教育教學(xué)案例評析

48篇教育教學(xué)案例評析一、什么是教育案例分析教育教學(xué)案例分析是指圍繞確定的教育目的，把教育教學(xué)實踐過程中真實〔往往是一個故事、一個事例或一個大事，通過學(xué)習(xí)者獨立分析或相互爭論，來提高學(xué)習(xí)者分析和解決教育問題力氣的一種方法。二、如何答好教育教學(xué)案例題答好教育教學(xué)案例題必需留意三個方面：〔教學(xué)案例題最什么？跟哪些教育理論有關(guān)？；〔關(guān)鍵問；〔答題不僅要答復(fù)是什么，更要〕【案例一】?你們在干什么？??胡說，螞蟻怎會唱歌？?教師的聲音提高了八度。嚴峻的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從?槐安國?里糊涂過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，怎么知道螞蟻不會唱歌？?請你運用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為作一評析。簡要分析：一、有關(guān)教育理論學(xué)問該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫?螞蟻唱歌到的運用現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念：〔1〕教育觀：要樹立以學(xué)生進展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視根底學(xué)問、根本以及學(xué)生共性的進展?！?〕學(xué)生觀：〔〕動性，促進其進展。要敬重、信任、引導(dǎo)、幫助或效勞于每一個學(xué)生?！苍谌烁裆鲜枪?，要公正對話，實行等距離教學(xué)〕要堅持教學(xué)民主，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。 二、圍繞問題開放分析教育理論進展分析。〔的教育取向不只關(guān)注學(xué)問和技能，還〕〔學(xué)生在興致勃勃〕〔師〕?您又不蹲下來，…〔?請你蹲下來和學(xué)生說話?請你走下高高的講壇〕三、把握答題技巧在答題中，很多教師的答案是正確的，但沒有答復(fù)?為什么?而不能得到抱負的分數(shù)。答題時，首先要明確答案，此題中即首先明確?該教師的行為是不正確的。其次，說明理由。(2)聯(lián)系本案例具體案情(3)的一點是要全面。【案例二】敲竹杠，學(xué)習(xí)成績就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管教師屢次教育，仍不見好轉(zhuǎn)，還是常常曠課、打玩耍，向同學(xué)借錢，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見了他都躲得遠遠的。雖然間或也有進步，但沒過兩天又恢復(fù)原樣，以至教師對他失去了信念。不過，這個學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他象棋也走得格外棒。請你結(jié)合自身教育教學(xué)實踐，談?wù)勅绾螌Υ@樣的學(xué)生。簡要分析： 一、有關(guān)教育理論學(xué)問該案例涉及到的學(xué)問主要為轉(zhuǎn)化后進生方面的學(xué)問：后進生的特點〔心理需求與現(xiàn)實狀況存在很多沖突自尊，往往得不到別人的敬重；好勝，往往不能取勝；有上進心，而意志薄弱。轉(zhuǎn)化后進生的途徑和方法：〔洋思中學(xué)的閱歷：沒有教不好的學(xué)生〕〔通過觀看、調(diào)查等手段深入了解〕〔通過觀看、調(diào)查等手段深入了解〕制造各種條件，促進后進生的轉(zhuǎn)化；要反復(fù)抓，抓一點，進步一點，穩(wěn)固一點。二、圍繞問題開放分析1?常常遲到年齡小，可塑性強，只要肯下功夫是確定能轉(zhuǎn)化的，確定要想方法挽救；提和條件；在信念的根底上開放全面調(diào)查，了解王峰壞習(xí)慣形成的緣由；?不過，這個學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別寵愛畫?〔〕要為后進生轉(zhuǎn)化制造各種條件〔家庭的協(xié)作與支持，樹立學(xué)生的自信念，依靠、發(fā)揮班集體的力氣等〕〔留意連接處，在低谷時應(yīng)留意培育自制力，在進步時，應(yīng)予以鼓舞，看到缺乏，在復(fù)發(fā)時，應(yīng)確立信念〕【案例三】在組織合作學(xué)習(xí)的課堂上，常常會看到以下現(xiàn)象：教師提出一個問題，讓前后桌的４人為一小組，開放爭論。往往座位的編排是依據(jù)學(xué)生的高矮次序，男女生搭配而成的。教師拋出一個問題〔或者該問題來自學(xué)生〕后，教室里馬上一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個人都發(fā)言；一兩分鐘后，教師喊?