識、實踐智慧和膽識魄力去做好幼稚園的各項工作，并為完畢這一工作任務(wù)而采用的科學(xué)有效的手段和途徑。A園長領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)B園長管理藝術(shù)C園長指揮藝術(shù)D園長影響藝術(shù)20、善于運籌時間重要注意兩個方面的問題一種是善于掌握自己的時間一種是（C）A善于節(jié)省時間B善于揮霍時間C合理安排他人的時間D善于抽出時間21、（D）是指一種國家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、老式習(xí)俗、生活方式、文化藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價值觀念等。A知識B文字C歷史D文化22、幼稚園文化涵蓋幼稚園的各個層面，一般可分為物質(zhì)文化、（C）、制度文化、行為文化四個層面。A思想文化B環(huán)境文化C精神文化D歷史文化23、（B）是幼稚園文化的關(guān)鍵層，相對于物質(zhì)文化和行為文化來說是一種更深層次的文化現(xiàn)象。A物質(zhì)文化B精神文化C制度文化D行為文化24、幼稚園（A）時以物質(zhì)為載體反應(yīng)文化內(nèi)涵的總和。A物質(zhì)文化B精神文化C制度文化D行為文化25、幼稚園（B）并不是一種簡樸的空間和設(shè)備設(shè)施，而是一種重要的教育要素和教育手段，具有潛移默化地增進幼兒內(nèi)在發(fā)展的巨大功能。A空間B環(huán)境C場地D物品26、幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要措施是（C）對幼兒的成長有著重要作用，它不僅訴諸感官的需求，并且以特有的設(shè)計方式，將空間環(huán)境與幼兒構(gòu)成非語言的信息交流，對幼兒的心理產(chǎn)生潛移默化的影響。A創(chuàng)新B裝修C裝飾D裝潢27、（B）就是幼稚園微觀環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的一種部分。A創(chuàng)新B裝飾C裝修D(zhuǎn)裝潢28、一所現(xiàn)代化幼稚園的標(biāo)志不僅是現(xiàn)代化的園所、先進的設(shè)備，更多的應(yīng)是蘊含其間的（B）A物質(zhì)文化B人文精神C制度文化D行為文化29、可以這樣說：“（B）”是人類在探索未知世界的過程中，不因前途迷茫而退卻，勇往直前，積極進取，堅忍不拔，追求真理的精神概括和象征。A物質(zhì)文化B人文精神C制度文化D行為文化30、人文精神的培養(yǎng)要重視教職工個人的精神追求與集體的“（D）”建設(shè)之間的友好互動。A物質(zhì)文化B行為文化C制度文化D精神文化31、制度文化重要包括幼稚園的道德規(guī)范、員工行為規(guī)范、服務(wù)行為規(guī)范、獎勵獎罰規(guī)范、（D）。A社會行為規(guī)范B小學(xué)生行為規(guī)范C家長行為規(guī)范D教育培訓(xùn)規(guī)范32、幼稚園制度文化建設(shè)的要點：（C）的管理理念.A價值文本B物品為本C以人為本D以環(huán)境為本33、（C）是幼稚園文化建設(shè)與實行的關(guān)鍵人物.A校長B老師C園長D孩子34、（D）是由名稱、標(biāo)志、象征物、包裝、口袋、口號、音樂或其組合等某些區(qū)別競爭的符號而聯(lián)想到基于價值的消費者與組織或個人之見的關(guān)系及其所帶來的無形資產(chǎn)。A機構(gòu)代碼B機構(gòu)名字C企業(yè)名稱D品牌35、（A）就是優(yōu)質(zhì)加特色，是幼稚園最寶貴的資產(chǎn)，是幼稚園的關(guān)鍵競爭力。A幼稚園品牌B幼稚園名字C幼稚園園長D幼稚園校長36、幼稚園的不一樣本質(zhì)上就是其（D）。A園長的不一樣B教師的不一樣C場地的不一樣D辦園理念的不一樣37、幼稚園的辦園理念是幼稚園（A）的關(guān)鍵。A品牌建設(shè)B物質(zhì)建設(shè)C場地建設(shè)D精神建設(shè)38、（B）是指社會公眾按照一定的原則和規(guī)定對某個品牌幼稚園通過主觀努力所形成和體現(xiàn)出來的形象特性所持的整體見解、最終印象和綜合評價。