2023-2024學(xué)年高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三11-2 聯(lián)想思維的含義與方法 課件（29張）

第四單元提高創(chuàng)新思維能力第十一課創(chuàng)新思維要善于聯(lián)想１１.２

聯(lián)想思維的含義與方法課標(biāo)要求1.了解聯(lián)想思維中遷移、想象的運(yùn)用。2.了解聯(lián)想思維的方法和特點(diǎn)。3.知道遷移、想象在創(chuàng)新思維中的作用。核心素養(yǎng)1.科學(xué)精神:準(zhǔn)確地把握直覺想象和捕捉靈感，理解遷移和想象。培養(yǎng)聯(lián)想思維，樹立創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新思維能力和水平。2.公共參與:能夠借助知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，自覺運(yùn)用聯(lián)想思維認(rèn)識(shí)和解決問題2023/9/253聯(lián)想思維的含義目

錄聯(lián)想思維的方法一、聯(lián)想思維的含義“美人魚”的形象,由少女的形象與魚的模樣重組和加工而成;“獅身人面”的形象,由獅子身體的形狀與人臉的形象重組和加工而成;“龍”的形象有九似,即頭似駝,角似鹿,眼似兔,耳似牛,項(xiàng)似蛇,腹似蜃,鱗似鯉,爪似鷹,掌似虎。有人說，人類創(chuàng)造出來的事物都有聯(lián)想的參與，請舉例說明。探究與分享1合作探究

凡是人類創(chuàng)造出來的事物都不能沒有聯(lián)想的參與。

飛機(jī)----美國萊特兄弟看見鳥兒在天空中自由地翱翔,于是就產(chǎn)生發(fā)明飛機(jī)的聯(lián)想和靈感，最終于20世紀(jì)初發(fā)明了飛機(jī)；

人們從變色龍能夠適應(yīng)環(huán)境色彩變化改變身體顏色的特性中產(chǎn)生聯(lián)想，研發(fā)出了軍隊(duì)使用的偽裝服等。

坦克----人類根據(jù)貝殼的原理和大烏龜背小烏龜?shù)膭?dòng)作,發(fā)明了坦克。合作探究1.聯(lián)想思維的基礎(chǔ)（必要性）⑴客觀基礎(chǔ)：事物之間是普遍聯(lián)系的聯(lián)想思維是對(duì)事物之間普遍聯(lián)系的反映。離開了事物之間的客觀聯(lián)系,思維中的聯(lián)想只能是臆想。⑵生理基礎(chǔ)：人的大腦的工作機(jī)制人的大腦會(huì)根據(jù)主體的需要、興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)人經(jīng)歷等，將其對(duì)事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行歸檔，分門別類地儲(chǔ)存在記憶之中。當(dāng)主體面臨需要解決的問題時(shí)，大腦會(huì)根據(jù)問題的性質(zhì)，對(duì)相關(guān)事物的的認(rèn)識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)，產(chǎn)生回憶，尋求問題的解決。2、聯(lián)想思維的含義⑴含義：聯(lián)想思維就是將記憶中對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)與思考的思維活動(dòng)。⑵依據(jù)：聯(lián)想思維是依據(jù)事物之間的相似、接近或?qū)Ρ鹊年P(guān)系，將看上去毫無關(guān)系的認(rèn)識(shí)進(jìn)行可能的聯(lián)結(jié)。⑶聯(lián)想不同于簡單的回憶，而是帶有思維加工的成分。聯(lián)結(jié)的主要途徑

