學前兒童注意的發(fā)展（兒童發(fā)展心理學課件）

第一節(jié)

注意在學前兒童心理發(fā)展中的作用

一、注意的內涵及特點小故事一：王羲之吃墨小故事二：陳景潤撞柱子說對不起思考他們?yōu)槭裁磿霈F這樣的行為？他們的注意力集中在哪兒？

回憶一下你是否也有過類似的經歷。

注意是什么？心理活動對一定對象的指向與集中。

人在客觀環(huán)境中，時刻會接觸到各種事物，但人的心理在同一時刻不可能去清晰地反映所有接觸到的事物，而只能有選擇的反映其中的事物。舉例：注意好比黑夜里的一束光，照亮你想要見到的事物；基本特征1.指向性：心理活動有選擇的反映一些現象而離開其余對象；指向性表現為對出現在同一時間的許多刺激的選擇；舉例：在一群向你走來的人群中，你看到了自己的室友而忽略了其他不認識的人——你的注意指向了他（熟悉的個體）。2.集中性：心理活動停留在被選擇對象上的強度或緊張；集中性表現為對干擾刺激的抑制。舉例：幼兒看動畫片太入神，沒注意到小狗在叼他的食物。二、注意的品質如何衡量一個人注意的好壞？注意的品質即注意的特征，是衡量一個人注意力好壞的標志；注意的品質包括以下四個方面：注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉移。注意的穩(wěn)定性指一個人在一定時間內，比較穩(wěn)定地把注意集中于某一特定的對象與活動的能力。思考：幼兒在課堂上把注意力維持在老師的講課內容上的時間有多長？幼兒看動畫片時注意力能維持多長時間？結合上面的思考，再想一想如何才能使幼兒把注意力保持在你的授課內容上？注意的起伏實驗請注意盯著圖片中間的小方框看10秒，你會發(fā)現什么？1.注意的起伏，又稱注意的動搖，指人的感受性不能長時間地保持固定的狀態(tài)，而是周期性地加強和減弱；2.注意的起伏與注意的穩(wěn)定性不同，注意的起伏受個人的生理原因影響，而注意的穩(wěn)定性與個人的意志相關；

3.注意的起伏現象說明一個問題，要使注意持久地集中在一個固定的對象上，是很困難的。注意的廣度也就是注意的范圍有多大，它是指人們對于所注意的事物在一瞬間內清楚地覺察或認識的對象的數量。當然，不同的人具有不同的注意廣度。一般來說，幼兒的注意廣度要比成年人小。但是，隨著孩子的成長及不斷地有意識訓練，注意廣度會不斷得到提高。小資料研究表明，在一秒鐘內，一般人可以注意到4—6相互間聯系的字母，5—7個相互間沒有聯系的數字，3—4個相互間沒有聯系的幾何圖形。試一試快速呈現小面的小黑點，你能數出多少個？注意的分配性指個體在同一時間內，把注意分配到兩種或兩種以上的對象或活動中。舉例：一邊騎車一邊打電話。注意的轉移性注意的轉移是指一個人能夠主動地、有目的地及時將注意從一個對象或者活動調整到另一個對象或者活動。注意：注意的轉移≠分心！

分心是不能穩(wěn)定而持久地把注意力集中于當時所應注意事物上。

三、注意在兒童心理發(fā)展中的作用注意的功能1.選擇功能注意的基本功能是對信息選擇，使心理活動選擇有意義的、符合需要的和與當前活動任務相一致的各種刺激；避開或抑制其他無意義的、附加的，干擾當前活動的各種刺激。2.保持功能外界信息輸入后，每種信息單元必須通過注意才能得以保持，如果不加以注意，就會很快消失。因此，需要將注意對象的一項或內容保持在意識中，一直到完成任務，達到目的為止。你如果不盯住物品仔細注意的看，你怎么會觀察得到它的細節(jié)！3.調節(jié)功能注意使個體可以控制活動向著一定的目標和方向進行，使注意適當進行分配和轉移。4.監(jiān)督功能注意在調節(jié)過程中需要進行監(jiān)督，使得注意向規(guī)定方向集中。舉例：在開車過程中，我們一方面要注意監(jiān)督隨時的路況，另一方面也需要我們根據路況來調節(jié)自己的駕駛行為。注意在兒童心理發(fā)展中的作用1.知覺的發(fā)展注意使得幼兒在知覺世界時，知覺對象能夠清晰呈現；注意是研究幼小嬰兒感知發(fā)展的指標。2.記憶的發(fā)展注意能使幼兒瞬時記憶里的內容進入到短時記憶中，從而促進幼兒記憶發(fā)展。3.堅持性的發(fā)展幼兒只有在集中注意時，才能堅持活動，因此注意對幼兒堅持性的發(fā)展具有重要作用。4.幼兒的學習注意力是觀察力、記憶力、思維能力的條件和先導，注意力的培養(yǎng)關系著專注習慣的養(yǎng)成。有位心理學家講，看一個兒童有沒有出息，上學前看他玩的是否專注，上學后看他聽課是否專注，擁有了專注就可以擁抱成功。第二節(jié)

