教育心理學(xué)模擬試題

《教育心理學(xué)》第一章模擬試題一、選擇題1．教一學(xué)過程的三種過程是()。A．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價反思過程B．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動過程C．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思索過程D．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程2．教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為()。A．初創(chuàng)時期B．發(fā)展時期C．成熟時期D．完善時期3．教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是()。A．華生B．桑代克C．布魯納D．加涅4．教育心理學(xué)的誕生之年是()。A．19B．19C．1924年D．1934年5．在學(xué)與教的過程中，要有效傳遞的重要信息是()。A．教學(xué)過程B．教學(xué)手段C．教學(xué)內(nèi)容D．教學(xué)媒體6．我國第一本《教育心理學(xué)》教科書的作者是()。A．陶行知B．蔡元培C．潘菽D．廖世承7．1868年，俄國教育家烏申斯基出版了()，對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。A．《大教學(xué)論》B．《人是教育的對象》C．《教育心理學(xué)》D．《教育心理大綱》二、填空題1．教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。2．在教學(xué)活動中，學(xué)生這一原因?qū)W(xué)與教的影響重要是通過（）、（）來體現(xiàn)的。3．在宏觀上，教學(xué)過程是一種系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包括（）、學(xué)生特點、教師特點和（）等四種重要的變量。4．教育心理學(xué)對教育實踐的作用可表述為具有描述、（）、預(yù)測和（）的作用。5．影響學(xué)與教的教師原因重要有（）、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及（）等基本的心理特性。6．教學(xué)環(huán)境包括（）和（）。7．評價反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的（），在教學(xué)過程中對教學(xué)的（）以及在教學(xué)之后的（）。三、簡答題20世紀(jì)80年代后來，教育心理學(xué)研究成果集中體目前哪些方面?《教育心理學(xué)》第二章模擬試題一、選擇題1．決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特性稱之為()。A．人格B．性格C．氣質(zhì)D．傾向性2．社會自我基本成熟的時期在()。A．嬰兒期B．幼兒期C．童年期D．少年期3．心理自我開始形成和發(fā)展的時期為()。A．幼兒期B．童年期C．少年期D．青年初期4．使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的關(guān)鍵力量是()。A．自我意識B．自我認知C．性格特性D．能力5．學(xué)生借以獲得信息、做出計劃和處理問題的心理過程稱之為()。A．思索過程B．意志過程C．決策方式來源：D．認知過程6．根據(jù)心理活動的傾向性，一般把人的性格分為()。A．獨立型和順從型B．外傾型和內(nèi)傾型C．中動型和沉思型D．輻合型和發(fā)散型7．對客觀事物作判斷時，常常運用內(nèi)部的參照，自己對事物做出判斷的認知方式屬于()。A．沖動型B．沉思型C．場獨立型D．場依存型8．導(dǎo)致個體認知過程方面的差異重要原因是其不一樣的()。A．認知方式和認知途徑B．認知方式和認知能力C．思維方式和智力水平D．智力水平和認知水平9．個體在處理問題過程中體現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一對的的解答的認知方式稱為()。A．場獨立型B．場依存型C．輻合型D．發(fā)散型10．個體在處理問題過程中，思維沿著許多不一樣的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種也許的答案的認知方式稱為()。A．場獨立型B．場依存型C．輻合型D．發(fā)散型11．自我意識是指個體對自身及自身與周圍事物關(guān)系的意識，其心理成分包括認識成分和()。A．情感成分和認知成分B．情感成分和意識成分C．情感成分和意志成分D．意志成分和認知成分12．世界上最著名的智力量表是()。A．《比納一西蒙量表》B．《斯坦福一比納量表》C．《比納一推孟量表》D．《韋克斯勒量表》13．智商(IQ)等于()。A．智力年齡與實際年齡之比乘以100B．實際年齡與智力年齡之比乘以100C．心理年齡與生理年齡之比乘以100D．生理年齡與實際年齡之比乘以10014．智力發(fā)展上的差異包括()。A．內(nèi)在差異和外在差異B．相對差異和絕對差異C．年齡差異和性別差異D．個體差異和群體差異15．人格是決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特性，其關(guān)鍵為()。A．能力B．氣質(zhì)C．性格D．需要16．一種人對行為控制與調(diào)整方面的特性是屬于性格的()。A．態(tài)度特性B．意志特性C．情緒特性D．理智特性17．生理自我基本成熟的時間在()A．1歲左右B．3歲左右C．6歲左右D．9歲左右18．個體在知覺、思維、記憶和處理問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱之為()A．認識過程B．意志過程C．決策方式D．認知方式19．對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的根據(jù)的認知方式屬于()A．沖動型B．沉思型C．場獨立型D．場依存型20．有些小朋友在有幾種也許解答的問題情境中，傾向于很快地檢查假設(shè)，且常常出錯。這種認知方式被稱為()A．沖動型B．沉思型C．場獨立型D．場依存型二、填空題1．劃分心理階段的根據(jù)是個體在一定期期內(nèi)所具有的共同的、本質(zhì)的、經(jīng)典的（）和（）。2．個體的自我意識從發(fā)展的角度經(jīng)歷了從生（）到（）再到（）的過程。3．學(xué)生借以獲得信息、做出計劃和處理問題的心理過程稱之為（）。4．個體的智力水平是其（）和（）互相作用的成果。5．個體在知覺、記憶、思維和處理問題等認知活動中（）、（）信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為認知方式。6．個體智力發(fā)展的個體差異重要表目前智力的（）、水平差異、（）的差異。7．性格的個別差異重要表目前（）和（）兩個方面。8．智力的群體差異重要包括智力的（）、年齡差異、（）等。9．區(qū)別沖動與沉思認知方式的原則是（）與（）。10．性格是指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的（）以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化（）。11．根據(jù)一種人獨立或順從的程度，可把人的性格分為（）和（）。12．個體在整個生命進程中對客觀現(xiàn)實反應(yīng)活動的擴大、改善和提高的過程稱之為（）。13．根據(jù)皮亞杰的理論，感知運動階段小朋友認知發(fā)展重要體目前（）和（）的分化方面。14．人格是指個體具有一定傾向性的心理特性的綜臺，包括（）和（）兩個有機構(gòu)成部分。15．自我意識是指個體對自己的認識和態(tài)度。一般認為，自我意識是由自我認知、（）、（）等成分有機地構(gòu)成的。16．學(xué)習(xí)困難學(xué)生指（）和（）正常而學(xué)習(xí)成果遠未到達教學(xué)目的的學(xué)生。17．智力發(fā)展上的差異包括個體差異和（）。18．根據(jù)心理活動的傾向性，一般把人的性格分為（）與（）。19．廣義的特殊小朋友是指一切偏離常態(tài)的小朋友，既包括（），也包括多種身心障礙的小朋友。三、簡答題1．簡述學(xué)生心剪發(fā)展的基本特性。2．怎樣分析學(xué)生的性格特性?3．簡述性格差異的教育意義。第三章同步訓(xùn)練模擬試題經(jīng)典分析題：1．