數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思

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數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思1

角，對(duì)于二班級(jí)同學(xué)來說比較抽象，同學(xué)理解起來較為困難。所以為了幫忙同學(xué)更好地認(rèn)識(shí)角，整節(jié)課我將觀測(cè)、操作、演示、試驗(yàn)、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以抽象概括，經(jīng)過找一找、看一看、摸一摸、畫一畫、比一比、想一想、說一說等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)活潑開心地親自參加、親自體驗(yàn)教育情景中，在許多的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)受知識(shí)構(gòu)成過程。同學(xué)在觀測(cè)中分析、在動(dòng)手中思索，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，這樣既抓住了同學(xué)的新奇心，又能使同學(xué)快速地進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富了同學(xué)的想象力，激發(fā)了同學(xué)的制造力，也讓同學(xué)在操作中認(rèn)識(shí)物體和圖形的特征，使情感體驗(yàn)在感悟中獲得進(jìn)展?？墒?，角的`資料學(xué)完后，個(gè)別同學(xué)對(duì)角的概念較為模糊，問什么是角？個(gè)別同學(xué)會(huì)說出角各部分的名稱等知識(shí)點(diǎn)混淆的狀態(tài)。這需要后期加強(qiáng)角的知識(shí)的鞏固和練習(xí)。

數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思2

數(shù)學(xué)教研組在校領(lǐng)導(dǎo)的帶動(dòng)下，全組老師堅(jiān)持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，上心參與各開展教研活動(dòng)，完善和改善教學(xué)方法和手段，仔細(xì)貫徹落實(shí)課改精神，以人為本，以促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展、老師成長(zhǎng)為目的。以教法探究為重點(diǎn)，努力提高課堂效益和教學(xué)質(zhì)量；以組風(fēng)建設(shè)為主線上心探究教研組建設(shè)和老師專業(yè)進(jìn)展的有效途徑。不斷總結(jié)閱歷，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，改善不足，集全組老師的制造力，努力使數(shù)學(xué)教研組在有朝氣、有創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的基礎(chǔ)上煥發(fā)出新的生氣與活力。

一、教研活動(dòng)綻芳菲。圍繞理論學(xué)習(xí)、課題討論，合作溝通、階段考核課等形式進(jìn)行，為大家?guī)Ыo一個(gè)學(xué)習(xí)溝通的平臺(tái)，使組內(nèi)構(gòu)成良好的教研學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有效提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1、理論學(xué)習(xí)深化教學(xué)常規(guī)。仔細(xì)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，討論教材，加強(qiáng)組內(nèi)老師之間的學(xué)習(xí)與溝通，留意教學(xué)資料的積累。堅(jiān)持以同學(xué)為主體，以新的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，提倡老師把日常的每一節(jié)課都當(dāng)作公開課來上，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)時(shí)對(duì)所上的課進(jìn)行教后分析和反思。在課堂與教學(xué)方面，重點(diǎn)是關(guān)注老師的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變同學(xué)單一的理解性學(xué)習(xí)方式，提倡討論性學(xué)習(xí)、發(fā)覺性學(xué)習(xí)、參加性學(xué)習(xí)、嘗試性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的多樣化，把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，把學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。堅(jiān)固樹立同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合和促進(jìn)者的思想觀念。

2、課題討論引領(lǐng)進(jìn)展新方向。仔細(xì)重視抓好教科研，提高老師的理論素養(yǎng)，全體老師樹立科研興教思想、自覺參加教科研實(shí)踐，教研就應(yīng)在詳細(xì)的教學(xué)中討論，邊教邊研，在研中促進(jìn)教學(xué)水平的提高。老師們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中加強(qiáng)討論，積累素材，歸納整理，教研組統(tǒng)一學(xué)習(xí)學(xué)科刊物，幫忙老師們了解教研改信息，“善學(xué)才能善研，善研才能善教”的道理植根于每個(gè)數(shù)學(xué)人的心間。

3、合作溝通資源竟共享。以同等、寬容的立場(chǎng)對(duì)待同事，在溝通和“對(duì)話”中實(shí)現(xiàn)彼此的共同進(jìn)展，構(gòu)建無班級(jí)界限，無年齡界限的互動(dòng)關(guān)系。將個(gè)人的成果、體會(huì)、困擾、感悟?qū)崟r(shí)共享。將學(xué)習(xí)資料大全班級(jí)間存在的問題與解決的措施實(shí)時(shí)共享，少走彎路，多走捷徑。上心參加市教育局、教科所、學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，多接觸、了解外界動(dòng)態(tài)，上心學(xué)習(xí)他人先進(jìn)閱歷，走出去學(xué)回來，不閉關(guān)自守，

不盲目自大。并在教育局組織的成果展示中以群眾備課的方式向全市老師展示了我數(shù)學(xué)教研組雙主體、跨班級(jí)備課模式，贏得與會(huì)人士的全都好評(píng)。

4、階段考核錘煉業(yè)務(wù)潛力。每月一次的階段性業(yè)務(wù)考核，以試題的形式呈現(xiàn)。了解考點(diǎn)，督促老師在工作中更加務(wù)實(shí)，強(qiáng)化老師的解題潛力和教學(xué)基本功。

二、落實(shí)教學(xué)穩(wěn)微小

1、初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)工作是重中之重。本學(xué)期目標(biāo)是中考復(fù)習(xí)的第一階段，所以復(fù)習(xí)的思路就應(yīng)是著眼于夯實(shí)基礎(chǔ)。初三的老師群眾學(xué)習(xí)“考試說明”，弄清考試資料和要求，把握復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方向以及要到達(dá)的目標(biāo)。詳細(xì)復(fù)習(xí)方法是：首先是梳理初一、初二的知識(shí)資料，同時(shí)重點(diǎn)挽救重點(diǎn)知識(shí)的缺陷，挽救的手段是以多樣化的題型來進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)；理解數(shù)學(xué)思想、方法，在這個(gè)過程中老師與同學(xué)一齊歸納出數(shù)學(xué)的通性、通法，最末到達(dá)落實(shí)通性、通法的目的，事實(shí)上落實(shí)了通性、通法就是落實(shí)了高考的基礎(chǔ)題和中擋題。初三各個(gè)班級(jí)由于基礎(chǔ)不同，因此復(fù)習(xí)的方法、資料也要所區(qū)分，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，老師要不斷的調(diào)整和改善教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法，不搞一刀切。

2、抓好初一數(shù)學(xué)連接教學(xué)，打好基礎(chǔ)，培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。初一數(shù)學(xué)教學(xué)采納“導(dǎo)、學(xué)、評(píng)”的教學(xué)模式，重點(diǎn)放在了教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)的方法上，放在了深刻理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、公理、法那么、公式上，放在了激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱和愛好上，培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)與探究的潛力，使同學(xué)轉(zhuǎn)成教育教學(xué)的組織者，打好基礎(chǔ)的同時(shí)構(gòu)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3、抓好初二數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，為升入初三做好提前預(yù)備。初二班級(jí)要參照初三落實(shí)好考點(diǎn)資料，做好同學(xué)的分類指導(dǎo)；抓學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)規(guī)范，要重視學(xué)科思維培育和書寫、答題規(guī)范；抓課堂效率，課堂是教學(xué)的主陣地，要留意優(yōu)化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，增加課堂的有效信息，從而提高課堂教學(xué)的有效性，使同學(xué)在壓力中見習(xí)成長(zhǎng)。

