2023年3月27日浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)試卷及答案【有解析】-1930

一、一、單項(xiàng)選擇題(共50題，每題的笛選項(xiàng)中，只有1個(gè)最符合題意，每題1分)1.個(gè)體認(rèn)知發(fā)展中最早發(fā)生，也是最早成熟的心理過(guò)程是().A、動(dòng)作B、曜C、瞰2.法國(guó)的J?埃呂爾說(shuō)：”技術(shù)的特點(diǎn)就在于它拒絕溫情的道德判斷，技術(shù)決不接受在道德和非道德運(yùn)用之間的區(qū)分相反，他旨在創(chuàng)造一種完全獨(dú)立的技術(shù)道德”埃呂爾的這段話表明他屬于()A、技術(shù)悲觀主義B、技術(shù)肘見(jiàn)主義C、技術(shù)價(jià)值中性論者D、技術(shù)決定論者3.一個(gè)令人高興的信息，會(huì)導(dǎo)致人們手舞足蹈，這是().A、興奮的擴(kuò)散C、抑制的擴(kuò)散4.教師是學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者，是紀(jì)律的監(jiān)督、維持者，所以說(shuō)教師擔(dān)員者().A、育人的角色B、研究的角色C、代理的角色5.調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)啪巧等應(yīng)歸類(lèi)于().A、認(rèn)知策略C、資源管理策略D、精細(xì)加工策略6.()是指學(xué)校教育中對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的發(fā)生作用的一切文化與經(jīng)毀、活動(dòng)。A、狹義的課程C、廣義的課程D、概括的課程7."好職工”這個(gè)概念結(jié)合各種屆性，如”工作努力業(yè)績(jī)好”、"熱愛(ài)集體、關(guān)心同事"等等."好職工"這個(gè)概念是一()A、合取概念B、析取gC、疔臆第2頁(yè)/(共16貞)注意事項(xiàng)1.總時(shí)限為注意事項(xiàng)1.總時(shí)限為150分鐘。各部分不分別計(jì)時(shí)，但都給出了參考時(shí)限，供答題時(shí)參考。2.將姓名與準(zhǔn)考證號(hào)在指定位置上用黑色字跡的鋼筆、簽字筆或圓珠筆填寫(xiě)，并用2B鉛筆在準(zhǔn)考證號(hào)對(duì)應(yīng)的數(shù)字上填涂。3.請(qǐng)將題本上的條形碼揭下，貼在答題卡指定位置。沒(méi)有貼條形碼的答題卡將按作廢處理，成績(jī)計(jì)為零分。4.題目應(yīng)在答題卡上作答，在題本上作答一律無(wú)效。5.待監(jiān)考老師宣布考試開(kāi)始后，你才可以開(kāi)始答題。6.監(jiān)考老師宣布考試結(jié)束時(shí)，你應(yīng)立即停止作答，將題本、答題卡和草稿紙都翻過(guò)來(lái)放在桌上，待監(jiān)考老師確認(rèn)數(shù)量無(wú)誤、發(fā)出離開(kāi)指令后，方可離開(kāi)考場(chǎng)。7.試題答錯(cuò)不倒扣分。8.嚴(yán)禁折疊答題卡！2023年3月27日浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)試卷及答案【有解析】濃※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※停！請(qǐng)不要往下翻！聽(tīng)候監(jiān)考老師的指示。洪淤※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※第1頁(yè)/《共16頁(yè)）C、C、普及高等教育發(fā)展水平D、大眾高等教育慰水平16.從需要的起源劃分，需要包括().A、生理需要和社會(huì)需要B、物質(zhì)需要和精神需要D、靜態(tài)需要和動(dòng)態(tài)需要17.在思想上把事物的本質(zhì)周性、特征抽取出來(lái)，并區(qū)別與其他周性、特征的思維過(guò)程稱(chēng)作(18.()是分析問(wèn)題、抓住問(wèn)題關(guān)鍵、找出主要矛盾的過(guò)程.A、理解問(wèn)題B、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題C、提出假設(shè)D、檢驗(yàn)假設(shè)19.對(duì)保持內(nèi)容在提取應(yīng)用時(shí)所反映出來(lái)的特征是記憶的().A、準(zhǔn)確性20."眼不見(jiàn)，心不煩"，盜鈴等都是()的表現(xiàn)。A、壓抑D、升華21.1989年以法律的形式確定的我國(guó)高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制是()A、校長(zhǎng)員責(zé)制B、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制并存C、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)分工員妻制D、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)員責(zé)制22.學(xué)滿(mǎn)多少學(xué)年以上退學(xué)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)頒發(fā)肄業(yè)證書(shū)？()A、1學(xué)年C、3學(xué)年D、2學(xué)年23.在男女大學(xué)生的智力水平有無(wú)差異這個(gè)問(wèn)題上，心理學(xué)的結(jié)論是()A、無(wú)任何差異B、男優(yōu)于女8.8.學(xué)科發(fā)展的穩(wěn)定性與可持續(xù)發(fā)展，主要涉及().A、翊的發(fā)展?jié)摿、學(xué)科發(fā)展的成熟水平C、學(xué)科發(fā)展布局的整體性D、學(xué)科影響的社會(huì)性9.根據(jù)《中外合作辦學(xué)條例》規(guī)定，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)以何種語(yǔ)言為基本教學(xué)語(yǔ)言文字？()A、英語(yǔ)B、普通話和規(guī)范漢字D、合作外方規(guī)范語(yǔ)言10.赦師倫理學(xué)能直接調(diào)節(jié)教師職業(yè)生活的原因是()A、教師倫理學(xué)是一門(mén)規(guī)范科學(xué)B、系統(tǒng)闡述了教育職業(yè)活動(dòng)可能產(chǎn)生的矛盾和道德沖突以及相應(yīng)的調(diào)節(jié)方向、行為要求C、明確了教師在工作過(guò)程中處理各種倫理關(guān)系的道德準(zhǔn)則D、好都對(duì)11.明確規(guī)定”高等教育由高等學(xué)校和其他高等教育機(jī)構(gòu)實(shí)施"的法律是().A、《高等教育法》C、《普通高等學(xué)校設(shè)置皙行條例》12.