根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是()。(4月)A．吃了酸的食物流唾液B．望梅止渴C．蜘蛛織網(wǎng)D．小朋友模仿電影中人物的行為2．新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式，其重要理論根據(jù)是()。()A．建構(gòu)學(xué)習(xí)論B．構(gòu)造學(xué)習(xí)淪C．認識學(xué)習(xí)論D．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論一、單項選擇題1．如下選項中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是()。A．望梅止渴B．畫餅充饑C．談虎色變D．葉公好龍2．經(jīng)典條件反射與操作條件反射的理論都認為()是形成和鞏固條件反射的重要條件。A．動機B．強化C．誘因D．需要3．學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于()。A．辨別學(xué)習(xí)B．符號學(xué)習(xí)C．概念學(xué)習(xí)D．規(guī)則或原理學(xué)習(xí)4．按照加涅的學(xué)習(xí)成果分類法，學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境互相作用的能力稱為()。A．智慧技能B．認知方略C．言語信息D．動作技能5．學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機也許是由于某種需要沒有得到充足滿足，這種動機理論屬于()。A．強化理論B．成就動機理論C．成敗歸因理論D．需要層次理論6．美國心理學(xué)家布魯納認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于()。A．構(gòu)造一種完形B．積極地形成認知構(gòu)造C．形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)D．對環(huán)境條件的認知7．桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為()。A．刺激一反應(yīng)理論B．認知發(fā)現(xiàn)理論C．聯(lián)結(jié)一認知理論D．故意義接受學(xué)習(xí)論8．按照加涅的學(xué)習(xí)成果分類觀點，學(xué)會陳說觀念的能力稱之為()。A．智慧技能B．認知方略C．言語信息D．動作技能9．根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是()。A．中性刺激B．無條件刺激C．條件反應(yīng)D．無條件反應(yīng)10．看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是()。A．強化B．懲罰C．逃避條件作用D．消退11．先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家()。A．斯金納B．布魯納C．奧蘇伯爾D．桑代克12．桑代克認為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的()。A．能力B．技能C．愛好D．刺激～反應(yīng)聯(lián)結(jié)二、多選題1．任何知識構(gòu)造都可以用()表象形式來展現(xiàn)。A．?dāng)?shù)字B．動作C．圖像D．符號E．字母2．行為主義的基本主張是()。A．主觀主義B．客觀主義C．環(huán)境主義D．強化E．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)3．我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為()。A．動作學(xué)習(xí)B．知識學(xué)習(xí)C．技能學(xué)習(xí)D．經(jīng)驗學(xué)習(xí)E．行為規(guī)范學(xué)習(xí)4．下列屬于奧蘇伯爾對學(xué)習(xí)進行分類的是()。A．接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B．機械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)C．連鎖學(xué)習(xí)與辨別學(xué)習(xí)D．信號學(xué)習(xí)與概念學(xué)習(xí)E．知識學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)5．下列屬于操作性條件作用的基本規(guī)律的是()。A．強化B．逃避條件作用C．回避條件作用D．消退E．懲罰三、填空題1．斯金納認為，人和動物的行為有兩類：______行為和______行為。2．加涅的學(xué)習(xí)成果分類為智慧技能、認知方略、言語信息、______和態(tài)度五個方面。3．建構(gòu)主義是行為主義發(fā)展到______后來的深入發(fā)展。4．布魯納認為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和______三個過程。5．完形一頓悟說認為完形是一種______構(gòu)造，是對事物關(guān)系的認知。6．嘗試錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、練習(xí)律和______。7．巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射論，基本規(guī)律有獲得與______、刺激泛化與分化。8．強化物的展現(xiàn)或撤除可以增長反應(yīng)的概率，故強化有______與______之分。9．我國教育心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為______的學(xué)習(xí)、______的學(xué)習(xí)和行為規(guī)的學(xué)習(xí)。10．奧蘇伯爾對學(xué)習(xí)也進行了分類，他強調(diào)的是______學(xué)習(xí)。11．掌握學(xué)科基本構(gòu)造的教學(xué)原則是動機原則、______原則、程序原則和強化原則。12．認知學(xué)習(xí)理論的重要代表流派有苛勒的完形一頓悟說、布魯納的認知一構(gòu)造說及奧蘇伯爾的說。四、名詞解釋1．學(xué)習(xí)2．刺激分化3．消退4．知識五、簡答題1．人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別有哪些?2．簡述加涅的學(xué)習(xí)層次分類。六、論述題論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對當(dāng)今基礎(chǔ)教育課程改革的影響?！督逃睦韺W(xué)》第四章模擬試題一、選擇題1．激發(fā)、維持和指導(dǎo)個體學(xué)習(xí)活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為()。A．學(xué)習(xí)需要B．學(xué)習(xí)期待來C．學(xué)習(xí)動機D．學(xué)習(xí)態(tài)度2．把動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力的是()。A．奧蘇貝爾來B．桑代克C．布魯納D．斯金納3．根據(jù)學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機分為()。A．直接動機和間接動機B．近景的直接性動機和遠景的間接性動C．內(nèi)部動機和外部動機D．崇高的動機和低級的動機4．把個人學(xué)習(xí)與社會主義事業(yè)相聯(lián)絡(luò)，為未來參與祖國建設(shè)做出奉獻而學(xué)習(xí)的動機屬于()。A．間接的遠景性動機B．直接的近景性動機C．間接的近景性動機D．直接的遠景性動機5．具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境稱為()。A．誘因來B．問題情景C．學(xué)習(xí)期待D．強化6．可以激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為()。A．需要B．動機C．強化D．誘因7．在維納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于()。A．內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的B．