三、規(guī)范常規(guī)勤管理。仔細(xì)備課、上課、布置批改作業(yè)、輔導(dǎo)同學(xué)、組織數(shù)學(xué)學(xué)科的日常課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)研。進(jìn)一步完善群眾備課的環(huán)節(jié)，讓群眾備課由“形式化”轉(zhuǎn)為“實(shí)效化”，努力促進(jìn)個(gè)人備課質(zhì)量得到提高，真正提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)行群眾研討的備課方式，在群眾研討的基礎(chǔ)上結(jié)合每位老師自身的教學(xué)特色編寫教案，備課組長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解老師課前、課中、課后討論教材、

把握課堂實(shí)效的狀況，實(shí)時(shí)總結(jié)和推廣組內(nèi)老師的勝利閱歷，切實(shí)做到把關(guān)備課過程中的`各環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮備課組的群眾聰慧，備課組長(zhǎng)把好本組的教學(xué)質(zhì)量關(guān)，命題質(zhì)量關(guān)，使每位老師都明確樹立群眾質(zhì)量的意識(shí)。在常規(guī)教學(xué)中仔細(xì)備課已成為全部數(shù)學(xué)備課組的習(xí)慣，在初一、初二備課組，著重利用教材，包括章導(dǎo)言和章小結(jié)的資料的討論，發(fā)揮課本中習(xí)題的作用，著重課堂教學(xué)，狠抓落實(shí)，講求實(shí)效，不搞花架子，在提高課堂教學(xué)的有效性上上心研討，商定策略。初三的群眾備課更是穩(wěn)扎穩(wěn)打，一周兩次的備課做到“前有計(jì)劃，后有反饋”，充分了解同學(xué)的狀況，實(shí)時(shí)針對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行商討，并加以解決?！拔宀絺湔n法”貫穿于每一個(gè)班級(jí)的每一次備課活動(dòng)中，為實(shí)效備課帶給了有力保證。

四、示范公開競(jìng)爭(zhēng)輝。本學(xué)期開展了由班級(jí)備課組長(zhǎng)帶頭的展示課，初一學(xué)年的老師的幾何的階段總結(jié)課，以學(xué)法指導(dǎo)的方式呈現(xiàn)，突出了導(dǎo)學(xué)評(píng)的教學(xué)模式；初二學(xué)年函數(shù)最值那么是一節(jié)充分表達(dá)教學(xué)雙主體的開放課；初三學(xué)年的函數(shù)在最值中的應(yīng)用，顯示了一節(jié)初三復(fù)習(xí)的常規(guī)課。三節(jié)不同類型的公開課呈現(xiàn)了不同班級(jí)在不同階段的教學(xué)成果和教學(xué)風(fēng)采。青年老師的匯報(bào)課更是青春與陽(yáng)光的集合，青年老師匯報(bào)課更是令全校老師為之贊揚(yáng)，不但有資料，有高度，更有深度，有條理。青年老師們用朝氣喚醒整個(gè)教研組的活力，充分展示了備課組全體老師聰慧的結(jié)晶體。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處的指導(dǎo)下，在全組各位老師的通力協(xié)作下，數(shù)學(xué)教研組全體老師同心協(xié)力順當(dāng)?shù)赝瓿闪?0**—20**學(xué)年度上半學(xué)期各項(xiàng)任務(wù)，每一步都走得踏實(shí)，走得華美，走得激昂。在20**年的工作中，我們將在繼續(xù)做好以上工作的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課堂教學(xué)效率提高的討論，并盡我們最大努力使數(shù)學(xué)教研組更加健康、和諧、強(qiáng)大的進(jìn)展下去，為學(xué)校的進(jìn)展做出更大的貢獻(xiàn)。

數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo)：

1。使同學(xué)經(jīng)受探究加法運(yùn)算律的過程，理解并掌控加法的交換律和結(jié)合律，初步感知加法運(yùn)算律的價(jià)值，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)。

2。使同學(xué)在學(xué)習(xí)用符號(hào)、字母表示自己發(fā)覺的運(yùn)算律的過程中，初步進(jìn)展符號(hào)感，培育歸納、推理的技能，逐步提高抽象思維的水平。

3。使同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得勝利的體驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和信心，初步形成探究問題的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓同學(xué)在探究中經(jīng)受運(yùn)算律的發(fā)覺過程，理解不同算式的相等關(guān)系，概括運(yùn)算律。

教學(xué)難點(diǎn)：

概括運(yùn)算律并會(huì)運(yùn)用。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，大膽猜想

師：為了歡迎聽課的老師，咱們班同學(xué)預(yù)備了幾束鮮花。

出示圖：左邊有5束鮮花，右邊有4束鮮花，一共有幾束鮮花？怎樣列式？

生：5+4=9，4+5=9?！矌煱鍟?+4○4+5〕

師〔小結(jié)〕：這兩個(gè)算式結(jié)果相等，我們就可以用等號(hào)把它們連接，變成一個(gè)等式。這個(gè)等式里隱藏著我們今日要探究的規(guī)律，猜一猜，是什

么？是不是全部像這樣的加法算式都有這樣的規(guī)律呢？今日我們繼續(xù)探究。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

〔一〕教學(xué)加法交換律

1。出示情境圖：體育課，同學(xué)們正在操場(chǎng)上做運(yùn)動(dòng)。

師：從圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出一些用加法解決的問題嗎？

生1：跳繩的有多少人？怎么列式計(jì)算？〔17+28=45，28+17=45，17+28○28+17〕

生2：女生有多少人呢？〔23+17○17+23〕

師：繼續(xù)觀測(cè)這兩道算式，你發(fā)覺了什么？中間可以用什么符號(hào)連接？

2。那么，你能再寫出幾道像這樣的等式嗎？

〔同學(xué)寫后，同桌互查，指名溝通，師相繼板書三道等式〕師：這些都是等式嗎？怎樣驗(yàn)證？這些等式都有什么特點(diǎn)？

3。師：像這樣的等式還有許多，咱們能舉完嗎？〔師板書省略號(hào)〕那么，你能用自己喜愛的方法把自己發(fā)覺的規(guī)律表示出來嗎？〔同學(xué)溝通后，再看書自學(xué)P56〕

提問：通過學(xué)習(xí)，你知道可以怎樣表示？你覺得哪種表示方法最能表達(dá)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔明白的特點(diǎn)？〔集體反饋并總結(jié)，師板書a+b=b+a〕師：這個(gè)等式表示什么？〔生溝通，師板書加法交換律〕