A幼稚園的名字B幼稚園品牌形象C幼稚園場地D幼稚園環(huán)境39、（B）是指為某個幼稚園品牌確定一種合適的市場位置，使幼稚園在家長的心中占領(lǐng)一種特殊的位置，要讓幼稚園的教育理念和教育服務(wù)在于其的顧客的心智中實現(xiàn)區(qū)隔。A幼稚園品牌B幼稚園品牌定位C幼稚園品牌推廣D幼稚園精神建設(shè)40、由于立法制定機關(guān)的主體不一樣，幼兒教育法規(guī)形成了不一樣層級、（A）的規(guī)則體系。A不一樣效力B相似效力C不一樣規(guī)范D相似規(guī)范41、幼兒教育的對象是小朋友，小朋友是特殊群體，國家和社會有責(zé)任對小朋友予以（C）A物品支持B教育補助C尤其保護D不管不顧42、早在（B）我國就正式簽訂了聯(lián)合國小朋友權(quán)利公約，明確“小朋友有權(quán)享有尤其照顧和協(xié)助”。A19B1990年C1993年D1989年43、教育（A）實在尊循我國憲法和教育基本法律的精神的前提下，由國家最高行政機關(guān)----國務(wù)院制定的規(guī)范文本，其效力僅次于憲法和教育法律。A行政法規(guī)B民事法規(guī)C刑事法規(guī)D道德法規(guī)44、幼稚園團體組員說的是幼稚園的全體（D）。A學(xué)生B家長C老師D教職工45、幼稚園團體組員中常見的基本設(shè)置重要不包括（D）。A園級干部B中層干部C基層教職工D幼兒46、學(xué)前教育的主線目的是增進幼兒（B）A認(rèn)知中文B全面友好的發(fā)展C科學(xué)的學(xué)習(xí)D音樂的學(xué)習(xí)47、在幼稚園課程運行中人與環(huán)境的管理中的人說的是—教師和（A）A家長B小朋友C園長D校長48、幼稚園園本教研具有雙重目的-----提高教育質(zhì)量和（B）A提高物質(zhì)提供B增進教師專業(yè)發(fā)展C提高空間使用D提高幼兒學(xué)習(xí)能力49、縱觀目前學(xué)前教育的現(xiàn)實狀況，幼稚園教育、家庭教育、（D）三方面還缺乏有機的聯(lián)絡(luò)，沒有形成合力。A家長教育B學(xué)前教育C校園教育D小區(qū)教育50、（A）的重要目的就是調(diào)動多種也許運用的內(nèi)外資源，采用多種也許的或可行的措施，限制直至消除危機事件或狀態(tài)，從而使也許發(fā)生的危機消失、使產(chǎn)生的危機得以處理，使危機導(dǎo)致的傷害最小化，使危機狀態(tài)迅速答復(fù)到穩(wěn)定狀態(tài)。A幼稚園危機管理B幼稚園管理科學(xué)化C幼稚園發(fā)展D幼稚園危機產(chǎn)生51、美國小朋友心理學(xué)家（A）最早用“依戀”這個術(shù)語來描述一種人對他最親近的人的那種強烈而深厚的感情聯(lián)絡(luò)。A約翰.鮑爾貝B蒙臺梭利C盧梭D皮亞杰52、基于入園準(zhǔn)備的家庭教育對于幼兒的入園適應(yīng)具有舉足輕重的作用，（D）需要加強幼兒動作技能、情緒和語言方面的訓(xùn)練，以增強幼兒入園后的生活適應(yīng)能力A園長B老師C保育員D家長53、（B）是教師理解新生的家庭教育狀況，與家長溝通教育觀念，協(xié)助新生盡快適應(yīng)幼稚園生活的必不可少的環(huán)節(jié)。A家長會B家訪C課程D活動54、幼兒到2~3歲，就尤其渴望與（B），不樂意一種人在家獨自玩，這闡明幼兒已經(jīng)從個體活動發(fā)展到需要有交往的集體活動了。A親子關(guān)系 B同伴關(guān)系C姐弟關(guān)系D兄妹關(guān)系55、（C）就是幼稚園微觀環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的一種部分。A創(chuàng)新B裝修C裝飾D裝潢56、制度文化重要包括幼稚園的道德規(guī)范、員工行為規(guī)范、服務(wù)行為規(guī)范、獎勵獎罰規(guī)范、（B）。A社會行為規(guī)范B教育培訓(xùn)規(guī)范C家長行為規(guī)范D小學(xué)生行為規(guī)范57、大部分幼兒在剛離開自己的父母時都體現(xiàn)出不一樣程度的（A），產(chǎn)生情感上的恐驚與不安，這與幼兒的依戀性有關(guān)。