外部的、穩(wěn)定的、不可控制的C．部的、不穩(wěn)定的、可控制的D．外部的、不穩(wěn)定的、可控制的8．人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為()。A．自我期待感B．自我歸因感C．自我預(yù)期感D．自我效能感9．根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最重要原因是個體自身行為的()。A．自我預(yù)期B．成敗經(jīng)驗C．自我歸因D．期待lO．最早提出自我效能感的概念是()。A．班杜拉B．奧蘇貝爾C．桑代克D．布魯納二、填空題1．學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是（）和（）。2．（）是產(chǎn)生愛好的基礎(chǔ)。3．奧蘇貝爾把學(xué)校情境中的成就動機歸結(jié)為（）、（）和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面。4．根據(jù)學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可把學(xué)習(xí)動機分為（）和（）。5．奧蘇貝爾指出，一切稱之為學(xué)校情境中的成就動機，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，其中（）被看作是學(xué)習(xí)的最重要和最穩(wěn)定的動機。6．根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源，可以把學(xué)習(xí)動機分為（）和（）。7．影響學(xué)生成就動機的主觀原因有學(xué)生的年齡特性、學(xué)生的理想水平和（）。8．學(xué)習(xí)動機理論重要有強化理論、需要層次理論、（）、成敗歸因理論和（）。9．根據(jù)馬斯洛的理論，自我實現(xiàn)的需要包括（）、（）和（）的需要。10．班杜拉的動機理論把強化分為（）、（）和自我強化。11．阿特金森認為，廣義的成就動機分為兩種：一是追求成功的動機，二是（）。12．根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感最重要的原因時個體自身行為的（）。三、簡答題1．簡述學(xué)習(xí)動機的分類。2．簡述奧蘇貝爾所指出的學(xué)校情景中成就動機的幾種內(nèi)驅(qū)力。3．簡評阿特金森的成就動機理論。(1)阿特金森是成就動機理論的重要代表人物。4．簡述教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機中應(yīng)用的評分藝術(shù)。5．簡述創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機對教師的基本規(guī)定。6．簡述維納歸因理論。7．怎樣有效激發(fā)學(xué)習(xí)動機?四、論述題1．論述影響自我效能感的形成原因。2．聯(lián)絡(luò)實際，談?wù)勗鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。第五、十、十一章均在精品課程中，題目和答案可下載第六章模擬試題及答案經(jīng)典真題分析：1．學(xué)習(xí)正方體、長方體的體積計算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計算公式V＝SH，這屬于()。()A．并列結(jié)合學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)C．上位學(xué)習(xí)D．有關(guān)類屬學(xué)習(xí)2．有的學(xué)生由于常?？吹街髡Z在句子的開端部位就認為主語就是句子開端部分的那個詞。這種知識概括是()。()A．理性概括B．詳細概括C．感性概括D．方位概括一、單項選擇題1．前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶背面學(xué)習(xí)材料的干擾叫做()。A．前攝克制B．倒攝克制C．內(nèi)部克制D．外部克制2．反應(yīng)活動的外表特性和外部聯(lián)絡(luò)的知識稱為()。A．感性知識B．理性知識C．描述性知識D．程序性知識3．奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是()。A．痕跡衰退說B．干擾說C．同化說D．動機說4．世界杯期間看足球比賽的記憶屬于()。A．情景記憶B．語義記憶C．程序性記憶D．陳說性記憶5．被稱為工作記憶，在信息加工系統(tǒng)中居于關(guān)鍵地位的是()。A．長時記憶B．故意記憶C．感覺記憶D．短時記憶6．瞬時記憶的貯存時間大概為()。A．0．25～2秒B．0．2～0．5秒C．2秒到l分鐘D．5秒到2分鐘7．存儲時間大概在0．5秒以內(nèi)的記憶為()。A．長時記憶B．短時記憶C．感覺記憶D．工作記憶8．存儲時間至少在一分鐘以上的記憶為()。A．長時記憶B．短時記憶C．感覺記憶D．工作記憶9．在感覺記憶中，信息的存儲形式的()。A．語義B．概念體系C．視像和聲像D．圖式10．艾賓浩斯遺忘曲線揭示了遺忘過程與()的關(guān)系。A．學(xué)習(xí)程度B．記憶措施C．記憶材料D．時間11．在教學(xué)過程中，教師運用多媒體教育手段模擬實物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為()。A．模象直觀B．實物直觀C．言語直觀D．想象直觀12．教師在書寫板書時規(guī)定盡量用白色粉筆，所根據(jù)的感知規(guī)律是()。A．強度律B．差異律C．活動律D．組合律13．根據(jù)知識自身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和()。A．公式學(xué)習(xí)B．命題學(xué)習(xí)C．原理學(xué)習(xí)D．推理學(xué)習(xí)14．學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于()。A．詞匯學(xué)習(xí)B．符號學(xué)習(xí)C．概念學(xué)習(xí)D．命題學(xué)習(xí)15．一般來說，學(xué)習(xí)一篇文章之后，對這篇文章的記憶效果()。A．中間部分內(nèi)容記憶效果最佳B．開頭部分內(nèi)容記憶效果最佳C．頭尾部分內(nèi)容記憶效果最佳D．結(jié)尾部分內(nèi)容記憶效果最佳二、多選題1．如下屬于理性知識的是()。A．表象B．概念C．規(guī)則D．原理E．原則2．下列直觀方式中，屬于模象直觀的是()。A．圖片B．演示試驗C．圖表D．模型E．教學(xué)電影3．陳說性知識重要回答()問題。A．做什么B．是什么C．為何D．怎么做E．怎么樣4．知識學(xué)習(xí)的過程包括()三個階段。A．知識的認知B．知識的獲得C．知識的復(fù)習(xí)D．知識的保持E．知識的提取5．陳說性記憶處理陳說性知識，如()。A．字詞B．人名C．時間D．觀念E．怎樣騎車三、填空題1．學(xué)過正方體、長方體、攔河壩等形體的體積計算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計算公式(V=SH)，這是上位學(xué)習(xí)，也叫_____學(xué)習(xí)。2．感性知識分為感知和_____兩種水平，理性知識包括概念和_____兩種形式。3．掌握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱為_____學(xué)習(xí)。4．加涅認為，程序性知識包括_____和_____兩個亞類。5．知識學(xué)習(xí)的三階段中，應(yīng)處理的重要心理問題分別是知識的_____、保持和_____。6．在學(xué)習(xí)在到達剛好記憶水平后來再進行的學(xué)習(xí)稱之為_____。7．陳說性知識是個人能用語言進行直接陳說的知識，也叫_____。8．短時記憶是瞬時記憶和長時記憶的中間階段。一般包括直接記憶和_____記憶兩種成分。9．理解新信息的意義，首先必須獲得充足的感性經(jīng)驗，另一方面要對感性經(jīng)驗進行充足的思維加工，這是通過_____和_____兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。10．_____指主體通過對感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深度加工改造，從而獲得對一類事物的本質(zhì)特性與內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的抽象的、一般的、理性的認識的活動過程。