學前兒童注意發(fā)展的趨勢

——注意的分類一、注意的分類第一種分類根據注意的功能，可以把注意分為選擇性注意、集中性注意和分配性注意。選擇性注意個體在同時呈現的兩種或兩種以上的刺激中選擇一種進行注意，忽略另外的刺激。舉例：雞尾酒效應持續(xù)性注意指個體將注意在一定時間內保持在某個認識的客體或活動上。觀察與思考：幼兒喜歡把注意力集中在什么事物上？分配性注意個體在同一時間內對兩種或兩種以上的刺激進行注意，或將注意分配到不同活動中?；貞洠耗闶欠褚灿羞^這種行為？第二種分類根據產生和保持注意時有無目的以及意志努力程度的不同，注意可分為：無意注意，有意注意和有意后注意三種。無意注意又被稱為不隨意注意，指個體事先沒有目的，不需要付出意志努力的注意。試一試：下面的圖片中的小圓圈，你一眼就能望見哪個？有意注意又被稱為隨意注意，指個體需要有一定目的，付出一定的意志努力的注意。舉例：射擊運動有意后注意又被稱為隨意后注意，這種注意與個體自覺的目的任務相聯系，但又不需要付出意志努力。舉例：騎車時欣賞路邊的美景二、學前兒童注意發(fā)展的一般趨勢定向注意先于選擇性注意發(fā)生1.定向注意源于原始的定向反射，是一種生理反應，是幼兒最初級的注意；由外界事物特點引起，是無意注意最初的形式；伴隨個體終身，但重要性會逐漸減小。需.cn/media_file/rm/fushi2006/glxlx/b/web/lesson/char5/j1.htm2.選擇性注意發(fā)生在定向注意之后，大約2-3個月的幼兒會出現初級的選擇性注意（如：對母親聲音更加敏感）。注意性質的變化：關注刺激物的物理特點→關注刺激物對個體的意義；

注意對象的變化：注意范圍擴大，注意的事物增加，注意的對象逐漸復雜化。無意注意的發(fā)生發(fā)展早于有意注意的發(fā)生發(fā)展1.兒童最初只有無意注意，定向注意和幼兒的選擇性注意均屬于無意注意；2.大約2歲以后，幼兒的有意注意才開始萌芽。第三節(jié)

各年齡階段學前兒童注意發(fā)展的特征

第一學時（1歲前兒童注意發(fā)展特征）一、1歲前兒童注意發(fā)展特征新生兒1.出現注意的最初形態(tài)—定向性注意；

外部刺激聲音、光線、氣味、顏色

嬰兒覺醒狀態(tài)下

嬰兒全身反應血流、心率、汗腺、瞳孔等2.對刺激物表現出一定的選擇性反應—選擇性注意的萌芽。采用的研究方法：視覺偏愛法、眼動儀；1歲前兒童注意發(fā)展特征1.注意的選擇性帶有規(guī)律性的傾向，出現了視覺偏好。偏好復雜的刺激物；偏好曲線多于直線；偏好不規(guī)則的模式多于規(guī)則的模式；偏好集中的刺激物多于分散的刺激物；偏好對稱的刺激物多于不對稱的刺激物。2.注意選擇性的變化過程從注意局部輪廓到注意較全面的輪廓；從注意形體外周到注意形體內部成分。3.經驗開始在注意活動中起作用，幼兒會對熟悉的事物更加注意。第三節(jié)