下列關(guān)此記、期腱忘規(guī)律的敘述，正確的是().A、態(tài)度和情緒狀態(tài)對(duì)人的識(shí)記沒(méi)有影響B(tài)、材料的數(shù)量和性質(zhì)，影響識(shí)記與保持的效果C、對(duì)已識(shí)記的材料，保持的量隨若時(shí)間的延長(zhǎng)而增加D、遺忘是有規(guī)律的，其趨勢(shì)是先慢后快、先多后少13.奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)習(xí)遷移是原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新學(xué)習(xí)知識(shí)的相互作用，影響學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵因素中下列邸個(gè)是不正確的()A、穩(wěn)定性D、可利用性14.某教師認(rèn)為，“學(xué)生骨頭輕，不能給他們好臉色看".具有這種觀點(diǎn)的教師最可能的領(lǐng)導(dǎo)類(lèi)型是()A、仁愁專(zhuān)斷型B、放任自流型15.若某個(gè)國(guó)家的高等敏育毛入學(xué)率為50%以上，則該國(guó)的高等教育發(fā)展階段處于()A、精英與大眾之間的高等教育發(fā)展水平B、精英高等教育發(fā)展水平第3頁(yè)/(共16頁(yè))A、A、教師個(gè)人的人政B、教師個(gè)人的世界觀C、教師個(gè)體能力素質(zhì)D、教師個(gè)體道德素質(zhì)32.網(wǎng)絡(luò)常用的傳輸介質(zhì)有().33.教師的職業(yè)情感主要體現(xiàn)在().A、熱愛(ài)學(xué)生B、熱愛(ài)教育事業(yè)C、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨D、教朝34.關(guān)于親合，正確的說(shuō)法包括()A、壓力越大，親合傾向越強(qiáng)B、高焦慮者親合傾向較強(qiáng)C、出生順序影響個(gè)體親合傾向D、恐懼時(shí)，親合傾向會(huì)增強(qiáng)35.大學(xué)生親和行為的特點(diǎn)是().A、人際交往需要驟增B、親和行為受到外貌、距離、熟悉性和相似性等的影響C、就行為都會(huì)闕進(jìn)行D、人際交往是大學(xué)生社會(huì)化過(guò)程的關(guān)鍵36.采用提示理答方式，提示的方法大致有().A、指明思考的方向B、提供與問(wèn)題答案相關(guān)的舊知識(shí)C、提供或縮小學(xué)生的思考范圍D、教師引出部分答案37.皮亞杰認(rèn)為影響兒童心理發(fā)展的基本因素包括().A、成熟D、社結(jié)境38.英國(guó)提出的稱(chēng)職教師的要求包括()A、合作共事D、職業(yè)道德39.按照動(dòng)機(jī)來(lái)源可以把動(dòng)機(jī)分為().第6頁(yè)/(共16頁(yè))24.根據(jù)工作方式和任務(wù)，可以將人才劃分為()A、學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才B、精英人才與合格人才C、杰出人才與通用人才25..兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)-體現(xiàn)了注意的()A、分散性26.下列心理活動(dòng)或心理現(xiàn)象中是無(wú)意想象的極端情況。A、催眠27.王老師的班級(jí)I；做吵鬧，他通過(guò)給學(xué)生講故事以及讓他們看電影等方式讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，但是學(xué)生上課時(shí)還是容易分心，作業(yè)也比較馬虎以上所描述的課堂類(lèi)型是.A、瞄手鼬B(niǎo)、與學(xué)生合作型28.你怎樣看待這篇散文？這種提問(wèn)屬于（口A、分析水平的提問(wèn)B、應(yīng)用水平的提問(wèn)C、評(píng)價(jià)水平的提問(wèn)D、綜合水平的可29.現(xiàn)代倫理學(xué)認(rèn)為，道德的價(jià)值評(píng)價(jià)方式是.A、善惡C、正誤30.赦材編寫(xiě)的依據(jù)是()A、教學(xué)制度B、教學(xué)時(shí)D、教學(xué)成二、多項(xiàng)選擇題（共20題，每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，每題1分）31.教師道德行為選擇的內(nèi)部條件有()47.以下咀螳現(xiàn)象反映的是社會(huì)知覺(jué)印象效應(yīng)中的暈輪效應(yīng)？()A、以貌取人B、厭惡和尚，恨及袈裟C、第一印象48.高等學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)包括()A、任命校長(zhǎng)B、聘任教師C、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的思想明臺(tái)工作和德育工作D、討論決定學(xué)校內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置和內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)員責(zé)人的人選49.確立大學(xué)生的主體地位，我們應(yīng)該().A、發(fā)展大學(xué)生的主體能力B、增強(qiáng)大學(xué)生的主體意識(shí)C、塑造大學(xué)生的主體人格D、加強(qiáng)學(xué)校的嚴(yán)格管理50.人的心理是()A、客觀現(xiàn)實(shí)的反映B、腦的功能C、由心臟產(chǎn)生的D、主觀映象三、判斷題(共30題，每題1分)51.獲得貸學(xué)金及助學(xué)金的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)履行相應(yīng)的義務(wù)。()52.高校已成為現(xiàn)代社會(huì)的軸心幡()53.弓I起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某f目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程，叫作興趣.()54.多血質(zhì)是四種氣質(zhì)類(lèi)型中最好的一種.()55.人際關(guān)系由認(rèn)知、情感和意志這三種心理成分構(gòu)成。()56.教育法規(guī)的遵守方式包括教育法定義務(wù)的履行和教育法定權(quán)利的正確行使。()57.知識(shí)多了，智力自然就提高了.()58.教育法律責(zé)任是指教育法律關(guān)系主體因?qū)嵤┻`法行為，依法應(yīng)承擔(dān)的否定性法律后果.(59.學(xué)生的興趣、好惡、意志以及其他個(gè)性品質(zhì)等因素實(shí)際上是指非智力因素.()60.