4。師：其實(shí)，加法交換律和我們并不生疏。357+218，你想到了什么？〔生溝通驗(yàn)算的依據(jù)〕

師：那么，你知道為什么調(diào)換加數(shù)的位置，和不變嗎？〔看的方向不同，但總數(shù)不變〕

〔二〕教學(xué)加法結(jié)合律1。課件出示問題：參與活動(dòng)的一共有多少人？怎樣列式計(jì)算？〔同學(xué)溝通，師板書：28+17+23〕

師：先算什么？〔依據(jù)同學(xué)的回答，師添上小括號(hào)〕還可以先算什么？〔生加括號(hào)，并說計(jì)算過程〕

師：這兩道算式結(jié)果怎樣？可以用什么符號(hào)連接？〔師板書，生齊讀〕

2。算一算，下面的○里能填上等號(hào)嗎？

〔45+25〕+13○45+〔25+13〕〔36+18〕+22○36+〔18+22〕

3。引導(dǎo)比較，發(fā)覺規(guī)律。

師：比較這幾道等式，你發(fā)覺每組兩個(gè)算式有什么異同？〔同桌爭(zhēng)論后溝通〕

師依據(jù)同學(xué)回答進(jìn)一步追問：什么變了？什么不變？〔引導(dǎo)同學(xué)抓住不變的三層含義分析相同點(diǎn)〕

師〔小結(jié)〕：其實(shí)三個(gè)數(shù)相加，轉(zhuǎn)變運(yùn)算順次，和不變。

【評(píng)析：加法結(jié)合律的內(nèi)容，同學(xué)在以往的.學(xué)習(xí)中接觸不多，沒有太多的感性基礎(chǔ)，盡管憑直覺知道左右兩邊算式結(jié)果相等，但對(duì)左右兩邊算式的異同點(diǎn)表述并不是很清晰。這就要求老師要做到心中有數(shù)，引導(dǎo)同學(xué)

從變與不變的角度去分析。只有層層剝筍，使同學(xué)抓住了加法結(jié)合律的本質(zhì)特征，這樣在后面的運(yùn)算律混合練習(xí)中才不會(huì)混淆不清?！?/p>

4。你能照樣子再寫一道這樣的算式嗎？

師：既然這樣的等式寫不完，那么也可以用字母等式來表示這樣的規(guī)律。假如用字母a、b、c表示三個(gè)加數(shù)，你能表示出這個(gè)規(guī)律嗎？〔同學(xué)獨(dú)立寫一寫，然后指名板演，師生一起檢查這個(gè)等式〕

師〔小結(jié)〕：三個(gè)數(shù)連加，先把前兩個(gè)數(shù)相加或先把后兩個(gè)數(shù)相加，再與另一個(gè)數(shù)相加，和不變。這就是加法結(jié)合律?！舶鍟n題〕

5。學(xué)習(xí)加法結(jié)合律又有什么用呢？〔出示如下題目〕你能很快口算嗎？運(yùn)用了什么？〔同學(xué)說口算過程，體會(huì)加法結(jié)合律的用處〕35+40+6064+〔36+78〕18+25+75

【評(píng)析：學(xué)以致用。假如在學(xué)習(xí)之后不能使同學(xué)很快嘗到“甜頭”，同學(xué)那么從心理上就不會(huì)完全將新知內(nèi)化。所以通過快速口算，讓同學(xué)省略書寫過程，只從形式上去感受運(yùn)用加法結(jié)合律帶來的好處，強(qiáng)化學(xué)習(xí)運(yùn)算律的目標(biāo)意識(shí)?！?/p>

三、鞏固練習(xí)，深化新知

師：今日我們學(xué)習(xí)了什么？有沒有信心接受挑戰(zhàn)？

1。下面的等式各用了什么運(yùn)算律？

①82+0=0+82；

②47+〔30+8〕=〔47+30〕+8；

③〔84+68〕+32=84+〔68+32〕；

④75+〔48+25〕=〔75+25〕+48。

2。你能在□里填上合適的數(shù)嗎？說說你是依據(jù)什么填的。①6+35=35+□；

②a+204=□+a；

③〔45+36〕+64=45+〔□+□〕；

④560+〔40+c〕=〔560+□〕+□；

⑤560+〔180+440〕=〔560+□〕+□。

3。完成課本P58第五題，同學(xué)獨(dú)立完成后指名口答。

4。拓展練習(xí)。〔挑戰(zhàn)題〕

①64+25+136+75=〔64+□〕+〔25+□〕；

②30+28+70+72=〔□+□〕+〔□+□〕；

③5×4=4×□；

④6×4×25=6×〔□×□〕。

師：加法交換律、結(jié)合律對(duì)四個(gè)數(shù)相加、五個(gè)數(shù)相加適用嗎？更多數(shù)相加呢？由加法交換律、加法結(jié)合律你還能聯(lián)想到什么？乘法是否也具有這樣的運(yùn)算律？大家的猜想對(duì)不對(duì)呢？你們課后能像這節(jié)課一樣去探究驗(yàn)證一下嗎？

【評(píng)析：練習(xí)設(shè)計(jì)既重視基本知識(shí)的訓(xùn)練，又能充分挖掘習(xí)題的功能，實(shí)時(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，培育不同層次同學(xué)的思維水平。特別是最末兩道乘法式題的練習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算律基礎(chǔ)上去猜想乘法是否也具有這樣的運(yùn)算律，為同學(xué)溝通了知識(shí)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了同學(xué)思維的可持性進(jìn)展?！?/p>

四、全課小結(jié)

數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思4

我真的為同學(xué)考慮了嗎？我的教學(xué)設(shè)計(jì)真的是為了同學(xué)而設(shè)計(jì)的嗎？他們真的能適應(yīng)我的教學(xué)步驟嗎？這幾天，我一貫在思索這個(gè)問題，同時(shí)也在觀測(cè)著同學(xué)們課堂中的表現(xiàn)。經(jīng)過觀測(cè)、思索，我才猛然間意識(shí)到，好像我并沒完全做到位同學(xué)考慮。

想起前幾天校長(zhǎng)共享培訓(xùn)感受時(shí)，我印象最深的就是他說的一位特教老師的課堂。記得校長(zhǎng)說，那個(gè)老師真的做到了，把課堂還給同學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等等真的就是為了同學(xué)而設(shè)計(jì)的，而不是單純的為了課堂的精彩。那時(shí)我腦中涌現(xiàn)的第一個(gè)畫面就是，我為了預(yù)備公開課時(shí)候的情景，好像在預(yù)備公開課時(shí)，在寫教案的時(shí)候，我腦中第一個(gè)想法不是在想，我的同學(xué)能學(xué)會(huì)這些知識(shí)點(diǎn)嗎？這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)對(duì)他們來說多嗎？而是在想，怎么才能吸引同學(xué)的愛好，怎么讓自己的課堂更精彩呢？于是就會(huì)動(dòng)用卡通、設(shè)計(jì)情節(jié)等等?？墒钦J(rèn)真思索下來，這些卡通、情節(jié)是吸引孩子的.留意力了，可是這些東西對(duì)他們的意義是什么呢？好像沒有，只是單純的為了讓他們進(jìn)入到課堂，可是最末的結(jié)果往往并不盡人意。課堂中，同學(xué)是很積極的和老師進(jìn)行互動(dòng)，但是最末結(jié)束，他們往往記住的是那些卡通人物，而對(duì)于知識(shí)點(diǎn)記住的卻是少之又少，課后去反思這節(jié)課的時(shí)候，卻沒有想到這些，而是單純的覺得，我們這樣的孩子，原來就學(xué)的慢，沒記住很正常的，下節(jié)課再講一遍啦！于是同樣的知識(shí)，有時(shí)候甚至能講半個(gè)月。