各年齡階段學前兒童注意發(fā)展的特征

第二學時（1-3歲幼兒注意發(fā)展特征）兒童發(fā)展心理學“客體永久性”對注意的影響客體永久性：指幼兒知道即使物體看不到，它們依然是存在的?？腕w永久性的發(fā)展使得幼兒開始去關注那些被隱藏起來的物體。二、1-3歲幼兒注意發(fā)展特征注意發(fā)展開始受表象影響當眼前事物和已有表現或事實與期待之間出現矛盾或較大差距時，幼兒會產生最大的注意。例如：幼兒的母親原本是長發(fā)而且沒有戴眼鏡，但有一天她去把頭發(fā)剪短，還帶上了眼鏡，此時幼兒母親的形象與幼兒大腦中已有的母親的表象產生了較大的差距，引起幼兒的注意。注意發(fā)展開始受言語支配1歲之后，幼兒言語開始發(fā)展，此時言語活動不僅能夠引起幼兒的注意，而且還能支配幼兒注意的選擇性。注意時間延長，注意事物增加隨著年齡的增長，幼兒在活動中注意的時間逐漸延長，注意的事物逐漸增多，注意的范圍也越來越廣。例如幼兒能夠堅持看完感興趣的動畫，能夠去注意爸爸媽媽在做什么事情，就是在這些注意當中，幼兒一方面開始更多的積累知識經驗，另一方面觀察的水平也逐漸提高。第三節(jié)

各年齡階段學前兒童注意發(fā)展的特征

第二學時（3-6歲幼兒注意發(fā)展特征）兒童發(fā)展心理學在3至6歲之間，幼兒無意注意占優(yōu)勢地位，有意注意逐漸開始發(fā)展起來。三、3-6歲幼兒注意發(fā)展特征無意注意有意注意3-6歲間，幼兒無意注意的特點1.引起無意注意的主要因素——刺激物的物理特征，如：強烈的聲音、鮮明的顏色、生動的形象、突然出現的刺激物；討論：在幼兒園內，教師正在給小朋友們上課，突然間有一只小鳥飛到窗戶上引起了小朋友們的注意，等到小鳥飛走后，安靜的教室變得喧嘩起來，要使教室里安靜下來，教師可以用些什么辦法？方法一：大聲提示小朋友們安靜下來；方法二：教師安靜下來不說話，環(huán)視教室；

……思考：為什么幼兒的食品和玩具的外包裝色彩都很鮮艷，形象非常生動？什么樣的教具容易引起幼兒的注意和喜歡？什么樣的教學更容易引起幼兒的注意和參與？2.與幼兒興趣和需要聯系緊密的刺激物逐漸成為引起無意注意的原因；

教師在教學形式的組織、教學內容的選擇時，應以幼兒興趣為基準，吸引幼兒的注意。如：以游戲的形式開展維持交通秩序、醫(yī)生看病、售貨員售貨、制作食品等活動。3-6歲間，幼兒有意注意的發(fā)展此階段幼兒的有意注意處于發(fā)展的初級階段，注意水平低，穩(wěn)定性差，依賴于與成人的組織與引導。1.生理上的制約受大腦發(fā)育水平局限：額葉（抑制分心，控制有意注意的大腦部位）在7歲時才能達到成熟水平；2.在成人的指導下發(fā)展：（1）幫助幼兒明確注意任務；（2）用語言組織幼兒的有意注意；教學案例：餅干博覽會提示：只能看，不能吃！觀察餅干顏色觀察餅干形狀猜一猜餅干的材質3.教會幼兒一些維持注意的方法：

如：在看書時，用手指指著自己的閱讀內容，幫助自己維持有意注意。4.通過一些活動來維持幼兒的注意：多種方式呈現自己的教學內容：言語、圖片、視頻、游戲等；讓幼兒自己動手操作；對維持注意的幼兒進行鼓勵。第四節(jié)

注意的規(guī)律與兒童的活動

第一學時（注意的選擇性與幼兒的活動）作為心理活動的一種積極狀態(tài)，注意是外界信息和知識通向心靈的門戶。為了提高幼兒教育教學的效果，促進幼兒心理的發(fā)展，幼兒教師應當根據幼兒注意的規(guī)律和特點來組織各種活動。