人本主義心理學(xué)主張以所有人為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)入的價(jià)值、本性和尊嚴(yán).()A、超性颯B、社朝動(dòng)機(jī)C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)D、外部動(dòng)機(jī)40,一般認(rèn)為，影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的內(nèi)在因素包括().A、人生價(jià)值追求B、自我意識(shí)提高D、怦身橢征41.交互式電子白板環(huán)境支持下授導(dǎo)教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，主要觀察白板是否和教學(xué)活動(dòng)整合，達(dá)到()的嫖A、增強(qiáng)與主題關(guān)聯(lián)性B、加強(qiáng)與真實(shí)生活情境聯(lián)系D、赦學(xué)評(píng)價(jià)也42.關(guān)于教學(xué)與科研之間的關(guān)系，下列說(shuō)法正確的是()A、教學(xué)沒(méi)有科研做底子，就是f沒(méi)有觀點(diǎn)的赦育，沒(méi)有靈魂的赦育B、教學(xué)可使科研的成果得到進(jìn)T傳播D、高等學(xué)校教師的研究局限于教學(xué)研究(C、教滸科研很雅兩全其美M43.角色失調(diào)包括()A,角色沖突-C、角色不清D、角色誤解留44,設(shè)立高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)符合以下規(guī)定？()A、主要培養(yǎng)高等專(zhuān)科層次的專(zhuān)門(mén)人才B、以職業(yè)技術(shù)教育為主C、以I個(gè)學(xué)科為主要學(xué)科D、全日制在校學(xué)生計(jì)劃規(guī)模在2000人以上45.義務(wù)性教育法律法規(guī)在被表述時(shí)通常采用的字樣是().B、"枷''C、“瀕''46.關(guān)于學(xué)年制的缺點(diǎn)敘述，正確的有()A、布吁因材脈B、要求單一、缺乏彈性C、易于造成學(xué)生時(shí)間和精力的浪斐D、不利于新飾發(fā)展是《憲法》。是《憲法》。根據(jù)題目要求，我們可以^除B選項(xiàng)和D選項(xiàng)，因?yàn)樗鼈儧](méi)有明確規(guī)定高等教育的實(shí)施機(jī)構(gòu).接下來(lái)，我們需要比較A選項(xiàng)和C'選項(xiàng).根據(jù)題目的描述，我們可以推斷出高等教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)應(yīng)該包括普通高等學(xué)校和其他高等赦育機(jī)構(gòu).而C選項(xiàng)只是針對(duì)普通高等學(xué)校的設(shè)置進(jìn)行了規(guī)定，沒(méi)有涉及其他高等教育機(jī)構(gòu)。因此，正確答案應(yīng)該是A選項(xiàng)《高等教育法》.故選A。［解析】記過(guò)的過(guò)程包括識(shí)記、保持、回憶與再認(rèn).其中識(shí)記是記憶過(guò)程的開(kāi)端，是個(gè)體獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，它具有選擇性.識(shí)記的效果受到許多因素的影響，其中識(shí)記的目的、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、材料的數(shù)量和性質(zhì)、對(duì)材料的理解程度、識(shí)記方法、識(shí)記時(shí)的情緒狀態(tài)以及識(shí)記時(shí)的感覺(jué)通道等對(duì)識(shí)記的效果影響較大.其中識(shí)記的效果受識(shí)記材料的性質(zhì)、難易和數(shù)量所制約，識(shí)記材料按性質(zhì)不同可分為直觀識(shí)記材料（實(shí)物、模型、圖形等）和描述事物及現(xiàn)象的文字識(shí)記材料，對(duì)這些材料的識(shí)記效果因人而異。一般來(lái)說(shuō)，成人對(duì)文字材料識(shí)記較好，兒帝對(duì)直觀材料的識(shí)記常優(yōu)于文字材料.B項(xiàng)正確.A項(xiàng)：學(xué)習(xí)者的態(tài)度和識(shí)記時(shí)的情緒狀態(tài)，是影響識(shí)記效果的因素之一.與題干不符，排除.C項(xiàng)：對(duì)已識(shí)記的材料，保持的魚(yú)隨著時(shí)間的延長(zhǎng)而減少，遺忘的量隨著時(shí)間的延長(zhǎng)而增加.與題干不符，排除。D項(xiàng)：由艾賓浩斯遺忘曲線可以得出，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先快后慢、先多后少，呈員加速，并且到一的程度就幾乎不再謁忘了.與題干不符，有滁.故選B.［解析】美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾在有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上提出了一種新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論.該理論認(rèn)為，一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論指出，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)可利用性高、可解別性大、穩(wěn)定性強(qiáng)，就能促進(jìn)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的遷移.B項(xiàng)表述錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng).A、C、D三項(xiàng)：均表述正確.與題干不符，排除.本題為選^題.故選B.14.【答案】D【解析】教師的領(lǐng)導(dǎo)方式可以分為四種：仁慈專(zhuān)斷型、放任自流型、民主型和強(qiáng)硬專(zhuān)斷型.其中強(qiáng)硬專(zhuān)斷型教師的領(lǐng)導(dǎo)特征是：對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)嚴(yán)加監(jiān)視；要求立即無(wú)條件的接受一切命令，遵守嚴(yán)厲的紀(jì)律；認(rèn)為表?yè)P(yáng)可能寵壞學(xué)生，所以很少給予表?yè)P(yáng);認(rèn)為沒(méi)有教師監(jiān)督，學(xué)生就不可能自覺(jué)學(xué)習(xí).由此可見(jiàn)，題中的老師應(yīng)屬于這一類(lèi)型.故選D。