11．奧蘇伯爾的同化說認為遺忘是知識的組織與知識構(gòu)造_____的過程，是一種積極的遺忘。12．過度學(xué)習(xí)到達_____時，記憶效果最佳。13．比較重要有兩種方式：_____和_____。14．有關(guān)遺忘產(chǎn)生原因的解釋有許多學(xué)說，例如_____、干擾說、同化說和動機說等。15．教師啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括的最常用措施是_____。四、名詞解釋1．并列結(jié)合學(xué)習(xí)2．直觀3．理性概括4．概念學(xué)習(xí)五、簡答題1．在運用變式時，常常發(fā)生什么錯誤?2．簡述教學(xué)中的感知規(guī)律。3．簡述提高知識直觀效果的措施。六、論述題1．簡述有效進行知識概括的基本措施。2．怎樣運用記憶規(guī)律，增進知識保持?第七章經(jīng)典真題分析1．學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了。這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的()。()A．高原現(xiàn)象B．倒攝克制C．生理極限D(zhuǎn)．及時反饋2．不一樣的練習(xí)者通過練習(xí)形成操作技能，有哪些共同的特點?()一、單項選擇題1．吹拉彈唱屬于()。A．識記技能B．心智技能C．操作技能D．認知技能2．安德森的心智技能形成三階段論的第三個階段是()。A．認知階段B．聯(lián)結(jié)階段C．評價階段D．自動化階段3．動作技能學(xué)習(xí)心理過程的第一階段是()。A．聯(lián)結(jié)階段B．認知階段C．自動化階段D．純熟階段4．在技能形成的練習(xí)過程中，其進步狀況的表達措施是用()。A．圖示B．坐標(biāo)C．遺忘曲線D．練習(xí)曲線5．對于培養(yǎng)學(xué)生智力技能最具有現(xiàn)實意義的途徑是()。A．獨立開設(shè)思維訓(xùn)練課B．培養(yǎng)一般的觀測力、記憶力和思維力等能力C．結(jié)合教材知識教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生掌握智力活動規(guī)則和課題解答程序D．在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生的思維過程而不側(cè)重思維的成果6．如下不屬于原型定向教學(xué)規(guī)定的是()。A．理解活動的構(gòu)造B．發(fā)揮學(xué)生積極性與獨立性C．要變更活動的對象D．教師示范要對的7．()即操作者自身以外的人和事予以的反饋，有時也稱成果知識。A．內(nèi)部反饋B．外部反饋C．動覺反饋D．過程反饋8．在操作技能形成過程中，所形成的動作方式對多種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行到達高度的完善化和自動化，稱為()。A．操作的定向B．操作的模仿C．操作的整合D．操作的純熟9．在心智技能形成過程中。根據(jù)心智技能的實踐模式．把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實行階段稱為()。A．原型啟發(fā)B．原型定向C．原型操作D．原型內(nèi)化10．操作技能根據(jù)動作的精細程度與肌肉運動強度不一樣?？煞譃榧毼⑿筒僮骷寄芘c()型操作技能。A．持續(xù)B．閉合C．粗放D．徒手二、多選題1．如下技能屬于操作技能的有()。A．吹笛子B．打網(wǎng)球C．體操D．閱讀E．計算2．合乎法則的純熟技能具有的特性有()。A．流暢性B．迅速性C．經(jīng)濟性D．同步性E．適應(yīng)性3．根據(jù)操作對象的不一樣，可以將操作技能分為()。A．徒手型操作技能B．器械型操作技能C．閉合性操作技能D．開放性操作技能E．?dāng)嗬m(xù)型操作技能4．加里培林將心智動作的形成分為如下幾種階段()。A．動作的定向階段B．物質(zhì)與物質(zhì)化階段C．出聲的外部言語動作階段D．不出聲的外部言語動作階段E．內(nèi)部言語動作階段5．影響反饋效果的原因有()。A．反饋的方式B．反饋的內(nèi)容C．反饋的對象D．反饋的頻率E．反饋的數(shù)量三、填空題1．_______又叫運動技能、動作技能，是指通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式。2．根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度不一樣．可將操作技能分為閉合性操作技能與_______操作技能。3．技能的分類中較具經(jīng)典性代表的觀點是將它分為_______技能和_______技能兩種。4．_______可以控制動作的執(zhí)行次序和執(zhí)行方式。它還是獲得經(jīng)驗、處理問題、變革現(xiàn)實的前提條件。5．影響練習(xí)的原因有_______和練習(xí)方式。6．根據(jù)練習(xí)時間分派的不一樣，可將練習(xí)分為集中練習(xí)和_______練習(xí)；根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不一樣可分為整體練習(xí)和_______練習(xí)。7．原型內(nèi)化可劃分為三個小的階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和_______階段。8．我國教育心理學(xué)提出了心智技能形成三階段論．三個階段分別是_______、原型操作、原型內(nèi)化。9．一般來講，反饋來自兩個方面：一是內(nèi)部反饋，二是_______反饋。10．對心智技能最早進行系統(tǒng)研究的是前蘇聯(lián)心理學(xué)家_______。11．我國心理學(xué)界一般認為。用_______來建立心智活動的實踐模式需要通過的環(huán)節(jié)為創(chuàng)擬確立模型和檢查修正模型。12．原型操作階段相稱于加里培林的_______階段。13．在操作定向階段形成的映像包括有關(guān)_______的多種信息和與_______的多種內(nèi)外刺激的認識與辨別。14．就有效的操作技能而言。模仿需要以_______為基礎(chǔ)。15．創(chuàng)擬確立模型首先必須對活動進行系統(tǒng)分析。包括功能分析和_______分析。四、名詞解釋1．操作技能2．動覺3．“物質(zhì)化”過程4．原型五、簡答題1．簡述操作技能的培訓(xùn)規(guī)定。2．簡述安德森的心智技能形成三階段論。3．簡述原型內(nèi)化階段的教學(xué)規(guī)定。六、論述題1．操作技能的形成階段有哪些?各階段的動作特點是怎樣的?2．怎樣運用有效的教學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生的心智技能?并使動作表象得以深入概括，從而向概念性動作映像轉(zhuǎn)化。第八章同步模擬試題經(jīng)典真題分析1．下列哪種學(xué)習(xí)方略屬于元認知方略()。()A．設(shè)置目的B．列提綱C．尋求同學(xué)協(xié)助D．做筆記2．畫線是閱讀時常用的一種()。()A．精加工方略B．復(fù)述方略C．組織方略D．資源管理方略一、單項選擇題1．下列有關(guān)學(xué)習(xí)方略的說法，不對的的一項是()。A．但凡有助于提高學(xué)習(xí)效果和效率的程序、規(guī)則、措施、技巧及調(diào)控方式均屬于學(xué)習(xí)方略B．學(xué)習(xí)方略等于詳細的學(xué)習(xí)措施。是學(xué)習(xí)措施的集合體C．學(xué)習(xí)方略不能與詳細的學(xué)習(xí)措施截然分開，要借助詳細的學(xué)習(xí)措施體現(xiàn)出來D．學(xué)習(xí)方略是調(diào)整怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思索的高級認知能力，是會不會學(xué)的標(biāo)志2．充足運用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來協(xié)助記憶，這是使用了()。A．組織方略B．精細加工方略C．元認知方略D．復(fù)述方略3．學(xué)習(xí)方略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率。有目的、故意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的()。