“雙減”政策下教育教學(xué)策略研究 論文

“雙減”政策下教育教學(xué)策略研究摘要：面對(duì)雙減政策的出臺(tái)和實(shí)施,教育部越來(lái)越重視課堂教學(xué)效果,把課堂作為教育的主戰(zhàn)場(chǎng),而許多教育機(jī)構(gòu)和眾多的課外作業(yè)也成為輔助性的學(xué)習(xí)戰(zhàn)場(chǎng)。面對(duì)這種情況,教師應(yīng)更加關(guān)注課堂質(zhì)量和課堂的教學(xué)方法和效果,讓學(xué)生在課堂上理解知識(shí)的過(guò)程中完成知識(shí)學(xué)習(xí),以免將將知識(shí)點(diǎn)的掌握留到課后,盡量在課堂上完成。關(guān)鍵詞：雙減政策;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;課堂效果引言：對(duì)于雙減政策的實(shí)施和提出,中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和課堂教學(xué)的有效性變得尤為重要。對(duì)于很多處于這種背景下的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一途徑就是在課堂上理解和總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。為此,教師應(yīng)積極提高自身課堂效率,創(chuàng)新教學(xué)方法并提高課堂效率,讓每個(gè)學(xué)生更好地理解和總結(jié)知識(shí)點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間自我鍛煉。同時(shí)在雙減政策實(shí)施下,將全面修正家長(zhǎng)的教育觀念,讓教育更理性,更符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。根據(jù)這一政策,教育部也充分體現(xiàn)了教育規(guī)律,讓學(xué)生獲得適合自己年齡的知識(shí),讓學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。1.初中數(shù)學(xué)課存在的問(wèn)題傳統(tǒng)的教學(xué)方法長(zhǎng)期以來(lái)限制了教師的創(chuàng)新思維,初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和原創(chuàng)性思維能力。然而,數(shù)學(xué)教學(xué)受到教學(xué)方法以及思維方式和評(píng)價(jià)機(jī)制的影響,存在一系列問(wèn)題。由于數(shù)學(xué)思維方式的引導(dǎo)和學(xué)生的主體地位只是形式,學(xué)生難以思考與生活現(xiàn)實(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,知識(shí)體系單一。缺乏創(chuàng)新思維,缺乏協(xié)同研究,缺乏尋找關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)和關(guān)鍵詞的能力等。為了解決這些與學(xué)生終身發(fā)展相關(guān)的問(wèn)題,教師必須徹底改變教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變思維方式,讓課堂形態(tài)栩栩如生,讓學(xué)生思考,教師要?jiǎng)?chuàng)新構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。2.雙減政策下初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略2.1轉(zhuǎn)換老師的教學(xué)理念,科學(xué)開(kāi)展精準(zhǔn)教育模式隨著新的教育思想的持續(xù)深入,在國(guó)家"雙減"政策的背景要求下,數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)科學(xué)轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)理念,幫助學(xué)生在掌握理論知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步關(guān)注對(duì)學(xué)生的"因材施教"。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段,我們要切實(shí)從學(xué)生的角度出發(fā),結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn),實(shí)行針對(duì)性、精準(zhǔn)性的教學(xué)模式,由此科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)、自主思考的好習(xí)慣,并且進(jìn)一步達(dá)成初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的根本性目標(biāo)。不僅如此,也因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)課程部分理論內(nèi)容主要概念性,并且對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的要求較高,故在數(shù)學(xué)課程教學(xué)階段,應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行合理調(diào)整,由此將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與創(chuàng)新化的精準(zhǔn)教學(xué)模式充分融合,取長(zhǎng)補(bǔ)短、取其精華,充分展現(xiàn)其創(chuàng)新教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)所在,由此切實(shí)增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率及質(zhì)量。舉例說(shuō)明,在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式的基礎(chǔ)上,融入創(chuàng)新化的精準(zhǔn)教學(xué)模式。比如,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,可以科學(xué)融入現(xiàn)代化的先進(jìn)科學(xué)技術(shù),輔助提升初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效率與質(zhì)量。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)課程中,很多理論概念都十分抽象,如果還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式,學(xué)生們很難在課堂上快速消化,甚至反復(fù)琢磨不透。為了幫助學(xué)生們快速理解、高效應(yīng)用,我們可以在數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候,通過(guò)一些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段,利用可視化模型的方式進(jìn)行視頻或者動(dòng)畫(huà)的展現(xiàn),就能夠有效幫助學(xué)生快速理解,并且迅速了解這類抽象化的知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際推演原理等,由此能夠更為直接地促進(jìn)學(xué)生理解,這樣不僅能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和思維負(fù)擔(dān),更能夠充分發(fā)揮其創(chuàng)新化精準(zhǔn)教學(xué)的效率及優(yōu)勢(shì),從而切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步達(dá)成"減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)"的基礎(chǔ)目標(biāo)。在"雙減"政策的背景要求下,老師需要持續(xù)地對(duì)自己的日常教學(xué)全面開(kāi)展反省與思考,對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題以及有待加強(qiáng)的部分都應(yīng)當(dāng)全面展開(kāi)思考,由此從學(xué)生的角度出發(fā),結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),來(lái)及時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整及探究,由此歸納總結(jié)出一個(gè)科學(xué)、科學(xué)的優(yōu)化計(jì)劃,從而切實(shí)幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。