【解析】當(dāng)高等教育毛入學(xué)率達(dá)至I」15%以上時(shí)，為高等教育大眾化階段；當(dāng)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到50%以上時(shí)，為高等教育晉及化階段，故選C.［解析】從需要的起源劃分,需要包括生理需要和社會(huì)需要.生理需要是為保存和維持有機(jī)體生命和種族延續(xù)所必需的.社會(huì)需要使人們?yōu)榱颂岣咦约旱奈镔|(zhì)和文化生活水平而產(chǎn)生社會(huì)性需要，包括對(duì)知識(shí)、勞動(dòng)、藝術(shù)創(chuàng)作的需要，對(duì)人際交往、尊重、道德、名譽(yù)地位、友誼和愛(ài)情的需要，對(duì)娛樂(lè)消遣、享受的需要等.故選A.［解析】抽象是在人腦中提煉各種對(duì)象或想象的共同的、本質(zhì)的特征，舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)的特征的過(guò)程.故選C.18.【答案】A【解析】理解問(wèn)題，即明確問(wèn)題，就是把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無(wú)關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象，即形成問(wèn)題的表征.因此，理解問(wèn)題就是分析問(wèn)題、抓住問(wèn)題關(guān)鍵、找出主要矛盾的過(guò)程。故第10頁(yè)/（共16頁(yè)〉2023年2023年3月27日浙江廣原建設(shè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)試卷及答案【有解析】（參考答案）一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)最符合題意，每題1分）1.【疑】B【解析】感覺(jué)是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展中最早發(fā)生，也是最早成熟的心理過(guò)程，所以感知覺(jué)是嬰兒認(rèn)知的開(kāi)端.故選B.2.【答案】D【解析】法國(guó)的J?埃呂爾認(rèn)為技術(shù)的特點(diǎn)是拒絕溫情的道德判斷，并且旨在創(chuàng)造一種完全獨(dú)立的技術(shù)道德.根據(jù)這段話，我們可以推斷出埃呂爾屬于技術(shù)決定論者，即認(rèn)為技術(shù)具有決定性的影晌力.因此，答案選項(xiàng)為D項(xiàng)技術(shù)決定論者。故選D。3.【答案】A【解析】由于高興的信息弓I起了大腦皮層上興奮點(diǎn)的擴(kuò)散，擴(kuò)散到四肢，所以這是興奮的擴(kuò)散.故選A.4.【答案】D【解析】學(xué)生在學(xué)校都是通過(guò)班級(jí)集體的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)和教育活動(dòng)的.教師不但擔(dān)負(fù)看教書(shū)育人的角色,還要從事大量的班級(jí)事務(wù)工作和學(xué)生管理的工作，擔(dān)員者管理的角色.這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即教師是學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者和課堂紀(jì)律的管理者.故選D.5.【答案】B【解析】元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，有助于學(xué)生有效地安抖函］調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程.調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)i揭支巧等都屬于元認(rèn)知策略。故選B.6.【答案】C【解析】此題考查廣義的課程的含義.廣義的課程是指學(xué)校教育中對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的發(fā)生作用的一切文化與經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)，廣義的課程突破了以課堂、教材和教師為中心的界限，使學(xué)校教育活動(dòng)可以在更廣闊的范圍內(nèi)選擇教學(xué)內(nèi)容。故選C.7.【爵】B【解析】析取概念是根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，由單個(gè)或多個(gè)屬性的結(jié)合形成的.故選B.8.【答案】A［解析】學(xué)科的發(fā)展?jié)摿κ歉叩葘W(xué)校學(xué)科設(shè)置的影響因素之一，它主要涉及到學(xué)科在高等學(xué)校設(shè)置中的穩(wěn)定性和可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題.故選A.9.【答案】B【解析】選項(xiàng)A的英語(yǔ)并非基本教學(xué)語(yǔ)言文字，選項(xiàng)C表示由合作雙方商定，但是根據(jù)規(guī)定，普通話和規(guī)范漢字是基本教學(xué)語(yǔ)言文字，選項(xiàng)D的合作外方規(guī)范語(yǔ)言也不符合規(guī)定。故選B.［解析】教師倫理學(xué)能直接調(diào)節(jié)頗職業(yè)生活的原因是因?yàn)榻處焸惱韺W(xué)具備以下特點(diǎn)：A項(xiàng)教師倫理學(xué)是一門(mén)規(guī)范科學(xué)，它規(guī)范了教師的職業(yè)行為和道德準(zhǔn)則.R項(xiàng)教師倫理學(xué)系統(tǒng)闡述了赦育職業(yè)活動(dòng)可能產(chǎn)生的矛盾和道德）中突以及相應(yīng)的調(diào)節(jié)方向、行為要求。通過(guò)教師倫理學(xué)的指導(dǎo)，教4幣可以解決職業(yè)生活中的矛盾和沖突，保持職業(yè)道德.C項(xiàng)教師倫理學(xué)明確了教師在工作過(guò)程中處理各種倫理關(guān)系的道德準(zhǔn)則.教師在處理與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事等各種關(guān)系時(shí)，可以依據(jù)教師倫理學(xué)的準(zhǔn)貝睫行判斷和行動(dòng).故選D.11-【答案】A【解析】A選項(xiàng)是《高等教育法》，B選項(xiàng)是《教育法》，C選項(xiàng)是《普通高等學(xué)校設(shè)置哲行條例》，D選項(xiàng)第9頁(yè)/（共16頁(yè)）選項(xiàng)選項(xiàng)D的真假是對(duì)事實(shí)的判斷，也不涉及道德價(jià)值評(píng)價(jià)。故選A。30.【答案】D【解析］教材是直接實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具和手段.