A分離焦急B缺乏安全感C粘人D喜新厭舊58、（B）是由名稱、標(biāo)志、象征物、包裝、口袋、口號、音樂或其組合等某些區(qū)別競爭的符號而聯(lián)想到基于價值的消費者與組織或個人之見的關(guān)系及其所帶來的無形資產(chǎn)。A機構(gòu)代碼B品牌C企業(yè)名稱D機構(gòu)名字59、幼稚園的辦園理念是幼稚園（D）的關(guān)鍵。A精神建設(shè)B物質(zhì)建設(shè)C場地建設(shè)D品牌建設(shè)60、由于立法制定機關(guān)的主體不一樣，幼兒教育法規(guī)形成了不一樣層級、（C）的規(guī)則體系。A不一樣規(guī)范B相似效力C不一樣效力D相似規(guī)范61、幼稚園團體組員著的是幼稚園的全體（C）。A學(xué)生B家長C教職工D老師62、在幼兒教育中，孩子們會體現(xiàn)出許多問題，面對這些問題假如能采用良好的（C）那本園本復(fù)雜的問題就能輕松處理。A冷處理B說服教育C心理暗示D心理疏導(dǎo)63、美國心理征詢專家帕蒂惠芙樂于傾聽孩子一書中說道：“（A）”，“哭泣是愈合感情創(chuàng)傷的必要過程”。A要理解孩子對哭的需求B培養(yǎng)孩子哭的習(xí)慣C拒絕孩子哭鬧D鼓勵孩子哭鬧64、（B）的重要目的就是調(diào)動多種也許運用的內(nèi)外資源，采用多種也許的或可行的措施，限制直至消除危機事件或狀態(tài)，從而使也許發(fā)生的危機消失、使產(chǎn)生的危機得以處理，使危機導(dǎo)致的傷害最小化，使危機狀態(tài)迅速答復(fù)到穩(wěn)定狀態(tài)。A幼稚園管理科學(xué)化B幼稚園危機管理C幼稚園發(fā)展D幼稚園危機產(chǎn)生65、幼稚園的教育活動中，（D）作為一種“隱性課程”，是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心發(fā)展、社會化發(fā)展以及個性發(fā)展無一不受影響。A班級課程B班級人員C班級文化D班級環(huán)境66、（B）認(rèn)為區(qū)域環(huán)境能傳達(dá)一定的教育信息，直接影響著教育效果，使幼兒形成良好的行為習(xí)慣，在情緒、能力上得到更全面的發(fā)展，區(qū)域活動的設(shè)置及材料的選擇，各年齡段均有不一樣的側(cè)重點。A恩物理論B蒙氏理論C妙事多理論D感統(tǒng)理論67、（D）主張小朋友提供“有準(zhǔn)備的活動”，讓其通過與有準(zhǔn)備的環(huán)境互相作用，進行自發(fā)的積極學(xué)習(xí)，得到發(fā)展。A盧梭B陳鶴琴C皮亞杰D蒙臺梭利68、（A）作為區(qū)域活動的基礎(chǔ)，是幼兒構(gòu)建知識的依托，良好的環(huán)境還輕易建立起友好、自由、輕松的教育氣氛，有助于推進幼兒教育朝著多樣化、個性化的方向發(fā)展。A環(huán)境及材料B教師及家長C教師及小朋友D小朋友及家長69、區(qū)域活動是一種（B）的主體活動，它具有自由、自選、獨立而積極的特點A園長B幼兒C教師D家長70、1990年以來，我國幼稚園實行（C），幼稚園工作由園長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和全面負(fù)責(zé)。A教師負(fù)責(zé)制B校長負(fù)責(zé)制C園長負(fù)責(zé)制D民主負(fù)責(zé)制71、園長在進行（D）要做到一規(guī)劃二貫徹三監(jiān)督四反饋，缺一不可，循環(huán)進行。A檔案管理B物品管理C衛(wèi)生管理D保教管理72、非權(quán)力影響力即（A）影響力是由領(lǐng)導(dǎo)者的品德、知識、才能、感情等原因而產(chǎn)生的影響力。A自然性B強制性C安全性D被動性73、（C）是增進幼兒發(fā)展的載體A課程B活動C環(huán)境D人員74、幼兒活動區(qū)布置的特點有自主性、開放性、趣味性、參與性和（D）A廣泛性B文化性C反復(fù)性D安全性75、下列不是活動區(qū)布置的原則的是（C）A層次性原則B階段性原則C反復(fù)性原則D可操作性原則76、創(chuàng)立良好的（A），增進幼兒全面發(fā)展，是幼稚園環(huán)境教育的一項基本原則，也是一種長期的任務(wù)。