A．方案B．學(xué)習(xí)計劃C．技能D．思維程序4．包括認知方略、元認知方略和()。A．記憶方略B．資源管理方略C．思維方略D．學(xué)習(xí)措施5．如下屬于元認知計劃方略的是()。A．設(shè)置學(xué)習(xí)目的B．對材料進行自我提問C．測驗先做簡樸題目D．考試時監(jiān)視自己速度和時間6．有人記憶馬克思的生日“l(fā)85月5日”時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了()。A．組織方略B．精細加工方略C．元認知方略D．復(fù)述方略7．人的學(xué)習(xí)重要通過()。A．視覺B．聽覺C．嗅覺D．觸覺8．在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的措施協(xié)助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方略屬于()。A．組織方略B．精細加工方略C．資源管理方略D．復(fù)述方略9．老師在教講課文時采用列提綱的形式來板書，這里，老師使用的學(xué)習(xí)方略是()。A．精細加工方略B．組織方略C．元認知方略D．閱讀理解方略10．用“錢禁兵館”來協(xié)助記憶《辛丑公約》內(nèi)容的記憶術(shù)是()。A．位置記憶法B．編簡C．諧音聯(lián)想法D．語義聯(lián)想11．如下哪種學(xué)習(xí)方略屬于精細加工方略?()A．諧音聯(lián)想法B．分散復(fù)習(xí)C．多種感官參與D．畫出系統(tǒng)構(gòu)造圖12．層次構(gòu)造圖和流程圖都可以衍變成()。A．一覽表B．雙向表C．模型圖D．網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖二、多選題1．學(xué)習(xí)方略可以從如下幾種方面進行描述()。A．學(xué)習(xí)方略是學(xué)習(xí)措施或技能．B．學(xué)習(xí)方略是學(xué)習(xí)的調(diào)整和控制技能C．學(xué)習(xí)方略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)D．學(xué)習(xí)方略是學(xué)習(xí)措施和學(xué)習(xí)的調(diào)整控制的統(tǒng)一體E．學(xué)習(xí)方略是元認知2．交互式教學(xué)模式意在教學(xué)生哪幾種方略?()A．總結(jié)B．提問C．析疑D．預(yù)測E．復(fù)習(xí)3．每個人的工作最佳時間不一樣．重要存在三種變化模式()。A．先高后低B．先低后高C．中間低兩頭高D．中間高兩頭低E．白天高晚上低4．下列屬于元認知控制過程的是()。A．制定認知計劃B．監(jiān)視計劃的執(zhí)行C．對認知過程的調(diào)整D．對認知成果的反饋E．管理認知過程中所使用的資源5．組織方略可運用的圖形有()。A．系統(tǒng)構(gòu)造圖B．流程圖C．模式或模型圖D．網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖E．雙向圖三、填空題1．______是對知識的最佳復(fù)習(xí)。2．對于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)絡(luò)親密的材料適于采用整體識記，對于篇幅較長較難或者內(nèi)在聯(lián)絡(luò)不強的材料適于采用______識記。3．______是指沒有預(yù)定目的、不需要通過努力的識記。4．把最重要的概念放在復(fù)習(xí)的開頭，在最終對它們進行總結(jié)。這是首位效應(yīng)和______。5．英文單詞“Tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”，這種措施叫做______，是記憶術(shù)的一種。6．______就是要訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一種類比或表象，以加強其深層理解。7．網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖又稱______，在學(xué)習(xí)、教學(xué)和測評中廣泛運用。8．元認知在學(xué)會學(xué)習(xí)中的作用有起止作用、______作用和增效作用。9．學(xué)習(xí)方略發(fā)展的基本過程是從無意識地運用方略階段到有指導(dǎo)地運用方略階段再到______階段。10．大概在______，學(xué)生就能獨立地安排自己的學(xué)習(xí)。11．程序化訓(xùn)練模式的基本思想是加涅的______理論。12．元認知指學(xué)習(xí)者對認知的認知，一般認為它包括對自己作為活動者的認識、對______的認識和對有關(guān)學(xué)習(xí)方略及使用方面的認識。13．______是閱讀時常用的一種復(fù)述方略，一般與圈點批注的措施一起使用。14．______是閱讀和聽講時常用的一種精細加工方略，教師應(yīng)注意講慢一點、反復(fù)復(fù)雜主題材料、在黑板上寫出重要信息等。15．元認知方略包括計劃方略、______方略和調(diào)整方略。四、名詞解釋1．視覺聯(lián)想2．精細加工方略3．完形訓(xùn)練4．元認知方略5．關(guān)鍵詞法五、簡答題1．組織方略的常用措施有哪些?2．簡述資源管理方略的種類。3．簡述復(fù)述方略的措施。4．簡述學(xué)習(xí)方略的特性。六、論述題李老師在教學(xué)中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課不可謂不透、不明、不用功(有時甚至很賣力)，課下督促檢查不可謂不細不緊不認真，而學(xué)生也付出了較大的努力，師生滿認為會獲得較大的收獲與提高。可最終止果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠。針對這種現(xiàn)象，結(jié)合有關(guān)理論談?wù)劺罱處煈?yīng)當(dāng)怎樣變化這種狀況。第九章同步模擬試題經(jīng)典真題分析：1．在解幾何證明題時，學(xué)生常從問題的目的狀態(tài)往回走，先確定到達該目的所需要的條件，然后再將到達目的所需要的條件與問題提供的已知條件進行對比，完畢證明過程。這種措施屬于問題處理中的()。()A．反推法B．算法式C．簡化法D．類比法2．簡述問題處理的基本特點。(4月)同步訓(xùn)練試題一、單項選擇題1．問題是給定信息和要到達目的之間有某些障礙需要被克服的()A．刺激情境B．既定疑問C．思維狀態(tài)D．思維起點2．已知條件和要到達的目的都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題稱為()A．明確問題B．模糊問題C．有構(gòu)造問題D．無構(gòu)造問題3．如下問題屬于無構(gòu)造的問題是()A．?dāng)?shù)學(xué)應(yīng)用題B．怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識C．《背影》的作者是誰D．奧運會主辦方是哪個國家4．()問題處理是指使用常規(guī)措施來處理有構(gòu)造的、有固定答案的問題。A．常規(guī)性B．發(fā)明性C．發(fā)明性D．無構(gòu)造的5．如下不波及問題處理過程的學(xué)說有()A．桑代克的嘗試錯誤說B．苛勒的頓悟說C．巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論D．杜威的分階段說6．教科書上的練習(xí)題多屬于()A．有構(gòu)造問題B．無構(gòu)造的問題C．簡樸問題D．復(fù)雜問題7．()表征是處理問題的關(guān)鍵。A．形象B．知覺C．表面特性的D．深層特性的8．把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)原因，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象。即形成問題的表征的過程稱為()A．發(fā)現(xiàn)問題B．提出問題C．理解問題D．分解問題9．()檢查雖然可靠，但有些假設(shè)不也許或不容許此操作．它是通過實踐來檢查，通過問題處理的成果來檢查。A．直接B．間接C．成果D．科學(xué)10．學(xué)生處理抽象而不帶詳細情節(jié)的問題時比較輕易，處理詳細而靠近實際的問題時比較困難，闡明問題的()影響問題處理。A．難度B．與現(xiàn)實的緊密度C．類型D．展現(xiàn)方式11．問題處理是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的，這體現(xiàn)了問題處理的()A．