現(xiàn)在想來，孩子始終學(xué)不會(huì)，是不是由于我并沒有真的從同學(xué)的實(shí)際狀況出發(fā)呢？他們并不理解這些知識(shí)的意義，對(duì)他們來說，這些知識(shí)老師教的知識(shí)，對(duì)他們來說，并沒有什么意義，所以他們學(xué)的很慢很慢。

想起之前讀書共享的時(shí)候，劉老師說過對(duì)于數(shù)字的教學(xué)，她說每天都在教同學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)字，可是同學(xué)們總是記住這個(gè)數(shù)字，就忘卻另一個(gè)數(shù)字了，為什么呢？知道她在書上看到，要把數(shù)學(xué)融入到生活中，這樣會(huì)讓同學(xué)學(xué)得更快。于是，她就讓同學(xué)認(rèn)識(shí)錢幣上的數(shù)字、遙控器上的數(shù)字，最末的結(jié)果就是，好多同學(xué)都記住了平常記不住的數(shù)字。這是不是就是由于從同學(xué)的身邊出發(fā)了呢？所以，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)他們意義更大，于是很快就記住了！

我想，為同學(xué)考慮并不單單為通過他們的不同水平簡(jiǎn)約的分成A、B、C、D組，而是還有了解他們的生活、了解對(duì)他們來說那些是有意義的，了解他們真正的需要什么吧！

數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思5

“數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活?！边@不是一句空話，而是一句實(shí)實(shí)在在的話，只有真正做到了，數(shù)學(xué)才不會(huì)是一些枯燥的計(jì)算，而是真正讓孩子們得到成就感，得到歡樂的一門課。

在期末測(cè)試后，批改三班級(jí)數(shù)學(xué)試卷的時(shí)候，遇到這樣一道題目：

算式“120×4÷3”還可以解決生活中的很多問題。請(qǐng)?jiān)囍鴮懗鲆粋€(gè)能用它解決的生活問題?！蔡崾荆和暾乇磉_(dá)數(shù)學(xué)信息和問題，不解答〕

這是一道沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目，當(dāng)然孩子們的回答也是五花八門，可是有一種答案卻讓我為之擔(dān)憂，答案是這樣寫的：

我計(jì)劃每天吃120個(gè)蘋果，4天吃完，事實(shí)上3天就吃完了，平均每天吃幾個(gè)？

看到這樣的答案真是讓我哭笑不得，可是依據(jù)題意提問題，從規(guī)律上來講是沒有問題的，可是聯(lián)系生活實(shí)際呢？顯著這是脫離了生活實(shí)際的。假如只是單純地為了迎合計(jì)算的需求，而去提問題，這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還有什么意義？這樣的學(xué)習(xí)，是完全不能迎合現(xiàn)在素養(yǎng)教育，與生活實(shí)際越來越貼近的考試題目的。也違抗了我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初衷:來源于生活，應(yīng)用于生活。

我們要做的，就是拿生活中真實(shí)的事例來講解數(shù)學(xué)，而不是為了讓孩子們單純地學(xué)習(xí)計(jì)算。數(shù)學(xué)其實(shí)是一門特別有意思的課程，他能援助我們解決生活中的許多問題，其中的規(guī)律，條理性，各式各樣解決問題的.方法,其實(shí)都是在我們長(zhǎng)大之后怎樣處理事情的方法的原始積累。

二班級(jí)的數(shù)學(xué)中會(huì)涌現(xiàn)類似這樣的題目：

有33人去旅行，要坐車，每輛車最多做7人，至少需要幾輛車？

有些孩子的答案是這樣的：

33÷7=4〔輛〕……5〔人〕

答：至少需要4輛車。

這樣的答案顯著是錯(cuò)誤的，盡管在算式當(dāng)中涌現(xiàn)了4輛。聯(lián)系應(yīng)當(dāng)生活實(shí)際想一想，33人去旅行，那就要求每個(gè)人都要坐上車，一個(gè)人也不能落下，這就要求剩下的5人還需要1輛車，所以正確的答案應(yīng)當(dāng)是：至少需要5輛車。

還有這樣的題目：

小明拿16元錢去買筆記本，每本筆記本5元，最多可以買幾本？

正確答案應(yīng)當(dāng)是這樣的：

16÷5=3〔本〕……1〔元〕

答：最多可以買3本。

在這道題里面，聯(lián)系生活實(shí)際想一想，剩下的1元錢，是不夠買筆記本的，所以只能剩下了，最多只能買3本，而不能再加1本。

這就是我們要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)，其實(shí)它沒有什么捷徑可走，沒有一層不變的方法，最好的方法都是結(jié)合生活實(shí)際想出來的。

所以，我們?cè)谥v解數(shù)學(xué)課的時(shí)候，與生活貼的越近，才越有意思，與生活貼的越近，數(shù)學(xué)才越好教。千萬(wàn)不能為了單純地解決計(jì)算問題而去講解方法。對(duì)于學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，任何脫離了生活實(shí)際的數(shù)學(xué)都是毫無趣味性可言的，也是味同嚼蠟的。

讓我們努力把數(shù)學(xué)教的有意思一些，有趣一些，那就走進(jìn)生活當(dāng)中，去講解我們的數(shù)學(xué)吧!

數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思6

結(jié)合學(xué)校組織骨干老師教學(xué)觀摩討論課活動(dòng)，我于20**年5月6日上了一節(jié)教研課—運(yùn)算律，現(xiàn)依據(jù)教學(xué)狀況作出如下教學(xué)反思。

一、教學(xué)收獲

1、依據(jù)總復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)和要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)處理，各環(huán)節(jié)安排了相應(yīng)的補(bǔ)充內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更符合同學(xué)實(shí)際和需求。開頭安排了口算練習(xí)，對(duì)常見的題目進(jìn)行了口算〔得數(shù)是整十或整百〕，為同學(xué)下一步應(yīng)用運(yùn)算律奠定肯定基礎(chǔ)。

2、教材內(nèi)容一開始強(qiáng)調(diào)的是整數(shù)的運(yùn)算律，然后才過過渡到整數(shù)的運(yùn)算律推廣到其它數(shù)。事實(shí)上同學(xué)都已經(jīng)經(jīng)受過知識(shí)的遷移過程，所以我覺得根本就沒有須要再走這種簡(jiǎn)約重復(fù)的過程，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)稱為運(yùn)算律比較恰當(dāng)。