A區(qū)域活動教育環(huán)境B家庭組員家庭環(huán)境C戶外環(huán)境D戶外活動77、我國著名教育家（C）先生認(rèn)為：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”A張中林B區(qū)慕潔C陳鶴琴D盧梭78、（D）認(rèn)知理論認(rèn)為：“幼兒是在于環(huán)境的互相作用中積極發(fā)展起來的。A蒙臺梭利B陳鶴琴C盧梭D皮亞杰79、（B）是指對人的心剪發(fā)揮著實際影響的社會生活環(huán)境，包括對人產(chǎn)生影響的一切人、事、物。A心理預(yù)期B心理環(huán)境C心理暗示D心理健康80、（A）是情感體驗迅速發(fā)展的時期A幼兒期B青春期C嬰兒期D老年期81、幼稚園的環(huán)境可以分為心理環(huán)境和（D）A戶外環(huán)境B班級環(huán)境C室內(nèi)環(huán)境D物質(zhì)環(huán)境82、幼稚園（C）重要體目前幼稚園的氣氛及人際關(guān)系方面，對幼兒心理及行為的發(fā)展產(chǎn)生著實實在在的影響。A戶外環(huán)境B室內(nèi)環(huán)境C心理環(huán)境D物質(zhì)環(huán)境83、健康的心理環(huán)境表目前尊重、平等、開放、（D）四個方面A引導(dǎo)B開心C快樂D民主84、（D）之間的人際關(guān)系對幼兒的社會性培養(yǎng)具有多重的影響A孩子與孩子B家長與同事C學(xué)生與學(xué)生D教師與教師85、對于幼兒來說，形成良好的（B）是一平常規(guī)的重要構(gòu)成部分。A分離焦急B生活常規(guī)C秩序感D生活習(xí)慣86、掌握好幼兒如廁的時間。一般幼兒如廁的時間間隔是（D）分鐘左右A60分鐘B80分鐘C10分鐘D40分鐘87、幼稚園的任務(wù)是實行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實行德、智、體、（）全面發(fā)展的教育，增進身心友好發(fā)展。A美B勞C孝D道88、幼稚園（A），是指入園小朋友在幼稚園期間和幼兒離園集體活動而處在幼稚園管理范圍內(nèi)，所發(fā)生的人身傷害事故。A人身傷害事故B校車事故C教職工事故D公民事故89、（A）是幼兒在園一日生活的開始，也是家長與幼稚園對來園幼兒進行交接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。A入園B離園C午餐D如廁90、做好幼兒區(qū)域活動的安全管理工作，保證幼兒生活、活動、睡眠等各項工作的安全，需要幼稚園做好扎實認(rèn)真的（C）A檢查工作B監(jiān)督工作C準(zhǔn)備工作D安排工作91、嚴(yán)格的（D）是保證幼稚園各項活動正常順利開展的重要保障。A說服教育B法律根據(jù)C課程綱要D管理制度92、幼稚園班級管理的安全能否求得真正的保障，除了安全管理制度的自身與否完善外，關(guān)鍵還要看制度在管理過程中與否真正得到認(rèn)真的（C）A編寫B(tài)學(xué)習(xí)C貫徹和執(zhí)行D遵守93、（B），這里指的是在幼稚園班級管理中，在沒有預(yù)知狀況下，由于多種原因所導(dǎo)致的幼兒人身傷害等的安全事故。A突發(fā)狀況B突發(fā)事件C違規(guī)事件D危險事件94、對的而有效（B）不僅可以指導(dǎo)幼稚園發(fā)展方向，并且可以產(chǎn)生巨大的推進力。A組織管理B思想政治領(lǐng)導(dǎo)C人力資源D保教管理95、我們認(rèn)為園長的（D）重要包括決策能力、執(zhí)行能力、交往能力、創(chuàng)新能力、危機管理能力、教育教學(xué)與科研能力和語言體現(xiàn)能力等方面。A職業(yè)素養(yǎng)B領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)C道德素養(yǎng)D能力素養(yǎng)96、主題活動目的設(shè)計指的是按主題活動目的所波及的幼兒發(fā)展的知識、能力、（A）三個維度來進行設(shè)計。A情感態(tài)度B體育C智育D美育97、（B）是指一種國家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、老式習(xí)俗、生活方式、文化藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價值觀念等。