編教材的依據(jù)是教學(xué)大綱，首先要制定各級(jí)各類(lèi)人才的培養(yǎng)規(guī)格；其次要充分反映學(xué)習(xí)規(guī)律，以利各種人才的迅速造就；再次要妥善處理教材本身的內(nèi)在邏輯要求與學(xué)習(xí)規(guī)律的要求，以利提高教學(xué)成效；最后要注意教材的科學(xué)性和思想性.故選D.二、多項(xiàng)選擇題（共2（口題，每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，每題1分）31.【答案】ABCD【解析】教師道德行為選擇的內(nèi)部條件有教師個(gè)人的人生觀、教師個(gè)人的世界觀、教師個(gè)體能力素質(zhì)和教師個(gè)體道德素質(zhì)。這些因素都對(duì)教師的道德行為選擇起到重要的影響作用.A項(xiàng)教師個(gè)人的人生觀教師的人生觀是指教師對(duì)于人生的價(jià)值觀、人生目標(biāo)和人生態(tài)度等方面的認(rèn)知和看法。一個(gè)教師的人生觀會(huì)影響他們對(duì)于道德行為的選擇和判斷.B項(xiàng)教師個(gè)人的世界觀赦師的世界觀是指教師對(duì)于世界的認(rèn)知和看法，包括對(duì)于社會(huì)、文化、價(jià)值觀等方面的理解.教師的世界觀也會(huì)對(duì)其道德行為選擇產(chǎn)生影響，C項(xiàng)教師個(gè)體能力素質(zhì)：赦師的個(gè)體能力素質(zhì)包括教學(xué)能力、溝通能力、組織能力等方面的素質(zhì)。這些素質(zhì)的高彳氐會(huì)影響教師在實(shí)際教學(xué)中的道德行為蟀.D項(xiàng)教肺個(gè)體道德素質(zhì):教師的道德素質(zhì)是指教師在道德方面的修養(yǎng)和素質(zhì)。f教師的道德素質(zhì)高低會(huì)直接影響其道德行為的選擇和表現(xiàn).綜上所述,赦師道德行為選擇的內(nèi)部條件有教師個(gè)人的人生觀、教師個(gè)人的世界觀、教師個(gè)體能力素質(zhì)和赦師個(gè)體道德素質(zhì).故選ABCD.32.【答案】BCD【解析】網(wǎng)絡(luò)常用的傳輸介質(zhì)有電線、雙絞線、同軸電纜和電話線.這些傳輸介質(zhì)用于在計(jì)箕機(jī)網(wǎng)絡(luò)中傳輸數(shù)據(jù)和信號(hào).電線是一種常見(jiàn)的傳輸介質(zhì)，用于連接設(shè)備和網(wǎng)緒。雙絞線是一種由兩根絕緣導(dǎo)線組成的傳輸介質(zhì)，常用于以太網(wǎng).同軸電纜是一種由內(nèi)部導(dǎo)體、絕緣層和外部導(dǎo)體組成的傳輸介質(zhì)，常用于電硼口有線網(wǎng)絡(luò).電話線是一種用于傳輸電話信號(hào)的傳輸介質(zhì)，也可以用于傳輸數(shù)據(jù).故選BCD.33.【答案】ABD【解析】教師的職業(yè)情感主要體現(xiàn)在熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)和熱爰所教學(xué)科。教師作為教育工作者，他們的職業(yè)情感是建立在對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和關(guān)注上的，他們舷學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展.同時(shí)，教師也熱愛(ài)故育事業(yè)，他們對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展和誑步充滿(mǎn)熱情，致力于提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平.此外，教師還熱愛(ài)所教學(xué)科，他們對(duì)自己所教授的學(xué)科有深厚的興趣和熱愛(ài)，不斷學(xué)習(xí)和研究，以提供更好的教學(xué)效果。因此，教師的職業(yè)情感主要體現(xiàn)在熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)和熱愛(ài)所教學(xué)科.故選ABD。34.【答案】ACD【解析】影響親合的因素包括：I、情境因素，群體在面1臨外界壓力的情境中，其成員會(huì)產(chǎn)生親和的需要，壓力越大，親合動(dòng)機(jī)越強(qiáng)；2、情緒因素，親和與人的情緒狀態(tài)有密切的關(guān)系，恐懼情緒越強(qiáng)烈，親合傾向越明顯；高焦慮者的親合傾向較低，因?yàn)樵诮箲]狀態(tài)下，與他人在一起，反而增加焦慮；3、出生順序，出生順序是影響親和的另一個(gè)更要因素，長(zhǎng)子、長(zhǎng)女恐懼時(shí)的親合傾向更明顯.故選ACD.35.【答案】ABD【解析】A選項(xiàng)是正確的，大學(xué)生的人際交往需要驟增，因?yàn)樗麄冞M(jìn)入了—新的社會(huì)環(huán)境，需要與更多的人建立聯(lián)系和關(guān)系.B選項(xiàng)也是正確的，大學(xué)生的親和行為受到夕圈、距離、熟悉性和相1以性等因素的影響。這些因素會(huì)影響大學(xué)生與他人建立親密關(guān)系的程度。C選項(xiàng)是錯(cuò)誤的，親和行為并不總是順利進(jìn)行的，它可能受到各種因素的影響，如個(gè)人性格、社交技巧等.D選項(xiàng)是正確的，人際交往是大學(xué)生社會(huì)化過(guò)程的關(guān)曜通過(guò)與他人的交往，大學(xué)生可以學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范、培養(yǎng)人際關(guān)系等社會(huì)化技能.故選ABD.36.【答案】ABCD【解析】A項(xiàng)指明思考的方向：提示理答方式的一個(gè)作用是指明學(xué)生思考問(wèn)題的方向，幫助他們更好地理解和第12頁(yè)/（共16頁(yè)）選A.選A.19.【答案】B【解析】記憶的準(zhǔn)備性是指對(duì)保持內(nèi)容在提取應(yīng)用時(shí)所反映出來(lái)的特征.記憶的目的在于在實(shí)際需要時(shí)，能迅速、靈活地提取信息，回憶所需的內(nèi)容加以應(yīng)用。故選B.20.【答案】C【解析】指有意或無(wú)意地拒絕承認(rèn)那些不愉快的現(xiàn)實(shí)以保護(hù)自我的心理防御機(jī)制.故選C.21.【答案】D【解析】1989年以來(lái)，我國(guó)高等學(xué)?；敬_立了黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制.《高教法》對(duì)此作了明確規(guī)定。疝D(zhuǎn)。22.