3、我重視強(qiáng)調(diào)了用文字來表述運(yùn)算律，以加深同學(xué)對(duì)運(yùn)算律的理解。在此基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)用字母表示運(yùn)算律。

4、用字母表示運(yùn)算律時(shí)，我作了一些調(diào)整和補(bǔ)充，如加法結(jié)合律：a+b+c=a+c+b=b+c+a乘法結(jié)合律：abc=acb=bca乘法安排律：ac+bc=(a+b)cac-bc=(a-b)c。其實(shí)運(yùn)算律的表述不應(yīng)當(dāng)僅局限于兩個(gè)數(shù)或三個(gè)數(shù)相加或相乘。

5、讓同學(xué)徑直記筆記，培育聽課記筆記的習(xí)慣。

6、多給同學(xué)進(jìn)行練習(xí)、演示和展示，通過師生互動(dòng)、同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)等多種方式查找存在的問題，并進(jìn)行改正。

二、教學(xué)中的不足

1、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，特別是對(duì)練習(xí)題的`安排上還做的不好，沒有很好表達(dá)練習(xí)的針對(duì)性、層次性和實(shí)效性，對(duì)同學(xué)暴露出來的問題沒有進(jìn)行實(shí)時(shí)提煉和解決，還肯定存在部分同學(xué)的問題還沒有暴露和展示出來。

2、培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從環(huán)節(jié)著手，老師在讀書、寫字、一言一行上要做好示范帶頭作用。

3、同學(xué)小組的合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)沒有予以充分的考慮和安排，沒有從時(shí)間、空間上予以充分的保證，同學(xué)活動(dòng)空間被老師壓縮了。

4、少部分學(xué)習(xí)困難的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中沒有得到老師合理的關(guān)注和引導(dǎo)，也沒有得到小組同學(xué)真誠(chéng)的關(guān)懷和正確的援助。

數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思7

平常在聽公開課時(shí)，會(huì)聽到老師要求同學(xué)分小組爭(zhēng)論與溝通，但是有些老師平常上課沒怎么開展，公開課時(shí)突然運(yùn)用，同學(xué)還是不會(huì)爭(zhēng)論，更是不知爭(zhēng)論什么。新課標(biāo)要求課堂教學(xué)以同學(xué)為主體，同學(xué)是教學(xué)的主要參加者，同學(xué)要在過程中去體驗(yàn)和領(lǐng)悟。小組爭(zhēng)論與溝通教學(xué)模式，無疑是同學(xué)主動(dòng)參加的一個(gè)好平臺(tái)，關(guān)鍵是如何發(fā)揮作用，平常要一貫堅(jiān)持開展，使同學(xué)養(yǎng)成習(xí)慣。

不同進(jìn)展階段的同學(xué)在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和進(jìn)展趨勢(shì)上存在差異，而處于同一進(jìn)展階段的不同同學(xué)在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和進(jìn)展趨勢(shì)上也存在著差異。所以，同學(xué)之間的溝通互補(bǔ)，合作提高是教學(xué)中不可缺少的一種模式。在采納這種模式教學(xué)中，老師的角色那么定位在參加者、合上。采用這種教學(xué)模式目的在于讓同學(xué)親身體驗(yàn)，感受知識(shí)的發(fā)生、進(jìn)展過程，而人的智力是多元的，會(huì)表現(xiàn)出不同的特征與適應(yīng)性，老師在不斷的.檢查督促中，實(shí)時(shí)參加他們的爭(zhēng)論討論，予以肯定的提示與援助，使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中不僅能感受學(xué)習(xí)的思維方法與過程，也使老師在教學(xué)中了解同學(xué)的思維過程，能實(shí)時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏與深度。從同學(xué)角度，著重了同學(xué)性格進(jìn)展，有助于反思與完善自我認(rèn)知方式。而從老師角度，為老師提供了教學(xué)策略可行性依據(jù)，從而真正達(dá)到了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，使同學(xué)學(xué)習(xí)得更加輕松、快捷。

數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思8

學(xué)習(xí)了對(duì)課堂教學(xué)改革的一些新理念的詮釋，全部的這些都讓我感到耳目一新，增長(zhǎng)了不少的見識(shí)，讓我感到自己所會(huì)的是多么的少、自己所知道的是多么的不足掛齒！這更讓我迫切的意識(shí)到我們真的需要好好地給自己充充電了。不能再抱著自己舊的教學(xué)閱歷進(jìn)行教學(xué)了，多汲取一些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，融入到自己的教學(xué)中，才能使我們的課堂教學(xué)效果上一個(gè)新臺(tái)階！

首先評(píng)價(jià)同學(xué)不能只看考試分?jǐn)?shù)，還要看思想品德、身體素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)熱忱、方法技能、科學(xué)精神等綜合素養(yǎng)；再次對(duì)“知識(shí)”的定義認(rèn)識(shí)要轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變認(rèn)為只有書本上、課堂上的內(nèi)容才叫知識(shí)的傳統(tǒng)觀念，要樹立“大語(yǔ)文”的教育思想，使課堂的時(shí)空無限擴(kuò)大；老師應(yīng)有讓同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的觀念。同學(xué)的創(chuàng)新技能從本質(zhì)上講不是老師教出來的，而是同學(xué)在相宜的教育環(huán)境中主動(dòng)進(jìn)展起來的。傳統(tǒng)語(yǔ)文教育視同學(xué)為知識(shí)的'容器，老師也常以“給同學(xué)一杯水，老師應(yīng)有一桶水”自勉，給人的感覺學(xué)校教育就如茶壺〔老師〕往茶杯〔同學(xué)〕里倒水一般簡(jiǎn)單。其實(shí)這種提法只適合于“傳道、接業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)老師功能，當(dāng)前的制造性語(yǔ)文教育以“老師帶領(lǐng)同學(xué)去找水”來描述更恰當(dāng)，所謂教學(xué)活動(dòng)，不是老師教，同學(xué)學(xué)，而是老師正確地、恰當(dāng)?shù)亟M織同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。只有讓同學(xué)學(xué)會(huì)自己“找水”，才有喝不完的水。

課堂就是一個(gè)表演的舞臺(tái)，問題是為什么表演，為誰(shuí)而表演，怎么表演？那是理念的轉(zhuǎn)變，方式的轉(zhuǎn)變。課堂這個(gè)舞臺(tái)沒有天花板，告知我們這個(gè)舞臺(tái)無比巨大，老師在課堂上有無比巨大的制造空間，我們只有在這沒有天花板的舞臺(tái)上，才能誕生出優(yōu)秀老師。

我們遇到的困難也會(huì)不少，遇到的問題也會(huì)許多。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思索，勇于實(shí)踐，擅長(zhǎng)總結(jié)，終會(huì)取得課堂教學(xué)改革的勝利。

總之，今日我學(xué)到了許多，我覺得這是對(duì)我的心靈、我陳舊的教育觀念進(jìn)行的一次洗禮，我也盼望今后能有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新知，充盈自己，讓自己在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)！