停，請小組代表〔往往是固定的〕?我覺得‥‥‥?我認為‥‥‥?簡要分析：一、有關(guān)教育理論學(xué)問該案例涉及到的是課程中的小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)學(xué)問：〕調(diào)動思維的樂觀性，增加學(xué)習(xí)的動機。其次，成員〔交往是全方位的：學(xué)問與技能、過程與方法、情感與體驗〕小組合作學(xué)習(xí)的形式：①組建是以?組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)?的原則進展所謂?組內(nèi)異質(zhì)，是指合作學(xué)習(xí)〔異質(zhì)分組的形式〕〔領(lǐng)導(dǎo)者、鼓舞者、記錄者、檢查者等角色要定時進展輪換〕成認錯，確定別從學(xué)著做。二、圍繞問題開放分析?往往座位的編排是依據(jù)學(xué)生的高矮次序?不符合?異質(zhì)分組?的原則；〔或者該問題來自學(xué)生〕后，教室里馬上一片嗡嗡聲，?〔小組活動缺乏確定的規(guī)章，簡潔地講就有你說—我聽?這一典型的策略〕一兩分鐘后，教師喊停? 〔學(xué)生缺少思考的時間和空間，一、兩分的爭論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)〕請小組代表〔往往是固定的〕〔角色要輪換擔(dān)當(dāng)；學(xué)生一張口就是：‘我覺得‥‥‥‥‥‥〔缺乏必要的人際交往技能?！景咐摹恳韵率且晃唤處熢诮虒W(xué)《保持水土》時的課堂教學(xué)構(gòu)造：學(xué)生通過觀看長江流域發(fā)生特大流水的錄像提出問題；為學(xué)生供給黃河上流的資料〔黃河水為什么會含有大量泥沙？?己所作的推想；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，爭論解決水土流失的問題；通過閱讀材料，結(jié)合前面爭論，爭論怎樣保持水土問題。２、該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有何樂觀意義？簡要分析：一、有關(guān)教育理論學(xué)問〔〕探究性學(xué)習(xí)概念：在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實情境中，通過覺察問題、調(diào)查爭論、探究性學(xué)習(xí)的意義：①探究式教學(xué)的運用促使教學(xué)策略發(fā)生轉(zhuǎn)變。使得課堂教學(xué)以教師為中心?的單向灌輸式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)?的師生雙向協(xié)調(diào)進展的探究式?教學(xué)方法。了的時代內(nèi)涵。源的開發(fā)與運用；和被填灌對象，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的認知主體。二、圍繞問題開放分析該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有何樂觀意義？?符合探究式教學(xué)的根本特征；提出探究的問題，形成假設(shè)，設(shè)計試驗，收集數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，爭論。從意義的四個方面去答。【案例五】閱讀下面的案例，答復(fù)相關(guān)問題。爭論。懷著沉重的心情回到家里，我做的第一件事是找出以前在師范學(xué)院學(xué)的教育學(xué)資料、整理分析資料、論文撰寫等等，可是教育爭論的第一步?確定爭論的問題?就把我難住了，我思考了很久，不是我想到的問題早就有教育專家爭論過了，就是覺得沒有什么問題可以爭論。其次天，一大早我就來到了學(xué)校，在辦公室里等許教師來。許教師在公開發(fā)行我想他的教育、教學(xué)爭論開展的這么好，我確定要認真向他請教。獲的。我的幾篇文章就是這樣寫成的。上課鈴響了，我趕忙走向教室，心中格外困惑：教育、教學(xué)爭論就是這樣的的嗎？中學(xué)教師的教育、教學(xué)爭論就這么簡潔？１、你對案例中的許教師做法有什么看法？簡要分析：一、有關(guān)教育理論學(xué)問該案例涉及到的是教研工作的有關(guān)學(xué)問：教研工作的必要性：A：教師參與爭論可以提升自己的自我教科研力氣。開方案的可行性和有效性作出推斷。明顯，這是專業(yè)爭論者所無法替代的。B：教〔1此，教師必需在實踐中不斷進展?fàn)幷摚呀逃砼c具體的教學(xué)實際結(jié)合起來，〔2學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；另一方面，教師直接參與教育爭論，爭論的問題提實踐嚴密結(jié)合起來，提高教育質(zhì)量。C、教師參與爭論還可以提升自己的精神境地和思維品位。