【答案】A【解析】A項(xiàng)1學(xué)年：如果學(xué)生學(xué)滿(mǎn)1學(xué)年以上退學(xué)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)頒發(fā)肄業(yè)證書(shū).B項(xiàng)半學(xué)年：如果學(xué)生學(xué)滿(mǎn)半學(xué)年以上退學(xué)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)頒發(fā)肄業(yè)證書(shū).C項(xiàng)3學(xué)年:如果學(xué)生學(xué)滿(mǎn)3學(xué)年以上退學(xué)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)頒發(fā)肄業(yè)證書(shū).D項(xiàng)2學(xué)年如果學(xué)生學(xué)滿(mǎn)2學(xué)年以上退學(xué)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)頒發(fā)律業(yè)證書(shū)。根據(jù)題目中的答案A,學(xué)校應(yīng)當(dāng)頒發(fā)疑型業(yè)證書(shū)給學(xué)滿(mǎn)1學(xué)年以上退學(xué)的學(xué)生.故選A.23.【答案】A也【解析】根據(jù)心理學(xué)的研究，就男女智力的整體平均數(shù)來(lái)比較，差異很小.總體而言，男女在智力水平上無(wú)任何差異，而在智力的特殊因素、特殊領(lǐng)域上有差異.故選A.24.【答案】A白［解析］根據(jù)工作方式和任務(wù)，可以將人才劃分為學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才.故選A。25.【答案】BM【解析】注意的指向性是指心理活動(dòng)從眾多的事物中選擇出要反映的對(duì)象.在同一時(shí)間，人們對(duì)外界事物反映的數(shù)量是有上限的，也就是說(shuō)不能反映周?chē)囊磺惺挛?，只能選擇一定的事物作為反映的對(duì)象.例如，“兩耳界不聞窗外事，只讀圣賢書(shū)”；我們?cè)诳措娪皶r(shí)，只對(duì)影片的主要情節(jié)加以反映，而對(duì)一些不影響我們理解-故事情節(jié)的細(xì)節(jié)忽略不計(jì).故選B.26.【答案】C甜【解析】無(wú)意想象娜K不隨意想象，是沒(méi)有預(yù)定目的，不由自主產(chǎn)生的想象。例如：“白日夢(mèng)"，夢(mèng)是無(wú)意想象的極端翻L故選c.27.【答案】D【解析】根據(jù)題干描述，王老師通過(guò)給學(xué)生講故事以及讓他們看電影等方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，但是學(xué)生上課時(shí)還是容易分心，作業(yè)也比較馬虎.根據(jù)這些描述，我們可以判斷王老師采用的是賄賂學(xué)生型的課堂類(lèi)型。賄賂學(xué)生型的教師通常會(huì)通過(guò)給學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)或好處來(lái)激勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，但這種方式可能導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于依賴(lài)外部獎(jiǎng)勵(lì)，容易分心和馬虎對(duì)待作業(yè)。故選D。28-【答案】C【解析】根據(jù)選項(xiàng)的描述，A選項(xiàng)是分析水平的提問(wèn)，B選項(xiàng)是應(yīng)用水平的提問(wèn)，C選項(xiàng)是評(píng)價(jià)水平的提問(wèn)，D選項(xiàng)是綜合水平的提問(wèn).根據(jù)題目的要求，我們需要對(duì)這篇散文進(jìn)行評(píng)價(jià).故選C.29.【答案】A【解析】現(xiàn)代倫理學(xué)認(rèn)為，道德的價(jià)值評(píng)價(jià)方式是善惡。在倫理學(xué)中，善惡是指行為的道德性質(zhì)，是對(duì)行為的道德價(jià)值進(jìn)行評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn).善指符合道德規(guī)范、有益于他人或社會(huì)的行為，而惡貝脂違背道德規(guī)范、對(duì)他人或社會(huì)造成傷害的行為.因此，現(xiàn)代倫理學(xué)認(rèn)為善惡是評(píng)價(jià)道德價(jià)值的方式.選項(xiàng)A是正確答案.選項(xiàng)B的美丑是對(duì)審美價(jià)值的評(píng)價(jià)方式，與道德價(jià)值評(píng)價(jià)不同。選項(xiàng)C的正誤是對(duì)事實(shí)的判斷，不涉及道德價(jià)值評(píng)價(jià)。第II頁(yè)/（共16頁(yè)）該選項(xiàng)是錯(cuò)誤的.故選該選項(xiàng)是錯(cuò)誤的.故選AB.43.【答案】ABC【解析】角色失調(diào)包括角色沖突、角色不清、角色中斷和解色失敗.角色;中突指?jìng)€(gè)體地位、身份、角色互不相容而出現(xiàn)矛盾，有角色間沖突和角色內(nèi)沖突；角色不清指對(duì)扮演的角色或新角色認(rèn)識(shí)不清；角色中斷指角色中途中斷的現(xiàn)象；角色失敗指不得不放棄原有角色。故選ABC.44.【答案】AB［解析】A選項(xiàng)：主要培養(yǎng)高等專(zhuān)科層次的專(zhuān)門(mén)人才.這個(gè)選項(xiàng)符合設(shè)立高等職業(yè)學(xué)校的要求，因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)學(xué)校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)高等專(zhuān)科層次的專(zhuān)門(mén)人才。B選項(xiàng)：以職業(yè)技術(shù)教育為主.這個(gè)選項(xiàng)也符合設(shè)立高等職業(yè)學(xué)校的要求，因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，所以以職業(yè)技術(shù)教育為主是符合要求的.C選項(xiàng)：以1個(gè)學(xué)科為主要學(xué)科。這個(gè)選項(xiàng)不符合設(shè)立高等職業(yè)學(xué)校的要求，因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)學(xué)校通常會(huì)開(kāi)設(shè)多個(gè)學(xué)科，以滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的需求.D選項(xiàng)：全日制在校學(xué)生計(jì)劃規(guī)模在2000人以上.這個(gè)選項(xiàng)不符合設(shè)立高等職業(yè)學(xué)校的要求，因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)學(xué)校的規(guī)模通常較小，不會(huì)有如此大的學(xué)生計(jì)劃規(guī)模.故選AB.45.