數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思9

我是一個(gè)長(zhǎng)期從事高班級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的老師了，由于長(zhǎng)時(shí)間從事數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我的數(shù)學(xué)課堂似乎也形成了肯定的風(fēng)格。這種風(fēng)格有時(shí)給我以篤定的自信，有時(shí)我也會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生質(zhì)疑。

令我自信的是：在我的課堂上我儼然像一位有威武的將士，一上課就憑自己滿腔熱忱把課堂氣氛調(diào)制在嚴(yán)厲、寧?kù)o、投入的氛圍中來，如假設(shè)有任何的風(fēng)吹草動(dòng)，我便出口不遜呵斥說：“閉嘴，不要做與課堂無關(guān)的任何舉動(dòng)，誰(shuí)也不能影響我上課。

誰(shuí)影響我上課我饒不了你?！惫?，這時(shí)教室便會(huì)鴉默雀靜，我也會(huì)為自己臨時(shí)的震懾力而竊竊自喜。接下來我的課堂流程就一一的進(jìn)行。新授課，同學(xué)提前預(yù)習(xí)，指名提出自己不懂的問題，每次都是那幾個(gè)好孩子在提問題，似乎其他孩子課下沒有預(yù)習(xí)的樣子。就這樣，我也沒時(shí)間知道誰(shuí)真的預(yù)習(xí)了，誰(shuí)沒有預(yù)習(xí)，這個(gè)預(yù)習(xí)過程雖然很重要，我自己沒時(shí)間檢查督促，就交給家長(zhǎng)來援助，至于家長(zhǎng)是否重視了這一環(huán)節(jié)我也無從得知。

我要的是同學(xué)不懂的問題呈現(xiàn)出來方可。第二個(gè)環(huán)節(jié)便是解決這些問題。我總是先讓每個(gè)孩子預(yù)備一個(gè)課堂記錄本，力爭(zhēng)讓每個(gè)孩子手腦并用，思維和動(dòng)手操作和老師同步進(jìn)行。我先開始設(shè)置情景，我經(jīng)常把我消化后例題情景展示給同學(xué)，徑直告知孩子選擇有效信息記錄下來。我便把我提煉的信息寫到黑板上，讓同學(xué)也把信息記住來。下面開始分析問題，我知道數(shù)形結(jié)合是分析問題的好方法，畫線段圖也好，〔學(xué)計(jì)算也好，〕為了快速的讓同學(xué)學(xué)會(huì)，我一般采用帶領(lǐng)同學(xué)一塊動(dòng)手畫圖，一塊分析已知信息和未知信息的`聯(lián)系。從而找到解決問題的途徑。

同學(xué)們也興味盎然地仿照著進(jìn)行著。這樣，很快新問題就解決了。第三個(gè)環(huán)節(jié)是舉一反三。我總是把重點(diǎn)放在這個(gè)環(huán)節(jié)上，由于我事先已經(jīng)做了書上和練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題，假如我不在課堂上帶領(lǐng)同學(xué)見這些題型，那么課堂作業(yè)、家庭作業(yè)在我批改的時(shí)候肯定會(huì)叫苦連天，錯(cuò)號(hào)會(huì)像開花饃一樣層出不窮。為了改作業(yè)不至于惱羞成怒，所以把這些功課提前做到課堂上。由于同學(xué)課堂上練過了，作業(yè)正確率高了，我沉醉其中，還小有成就感。這樣，我和孩子們每節(jié)課都像打仗似的解決著一個(gè)個(gè)問題，攻克著一個(gè)個(gè)難關(guān)。四非常鐘就這樣在你追我趕中度過了。

每天就這樣：我教的匆忙，他們快馬加鞭地學(xué)著。我在這個(gè)思維的制約下，我的課堂容量變得很大，我需要在四非常鐘“有效”的處理完畢。我感覺我的課堂的每分每秒都是寶貴的，總有一種趕時(shí)間的緊迫感。在這種“快”“趕”節(jié)奏的督促下，我的收獲是：大多孩子或許是“有效”的，他們作業(yè)對(duì)號(hào)多了，分?jǐn)?shù)漸高了?？缮贁?shù)同學(xué)由于太“快”而跟不上班級(jí)的整體步伐，久而久之成為我們眼中的差生，從今一蹶不振，停止不前。這也是我經(jīng)常憂慮的，這些孩子怎么辦，成了老大難。

在新課改理念的熏陶下，我也一貫迷惑自己是不是對(duì)于新課程改革只停留在形式上，讓同學(xué)探究的太少，可每當(dāng)我嘗試放手讓同學(xué)自己去探究時(shí)，有種被阻滯的感覺，總感覺我的課堂知識(shí)的鏈接沒有順當(dāng)完成，未免郁悶，課堂作業(yè)、家庭作業(yè)就會(huì)漏洞太多，錯(cuò)題增多、糾錯(cuò)難以到位。這樣第二天課堂上還要運(yùn)用大量的時(shí)間掃除上節(jié)課的后遺癥。為此我的放手探究的腳步不得不擱淺。對(duì)于我自己的教學(xué)模式我時(shí)而滿足，時(shí)而困惑、時(shí)而也會(huì)內(nèi)疚。

在專家喚醒培育孩子發(fā)覺、探究、創(chuàng)新理念的呼聲俱高不下的今日，我們的孩子是決不能成為高分低能的平凡者。我們的培育理念也需要與時(shí)俱進(jìn)啊。我不僅想我的課堂應(yīng)當(dāng)如何做到真正的高效。既著重培育孩子的提出問題、探究問題的過程，又能關(guān)注進(jìn)展孩子舉一反三觸類旁通的技能拓展。我應(yīng)當(dāng)把課程進(jìn)行的速度略微慢下來，先讓孩子試著用自己的方式分析呈現(xiàn)出教學(xué)情境中信息間的前后聯(lián)系，給其質(zhì)疑分析解決問題的時(shí)間，而不是我領(lǐng)著孩子一起摸爬滾打徑直到達(dá)目的地。在這方面，我知道自己需要重度改革，如何駕馭這樣高質(zhì)量的課堂，我還需不斷強(qiáng)化提升這方面的技能。在今后的教學(xué)中，我肯定更新理念，把探究深入課堂。推動(dòng)同學(xué)體驗(yàn)勝利探究的樂趣，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的多樣化的探究課堂，從而培育同學(xué)動(dòng)手操作、多樣計(jì)算、創(chuàng)新思維等等綜合實(shí)踐技能。

數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思10

本月召開家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，從反饋狀況看，家長(zhǎng)普遍對(duì)我班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及同學(xué)學(xué)習(xí)狀況的好轉(zhuǎn)較為滿足和認(rèn)可。在個(gè)月我教授的內(nèi)容有第七單元：認(rèn)識(shí)鐘表；第八單元：20以內(nèi)的進(jìn)位加法〔包括9、8、7、6、5、4、3、2加幾〕；并且對(duì)同學(xué)的作業(yè)習(xí)慣進(jìn)行了培育，下面我先談?wù)劷虒W(xué)方面：

