精神科護(hù)士核心能力培養(yǎng)教材

夏志春

精神科護(hù)士核心能力培養(yǎng)主要內(nèi)容護(hù)士核心能力有關(guān)概念的探討精神科護(hù)士核心能力有哪些精神科護(hù)士該怎樣去培養(yǎng)核心能力核心能力核心能力是組織或個(gè)人的最正確行為，結(jié)合了組織的愿景、使命、策略及價(jià)值形成所擁有及展現(xiàn)的關(guān)鍵優(yōu)勢(shì)。組織層面：核心能力是一組知識(shí)，技能和能力〔簡(jiǎn)稱(chēng)KSAs〕的集合體。個(gè)人層面：核心能力是達(dá)成卓越績(jī)效所需的知識(shí)、技能和特性。洞察預(yù)見(jiàn)能力

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一線(xiàn)執(zhí)行能力

——國(guó)際著名咨詢(xún)公司麥肯錫

洞察預(yù)見(jiàn)能力能夠產(chǎn)生一系列創(chuàng)造的技術(shù)和科學(xué)知識(shí)。專(zhuān)有的數(shù)據(jù)。源于具有領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)的最大市場(chǎng)份額的信息。在創(chuàng)造成功產(chǎn)品方面的創(chuàng)造才華。高超的分析和推斷能力。一線(xiàn)執(zhí)行能力把想法變成行動(dòng)把行動(dòng)變成結(jié)果，從而保質(zhì)保量完成任務(wù)的能力。長(zhǎng)期性難以模仿

不可替代延展性?xún)r(jià)值性獨(dú)特性CoreCompetence給顧客帶來(lái)益處，給組織創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)權(quán)，創(chuàng)造超值利潤(rùn)又稱(chēng)獨(dú)具性，即核心競(jìng)爭(zhēng)力為組織單獨(dú)所擁有。它有力支持組織向更有生命力的新事業(yè)拓展。由于核心競(jìng)爭(zhēng)力是組織內(nèi)部資源、技能、知識(shí)的整合能力核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育建設(shè)取決于長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、知識(shí)、理念。

疑問(wèn)：能力與核心能力有何不同？什么是能力？指?jìng)€(gè)人的根本特征，包括動(dòng)機(jī)、特征、技能、自我印象或社會(huì)角色，以及其所使用的知識(shí)體系。能力有大小，任何沒(méi)有停止思想的人都有能力。有能力的人，未必有核心能力。護(hù)士應(yīng)該都有能力，但很難有核心能力。護(hù)士核心能力定義是建立在護(hù)理職責(zé)根底之上的知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀的綜合優(yōu)勢(shì)，在提供平安、優(yōu)質(zhì)、符合倫理道德的護(hù)理效勞上的反映。——摘之?中華護(hù)理雜志?，2021國(guó)際公認(rèn)護(hù)士核心能力評(píng)判性思維能力溝通與合作能力評(píng)估及觀察能力動(dòng)手能力創(chuàng)造能力學(xué)習(xí)能力解決問(wèn)題能力科研能力管理和領(lǐng)導(dǎo)能力等中國(guó)護(hù)士核心能力中國(guó)教育部、衛(wèi)生部等6個(gè)部委2003年l2月聯(lián)合制定了?中等職業(yè)學(xué)校和五年制高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案?，首次提出培養(yǎng)護(hù)士核心能力包括：掌握標(biāo)準(zhǔn)的護(hù)理根本操作技術(shù)對(duì)護(hù)理對(duì)象實(shí)施整體護(hù)理的能力對(duì)常見(jiàn)病、多發(fā)病病情和用藥反響的觀察能力對(duì)急危重癥病人進(jìn)行應(yīng)急處理和配合搶救的能力具備社區(qū)護(hù)理、老年護(hù)理等專(zhuān)業(yè)方向的護(hù)理能力護(hù)士核心能力測(cè)量量表測(cè)試量表：采用劉明等專(zhuān)家編制的?中國(guó)注冊(cè)護(hù)士核心能力量表?(CIRN量表)。該量表由7個(gè)維度，58個(gè)條目組成。法律／倫理實(shí)踐、人際關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)能力、臨床護(hù)理、專(zhuān)業(yè)開(kāi)展、教育／咨詢(xún)、評(píng)判性思維／科研?中國(guó)注冊(cè)護(hù)士核心能力量表?在緊急情況下，能分析和確定出首要危機(jī)。(評(píng)判〕促進(jìn)同事間的合作與信任并坦率交換個(gè)人思想。〔領(lǐng)導(dǎo))全面評(píng)估護(hù)理效勞對(duì)象的身、心、社會(huì)及精神方面的健康態(tài)度。〔臨床護(hù)理〕需要時(shí)表現(xiàn)出樂(lè)意分擔(dān)他人工作負(fù)擔(dān)的愿望。〔人際關(guān)系〕了解有關(guān)醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)的新動(dòng)態(tài)和信息。〔專(zhuān)業(yè)開(kāi)展〕綜合分析不同來(lái)源的資料。〔科研〕對(duì)護(hù)士及其他工作人員提供咨詢(xún)。〔咨詢(xún)〕合理利用先進(jìn)的設(shè)施改進(jìn)護(hù)理效勞?！才R床護(hù)理〕尊重患者或委托人的隱私權(quán)?！矀惱怼场?8條。這個(gè)量表是指導(dǎo)我們標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)的“綱領(lǐng)〞！護(hù)士核心能力的框架結(jié)構(gòu)N4專(zhuān)科護(hù)理工作健康促進(jìn)/教育縱向

