2023年新改版蘇教版科學(xué)六年級上冊全冊知識點（附問答題）

③發(fā)現(xiàn)木塊和塑料很難用掂量的方法得出結(jié)果。5.展示幾個組不同的結(jié)果，引出掂量得出的結(jié)果還是不能統(tǒng)一。四、探索3：稱量物體的輕重1.過渡語：我們掂量了五個物體的輕重，結(jié)果還是不一樣，古時候人們用一種簡單的工具——古代衡器，看看這個儀器能不能幫助我們解決問題？2.介紹古代衡器的制作原理。兩邊一樣重，平衡。哪邊重，哪邊就下垂。3.古代衡器已經(jīng)很難找到了，看看這個簡易天平能不能代替古代衡器，稱出誰輕誰重？4.演示：利用簡易天平來比較木塊和塑料的輕重。5.思考：利用回形針，怎樣的稱量方法能夠幫助我們更快速的知道五個物體的輕重。6.利用簡易天平稱量五個物體7.交流匯報，五種物體的輕重達(dá)成共識。五、研討1.展示一位學(xué)生的記錄表，看看我們的三次排序都一樣嗎？2.哪種方法更準(zhǔn)確，說說你的看法。拓展1.出示兩個碗形狀相似、大小相同，一樣重嗎？2.用不同材料做成的大小相同的碗，它們的輕重不同，你還能舉出類似的例子嗎？【板書設(shè)計】2誰輕誰重預(yù)測結(jié)果掂量結(jié)果稱量—簡易天平大橡皮小橡皮乒乓球木塊塑料塊3.《認(rèn)識物體的形狀》教學(xué)設(shè)計【教材簡析】《認(rèn)識物體的形狀》是教科版一年級科學(xué)下冊《我們周圍的物體》單元第3課。學(xué)生在前一課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)通過“稱一稱”的方法測量了物體輕重的不同，體會了物體的一個基本特征——質(zhì)量。在本節(jié)課中，學(xué)生將對“形狀”這一物體的基本特征展開研究，形狀反映了物體占據(jù)空間的狀況。在這節(jié)課中，學(xué)生關(guān)注的重點不是認(rèn)識物體的具體形狀，而是通過游戲化的研究活動——擺放，知道不同形狀的物體在平鋪時占據(jù)空間的狀況不同，同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間的狀況也可能不同,從而發(fā)展學(xué)生對“形狀是物體的重要屬性”的認(rèn)識。本課的研究主題是：“如果把物體裝進(jìn)盒子里，怎樣裝得更多？”主要目的是研究物體的形狀是怎樣影響其占據(jù)空間的。教科書共3頁，分為3個部分。1.聚焦。教科書先是點出了本課的研究主題，“如果把物體裝進(jìn)盒子里，怎樣裝得更多？”這是一個比較有新意的方法。因為本節(jié)課的研究目的是研究物體的形狀是怎樣影響它占據(jù)的空間的。2.探索。這部分內(nèi)容主要包含兩個探究活動，主要做法是把4種形狀不同的物體放入同樣的盒子中，分兩個探究活動：（1）哪種物體放的數(shù)量最多？（2）換一種平鋪的方法，能裝得更多嗎？第一個活動的重點是通過比較木塊和乒乓球的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體平鋪的數(shù)量不同。平鋪的數(shù)量不同與什么有關(guān)呢？學(xué)生一定會觀察到乒乓球平鋪時中間有空隙，無法填平盒子的空間，而木塊平鋪后中間沒有空隙，基本填平了盒子的空間。第二個活動的重點是引導(dǎo)學(xué)生用不同的平鋪方式擺放螺母，發(fā)現(xiàn)同一物體用不同側(cè)面擺放（比如“躺著”或“立著”），會出現(xiàn)不同的擺放數(shù)量。通過這兩個探究活動，使學(xué)生體驗到：物體的形狀對其占據(jù)空間的影響。由此，體會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。3.研討。主要圍繞“同一種物體的兩種平鋪方法，結(jié)果一樣嗎？”這個關(guān)鍵問題進(jìn)行討論，重點要引導(dǎo)學(xué)生體會物體形狀的特殊性會對裝入盒子中的數(shù)量產(chǎn)生影響，要回答這個問題，需要學(xué)生用記錄表中的數(shù)據(jù)加以說明。【學(xué)情分析】根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在小學(xué)階段要認(rèn)識“物體具有質(zhì)量、體積等特征”，但對一年級學(xué)生來說，質(zhì)量和體積過于抽象，他們可以通過關(guān)注更為具體的特征，如輕重、大小、形狀等建立起對質(zhì)量和體積的初步認(rèn)識。整個一年級階段，學(xué)生需要認(rèn)識物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等，都是為了達(dá)到課標(biāo)所制定的這個教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對形狀這個詞并不陌生，他們在生活中、幼兒園的學(xué)習(xí)中和一年級上冊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)知道了物體的許多形狀，如正方體、長方體、球形等，所以本節(jié)課對這些形狀的認(rèn)識不再展開。很多教師會認(rèn)為“學(xué)生對形狀都很熟悉，沒有什么可講的”。然而，認(rèn)識物體的形狀有什么意義，形狀的差異對物體來說意味著什么，這些問題大多數(shù)學(xué)生都不會回答，甚至很多教師都沒有認(rèn)真思考過這些問題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.科學(xué)概念目標(biāo)認(rèn)識到許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。