教研工作的定位與方法：A：定位：立足點-解決課堂教學(xué)的實際問題；著眼點-理論與實踐的結(jié)合；切入點-教學(xué)方法的不斷改進；生長點-改革創(chuàng)出精品。B：方法：1、要努力使自己成為教育實踐的?爭論者?教師具有兼任?職業(yè)者?與?爭論者?的雙重角色，除了需要把握必要的爭論技水平、提高科學(xué)思維力氣，努力使自己成為?反思型的教育者，走上自主進展的道路。2、要熟知教育爭論的過程和方法3、要樂觀探究通過多種途徑進展?fàn)幷?、要留意行動與爭論的完善結(jié)合二、圍繞問題開放分析該案例的問題是?對案例中的許教師做法有什么看法？學(xué)爭論?在動機上，許教師從事教學(xué)爭論是以到達功利為主要目的，是為了發(fā)表文沒有深度，難以形成自身特色的。教師應(yīng)樂觀參與教育爭論。①要提高生疏，不斷學(xué)習(xí)，努力提高教育教學(xué)理論素養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀教理論、最信息、最成果。教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容是格外多的，除了必學(xué)?兩學(xué)一論〔〔3～5種還有國內(nèi)外一些著名的教育專家、學(xué)者撰寫的專著及教育教學(xué)理論。②要要熟知教育爭論的過程和方法；③樂觀參與教育爭論，投身于教學(xué)改革。的教育教學(xué)理念，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么影響。要留意積存第一手資料；B在實踐中開展?fàn)幷摾韱栴}的全過程寫成?案例，也可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)，把教學(xué)過程或輔導(dǎo)過程錄制成?可視個案?錄像，進而圍繞案例，開放集體研討和分析，在此根底上形成?案例爭論報告。案例分析貼近教師的實際工作，有助于教師進展深入分爭論中理論與實踐相脫離的缺陷，在教育教學(xué)中不斷總結(jié)閱歷，撰寫文章，要不斷總結(jié)教學(xué)、教研、教改閱歷，寫出一些有較價值的論文〔含閱歷總結(jié)、⑤要以解決課堂教學(xué)的實際問題為立足點教育爭論務(wù)求解決教育中的實際問題。這既是一線教師開展教育科研的根本動有哪些變化等等。這些問題沒有現(xiàn)成的答案，需要教師去探究、去爭論?！景咐繉W(xué)生小田，教師，家長都反映他是個?不開竅?的孩子，一道應(yīng)用題，老的同學(xué)背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字常會錯，漸漸地學(xué)習(xí)提不起興趣。?不開竅?只是一個通俗的說法，揭開它的面紗其實都與心理因素相或支零片斷地記憶……方法：1、教會小田記憶的技巧與方法，如理解記憶，趣味記憶即把記憶內(nèi)容編成好玩的生活現(xiàn)象，讓他樂于記。2、培育小田良好的思維習(xí)慣，獨立、靈敏、靈敏才是安康的思維。3幫助小田甜頭，再之家長切不行以?笨蛋?批判、責(zé)罵他，這樣使他對自己自暴自棄，不?試試你確定能行?啊，你進步了?……變?你能行?為?我能行?！景咐摺繈寢尠研∶珡耐嫠C房拽回來；一次，一次，又一次，小毛擋不住玩耍機的誘惑，偷偷溜進玩耍機房，急得沒法子，小毛媽媽只得每天提前到校接小毛，回家看書做作業(yè)；雙休日更是形影不離。評析：玩耍機可卻是一心一意；學(xué)習(xí)時留意力分散，玩玩耍機留意力可集中了！方法：1、用有吸引力的刺激物吸引孩子，即轉(zhuǎn)移孩子的留意力，如帶孩子上公園急著硬逼孩子學(xué)習(xí)，由于孩子本身就不愛學(xué)習(xí)，正如你?強按牛頭，牛照舊不會飲水一樣。2、引導(dǎo)孩子漸漸明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，開頭時可以提出少量學(xué)習(xí)任務(wù)，查。3語錄，如?有志者事競成【案例八】教學(xué)生識字有很多技巧，有一位教師告知學(xué)生如何區(qū)分?買賣?兩個字時?多了就賣，少了就買寫成?干躁，把?急躁?寫成?急燥?枯燥防失火，急據(jù)？[參考答案]這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的學(xué)問告知我對無意義的材料，應(yīng)盡量賜予其人為的意義，在理解的根底上進展識記，記憶效果就好。簡言之，教師應(yīng)教學(xué)生進展意義識記。【案例九】一位熱忱而寵愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及供給一個更有課室布滿了生氣。請你推斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？[參考答案]轉(zhuǎn)移到賞識圖畫、花草植物上，而影響了認真聽課