橫向根底護(hù)理工作N0、N1、N2初級(jí)N4專(zhuān)科N3高級(jí)管理和教學(xué)初級(jí)高級(jí)循證研究專(zhuān)業(yè)開(kāi)展專(zhuān)科思考：精神科護(hù)士核心能力有哪些？沈漁邨主編的第5版?精神病學(xué)?中這樣

描述護(hù)理工作的特點(diǎn)：〔一〕良好的溝通是開(kāi)展護(hù)理工作的前提?！白o(hù)士必須運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論和技術(shù)與病人之間建立積極的、治療性的人際關(guān)系，病人才能接受護(hù)士的照顧，護(hù)理效果才能顯現(xiàn)出來(lái)。〞〔二〕保證病人的平安是護(hù)理工作的重要環(huán)節(jié)?！踩匙o(hù)士應(yīng)十分重視病人藥物治療的落實(shí)?！菜摹晨祻?fù)訓(xùn)練是促使病人回歸社會(huì)的手段。精神科專(zhuān)科護(hù)士核心能力臨床護(hù)理能力管理能力承擔(dān)教育的能力學(xué)習(xí)能力科研能力法律、倫理實(shí)踐能力合作能力摘之崔英?精神科專(zhuān)科護(hù)士核心能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建?精神科護(hù)士核心能力中的核心病癥評(píng)估功能評(píng)估技能訓(xùn)練臨床藥理知識(shí)心理教育職業(yè)康復(fù)個(gè)案管理病癥評(píng)估引出病癥對(duì)精神病癥嚴(yán)重程度和復(fù)發(fā)征兆的可靠評(píng)價(jià)從各個(gè)渠道收集信息〔患者、家庭、醫(yī)務(wù)人員〕利用可靠工具從基點(diǎn)持續(xù)監(jiān)測(cè)病癥功能評(píng)估利用面談、行為觀察、量表等方法評(píng)估，確定和方案康復(fù)目標(biāo)。識(shí)別影響患者在社會(huì)和工作表現(xiàn)的有利或缺乏條件。將有利或缺乏條件用行為術(shù)語(yǔ)描述。確定需要康復(fù)的具體問(wèn)題以及患者對(duì)康復(fù)的動(dòng)機(jī)。用評(píng)估結(jié)果去制定康復(fù)目標(biāo)以及用于過(guò)程監(jiān)測(cè)和目標(biāo)完成情況。技能訓(xùn)練建立和促進(jìn)個(gè)體或團(tuán)體的社會(huì)和職業(yè)技能訓(xùn)練引出患者技能開(kāi)展的目標(biāo)，找到患者達(dá)成目標(biāo)的有利或缺乏條件使用具體的行為學(xué)習(xí)原那么和技術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練幫助患者克服訓(xùn)練時(shí)的認(rèn)知和注意損害臨床藥理知識(shí)識(shí)別常見(jiàn)藥物引起或不引起的病癥識(shí)別藥物副作用理解精神病人為什么會(huì)停藥評(píng)估和改善患者服藥的依從性心理健康教育與患者、家屬和身邊照顧者形成治療聯(lián)盟鼓勵(lì)患者、家屬和身邊照顧者參與康復(fù)過(guò)程視患者、家屬和身邊照顧者為疾病管理的“真專(zhuān)家〞，將醫(yī)務(wù)人員視為有知識(shí)的“幫助〞角色幫助教育對(duì)象設(shè)定短期和長(zhǎng)期目標(biāo)改善同其它醫(yī)療機(jī)構(gòu)和團(tuán)體的聯(lián)系，如自助團(tuán)體教授怎樣溝通、解決問(wèn)題和應(yīng)對(duì)技能職業(yè)康復(fù)掌握職業(yè)康復(fù)效勞，能向患者解釋這些效勞。