時(shí)間、空間途徑（外在聯(lián)結(jié)）性質(zhì)途徑（內(nèi)在聯(lián)結(jié)）3.聯(lián)想思維的主要特征⑴聯(lián)想思維具有跨越的聯(lián)結(jié)性聯(lián)想思維的“聯(lián)”就是把對(duì)性質(zhì)相同、相似甚至不同的事物的認(rèn)識(shí)聯(lián)結(jié)起來，建立新的關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生新的觀念。從形式上看，聯(lián)想思維既可以將相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在起，也可以將看似不相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起，其聯(lián)結(jié)方式具有非連續(xù)的跨越性。示例：“起伏的波浪”與“曲折的人生之路”這兩個(gè)看似離得很遠(yuǎn)的概念,可以聯(lián)想為:起伏的波浪——匍匐前進(jìn)的蛇——數(shù)學(xué)的函數(shù)圖像——成績的起伏不定——曲折的人生之路。⑵聯(lián)想思維具有非邏輯制約的暢想性①思維在聯(lián)想之時(shí)之所以會(huì)發(fā)生跨越性的聯(lián)結(jié)，將看似不相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)“荒唐”地聯(lián)系起來，是思維發(fā)揮了非邏輯制約的暢想功能。②聯(lián)想思維的“暢想”，包含著構(gòu)想、想象甚至是幻想。例如：第一次世界大戰(zhàn)期間，德軍突然向法軍的一個(gè)陣地發(fā)動(dòng)了猛烈的進(jìn)攻，法軍方面隨軍的廚房也未能幸免。一位正在廚房值班的士兵害怕被彈片、飛石擊中頭部，慌亂之中拿起炒菜鍋倒扣在頭上。戰(zhàn)斗結(jié)束后，他雖然身上有傷，但頭部完好，是這個(gè)陣地上唯一的幸存者。一位工程師知道這個(gè)士兵的經(jīng)歷后，設(shè)計(jì)出了軍用鋼盔。4.聯(lián)想思維的水平和能力⑴人人都有聯(lián)想思維，但其水平和能力并不相同⑵衡量聯(lián)想思維水平和能力的重要依據(jù):思維在聯(lián)想時(shí)的“聯(lián)結(jié)”速度和“暢想”得到的結(jié)果的數(shù)量。⑶提高聯(lián)想思維水平和能力的重要途徑:自覺地進(jìn)行聯(lián)想思維訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)和生活中積極地運(yùn)用聯(lián)想思維。例如：據(jù)說有一天，一位生物學(xué)家和一位導(dǎo)彈專家聊天。生物學(xué)家說到響尾蛇眼睛已經(jīng)退化，但它有一個(gè)奇特的器官能夠接受小動(dòng)物身上發(fā)出的紅外線。說者無心，聽者有意。導(dǎo)彈專家馬上由響尾蛇聯(lián)想到導(dǎo)彈。不久，一種安裝了紅外線探尋裝置的導(dǎo)彈就研制出來了?！窘馕觥吭谒季S中構(gòu)建相關(guān)事物的聯(lián)系的過程中,發(fā)揮了想象和聯(lián)想的作用,①③符合題意;排除②④。1、人們聽到蟬聲聯(lián)想到盛暑,看到大雁南去聯(lián)想到秋天到來。這里()①運(yùn)用了聯(lián)想思維