A知識B文化C歷史D文字98、（D）是幼稚園文化的關(guān)鍵層，相對于物質(zhì)文化和行為文化來說是一種更深層次的文化現(xiàn)象。A物質(zhì)文化B行為文化C制度文化D精神文化99、下列不是幼稚園主題活動的基本形式的是（D）A集體活動B小組活動C個別活動D面壁活動100、根據(jù)評價的功能和運行時間分類，不屬于評價類型的是（C）A診斷性評價B擾亂性評價C形成性評價D終止性評價1、將園長的重要職責(zé)概括為（ABD）A思想政治領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)B組織管理的職責(zé)C保護管理的職責(zé)D人力資源管理職責(zé)2、要善于通過（ACD）等技能提高幼稚園發(fā)展的效率。A計劃B構(gòu)成C協(xié)調(diào)D控制3、人力資源管理重要是做好（ABC）的積極性三個方面的工作。A用人B培養(yǎng)人C調(diào)感人D開除人4、園長的辦園自主權(quán)有哪些（ABCD）A決策權(quán)B指揮權(quán)C人事權(quán)D財經(jīng)權(quán)5、園長發(fā)揮作用的條件中提到處理好四個關(guān)系中下列對的的是（ABCD）A園長與上級的關(guān)系B黨政關(guān)系C領(lǐng)導(dǎo)與群眾的關(guān)系D集權(quán)與分權(quán)的關(guān)系6、實行園長負(fù)責(zé)制的必要條件有哪些（ABD）A轉(zhuǎn)變管理觀念，樹立現(xiàn)代管理意識B加強干部培養(yǎng)，提高園長素質(zhì)C不健全有關(guān)法律法規(guī)，依法辦園D健全職能機構(gòu)，強化民主管理體系7、權(quán)利影響力的特點有（BCD）A對他人的影響力沒有強迫性B領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者有疏遠(yuǎn)與離心的傾向C靠外力推進形式，D被領(lǐng)導(dǎo)者處在別動的地位，缺乏自覺性、積極性。8、非權(quán)利影響力的特點有（ABCD）A自然的非強制的B被領(lǐng)導(dǎo)者心悅誠服，自覺自愿接受C領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間關(guān)系友好，心理相容D影響力更強大、更持久9、根據(jù)影響力原因的構(gòu)成，提高領(lǐng)導(dǎo)力重要應(yīng)從（ABC）三方面下手。A對的發(fā)揮權(quán)力性影響力B提高非權(quán)力性影響力C對的處理好職權(quán)和權(quán)威的關(guān)系D權(quán)力影響力替代非權(quán)力影響力10、一般而言，領(lǐng)導(dǎo)者的知識素養(yǎng)重要包括（ABD）A扎實的基礎(chǔ)知識B精深的專業(yè)知識C廣博的歷史知識D官博的學(xué)科知識11、良好的個性心理品質(zhì)包括（ABCD）A穩(wěn)定的情緒B廣闊的胸懷C堅強的意志D踏實的作風(fēng)和競爭與合作能力12、幼稚園領(lǐng)導(dǎo)班子的合理構(gòu)造有哪些（ABCD）A組織構(gòu)造B個性構(gòu)造C年齡構(gòu)造D專業(yè)構(gòu)造和智能構(gòu)造13、國外行為科學(xué)從領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系去劃分領(lǐng)導(dǎo)方式的類型。一般劃分為（ACD）A專制型B單一型C民主型D放任型14、幼稚園領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的三個基本特性有（ABC）A獨特性B權(quán)變性C情感性D死板性15、善于運籌時間重要注意兩個方面的（CD）A善于節(jié)省時間B善于揮霍時間C合理安排他人的時間D善于掌握自己的時間16、園長領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)提高的途徑有哪些（ABC）A認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自身理論素養(yǎng)水平B虛心請教，增進自身的實踐知識和技能C園長要具有創(chuàng)新的精神D園長最佳是女性17、按照園長的成長規(guī)律，園長個體一般要通過（ABCD）幾種時期。