【答案】ABCD【解析】義務(wù)性教育法律法規(guī)在被表述時(shí)通常采用的字樣是”禁止"、”不得”、"必須"和"應(yīng)當(dāng)這些字樣都表示了法律法?1于某些行為的規(guī)定和要求.故選ABCD.46.【答案】ABCD［解析】學(xué)年制的缺點(diǎn)有：A項(xiàng)不利于因材施教：學(xué)年制通常要求所有學(xué)生按照相同的進(jìn)度和課程安排學(xué)習(xí)，無(wú)法I艮據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)安排.B項(xiàng)要求單一、缺乏彈性：學(xué)年制要求學(xué)生按照固定的學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間表進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏靈活性，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的興趣和需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和蟀課程。C項(xiàng)易于造成學(xué)生時(shí)間和精力的浪費(fèi)學(xué)年制中，學(xué)生需要按照固定的學(xué)習(xí)進(jìn)度完成一定數(shù)量的課程和學(xué)分，有時(shí)候可能會(huì)因?yàn)闀r(shí)間緊迫而導(dǎo)致學(xué)生只追求完成任務(wù)而忽視深入學(xué)習(xí)和理解知識(shí).D項(xiàng)不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展:學(xué)年制通常要求學(xué)生按照相同的課程和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異和興趣特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展可能有一定的限制.故選ABCD.47.【答案】ABD【解析］社會(huì)知覺(jué)印象效應(yīng)中的星輪效應(yīng)是指f人的某個(gè)特征或行為會(huì)影響人們對(duì)其其他方面的評(píng)價(jià).根據(jù)選項(xiàng)的描述，以下現(xiàn)象反映了暈輪效應(yīng)：A項(xiàng)以貌取人：這是指人彳據(jù)外貌來(lái)評(píng)價(jià)—人的品質(zhì)或能力，即認(rèn)為外貌好的人內(nèi)在也好，夕期差的人內(nèi)在也差。B項(xiàng)厭惡和尚,恨及袈裟：這是指對(duì)某個(gè)人或事物的厭惡會(huì)波及到與其相關(guān)的其他人或事物，即因?yàn)閷?duì)和尚的厭惡而對(duì)和尚穿的袈裟也感到厭惡.C項(xiàng)第一印象：第一印象是指人們?cè)诔醭捎|時(shí)對(duì)他人形成的印象，而暈稔效應(yīng)是指這個(gè)第一印象會(huì)影響人們對(duì)其其他方面的評(píng)價(jià).雖然第一6|3象本身不屬于星輪效應(yīng)，但它可以導(dǎo)致呈輪效應(yīng)的產(chǎn)生.D項(xiàng)愛(ài)屋及烏：這是指因?yàn)橄矚g某個(gè)人或事物，而對(duì)與其相關(guān)的其他人或事物也感到喜歡.綜上所述，選項(xiàng)ABD都反映了社會(huì)知覺(jué)印象效應(yīng)中的暈輪效應(yīng).故選ABD。48.【答案】CD［解析】高等學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)包括：A項(xiàng)任命校長(zhǎng)：高等學(xué)校黨委通常會(huì)參與或決定校長(zhǎng)的任命，校長(zhǎng)是學(xué)校的行政負(fù)責(zé)人，黨委對(duì)校長(zhǎng)的任命具有重要影響力.B項(xiàng)聘任教師：高等學(xué)校黨委通常會(huì)參與或決定教肺的聘任，教師是學(xué)校的更要組成部分，黨委對(duì)教師的聘＜壬具有更要影響力。C項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的思想政治工作和德育工作:高等學(xué)校黨委員責(zé)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的思想政治工作和德育工作，包括組織開(kāi)展各種思想政治教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì).D項(xiàng)討論決定學(xué)校內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置和內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)員貴人的人選:高等學(xué)校黨委員責(zé)討論和決定學(xué)校內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置，包括各個(gè)部門(mén)、學(xué)院等的設(shè)置，并決定內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的人選.綜上所述，高等學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)包括C和D選項(xiàng)，即領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的思想政治工作和德育工作，以及討論決第14頁(yè)/（共16頁(yè)）解決問(wèn)題.解決問(wèn)題.B項(xiàng)提供與問(wèn)題答案相關(guān)的舊知識(shí):提示理答方式可以通過(guò)提供與問(wèn)題答案相關(guān)的舊知識(shí)，幫助學(xué)生回憶和應(yīng)用已有的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題.（?項(xiàng)提供或縮小學(xué)生的思考范圍：提示理答方式可以通疇供或縮4俘生的思考范圍，幫助他們更集中地思考問(wèn)題，從而更容易找到答案.D項(xiàng)教師引出部分答案:提示理答方式可以通過(guò)教師引出部分答案，幫助學(xué)生建立起對(duì)問(wèn)題的初步認(rèn)識(shí)，從而更好地理解和回答問(wèn)題.綜上所述，選項(xiàng)ABCD都是關(guān)于提示S答方式的作用脆法.故選ABCD。37.【答案】ABD【解析】皮亞杰對(duì)影響兒童心理發(fā)展的各種要素進(jìn)行了分析，將之歸納為四個(gè)基本因素，分別是成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、平衡化。