②有幻想的成分③想象發(fā)揮了重要作用④出現(xiàn)了思維錯(cuò)亂A.①② B.①③ C.②④ D.③④B2.美國一家玩具公司，從“克隆羊”多利處得到啟發(fā),推出一個(gè)活動(dòng),顧客只要將一張自己女兒的彩照和一份反映女兒特征的表格寄給公司，該公司便會(huì)給顧客做一個(gè)和照片一模一樣的玩具娃娃。該活動(dòng)取名為“孿生姐妹”，自此公司生意興旺。這家玩具公司的做法得益于A.聯(lián)想思維B.辯證思維C.抽象思維D.經(jīng)驗(yàn)思維A二、聯(lián)想思維的方法1.遷移:遷移是聯(lián)想思維的“聯(lián)結(jié)”方式⑴含義：聯(lián)想思維中的遷移，是將不同認(rèn)識(shí)對(duì)象的性質(zhì)、作用等進(jìn)行位置變遷與功能移植，以尋求解決問題的新思路。材料一：遷移的本義是離開原地而另換地點(diǎn)，或由于自然力的作用從某地移至他地。例如：人口的遷移、貨物的運(yùn)輸，風(fēng)吹落葉，滄海桑田的變化等。材料二：電子語音合成技術(shù)最初用在賀年卡上，后來有人把它用到了倒車提示器上，又有人把它用到了玩具上，出現(xiàn)會(huì)說話、會(huì)唱歌的玩具。材料三：國家將“精準(zhǔn)滴灌”的思維方式運(yùn)用到扶貧工作中,改變了過去那種“大水漫灌”的扶貧方式,強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)脫貧貴在精準(zhǔn)、重在精準(zhǔn)。⑵遷移的方式①在功能上有可以發(fā)揮促進(jìn)作用的正遷移（數(shù)學(xué)審題技能的掌握對(duì)物理、化學(xué)審題的影響）；②也有發(fā)揮阻礙作用的負(fù)遷移（學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音對(duì)英語字母發(fā)音的影響）；③可以直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到其他工作之中進(jìn)行同化性遷移（舉一反三、觸類旁通）；④也可以調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新情況的順應(yīng)性遷移（如原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的概念“球”，由足球、籃球等概念組成，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)乒乓球，把它納入“球”的原有結(jié)構(gòu)中，既擴(kuò)充了球的概念，又獲得了球這一新概念的意義。）遷移種類學(xué)習(xí)漢語拼音對(duì)學(xué)習(xí)英文字母產(chǎn)生影響學(xué)過了“胡蘿卜”“芹菜”和“油菜”等概念后，再學(xué)習(xí)“茭白”這個(gè)概念時(shí)，原有概念不能解釋新概念，這時(shí)我們需要先學(xué)習(xí)“胡蘿卜、芹菜、油菜都是蔬菜，莢白也是蔬菜”，即建立起一個(gè)概括性更高的科學(xué)概念“蔬菜”來標(biāo)志這一事物閱讀能力強(qiáng)有助于寫作技能的形成在物理中學(xué)習(xí)了“平衡”概念，就會(huì)對(duì)以后學(xué)習(xí)化學(xué)平衡、生態(tài)平衡、經(jīng)濟(jì)平衡產(chǎn)生影響正遷移負(fù)遷移同性化遷移順應(yīng)性遷移習(xí)題演練⑶遷移的作用①遷移可以為創(chuàng)新思維開拓可能的思路。只有將過去的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)運(yùn)用到新情況和新問題之中，才能開辟認(rèn)識(shí)新情況、解決新問題的可能道路。②遷移能夠?yàn)閯?chuàng)新思維搭建由此及彼的橋梁。遷移對(duì)提高人們解決問題的能力具有重要作用。在進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練時(shí)，老師鼓勵(lì)同學(xué)們展開聯(lián)想思維的翅膀，盡情想象。同學(xué)們紛紛發(fā)言?！艏偃缬洃浛梢砸浦?，將會(huì)怎樣?◆假如世界上沒有貨幣，將會(huì)怎樣?◆假如真有外星人入侵地球，將會(huì)怎樣?試著用“假如”方式對(duì)你的未來展開想象。合作探究2.想象:想象是聯(lián)想思維的“暢想”方式⑴含義：想象是在頭腦中對(duì)已有的事物表象進(jìn)行加工、改造，通過重新組合而產(chǎn)生新的事物形象的思維過程。注意：想象以通過感知形成的表象為基本材料，但不是表象的簡單再現(xiàn)，而是對(duì)表象進(jìn)行積極的再加工、再組合，所產(chǎn)生的主觀形象不一定直接反映現(xiàn)實(shí)對(duì)象。示例：人可以通過別人的描述,想象出自己從沒見過的海洋或大陸、月亮或火星上的形象,也可以在頭腦中創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中不存在的事物表象。如神話故事中的“孫悟空”和“豬八戒”等形象。⑵類型：無意想象和有意想象①無意想象是沒有預(yù)定目標(biāo)的想象②有意想象是在意識(shí)的控制下，按照一定的目的自覺進(jìn)行的想象。為了解決某個(gè)問題而展開的各種想象，屬于有意想象。例如：第二次世界大戰(zhàn)中，一家縫紉機(jī)廠面臨倒閉。有超前思維的廠長預(yù)計(jì)戰(zhàn)爭結(jié)束后會(huì)有大量的輪椅需求。于是，研制了殘疾人必不可少的小輪椅，大量投入生產(chǎn)。