A職前預(yù)備期B上崗后的的適應(yīng)期C職稱期D成熟期18、幼稚園文化涵蓋幼稚園的各個層面，一般可分為（ABD）。A物質(zhì)文化B精神文化C歷史文化D行為文化19、幼稚園文化功能有（ABCD）A熏陶功能B凝聚功能C導(dǎo)向功能D鼓勵功能20、幼稚園環(huán)境文化的創(chuàng)設(shè)一定要以（BC）A家長為中心B以增進幼兒的發(fā)展為原則C從利于幼兒的身心健康角度出發(fā)D做到省錢、時尚、簡約21、人文精神亦稱“人文主義”它由三種重要元素構(gòu)成請問是哪三種（BCD）A獨立性B人性C理性D超越性22、在幼稚園中我們應(yīng)當(dāng)從哪些方面入手對教職工進行人文精神的培育呢？（AC）A在教職工工中樹立積極向上的個人價值觀B加強教師的科學(xué)化培養(yǎng)C提高教師的文化素養(yǎng)D重視教師的穿著，規(guī)定一定要高大上。23、在幼稚園中我們應(yīng)當(dāng)從哪些方面入手對教職工進行人文精神的培育呢？（ABC）A加強教師的道德建設(shè)B真真切切地把“以人文本”落到實處，尊重人才。C發(fā)明幼稚園內(nèi)外友好環(huán)境D加強培訓(xùn)保育工作24、幼稚園行文文化：有個體或群體的常態(tài)行為反應(yīng)出的（ABCD）。體目前園長及教師的管理與教育行為的藝術(shù)與習(xí)慣上。A態(tài)度B情感C價值觀D精神25、面對重視教師的發(fā)展和培養(yǎng)幼稚園園長要怎樣做（ABC）A首先要處理好全體教師的共同需要B另一方面，加強新教師的培訓(xùn)工作C最終，提高教師自身文化素質(zhì)和修養(yǎng)是教師發(fā)展和培養(yǎng)的關(guān)鍵所在D提高有幼稚園空間運用率26、幼稚園文化建設(shè)應(yīng)注意（BCD）問題A重視提高家長的文化水平B重視形式而忽視內(nèi)涵C全盤照搬、套用他人的成功模式D文化建設(shè)不系統(tǒng)、不持久27、品牌打造對幼稚園的發(fā)展和意義有（ABCD）A保證生源B吸引人才C形成口碑D無形資產(chǎn)28、怎樣提煉幼稚園品牌建設(shè)的關(guān)鍵-----辦園理念（BCD）A辦園理念不能立足于幼稚園額實際B確定發(fā)展定位是辦園理念的關(guān)鍵C像教育家同樣真正實踐辦園理念D讓辦園理念引領(lǐng)辦園特色29、幼稚園品牌形象的功能有（AB）A內(nèi)部統(tǒng)合，形成教育合力B外部塑形，追求可持續(xù)發(fā)展C宣傳品牌迅速招生D背面洗腦，迅速盈利30、幼稚園品牌形象設(shè)計和方略（BCD）A掩蓋不良事實B凸顯辦園特色C培育組織精神D打造視覺形象31、幼稚園品牌形象中視覺形象都包括哪些方面（BCD）A國徽B園旗C園訓(xùn)D園服32、幼稚園品牌形象中視覺形象都包括哪些方面（BCD）A國旗B園所主色調(diào)C園所宣傳品D標(biāo)志性文化設(shè)施建設(shè)33、為何幼稚園品牌需要定位（ABC）A精確的品牌定位有助于搶占消費者的心智空間，從而實現(xiàn)最大化的品牌效應(yīng)。B只有定位明確的幼稚園才能在日益劇烈的競爭中存貨發(fā)展C專注于定位明確的目的市場才能提高辦園效益。D更好的宣傳，回收資金34、幼稚園怎樣進行品牌定位（ABC）A細(xì)分市場，確定和分析目的消費者（幼兒、家長）B分析競爭對手，尋求最佳定位C分析自身優(yōu)劣，尋求定位支點D專注于定位明確的目的市場才能提高辦園效益。35、幼稚園團體的構(gòu)成要素重要有（ABCD）A幼稚園團體目的B幼稚園團體組員C幼稚園團體定位D幼稚園團體計劃36、幼稚園團體組員常見的基本設(shè)置重要包括（BCD）A老師B園級干部C中層干部D基層干部37、在幼稚園的團體建設(shè)與管理過程中必須遵照的基本原則有（ABCD）A法理原則B“三公”原則C人本原則D發(fā)展原則38、幼稚園團體建設(shè)與管理的內(nèi)容有（ABC）A幼稚園團體目的確實定B幼稚園團體發(fā)展規(guī)劃的制定與實行C幼稚園崗位設(shè)置與人員聘任D幼稚園家長班子的培訓(xùn)39、幼稚園團體建設(shè)與管理的內(nèi)容有（BC）A幼稚園小朋友的教學(xué)B幼稚園中層領(lǐng)導