成熟是指有機(jī)體的成長(zhǎng)，特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)等的成熟;經(jīng)驗(yàn)是指物理經(jīng)驗(yàn)和數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)的成熟社會(huì)環(huán)境是指社會(huì)互動(dòng)和社會(huì)傳遞，主要是指他人與兒童之間的社會(huì)交往和教育的影響作用；平衡化是指對(duì)成熟、經(jīng)踴社會(huì)環(huán)境三個(gè)因素的作用進(jìn)行協(xié)調(diào)以及對(duì)每一階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。故選ABD.38.【答案】ABD【解析】英國(guó)提出的稱(chēng)職教師的要求包括合作共事、個(gè)人主義精神和職業(yè)道德.選項(xiàng)A、B和D都符合這些要求D。選項(xiàng)C中的愛(ài)國(guó)主義與英國(guó)提出的要求不符，所以不是正確答案。故選ABD。39.【答案】AB【解析】按照動(dòng)機(jī)的來(lái)源，分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī);按照動(dòng)機(jī)的起因，可以把動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī).故選AB.40.【答案】ABD【解析】A項(xiàng)人生價(jià)值追求：人生價(jià)值追求是一個(gè)人對(duì)于自己生活的目標(biāo)和意義的追求，它可以影響一個(gè)人的品德形成發(fā)展.因此，A選項(xiàng)是一內(nèi)在因素.B項(xiàng)自我意識(shí)提高：自我意識(shí)是指一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)知和了解程度，它可以促使—人更加關(guān)注自己啪亍為和品德.因此，B選項(xiàng)也是f內(nèi)在因素.C項(xiàng)同伴關(guān)系：同伴關(guān)系是指一個(gè)人與周?chē)g人的交往和互動(dòng).雖然同伴關(guān)系可以對(duì)一個(gè)人的品德產(chǎn)生影響，但它更多地屬于夕卜在因素，因?yàn)樗怯上ε骗h(huán)境決定的。所以，C選項(xiàng)不是—內(nèi)在因素.D項(xiàng)個(gè)體身，通征：個(gè)體身心特征是指f人的個(gè)性、情緒、心理狀態(tài)等方面的特點(diǎn).雖然這些特征可以影響f人的品德形成發(fā)展，但它們更多地屬于內(nèi)在因素.因此，D選項(xiàng)也是一內(nèi)在因素.故選ABD.41.【答案】ABC【解析】交互式電子白板環(huán)境支持下授導(dǎo)教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，主要觀察白板是否和教學(xué)活動(dòng)整合，達(dá)到以下效果A項(xiàng)熠強(qiáng)與主題關(guān)聯(lián)性：通過(guò)白板的使用，可以將教學(xué)內(nèi)容與主題緊密結(jié)合，使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí).B項(xiàng)加強(qiáng)與真實(shí)生活情境聯(lián)系：白板可以用來(lái)展示真實(shí)生活情境，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)習(xí)的實(shí)用性.C項(xiàng)激情激趣：通過(guò)白板的互動(dòng)性和多媒體功能，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的投入和參與度。D項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)雖然教學(xué)評(píng)價(jià)不是主要觀察的效果，但白板的使用可以提供更多的教學(xué)評(píng)價(jià)方式和工具，幫助教師更好地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。綜上所述，交互式電子白板環(huán)境支持下授導(dǎo)教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，主要觀察白板是否和教學(xué)活動(dòng)整合，達(dá)到增強(qiáng)與主題關(guān)聯(lián)性、加強(qiáng)與真實(shí)生活情境聯(lián)系和激情激趣的效果.故選ABC.42.【答案】AB【解析】A選項(xiàng)錯(cuò)誤。教學(xué)不一定需要科研做底子，也可以基于教育理論和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng).因此，教學(xué)不一定是沒(méi)有觀點(diǎn)和靈魂的教育。B選項(xiàng)正確.教學(xué)可以幫助科研成果得到更廣泛的傳播.通過(guò)教學(xué)，教師可以將自己的科研成果應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，從而將這些成果傳達(dá)給學(xué)生和其他教師.C?選項(xiàng)錯(cuò)誤.教學(xué)與科研并不一定是互相排斥的.雖然在實(shí)踐中可能存在一些沖突和難以平衡的問(wèn)題，但教學(xué)與科研也可以相互促進(jìn)和支持.D選項(xiàng)錯(cuò)誤.高等學(xué)校教師的研究不僅局限于教學(xué)研究，還可以包括學(xué)科研究、應(yīng)用研究等多個(gè)方面.因此，第13頁(yè)/《共16頁(yè)）力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制:知識(shí)不等于智力力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制:知識(shí)不等于智力，學(xué)生掌握知識(shí)的多少并不完全表明其智力的高低。要引導(dǎo)學(xué)生在拿握知識(shí)的同時(shí)，有效地發(fā)展他們的智力和認(rèn)識(shí)能力.故錯(cuò)誤.58.【答案】錯(cuò)誤【解析】教育法律責(zé)任實(shí)際上是指教育法律關(guān)系主體因?qū)嵤┻`法行為，依法應(yīng)承擔(dān)的肯定性法律后果.也就是說(shuō)，當(dāng)教育法律關(guān)系主體違反了法律規(guī)定，他們將會(huì)面臨法律的制裁和貴任.因此，題目的答案是錯(cuò)誤的.教育法律貴任是指教育法律關(guān)系主體因?qū)嵤┻`法行為，依法應(yīng)承擔(dān)的肯定性法律后果，而不是否定性法律后果.故錯(cuò)誤.59.【答案】正確【解析】智力是由感知能力（包括觀察能力）、記憶能力及思維能力（包括學(xué)習(xí)能力）等多種因素構(gòu)成的.其中感知和記憶能力是基礎(chǔ)，思維能力是核心。故正確.60.【答案】錯(cuò)誤【解析】人本主義心理學(xué)明確提出要以心理健康的人或健