意識到物體的形狀會影響它的平鋪方式。2.科學(xué)探究目標(biāo)能用簡單的方法比較出不同物體的形狀有所不同。了解不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式。3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)發(fā)展對物體進(jìn)行研究的興趣。認(rèn)同物體的特征是可以被觀察和測量的。4.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)體會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式不同?！窘虒W(xué)重難點】1.教學(xué)重點：認(rèn)識到許多物體具有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。2.教學(xué)難點：探究多種“平鋪”方式，意識到物體形狀會影響其平鋪的方式?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.小組：方盒子每組4個；乒乓球、木塊、橡皮和螺母每組若干；收納盒每組1個。2.全班：課件、班級記錄表【教學(xué)過程】一、聚焦（預(yù)設(shè)5分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧第1課的活動，出示圖片后提問：“我們在第一節(jié)課比較不同的物體時，發(fā)現(xiàn)物體的形狀都一樣嗎？”學(xué)生看圖回憶后將會說出：“物體的形狀可能不同，有些物體是球形的、有些是方形的……”2.教師依次出示四種材料并提問：“它是什么形狀的？”3.教師引出課題：“形狀、輕重，都是物體的重要特征。今天我們一起來《認(rèn)識物體的形狀》?！保ò鍟n題）4.提出問題。教師出示盒子，提問：“這里有四個同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝進(jìn)里面，怎樣才能裝得更多呢？”學(xué)生交流裝盒子的方式，教師肯定學(xué)生說出的多種裝入的方法，最后統(tǒng)一規(guī)定用“平鋪一層”的方式進(jìn)行。二、探索1：把四種物體分別平鋪在盒子里——不同形狀的物體平鋪的數(shù)量不同。（預(yù)設(shè)15分鐘）1.教師利用課件進(jìn)行平鋪方法的指導(dǎo)。（課件出示：乒乓球、螺母平鋪一層后的效果圖）2.組織分組活動：把四種物體分別放入盒子里。教師提醒學(xué)生記錄在《活動手冊》第3頁。3.小組活動結(jié)束，教師組織學(xué)生將裝有物體的四個盒子有序擺放在桌上，統(tǒng)計各小組的數(shù)據(jù)，填好班級記錄表。（將會出現(xiàn)的結(jié)果：乒乓球和木塊，各組的數(shù)據(jù)會相同；而螺帽和橡皮，由于各組可能會用不同的側(cè)面去平鋪，數(shù)據(jù)可能會不同。）4.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察班級記錄表。提問：“現(xiàn)在，每個盒子里都分別平鋪這四種物體，大家平鋪的結(jié)果一樣嗎？”“還能繼續(xù)平鋪進(jìn)去嗎？為什么不能了呢？”學(xué)生回答后教師梳理與提升：“現(xiàn)在，大家盒子里都不能繼續(xù)平鋪進(jìn)去物體了，因為盒子就這么大，這些物體的形狀又都是固定的，所以就擠不進(jìn)去了?！?.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察記錄單中的乒乓球和木塊，提問：“這兩個物體的大小其實差不多，我們來比一比：放的數(shù)量一樣多嗎？”“為什么木塊的數(shù)量要多呢？”學(xué)生回答后教師梳理與提升：“乒乓球與木塊的形狀不同，乒乓球平鋪時中間有空隙，無法填平盒子的空間，而木塊平鋪后中間沒有空隙，基本填平了盒子的空間?！比?、探索2：換一種方法把四種物體分別鋪在盒子里——同一物體用不同的方法平鋪，數(shù)量可能會不同。（預(yù)設(shè)15分鐘）1.提出問題。教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察班級記錄表。提問：“為什么螺母和橡皮的數(shù)量，各個小組會不一樣呢？”在學(xué)生回答后教師引導(dǎo)學(xué)生猜測：“可能是螺母和橡皮的擺放方式不同造成的（有的是“躺著”的，有的是“立著”的）?！?.組織分組活動。教師提問：“同一種物體，怎樣平鋪會裝得更多呢？讓我們再來試試！”教師組織學(xué)生通過再次擺放來驗證自己的猜想：用不同的方法把四種物體分別鋪在盒子里，并把數(shù)據(jù)記錄下來。（課件出示：螺母的兩種平鋪方法。）3.各組完成后，教師組織學(xué)生填好班級記錄表。（將會出現(xiàn)的結(jié)果：乒乓球和木塊，各組的第1、2次數(shù)據(jù)都會相同，螺母和橡皮的第1、2次數(shù)據(jù)會不同）四、研討、拓展（預(yù)設(shè)5分鐘）1.教師組織學(xué)生觀察班級記錄表，說說每種物體前后2次擺放的結(jié)果，提問：“同一種物體的兩種平鋪方法，結(jié)果一樣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：乒乓球和正方體的兩次平鋪數(shù)量相同，螺母和橡皮的兩次平鋪數(shù)量不相同。2.教師提問：“這是怎么回事呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生分析：乒乓球和木塊每個側(cè)面的形狀