在這月中，我與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)了如何認(rèn)識(shí)鐘表，并在教授的過程中要求同學(xué)初步建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。在上這一單元時(shí)，我著重培育同學(xué)的觀測(cè)技能及動(dòng)手技能，通過看實(shí)物鐘，觀測(cè)鐘表上有些什么？讓同學(xué)說一說，并通過生活中的詳細(xì)事例，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。

其次是20以內(nèi)的進(jìn)位加法，它是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，這一部分學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)今后計(jì)算的正確和快速程度產(chǎn)生徑直的影響。本單元我分為三個(gè)小節(jié)完成的，即：學(xué)習(xí)9加幾——8、7、6加幾——5、4、3、2加幾。

當(dāng)然作為一名新老師，我對(duì)教材的把握還有許多不足，經(jīng)常把握不了一節(jié)課的重難點(diǎn)，所以今后我還要仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)研讀教材教法，多向優(yōu)秀的老師請(qǐng)教，讓自己的教學(xué)水平能盡快提高。而在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，這個(gè)月離期末考試越來越近，我加強(qiáng)了同學(xué)們的作業(yè)習(xí)慣的.培育，主要有以下幾個(gè)方面：

〔1〕培育同學(xué)仔細(xì)審題習(xí)慣。

教學(xué)中要有意識(shí)的做出指導(dǎo)和示范，如，課堂上在講解例題時(shí)要先示范讀題方法，強(qiáng)調(diào)多讀，弄懂題目詳細(xì)意思，弄清有幾個(gè)已知條件和問題，遇到不懂的實(shí)時(shí)作上記號(hào)，養(yǎng)成用符號(hào)標(biāo)記習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)分析對(duì)比的方法，還可以讓同學(xué)說說題目的意思，及解題的想法等等。

〔2〕培育同學(xué)仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣。

計(jì)算是學(xué)校生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。不管題目難易都要仔細(xì)對(duì)待。首先看清晰計(jì)算符號(hào)，用心對(duì)待每一步計(jì)算，還要讓同學(xué)明白培育計(jì)算技能的重要性，對(duì)仔細(xì)演算有進(jìn)步的同學(xué)予以鼓舞表?yè)P(yáng)，實(shí)時(shí)樹立榜樣。

〔3〕培育同學(xué)仔細(xì)書寫的習(xí)慣。

仔細(xì)書寫不僅能提高作業(yè)的精確率，而且對(duì)端正同學(xué)的學(xué)習(xí)立場(chǎng)，養(yǎng)成仔細(xì)負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。首先要向同學(xué)提出做數(shù)學(xué)作業(yè)書寫格式要規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書寫也要規(guī)范。對(duì)于作業(yè)的書寫狀況，要常常講評(píng)，要以典型示范，以表?yè)P(yáng)為主。

〔4〕培育同學(xué)用心作業(yè)的習(xí)慣。

一班級(jí)學(xué)校生在作業(yè)的過程中，常常會(huì)做做玩玩，心神不定，老師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促，使同學(xué)仔細(xì)地完成作業(yè)?？梢韵蛲瑢W(xué)提出，作業(yè)盡可能的一次性做對(duì)，最好不用橡皮檫。

雖然同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一班級(jí)同學(xué)的思維活躍，接受新事物快，因此，只要引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，相信就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。

數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思11

這是一堂應(yīng)當(dāng)被定義為“失敗”的課。我，大略就是那位“失敗”的老師。

今日上午第二節(jié)，我在四一班上了新學(xué)期的第一堂公開展示課。需要承認(rèn)的是，很失敗。由于無論從哪一個(gè)角度來講，課堂的生成是遠(yuǎn)小于課前預(yù)設(shè)的。無力，無奈，失落等等各種糟糕的心情一涌而上。比起勝利所帶來的愉悅，這堂失敗的課那么帶給了我更多的體驗(yàn)與思索。

一、涌現(xiàn)的問題

第一，備課不充分。盡管我改了一次又一次教案，觀看了一次又一次課件，但卻忽視了一個(gè)特別重要的環(huán)節(jié)，那就是同學(xué)。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，是上課的對(duì)象。在課堂剛開始的時(shí)候，我拿著辦公室的時(shí)鐘向像同學(xué)們展示時(shí)間。展示的很順當(dāng)，于是我便讓同學(xué)來進(jìn)行操作。第一個(gè)女同學(xué)上來的時(shí)候我立馬意識(shí)到這個(gè)時(shí)鐘對(duì)于孩子們來說太大了，甚至有點(diǎn)重，以至于她只能在后邊撥動(dòng)時(shí)間而看不到前邊究竟是幾點(diǎn)幾分。而這，就成了失敗的開端。

第二，強(qiáng)迫“馬兒”飲水。在這一節(jié)課中，我根據(jù)教案和課件按部就班的講授，同學(xué)的'思維也按部就班的被動(dòng)接受。老師并沒有為同學(xué)創(chuàng)設(shè)出一種真實(shí)的情境，沒有創(chuàng)設(shè)一種民主的課堂氣氛，所以并沒有生成新東西，甚至連預(yù)期都沒有達(dá)到。一個(gè)課堂，假如沒有生成，那么這就不是一堂勝利的課，由于學(xué)習(xí)根本就沒有發(fā)生。

第三，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于同學(xué)的學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的。不管平常表現(xiàn)如何，最最少，這節(jié)課是相當(dāng)不滿足的。首先，同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。其次，在進(jìn)行小組合作的時(shí)候有同學(xué)并沒有積極參加。最重要的，同學(xué)沒有仔細(xì)傾聽別人發(fā)言的意識(shí)。這些都是我在這堂課上發(fā)覺的問題，平常的不太關(guān)注導(dǎo)致了同學(xué)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的漸漸養(yǎng)成。

二、解決措施

首先，充分備課。備好課是上好課的前提，備課不只是備教材，備教法，更重的是還要備同學(xué)。關(guān)注同學(xué)的情感，從同學(xué)實(shí)際出發(fā)，全部的工作都要圍繞同學(xué)來進(jìn)行。

其次，課堂因生成而精彩。你可以牽馬到河邊，但不能強(qiáng)迫它飲水。道理我都懂，但還是牽著同學(xué)的鼻子授課。真正好的課堂應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的，同學(xué)的思維應(yīng)當(dāng)是發(fā)散的，氣氛應(yīng)當(dāng)是民主的。

最末，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。會(huì)學(xué)習(xí)的孩子肯定是積極向上的，仔細(xì)傾聽的。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)從平常的每一節(jié)課抓起，并且要求明確。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。通過這一堂失敗的課，我更加明確了自己今后的教學(xué)方向。以同學(xué)為中心，創(chuàng)設(shè)課堂情境，發(fā)散同學(xué)思維，培育良好習(xí)慣。從今日這堂失敗的課起，愿以夢(mèng)為馬，以同學(xué)為動(dòng)力，不負(fù)教育昭華。