(dǎo)班子的培養(yǎng)C幼稚園團體績效考核D幼稚園家長培訓(xùn)40、幼稚園團體建設(shè)與管理的誤區(qū)有（ABC）A過度推崇“幼稚園利益高于一切”B過度強調(diào)“幼稚園團體一團和氣”C過于追求人情味D制度過于人性化41、幼稚園團體建設(shè)與管理存在的問題（ACD）A目的不明確不清晰B有效溝通，互相信任C消極個人主義D制度執(zhí)行力不強42、幼稚園團體建設(shè)與管理的方略有（ABC）A加強溝通B正面鼓勵C沖突管理D順其自然43、幼稚園精神環(huán)境管理的內(nèi)容與規(guī)定有（ABCD）幾種方面A素質(zhì)文化環(huán)境的管理B幼稚園制度文化環(huán)境的管理C幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的管理D重視心理環(huán)境的營造44、為加強幼稚園課程資源的管理可從（BCD）幾種方面著手進行A創(chuàng)新思維，勇于變化B統(tǒng)籌規(guī)劃，規(guī)范管理C建立課程資源，建設(shè)與管理中心D科學(xué)開發(fā)，合理運用45、幼稚園的課程管理可分為（ABCD）A園級管理B平行班組管理C班級管理D自我管理46、幼稚園教研的模式有（ABC）A學(xué)習(xí)研究B課題研究C課例研究D課時研究47、幼稚園教研的特點對的的是（CD）A研究問題的不針對性B研究人員的不多元化C研究價值的實效性D研究過程的行動性48、幼稚園教研存在（ABCD）問題A研究問題缺乏針對性B研究人員缺乏多元性C研究價值缺乏實效性D研究過程缺乏行動性49、以課題研究為主線的園本教研模式要處理好（ABC）三個問題A確定一種合適的研究課題B教育行動研究發(fā)的環(huán)節(jié)C課題研究的成果形式D課題研究不規(guī)定成果只看過程50、研以致用規(guī)定做到（ABCD）A教師參與研究，親身經(jīng)歷成果產(chǎn)生的過程，深切理解成果的價值，自覺將成果轉(zhuǎn)化為自己的行為。；B將研究成果通過圖片、文字等形式轉(zhuǎn)化為園本資源，為園內(nèi)教師儲備經(jīng)驗，教師隨時可以提取并使用這些經(jīng)驗C將研究成果轉(zhuǎn)化為工作規(guī)范，通過制度來保障貫徹D督促教師在運用中理解、檢查知識51、幼稚園團體的構(gòu)成要素重要有（ABCD）A幼稚園團體目的B幼稚園團體定位C幼稚園團體計劃D幼稚園團體組員52、幼稚園團體建設(shè)與管理的內(nèi)容有（BCD）A幼稚園家長班子的培訓(xùn)B幼稚園團體發(fā)展規(guī)劃的制定與實行C幼稚園崗位設(shè)置與人員聘任D幼稚園團體目的確實定53、幼稚園團體建設(shè)與管理的誤區(qū)有（ACD）A過度推崇“幼稚園利益高于一切”B制度過于人性化C過于追求人情味D過度強調(diào)“幼稚園團體一團和氣”54、幼稚園教研的模式有（BCD）A課時研究B課題研究C課例研究D學(xué)習(xí)研究55、幼稚園教研存在（BCD）問題A研究問題不缺乏針對性B研究過程缺乏行動性C研究人員缺乏多元性D研究價值缺乏實效性56、全園培訓(xùn)的理念—全員育人重點培訓(xùn)措施有（ABCD）A全方位培養(yǎng)法B全園式培養(yǎng)法C網(wǎng)絡(luò)式培養(yǎng)法D規(guī)劃式培養(yǎng)法57、幼稚園保育員的培訓(xùn)包括（ACD）A明確幼稚園保育工作的目的B幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)C保育員培訓(xùn)的有關(guān)理論D培訓(xùn)保育員管理幼兒生活的技能58、幼稚園教師的培訓(xùn)包括（ABCD）A教師職業(yè)道德的培訓(xùn)B教師心理健康的培養(yǎng)C幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)D幼兒教師專業(yè)成長培訓(xùn)和家長工作的培訓(xùn)59、幼稚園與小區(qū)合作中應(yīng)注意的問題（CD）A幼兒的安全問題B小區(qū)的環(huán)境問題C幼稚園與小區(qū)合作應(yīng)注意雙向互動與互相融合D幼稚園與小區(qū)合作應(yīng)注意以增進小朋友全面發(fā)展為關(guān)鍵60、影響幼