注意具有選擇信息的功能，幼兒注意的選擇性隨年齡增長而發(fā)展，其一方面依賴于生理的成熟，另一方面與后天的學習、訓練，幼兒的知識經驗以及興趣、情緒有關。1.后天訓練和強化會影響幼兒注意的選擇性啟示：教師要有意識的訓練幼兒注意的選擇性，如：在游戲和活動中，引導幼兒進行注意的選擇。一、注意的選擇性與幼兒的活動教學案例：培養(yǎng)幼兒繪畫，先要培養(yǎng)幼兒學會觀察，此時教師機應當引導幼兒進行注意的選擇：第一步，選擇注意觀察構成-有小魚、水草、氣泡；第二步，選擇注意觀察線條-不同的線條；第三步，選擇注意觀察顏色-各種顏色。2.幼兒注意的選擇性和幼兒的知識經驗、認知水平相關幼兒的經驗水平有限，往往只能注意到事物外部突出的特征，因此，注意對象的內容和性質應在幼兒知識經驗和認知能力范圍以內，否則就難以集中幼兒的注意力。思考：給積木分類，小班、中班和大班幼兒的分類要求分別是什么？顏色？形狀？3.幼兒注意的選擇性依賴于幼兒的興趣和情緒了解幼兒的興趣和愛好，選取幼兒喜歡的內容。教學案例：小朋友們，我們昨天去動物園看到了大象，喜歡大象嗎？喜歡我們就把大象畫下來好不好。第四節(jié)

注意的規(guī)律與兒童的活動

第二學時（注意的范圍與幼兒的活動）兒童發(fā)展心理學注意的范圍又被稱為注意的廣度，指幼兒在比較短的時間內所能清楚地知覺到的事物的數量。試一試：快速呈現下列圖片，你能數出其中的圓點個數嗎？二、注意的范圍與幼兒的活動1.幼兒的注意范圍是有限的（低于成人水平），隨著年齡的增長逐漸提高。注意點：給幼兒呈現圖片、掛圖等直觀的教具，同時出現的物品數量不宜過多。2.影響幼兒注意范圍的因素：注意對象的特點和注意者本人的知識經驗。注意對象越集中，排列越有規(guī)律，越有內在意義聯系，注意者知識經驗越豐富，注意范圍越大。注意點：給幼兒呈現的物品、圖片等，排列應當規(guī)律有序，不能雜亂無章。3.培養(yǎng)幼兒注意的范圍：培養(yǎng)幼兒在觀察注意環(huán)境中的事物時，有意識的尋找其中的規(guī)律。試一試：找規(guī)律（用途、個數）第四節(jié)

注意的規(guī)律與兒童的活動

第三學時（注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動）兒童發(fā)展心理學注意的穩(wěn)定性指幼兒將注意集中于同一對象或是同一活動中所能持續(xù)的時間。思考：想讓幼兒保持安靜，在電視里放哪個比較好？三、注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動1.幼兒注意力保持穩(wěn)定的時間在比較安靜的環(huán)境當中，幼兒注意力保持穩(wěn)定的時間：

一般情況下，3歲幼兒能集中注意3-5分鐘；4歲幼兒能集中注意10分鐘；5-6歲幼兒能集中注意15分鐘以上；幼兒對感興趣的事情注意力維持時間比較長，對不感興趣、枯燥的事情注意力維持時間較短。2.如何維持幼兒的注意力教育教學內容要難易適當，過難或過易的內容都容易導致幼兒注意力分散；教育教學的方式要新穎多樣，富于變化；教學、游戲的時間長短要根據幼兒年齡來組織安排。教學案例：手指歌（選用視頻教學+教師示范）我們的小手真靈巧一只小狗汪汪叫（豎起大拇指，做小狗的耳朵）

兩只小兔跳跳跳（豎起食指和中指,做小兔的耳朵）

三只孔雀真驕傲（大拇指和食指做孔雀的嘴）

四只小鳥飛得高（四指做小鳥的翅膀）

五只小貓喵喵喵（五指張開做貓爪）

六只大象在洗澡