序列性B．認知性C．復(fù)雜性D．目的性12．發(fā)明性思維的關(guān)鍵是()A．形象思維B．發(fā)散思維C．輻合思維D．直覺思維13．要打開一種三位數(shù)構(gòu)成的密碼鎖，可以從000001002逐一嘗試直到998999，最終便會找到一種對的答案，這種處理問題的方略是()A．推理式B．算法式C．演繹式D．啟發(fā)式14．把大目的提成子目的，然后進行算子搜索，逐漸縮小目前問題情境與目的狀態(tài)之間的差異，這種處理問題的措施稱()A．問題空間B．手段目的分析C．啟發(fā)式D．算法式15．讓學(xué)生以某種物品的用途為擴散點，盡量多地設(shè)想它的用途，這種訓(xùn)練方式稱(．)A．討論法B．頭腦風(fēng)暴法C．啟發(fā)法D．用途擴散法二、多選題1．問題的三個基本成分是()A．起始狀態(tài)B．中間狀態(tài)C．目的狀態(tài)D．存在的限制或障礙E．答案2．問題處理的特性為()A．認知性操作B．操作復(fù)雜性C．目的指向性D．問題空間性E．操作系列性3．專家俱有哪些特性()A．專家比新手更能有效地組織信息B．專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快C．專家善于應(yīng)用直接推理的方式處理問題D．專家花更多的時間來進行問題的表征。在更深的層面上表征問題E．專家有更強的認知與自我監(jiān)控能力4．發(fā)現(xiàn)問題取決于如下原因()A．智力B．認知過程C．主體活動積極性D．主體的求知欲望E．主體的知識經(jīng)驗5．提出假設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量取決于兩個條件()A．發(fā)明力B．求知欲望C．個體思維的靈活性D．已經(jīng)有知識經(jīng)驗E．好奇心三、填空題1．人們一般傾向于根據(jù)問題與否界定清晰而將問題分為兩類，即有構(gòu)造問題與_____問題。2．問題處理的兩種類型是常規(guī)性問題處理和_____問題處理。3．我國心理學(xué)家在研究國外模式的基礎(chǔ)上，提出了問題處理的一般認知過程模式，這一過程分為發(fā)現(xiàn)問題、_____、提出假設(shè)和檢查假設(shè)。4．_____既是個體在頭腦中對所面臨的事件或情境的體現(xiàn)和記載，也是個體處理問題時所加工的對象。5．在問題處理過程中，提出假設(shè)常用的方式有算法式和_____。6．檢查假設(shè)的措施有兩種_____和_____。7．影響問題處理的重要原因有問題的特性、_____和定勢與_____。8．根據(jù)“新”的程度不一樣。發(fā)明有_____的發(fā)明和_____的發(fā)明之分。9．發(fā)明性的基本特性是流暢性、_____和_____。10．_____思維，也叫求異思維，是沿不一樣的方向去探求多種答案的思維形式。11．發(fā)明性和個性兩者之間互為因果關(guān)系，高發(fā)明者一般具有如下個性特性，具有風(fēng)趣感，有理想和強烈的動機，_____，喜歡幻想，具有強烈的好奇心和_____。12．_____擴散即以處理某一問題或制造某種物品的方式為擴散點，設(shè)想出運用該種措施的也許性。四、名詞解釋1．問題處理2．問題空間3．發(fā)明性4．聚合思維5．功能固著五、簡答題1．簡述問題處理的基本過程。2．簡述影響發(fā)明性的原因。3．簡述智力與發(fā)明性的關(guān)系。4．影響問題的處理有哪些原因?六、論述題1．結(jié)合實例分析提高問題處理能力的教學(xué)。2．結(jié)合實例分析培養(yǎng)發(fā)明性的有效措施。第十二章模擬試題經(jīng)典真題分析1．布盧姆的認知領(lǐng)域教育目的分類的重要根據(jù)()()A．知識與技能學(xué)習(xí)得的心理過程B．知識與技能的心理特性C．知識向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律D．知識學(xué)習(xí)情境與其測量情境的變化程度2．教師采用的有效到達教學(xué)目的的一切活動計劃叫()。(4月)A．教學(xué)方略B．學(xué)習(xí)方略C．教學(xué)計劃D．教學(xué)目的同步訓(xùn)練試題一、單項選擇題1．教學(xué)目的是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的()。A．思維品質(zhì)B．學(xué)習(xí)內(nèi)容C．學(xué)習(xí)成果D．知識技能2．()是最高水平的認知學(xué)習(xí)成果，規(guī)定超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。A．知識B．應(yīng)用C．評價目的D．綜合目的3．情感領(lǐng)域的教學(xué)目的根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為()。A．兩個等級B．五個等級C．三個等級D．四個等級4．領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表最低水平的()。A．信息加工B．學(xué)習(xí)活動C．復(fù)雜記憶D．理解5．選擇教學(xué)措施的重要根據(jù)是()。A．教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的類型B．教學(xué)媒體C．教師的愛好D．“教學(xué)有法、教無定法”6．布魯納在教學(xué)上倡導(dǎo)()。A．指導(dǎo)法B．討論法C．發(fā)現(xiàn)法D．接受法7．反應(yīng)指學(xué)生積極參與學(xué)生活動并從中得到滿足，此類目的類似于一般所說的()，強調(diào)對特殊活動的選擇與滿足。A．接受B．愛好C．態(tài)度D．欣賞8．合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)方略，它的特性是以學(xué)生的積極合作學(xué)習(xí)的方式替代()。A．教師的主導(dǎo)教學(xué)B．獨立完畢作業(yè)C．家庭作業(yè)D．個別課堂練習(xí)9．有些課題重要包括高度有構(gòu)造的知識和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計算、語法等)，假如教學(xué)目的是規(guī)定學(xué)生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用()。A．以教師為中心的講授方略B．師生互動方略C．以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D．合作學(xué)習(xí)方略10．對程序教學(xué)奉獻最大的是()。A．斯金納B．普萊西C．加涅D．布魯納11．掌握學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們()A．學(xué)習(xí)積極性B．學(xué)習(xí)自覺性C．要花多少時間D．智力水平12．在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計的問題情境，它與現(xiàn)實問題情境()。A．有所不一樣B．相類似C．有一定聯(lián)絡(luò)D．沒有必然聯(lián)絡(luò)二、多選題1．可以借助三種形式來表明對材料的領(lǐng)會()。A．應(yīng)用B．轉(zhuǎn)換C．解釋D．推斷E．分析2．行為目的的陳說具有三個原因()。A．總體目的B．詳細目的C．產(chǎn)生條件D．行為原則E．行為效果3．CAI的長處體目前()。A．交互性B．即時反饋C．以生動形象展現(xiàn)信息D．自定步調(diào)E．便于因材施教4．綜合包括三個水平()。A．用語言體現(xiàn)自己意見時體現(xiàn)的綜合B．處理事物時體現(xiàn)的綜合C．理解材料體現(xiàn)的綜合D．產(chǎn)生新模式體現(xiàn)的綜合E．推演抽象關(guān)系時體現(xiàn)出的綜合5．接受包括的水平有()。A．接受某種價值原則B．知覺有關(guān)刺激的存在c．為某種價值原則做奉獻D．有積極接受的意愿E．有選擇地注意三、填空題1．布盧姆將情感領(lǐng)域的教學(xué)目的根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為五個等級：接受、______、形成價值觀念、組織價值觀念系統(tǒng)、價值體系個性化。2．組織價值觀念系統(tǒng)內(nèi)分兩個水平：價值概念化和______。3．