稚園、家庭以及小區(qū)合作的重要原因有（AB）A缺乏長期有效的合作機制B缺乏普遍的認(rèn)同感C得到政府的扶持和政策導(dǎo)向D得到小區(qū)負(fù)責(zé)人的關(guān)注61、影響幼稚園、家庭以及小區(qū)合作的重要原因有（CD）A得到政府的扶持和政策導(dǎo)向B得到小區(qū)負(fù)責(zé)人的關(guān)注C缺乏長期有效的合作機制D缺乏普遍的認(rèn)同感62、以課題研究為主線的園本教研模式要處理好（ABC）三個問題A課題研究的成果形式B教育行動研究發(fā)的環(huán)節(jié)C確定一種合適的研究課題D課題研究不規(guī)定成果只看過程63、幼稚園教研的特點對的的是（CD）A研究過程的行動性B研究人員的不多元化C研究價值的實效性D研究問題的不針對性64、幼稚園團體建設(shè)與管理的內(nèi)容有（BC）A幼稚園小朋友的教學(xué)B幼稚園團體績效考核C幼稚園中層領(lǐng)導(dǎo)班子的培養(yǎng)D幼稚園家長培訓(xùn)65、為何幼稚園品牌需要定位（ABC）A精確的品牌定位有助于搶占消費者的心智空間，從而實現(xiàn)最大化的品牌效應(yīng)。B專注于定位明確的目的市場才能提高辦園效益競爭中存貨發(fā)展C只有定位明確的幼稚園才能在日益劇烈的。D更好的宣傳，回收資金66、幼稚園團體組員常見的基本設(shè)置重要包括（BCD）A老師B基層干部C中層干部D園級干部67、幼稚園怎樣進行品牌定位（ACD）A細(xì)分市場，確定和分析目的消費者（幼兒、家長）B專注于定位明確的目的市場才能提高辦園效益。C分析自身優(yōu)劣，尋求定位支點D分析競爭對手，尋求最佳定位68、面對重視教師的發(fā)展和培養(yǎng)幼稚園園長要怎樣做（ABC）A最終，提高教師自身文化素質(zhì)和修養(yǎng)是教師發(fā)展和培養(yǎng)B另一方面，加強新教師的培訓(xùn)工作C首先要處理好全體教師的共同需要的關(guān)鍵所在D提高有幼稚園空間運用率69、怎樣提煉幼稚園品牌建設(shè)的關(guān)鍵-----辦園理念（ABC）A讓辦園理念引領(lǐng)辦園特色B確定發(fā)展定位是辦園理念的關(guān)鍵C像教育家同樣真正實踐辦園理念D辦園理念不能立足于幼稚園額實際70、幼稚園品牌形象設(shè)計和方略（BCD）A掩蓋不良事實B凸顯辦園特色C打造視覺形象D培育組織精神71、幼稚園環(huán)境文化的創(chuàng)設(shè)一定要以（AC）A以增進幼兒的發(fā)展為原則B家長為中心C從利于幼兒的身心健康角度出發(fā)D做到省錢、時尚、簡約72、在幼稚園中我們應(yīng)當(dāng)從哪些方面入手對教職工進行人文精神的培育呢？（BC）A加強教師的科學(xué)化培養(yǎng)B在教職工工中樹立積極向上的個人價值觀C提高教師的文化素養(yǎng)D重視教師的穿著，規(guī)定一定要高大上。73、權(quán)利影響力的特點有（BCD）A對他人的影響力沒有強迫性B領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者有疏遠(yuǎn)與離心的傾向C被領(lǐng)導(dǎo)者處在別動的地位，缺乏自覺性、積極性。D靠外力推進形式，74、一般而言，領(lǐng)導(dǎo)者的知識素養(yǎng)重要包括（BCD）A廣博的歷史知識B精深的專業(yè)知識C扎實的基礎(chǔ)知識 D官博的學(xué)科知識75、將園長的重要職責(zé)概括為（ACD）A思想政治領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)B保護管理的職責(zé)C組織管理的職責(zé)D溝通與協(xié)調(diào)關(guān)系的職責(zé)76、實行園長負(fù)責(zé)制的必要條件有哪些（ABC）A轉(zhuǎn)變管理觀念，樹立現(xiàn)代管理意識B加強干部培養(yǎng)，提高園長素質(zhì)C健全職能機構(gòu)，強化民主管理體系D不健全有關(guān)法律法規(guī)，依法辦園77、根據(jù)影響力原因的構(gòu)成，提高領(lǐng)導(dǎo)力重要應(yīng)從（ABC）三方面下手。A提高非權(quán)力性影響力B對的發(fā)揮權(quán)力性影響力C對的處理好職權(quán)和權(quán)威