數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思12

這節(jié)課孫老師依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和教材的編排特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：

創(chuàng)設(shè)情境，精確找出物體表面的.角，培育同學(xué)收集信息、處理信息的本領(lǐng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。上課開始，孫老師利用課件展示主題圖——同學(xué)熟識(shí)的學(xué)校一角，讓同學(xué)說一說看到什么?找出呈此刻各中圖形中的角;同時(shí)讓同學(xué)找一找教室中那些物體上有角。經(jīng)過找角的活動(dòng)，使同學(xué)對(duì)角圖形的認(rèn)識(shí)由模糊到清楚，由詳細(xì)到抽象，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，使同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的親密聯(lián)系。

數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思13

本節(jié)課目標(biāo)主要是：1、引導(dǎo)同學(xué)從生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，逐步培育同學(xué)解決數(shù)學(xué)問題的技能。2、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)由舊知兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算方法，向新知兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法進(jìn)行知識(shí)遷移，進(jìn)而掌控兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。該課根據(jù)自己的設(shè)計(jì)比較圓滿的完成了。

數(shù)學(xué)老師要著重對(duì)同學(xué)思維品質(zhì)的培育，如：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣、扎實(shí)的解題作業(yè)習(xí)慣等。這是我以前沒有意識(shí)到的。在學(xué)習(xí)完筆算減法的方法后，我讓同學(xué)比較了兩位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法的相同點(diǎn)，卻沒有比較不同點(diǎn)，這不能說不是個(gè)缺憾，由于有的孩子是簡(jiǎn)單不看加減號(hào)的，一個(gè)數(shù)位上加，另一個(gè)數(shù)位上減。

在本節(jié)課中我采用了一次同學(xué)合作學(xué)習(xí)，但放在練習(xí)環(huán)節(jié)，假如放到學(xué)習(xí)例題時(shí)，效果應(yīng)當(dāng)更好。課中小結(jié)時(shí)不要過于放開，應(yīng)對(duì)從哪一位算起給與一個(gè)規(guī)范的.說法：筆算時(shí)從個(gè)位算起！

我對(duì)主體部分的鉆研比較著重，對(duì)練習(xí)的處理相對(duì)毛躁，基本上是放手讓同學(xué)自己做，然后實(shí)時(shí)面批，缺乏對(duì)習(xí)題的對(duì)比引導(dǎo)。如98-80=和98-8=，假如不拎出來讓孩子們比一比，這個(gè)習(xí)題資源就糜費(fèi)掉了。對(duì)練習(xí)形式的處理也不夠敏捷，只是徑直用了書上的練習(xí)，在該課快結(jié)束時(shí)插入一些改變題型，可以一掃孩子們的疲乏，再次刺激同學(xué)的興奮點(diǎn)。

數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思14

教學(xué)中的的兩個(gè)重要元素：教和學(xué)。這兩個(gè)對(duì)立統(tǒng)一的元素，只有相互協(xié)作，相互適應(yīng)，才有可能取得好的教學(xué)成果。

一、在教的方面；

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，掌控整章的知識(shí)線索，針對(duì)每節(jié)課的重點(diǎn)，設(shè)置適合的問題引入，例題，和作業(yè)。另外，依據(jù)同學(xué)的課堂反映和作業(yè)狀況，再對(duì)作業(yè)量進(jìn)行敏捷調(diào)整。這樣就能做到有針對(duì)性的發(fā)覺解決問題。

2、上課時(shí)，主要是引導(dǎo)同學(xué)思索，主動(dòng)探究將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

培育他們的主動(dòng)積極獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能。另外在布置作業(yè)時(shí)，要布置一些與例題相像但不同的題目，老師不做任何提示，先讓同學(xué)獨(dú)立完成。先讓同學(xué)遇到新問題，思索，出錯(cuò)，再引導(dǎo)，發(fā)覺問題，最終改錯(cuò)，解決問題。漸漸的就形成了自己解決問題的技能，同時(shí)也形成了嚴(yán)謹(jǐn)而全面的思維。這種數(shù)學(xué)素養(yǎng)是最難能珍貴的。3，批改作業(yè)，仔細(xì)批該，作業(yè)的問題是最多的。由于我對(duì)同學(xué)作業(yè)題目的設(shè)置，作業(yè)的完成狀況可能相當(dāng)不好，但是，這也最能反映同學(xué)對(duì)學(xué)過的知識(shí)究竟掌控的怎么樣！特別是對(duì)作業(yè)中涌現(xiàn)的問題，肯定要發(fā)覺就要為同學(xué)指出來，特別要問同學(xué)問什么會(huì)涌現(xiàn)這樣的問題，問清晰出錯(cuò)的緣由，特別是他怎么思索的，會(huì)涌現(xiàn)這樣的結(jié)果。然后引導(dǎo)他自己發(fā)覺問題，進(jìn)而糾錯(cuò)改錯(cuò)。這樣的問題解決方式，更有益于同學(xué)形成有益于他們后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能。另外，同學(xué)往往都會(huì)在一個(gè)問題上重復(fù)犯錯(cuò)，所以，老師在引導(dǎo)他糾錯(cuò)后，要布置一些同類型的題目重復(fù)訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變他思維定勢(shì)，避開以后再在這跌倒。

4、講解配套練習(xí)冊(cè)，針對(duì)作業(yè)中涌現(xiàn)的問題，再一次在講解練習(xí)是重復(fù)闡釋。重點(diǎn)在于解決同學(xué)思想上的疙瘩。，在講題的過程中，首先，有意識(shí)的培育同學(xué)獵取題目信息的技能，特別是題目暗含的信息，肯定要仔細(xì)審題，找到關(guān)鍵字眼，以其為突破口，全面獵取題目信息。其次，明確要解決的問題是什么？看清晰題目讓你解決的問題。再次，建立起問題與題目信息之間的橋梁，通過這個(gè)橋梁才

能解決問題，達(dá)到我們的目標(biāo)。通過反復(fù)這樣的`訓(xùn)練，有助于同學(xué)形成自己解決問題的技能。

5、和同學(xué)一起把整章的內(nèi)容串起來，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，便于宏觀掌控知識(shí)點(diǎn)。形成同學(xué)整體掌控知識(shí)的宏觀分析技能。

二、在學(xué)的方面；

1、同學(xué)大多都貪玩，所以，每天的作業(yè)量不宜太多，不要讓他產(chǎn)生作業(yè)多的根本完不成的心理。這樣他會(huì)想到，為這點(diǎn)小事挨老師的批判，還不如做好作業(yè)了。

2、獨(dú)立完成作業(yè)，對(duì)于抄作業(yè)的同學(xué)，要嚴(yán)懲，讓他們就去抄作業(yè)，十遍，二十遍，讓他們覺得抄作業(yè)得不償失。還有對(duì)于作業(yè)涌現(xiàn)問題的同學(xué)不要說他們，只是幫他們解決問題，讓他們對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生愛好，就能主動(dòng)學(xué)習(xí)