價值體系個性化內(nèi)分兩個水平：______和性格化。4．在進行任務(wù)分析時，教師要反復(fù)提出這樣的問題：“學(xué)生要完畢這一項目，預(yù)先必須具有哪些能力?”一直追問到學(xué)生的______狀態(tài)為止。5．專心理與行為相結(jié)合的目的陳說措施所陳說的教學(xué)目的由兩部分構(gòu)成：一為一般教學(xué)目的，二為______。6．戴爾的______從直接詳細經(jīng)驗到抽象經(jīng)驗排列了11種媒體，有助于根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和先前經(jīng)驗水平選擇合適的媒體。7．教師的教學(xué)方略可以分為以______為中心的教學(xué)方略、以______為中心的教學(xué)方略和等。8．布盧姆等人在其教育目的分類系統(tǒng)中，將教學(xué)目的分為三大領(lǐng)域，即認知、______和動作技能。9．學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)既有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)方略是______。10．______指教師采用的有效到達教學(xué)目的的一切活動計劃，包括教學(xué)事項的次序安排、教學(xué)措施的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生互相作用設(shè)計等。11．以學(xué)生為中心的教學(xué)方略包括______、情境教學(xué)和合作學(xué)習(xí)。12．一般來說，學(xué)校中的教學(xué)媒體包括非投影視覺輔助、______輔助、______輔助和______輔助。13．使用教學(xué)媒體是為了使教學(xué)遵照從經(jīng)驗的直接動作表征、經(jīng)驗的______表征直到經(jīng)驗的表征。14．將活動的基本技能分解成若干有條理的小環(huán)節(jié)，規(guī)定主體按此進行活動，并反復(fù)練習(xí)到達自動化程度，這一學(xué)習(xí)方略訓(xùn)練的措施叫做______訓(xùn)練模式。15．教師組織課堂空間的措施有兩種：一是按______原則安排課堂空間，二是按______原則安排課堂空間。四、名詞解釋1．價值概念化2．教學(xué)措施3．情境教學(xué)4．合作學(xué)習(xí)5．程序教學(xué)五、簡答題1．簡述發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷的四個教學(xué)階段。2．簡述布魯納對發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計提出的四項原則。3．簡述個別化教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。4．合作學(xué)習(xí)在設(shè)計與實行上必須具有的五個特性。六、論述題1．論述布盧姆對教學(xué)目的的分類。2．論述在教學(xué)中教師要依次完畢的九大教學(xué)事項。8．A[解析]合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方略。第十三章同步模擬試題及答案解析經(jīng)典真題分析：1．根據(jù)學(xué)生在課堂上體現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和()三種。()2．簡述課堂有效管理的目的。()同步訓(xùn)練試題一、單項選擇題1．課堂管理一直制約著教學(xué)和評價的有效進行，具有()。A．維持動機作用B．增進和維持功能C．思想教育作用D．培養(yǎng)紀(jì)律功能2．松散群體是指學(xué)生們只在空間和時間上結(jié)成群體，但組員間尚無共同活動的()。A．目的和內(nèi)容B．共同語言C．深厚友誼D．約束力量3．集體則是群體發(fā)展的()。A．最終止果B．中間環(huán)節(jié)C．目的D．最高階段4．聯(lián)合群體的組員已經(jīng)有共同目的的活動，但活動還()。A．只具有個人的意義B．只有小集團意義C．依賴愛好的作用D．沒有政治意義5．()的研究表明，群體對個人活動起到增進作用，但有時群體也會對個體的活動起阻礙作用。A．斯金納B．阿特金森C．阿爾波特D．布盧姆6．影響著群體與每個組員行為發(fā)展變化的力量的總和就是()。A．群體壓力B．群體動力C．群體凝聚力D．群體規(guī)范7．課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為()。A．課堂規(guī)范B．課堂氣氛C．課堂管理D．課堂紀(jì)律8．教師對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱之為()。A．課堂管理B．課堂紀(jì)律C．課堂規(guī)范D．課堂控制9．()曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。A．戴爾B．布魯納C．斯金納D．勒溫10．()型的課堂氣氛最有助于知識的學(xué)習(xí)。A．集權(quán)B．權(quán)威C．教師主導(dǎo)D．民主11．下列教師促成的紀(jì)律屬于構(gòu)造的創(chuàng)設(shè)的是()。A．規(guī)定限制B．理解C．協(xié)助D．同情12．人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方()。A．修養(yǎng)和處世措施B．身份和地位C．交往方式與措施D．需要滿足的程度13．一般說來，群體問競爭的效果取決于()。A．群體內(nèi)的合作B．群體內(nèi)的競爭C．群體間的合作D．個體的能力14．()的課堂行為指與增進課堂教學(xué)目的實現(xiàn)相聯(lián)絡(luò)的行為。A．積極B．權(quán)威C．民主D．消極15．問題行為與差生、后進生等問題學(xué)生的()。A．對象相似B．概念不一樣C．都是對學(xué)生的總體評價D．都是一種教育性概念二、多選題1．學(xué)生群體對個體的活動是產(chǎn)生增進作用還是阻礙作用，取決于四個原因()。A．活動的難易B．競賽動機的激發(fā)C．被他人評價的意識D．注意的干擾E．群體的規(guī)模2．影響人際吸引和排斥的重要原因是()。A．距離遠近B．交往的頻率C．態(tài)度的相似性D．個性的互補E．外形3．如下屬于正式群體的是()。A．班級B．小組C．少先隊D．小集團E．團員4．如下屬于構(gòu)造創(chuàng)設(shè)的是()。A．教師的指導(dǎo)B．規(guī)定限制C．采納學(xué)生的意見D．安排日程E．獎勵5．問題行為的一種分法是分為三種類型()。A．?dāng)_亂性問題行為B．心理問題行為C．品行性問題行為D．性格性問題行為E．情緒上、社會上的不成熟行為三、填空題1．制約課堂教學(xué)效率高下的三大要素是教師、學(xué)生和_____。2．課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的多種_____，而有效地實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目的的過程。3．定型的期望包括人們對教師理應(yīng)體現(xiàn)的行為及其所具有的_____和意向的期望。4．一般我們可以把學(xué)生的群體分為兩種：按照教育管理的規(guī)定組織起來的群體，如班集體，叫群體，一般所說的小團體或友伴群則屬于_____群體。5．正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、_____和_____三個階段。6．群體規(guī)范會形成群體壓力，在壓力下組員有也許放棄自己的意見而采用與大多數(shù)人一致的行為，即_____。7．在一般狀況下，課堂氣氛也許提成積極的、_____和對抗的三種類型。8．課堂的三大要素包括_____、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境。9．教師在分派學(xué)生的座位時，最值得關(guān)注的是對_____的影響。10．人際交往必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具，_____和_____是重要的人際交往工具。11．_____是指交往雙方出現(xiàn)互相親近的現(xiàn)象，它以_____。情感友好及行動統(tǒng)一為特性。12．教師促成的紀(jì)律應(yīng)當(dāng)包括構(gòu)造的_____和_____。13．