→有意想象例如：把天空中的白云，不由自主地想象為小白兔、小山羊等，或者隨著他人的描述，想象故事中的人物形象等?！鸁o意想象形象化的想象“假如”式想象含義把抽象的思想、概念形象化，按照有意想象的要求去思考，是一種形象化的想象。將與事實(shí)相反的情況作為事物發(fā)展的一種條件，仿照事物之間的條件關(guān)系，推測事物發(fā)展的可能前景。作用這種想象可以填補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的空白，幫助人們找出不同對(duì)象之間可能具有的關(guān)聯(lián)，還可以給抽象的認(rèn)識(shí)對(duì)象建立起富有創(chuàng)造性的新形象。這種想象有助于打破人們對(duì)事物原有聯(lián)系方式認(rèn)識(shí)的局限性，幫助人們創(chuàng)造出多種多樣的“虛擬世界”，豐富人們的認(rèn)識(shí)內(nèi)容和精神世界。⑶想象的方式

春花秋月何時(shí)了，往事知多少！小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有多少愁？恰似一江春水向東流?！铎稀队菝廊恕?/p>

假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨！——普希金詩《假如生活欺騙了你》形象化的想象“假如”式想象(4)作用：①想象可以幫助人們明確創(chuàng)新思維的目標(biāo);②可以促使人們以更高漲的熱情和堅(jiān)忍的意志投入創(chuàng)新活動(dòng)之中【相關(guān)鏈接】：1895年,16歲的愛因斯坦這樣想象：假如我以光速追隨一束光線運(yùn)動(dòng)，將會(huì)看到什么情景呢？按照牛頓力學(xué)的速度合成法則，這束光線好像是一個(gè)空間里振蕩卻停滯不前的電磁場。但是，按照麥克斯韋的電磁場理論，絕不會(huì)發(fā)生這樣的事情。通過這個(gè)想象，愛因斯坦提出了著名的“追光疑難”。狹義相對(duì)論就是愛因斯坦對(duì)這個(gè)疑難長期思考的結(jié)果。3、聯(lián)想與創(chuàng)新思維的關(guān)系⑴聯(lián)想是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，遷移和想象是思維展開聯(lián)想的重要方式。⑵在自發(fā)聯(lián)想的基礎(chǔ)上，自覺地加以訓(xùn)練，那將有助于提高聯(lián)想思維的質(zhì)量，提升創(chuàng)新思維的能力和水平。聯(lián)想思維遷移想象為創(chuàng)新思維開拓可能的思路為創(chuàng)新思維搭建由此及彼的橋梁幫助人們明確創(chuàng)新思維的目標(biāo)提升創(chuàng)新思維的能力和水平①在兩個(gè)沒有關(guān)聯(lián)的信息間,尋找各種聯(lián)想,將它們聯(lián)結(jié)起來。例:粉筆一原子彈：

粉筆一教師一科學(xué)知識(shí)一科學(xué)家一原子彈

a.大樹一課本;b.黑板一聶衛(wèi)平;②分別在下面每題的字上加同一個(gè)字使其組成不同的詞。a.自、睡、味、觸、幻、感;b.闊、大、博、

東、告、意;c.具、教、理、士、路、家?！局R(shí)拓展】：聯(lián)想思維的訓(xùn)練大樹——木材——紙張——課本黑板——老師——人——聶衛(wèi)平覺廣道1.某中學(xué)生在學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)時(shí),聯(lián)想到:水壓迫使水沿著一定的方向流動(dòng),使水管中形成了水流;類似的，電壓迫使自由電荷做定向移動(dòng)，使電路中形成了電流。這表明聯(lián)想思維①能夠?yàn)閯?chuàng)新思維搭建由此及被的橋梁②能夠?qū)崿F(xiàn)觸類旁通，催生新發(fā)明③能夠?qū)崿F(xiàn)由“此岸“到"彼岸”的認(rèn)知過渡④能夠由一事物聯(lián)想到與其有有相反特點(diǎn)的事物A.①③B.②③C.①④D.②④A解析：題干講的是發(fā)現(xiàn)而不是發(fā)明,②不符合題意，排除。題干中的事例講的是相似聯(lián)