掌握有關(guān)患者權(quán)益和工作鼓勵(lì)的國(guó)家政策和法律。與其它醫(yī)務(wù)人員一道設(shè)立和和實(shí)現(xiàn)患者的工作目標(biāo)。教會(huì)患者解決問(wèn)題和求職面試的溝通技巧。鼓勵(lì)主動(dòng)參與職業(yè)活動(dòng)。教會(huì)患者怎樣識(shí)別優(yōu)先工作、參與面試和堅(jiān)持工作。個(gè)案管理掌握個(gè)案管理的主要價(jià)值和活動(dòng)熟悉精神疾病的性質(zhì)、過(guò)程和治療熟悉精神效勞系統(tǒng)的運(yùn)作熟悉家居、社會(huì)效勞、物質(zhì)濫用治療和其它社區(qū)資源，介紹這些資源幫助患者達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)幫助患者處理經(jīng)濟(jì)問(wèn)題確保他們有足夠的經(jīng)濟(jì)保障理解和正確處理患者正當(dāng)?shù)臋?quán)利，如入院、不想治療、拒服藥如何培養(yǎng)洞察預(yù)見(jiàn)能力？了解工作，接受現(xiàn)實(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析原因不斷的學(xué)習(xí)收集數(shù)據(jù)，積累病例了解工作，接受現(xiàn)實(shí)測(cè)試〔三分鐘內(nèi)完成〕：1、用“我的工作是……〞格式造句，造5個(gè)句子。2、請(qǐng)答復(fù)：我的工作效勞對(duì)象需要什么？3、請(qǐng)答復(fù)：我的工作存在什么問(wèn)題？4、請(qǐng)答復(fù)：我的工作最成功的結(jié)果是什么？———大局部人都不真正了解自己的工作！發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析原因每一個(gè)偶然事件背后都隱藏問(wèn)題每一個(gè)問(wèn)題必有其原因人、機(jī)、物/料、法、環(huán)、測(cè)牢記于心逐步養(yǎng)成觀察和反思的習(xí)慣如何培養(yǎng)一線(xiàn)執(zhí)行能力？明確的目標(biāo)制訂可行的方案立即啟動(dòng)任務(wù)做管理時(shí)間的高手學(xué)會(huì)自我定位學(xué)會(huì)使用備忘錄及時(shí)跟進(jìn)、檢查工作明確的目標(biāo)沒(méi)有目標(biāo)就像轉(zhuǎn)圈轉(zhuǎn)到死的毛毛蟲(chóng)明確的目標(biāo)好似火車(chē)運(yùn)行時(shí)間表瞄準(zhǔn)一只鳥(niǎo)，還是瞄準(zhǔn)一群鳥(niǎo)鎖住目標(biāo)〔獵狗、土撥鼠與兔子的故事〕制訂可行的方案判斷目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)的距離〔老鼠、貓、鈴鐺〕我們的大方案要分成小方案小方案千萬(wàn)不要超過(guò)1個(gè)月才能完成方案并不是“金科玉律〞立即啟動(dòng)任務(wù)向上帝祈求中彩票的故事只想不做的人只能產(chǎn)生思想垃圾一個(gè)人能否成就一番事業(yè)，不在于他學(xué)識(shí)是否淵博，而在他的行動(dòng)是否堅(jiān)決