教師的積極情緒狀態(tài)往往會_____到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點與情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。14．懲罰學(xué)生的消極的課堂行為，但不能采用挖苦挖苦、體罰和_____等手段。15．焦急是教師對目前或估計到的對自尊心理有_____的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。四、名詞解釋1．定型的期望2．人際關(guān)系3．合作4．競爭5．問題行為五、簡答題1．簡述群體的含義和特性。2．教師的期望通過哪四條途徑影響課堂氣氛?3．根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，課堂紀(jì)律提成哪四種類型?4．影響課堂管理的原因有哪些?六、論述題1．群體動力的體現(xiàn)。2．簡述課堂構(gòu)造。第十四章同步模擬試題經(jīng)典真題分析1．衡量一種測驗有效性、對的性的重要指標(biāo)是()。(4月)A．信度B．效度C．難度D．辨別度2．根據(jù)教學(xué)評價的功能，可將其分為()。()A．形成性評價與總結(jié)性評價B．常模參照評價與原則參照評價C．配置性評價與診斷性評價D．正式評價與非正式評價同步訓(xùn)練試題一、單項選擇題1．系統(tǒng)地搜集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目的對其進行價值判斷的過程稱為()。A．教學(xué)測驗B．教學(xué)評價C．教學(xué)測量D．教學(xué)鑒定2．教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)措施以及學(xué)生培養(yǎng)方案()。A．作出分析B．作出判斷C．進行評估D．作出決策3．在教學(xué)過程中讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進行自我評估，或者憑教師的平常觀測記錄或與學(xué)生的面談而進行的教學(xué)評價屬于()。A．配置性評價B．形成性評價C．診斷性評價D．總結(jié)性評價4．對學(xué)生學(xué)習(xí)成就的解釋采用了相對的觀點。重要用于選拔(如升學(xué)考試)或編組、編班的評價措施是()。A．形成性評價B．總結(jié)性評價C．原則參照評價D．常模參照評價5．形成性評價一般發(fā)生在()。A．教學(xué)過程之前B．學(xué)生畢業(yè)時C．教學(xué)過程之后D．教學(xué)過程之中6．基于某種特定的原則來評價學(xué)生對與教學(xué)親密關(guān)聯(lián)的詳細知識和技能的掌握程度的評價方式稱為()。A．常模參照評價B．正式評價C．原則參照評價D．非正式評價7．以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄赵瓌t，根據(jù)其在團體中的相對位置(或名次)來匯報評價成果的評價方式稱為()。A．常模參照評價B．原則參照評價C．配置性評價D．形成性評價8．一般在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進行、對一種完整的教學(xué)過程進行的測定稱為()。A．配置性評價B．形成性評價C．診斷性評價D．總結(jié)性評價9．教學(xué)評價()測量和測驗。A．不等同于B．等同于C．毫無關(guān)系D．包括10．原則化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的合用于大規(guī)模范圍內(nèi)評估個體學(xué)業(yè)()。A．成就水平的測驗B．能力形成的測驗C．構(gòu)造的測驗D．智力發(fā)展的測驗11．診斷性評價多半是在()實行。A．教學(xué)過程中B．形成性評價之后C．形成性評價之前D．教學(xué)過程之后12．通過對學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日志、手工制作的模型、繪畫等多種作品進行考察分析。并形成某種判斷和決策的過程稱為()。A．個案研究B．觀測分析C．案卷分析D．軼事記錄13．按照研究的目的，有計劃、有系統(tǒng)地直接理解學(xué)生的行為體現(xiàn)。對所理解的事實加以記錄和客觀的解釋，以理解學(xué)生心理和行為特性的措施稱之為()。A．觀測法B．心理測驗法C．談話法D．自述法14．()可用來考察學(xué)生對知識的回憶，且可將學(xué)生的猜測也許性降到最小。A．選擇題B．是非題C．論文題D．填空題15．()是衡量一種測驗對的性的重要指標(biāo)，即一種測驗可以測量出所要測量的東西的程度。A．信度B．效度C．難度D．辨別度二、多選題1．測驗前的計劃包括()。A．確定測驗的目的B．確定測驗要考察的學(xué)習(xí)成果C．列出測驗要包括的課程內(nèi)容D．寫下考試計劃或細目表E．選擇適合的題型2．如下有關(guān)教學(xué)評價與測量及測驗的關(guān)系，說法對的的是()。A．兩者沒有關(guān)系B．兩者既有聯(lián)絡(luò)又有區(qū)別C．兩者完全等同D．教學(xué)評價以測量、測驗的客觀描述為基礎(chǔ)E．測量、測驗的成果通過教學(xué)評價才能判斷與否有實際意義3．原則化成就測驗的缺陷體目前()。A．太過客觀性B．與學(xué)校課程之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)C．費時費力D．測驗成果的不妥使用也許對個體產(chǎn)生不良影響E．合用范圍窄4．自編測驗的常見錯誤是()。A．教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗的信度和效度指標(biāo)B．教師對測驗準(zhǔn)備不夠充足C．測驗太簡樸，題量小D．教師不關(guān)懷學(xué)生知識水平而使題過于復(fù)雜或過于簡樸E．教師對測驗的項目分類比例不一致5．下列屬于非正式評價的是()。A．測驗B．問卷C．觀測D．談話E．布置作業(yè)三、填空題1．對認知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就的評價，最常用的評價手段是_____和教師自編測驗。2．教學(xué)評價是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評估目的、搜集有關(guān)資料、_____資料、形成價值判斷以及做出決定等環(huán)節(jié)。3．測量重要是一種搜集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種原則和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)_____確定為一種量值，以表達學(xué)生對所測問題理解的多少。4._____對于情感以及道德行為體現(xiàn)的評價則常常采用——的評價手段，如案卷分析、觀測、問卷量表以及談話等。5．教師自編主觀題的類型包括_____和問題處理題兩類。6．教學(xué)測量和測驗是對學(xué)習(xí)成果的客觀描述，_____是對客觀成果的主觀判斷與解釋。7．常模是解釋測驗成果的_____，由總體測量成果的_____表達。8．細目表的形式是_____，一般縱欄表達學(xué)習(xí)成果，橫欄表達課程的內(nèi)容或范圍，中間的欄目就是教師根據(jù)自己的狀況填上在測驗中計劃測量多大比例的學(xué)習(xí)成果和課程內(nèi)容。9．自編題包括_____和主觀題兩種類型。教師使用哪一種類型的題目由測驗的目的10．_____是由題干和兩個或更多的選項構(gòu)成的，題干可以是直接提問或者以不完整的句子的形式出現(xiàn)，而選項是提供可供選擇的答案。選項中有一至多種對的答案的稱作_____。11．_____是指規(guī)定學(xué)生用文字論述方式論述有關(guān)觀點的題目，回答字數(shù)可以從幾段到幾大頁不等，一般常用的是有限制的問答題和_____。12．問題處理題一般有兩種形式：間接測驗和_____。13．信度指標(biāo)一般以有關(guān)系數(shù)來表達，即用同一被試樣本所得的兩組資料的有關(guān)系數(shù)作為測量一致性的指標(biāo)，稱為_____。14．測驗成果的分析重要包括對_____自身的分析和對_____的分析兩個方面。15．常用的觀測的措施有行為檢查單、_____和等級評價量表，檢查單與評價量表的評價原則不一樣樣，檢查單只需要做_____的判斷，而等級評價量表是做_____的判斷。四、名詞解釋1．教學(xué)測量2．填空題3．教師自編測驗4．暈輪效應(yīng)5．問題處理題五、簡答題1．