2.2開(kāi)展生活化的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí),初中教師需要特別強(qiáng)調(diào)確保這個(gè)班的學(xué)生不要把數(shù)學(xué)學(xué)死。尤其是對(duì)于初中數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用題的知識(shí),有些學(xué)生會(huì)被表象的數(shù)學(xué)知識(shí)迷惑在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)會(huì)束手無(wú)策,從而降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。他們更積極地融入數(shù)學(xué)課堂,有助于實(shí)施中學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)策略。如在學(xué)習(xí)"一元一次方程""時(shí),教師必須為學(xué)生學(xué)習(xí)方程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以利用多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)問(wèn)題與日常生活相結(jié)合,對(duì)中學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué),理解數(shù)學(xué)意義。例如旅客上船托運(yùn)貨物,假設(shè)托運(yùn)行李為10公斤,超重行李額為票價(jià)的3%,則旅客行李重量為40公斤,支付金額為3000元。問(wèn)題是旅客的票是多少錢?這種形式可以讓學(xué)生通過(guò)引入現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題來(lái)最大限度地提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,逐步建立解決問(wèn)題的思路,促進(jìn)其發(fā)展,理解一元一次方程方程存在的意義?？梢燥@著提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力,有利于初中數(shù)學(xué)課堂的高效性。2.3注重科學(xué)的學(xué)習(xí)方法雙減政策也改變了教學(xué)形式和學(xué)生接受知識(shí)的方式。學(xué)生在課堂上可以獲得更多地道和傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn),課后要求學(xué)生進(jìn)行更科學(xué)的自我實(shí)踐和自我能力訓(xùn)練,幫助學(xué)生發(fā)展技能和發(fā)展思維,更積極主動(dòng)地與老師溝通。"如何科學(xué)學(xué)習(xí)?"、"如何突破自己的能力?"等其他問(wèn)題,需要解答。但在這個(gè)過(guò)程中,教師也需要耐心地與學(xué)生溝通,暢談學(xué)生的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)方法。2.4優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容除對(duì)數(shù)學(xué)課后作業(yè)進(jìn)行精簡(jiǎn)外,還應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn),改變傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂中存在的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、話術(shù)繁瑣等問(wèn)題,提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性,改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥、乏味、單一的印象,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣點(diǎn),使學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程。優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的重要課題。我們應(yīng)該以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，強(qiáng)化教學(xué)效益觀念，在教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)手段上有所創(chuàng)新。具體來(lái)說(shuō),可從優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言、精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)用案例三個(gè)方面展開(kāi)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[4]。首先,教學(xué)語(yǔ)言一定避免單純的套用教學(xué)話術(shù),教師應(yīng)結(jié)合自身語(yǔ)言習(xí)慣,依托自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整,帶領(lǐng)學(xué)生以更加簡(jiǎn)單的方式理解相關(guān)數(shù)學(xué)概念;其次,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn),言簡(jiǎn)意賅,完成教學(xué);最后,學(xué)生之所以覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)生澀難懂,是因?yàn)樵搶W(xué)科知識(shí)本身是建立在抽象概念中的,傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際之間的聯(lián)系非常少,學(xué)生難以依托自身生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解,教師可將書(shū)本知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行充分關(guān)聯(lián),降低學(xué)生理解知識(shí)的難度,才能更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)相似三角形時(shí),教師可在完成教學(xué)后,帶領(lǐng)學(xué)生利用相關(guān)知識(shí)計(jì)算教學(xué)樓、身高、大樹(shù)等高度,利用相關(guān)知識(shí)解決難以實(shí)際測(cè)量的生活問(wèn)題,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。結(jié)語(yǔ):綜上所述,"雙減"政策對(duì)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)提出了相對(duì)更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求,所以老師應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)知其政策要求的基礎(chǔ)上,科學(xué)、科學(xué)的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,并且在課程內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化,同時(shí)結(jié)合教學(xué)課程的實(shí)踐情況,通過(guò)創(chuàng)新化的教學(xué)模式,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究,由此切實(shí)在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中融入探究型的精準(zhǔn)教學(xué)模式,并且在教學(xué)過(guò)程中持續(xù)反省與思考,并且針對(duì)實(shí)際情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,真正幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。參考文獻(xiàn)：[1]鮑柏芝.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略初探[J].文理導(dǎo)航,2015(2):1