高等教育學(xué)考試要點(diǎn)(各章節(jié)總結(jié)要點(diǎn))

高等教育學(xué)考試要點(diǎn)第一章高等教育的本質(zhì)1學(xué)習(xí)目標(biāo)1?了解高等教育概念的演變過程，重點(diǎn)在于19世紀(jì)后半期高等教育出現(xiàn)的變化；了解高等教育概念的不同界定；3?掌握政治對高等教育的制約作用；4?掌握高等教育的政治功能；5?掌握經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育的決定作用；6.掌握高等教育的經(jīng)濟(jì)功能，了解斯特魯米林、舒爾茨、丹尼森的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究;7?掌握科學(xué)技術(shù)對高等教育的影響；0.掌握高等象育的科技功能；拿握文化對高等教育的豊■響；拿握高等教育的文化功能；了解大學(xué)職能的歷史演變，重點(diǎn)拿握德國大學(xué)和美國犬學(xué)職能的變'(匕掌握現(xiàn)代大學(xué)的職能體系.2核心內(nèi)容綱要一、高等教育概念1?不同歷史時(shí)期高等教育概念的演變中世紀(jì)，高等教育僅限于大學(xué)教育工業(yè)革命時(shí)期，中等教育開始與高等教育銜接起來19世紀(jì)后半期，高等教育層次出現(xiàn)了多樣化，高等教育的形式復(fù)雜化2?不同國家對高等教育概念的不同界定④經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)。④經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)?！逗喢鞑涣蓄嵃倏迫珪穼Ω叩冉逃亩x《蘇聯(lián)百科詞典》對高等教育的定義《中國大百科全書》對高等教育的定義《中華人民共和國高等教育法》對高等教育的定義高等教育的概念可界定為：高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育,是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。二、高等教育與社會的關(guān)系1?高等教育與政治的關(guān)系⑴政治對高等教育的制約政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；政治決定了接受高等教育的權(quán)利；政治制約著高等教育體制；政洽制約著高等數(shù)育的方針、目的°(2〕高等教育的政治功能對受教育者進(jìn)行政治教育；培養(yǎng)政治、法律等專門人才；推進(jìn)民主政治的發(fā)展口高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系(1〕經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等數(shù)育的決定作用經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革；經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模；高等教育的經(jīng)濟(jì)功能高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長斯特魯米林的研究；舒爾茨的研究；丹尼森的研究。高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善高等教育層次結(jié)構(gòu)影響著專門人才技術(shù)水平結(jié)構(gòu)的形成；高等教育科類結(jié)構(gòu)影響著專門人才崗位類型和專業(yè)結(jié)構(gòu)的形成;高等教育的地區(qū)結(jié)構(gòu)影響著專門人才的區(qū)域分布。高等教育可以提高人們的收入。3?高等教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系科學(xué)技術(shù)對高等教育的影響科學(xué)技術(shù)對高等教育內(nèi)容的影響；科學(xué)技術(shù)對高等教育手段的影響。(刀高等敦育的科技功能高等教育通過傳謹(jǐn)和積蠱科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的功能；高等教育通過創(chuàng)造、發(fā)明新的科學(xué)技術(shù)來發(fā)展科學(xué)技術(shù)的功能?高等教育與文化的關(guān)系文化對高等教育的影響文化嶷響著高等教育時(shí)內(nèi)容；文化系統(tǒng)與文化設(shè)施影響著高等教育的實(shí)施；文化傳統(tǒng)影響著高等教育特色的形成。高等教育的文化功能

高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能；高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能。三、高等學(xué)校的社會職能1大學(xué)職能的歷史演變18世紀(jì)以前確立了大學(xué)培養(yǎng)人才的職能人才培養(yǎng)職能肇始于古代，發(fā)展和完善于歐洲中世紀(jì)大學(xué)，也是現(xiàn)代高等學(xué)校最基本的職能。19世紀(jì)初德國大學(xué)確立了發(fā)展科學(xué)的職能柏林大學(xué)創(chuàng)辦的基本原則：''大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由〃，''教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則〃。(習(xí)19世紀(jì)末美國大學(xué)確立了社會服務(wù)的職能以康乃爾光學(xué)、威斯康星犬學(xué)拘代恙刖部分贈地學(xué)院開創(chuàng)了大學(xué)直接対社會脆務(wù)的井學(xué)思想-2.現(xiàn)代犬學(xué)的職能體系2.現(xiàn)代犬學(xué)的職能體系(1〕培養(yǎng)專門夬才是現(xiàn)代高校的基乘職能(刀發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要麻能住尅會服務(wù)是現(xiàn)代高撓職能的延倩教學(xué)服務(wù)：包括委托培養(yǎng)、推廣教育及舉辦技術(shù)人才培訓(xùn)等;科技服務(wù)：包括科技成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢等；信息服務(wù)：包括利用高校信息庫、圖書資料為社會服務(wù)；設(shè)備開放服務(wù)：包括利用高校精良的設(shè)備向社會開放。高等教育學(xué)考試要點(diǎn)第二章高等教育的目的1學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握教育方針的含義和基本構(gòu)成；了解我國教育方針基本內(nèi)容的演變過程，理解1957、1985、1995、1999年制定的教育方針；3?掌握教育目的的含義和性質(zhì)；掌握高等教育目的和教育目的、高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系以及高等教育目的的作用；了解高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)基本規(guī)定的演變以及制定目標(biāo)時(shí)需要處理的幾個(gè)關(guān)系；6?掌握馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本理論；7?掌握全面發(fā)展教育的基本組成部分；&掌握全面發(fā)展教育的實(shí)施途徑。2核心內(nèi)容綱要―、敦育方針與教育目的教育片針〔1）教育污針的基本構(gòu)成教育發(fā)展的指導(dǎo)思想；教育的培養(yǎng)目標(biāo)；實(shí)施的謹(jǐn)徑.㈢瓏國教育右針的基本內(nèi)容1旳？年制床的教育片針；1985年制定的教育方針；1995年制定的教育方針;1999年制定的教育方針。2?教育目的；教育目的的含義教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的基本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。教育目的的性質(zhì)教育目的是一種教育理想；教育目的又具有客觀性。二、高等教育目的與高校培養(yǎng)目標(biāo)1?高等教育目的教育目的與高等教育目的的關(guān)系高等教育目的與高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系高等教育目的的作用導(dǎo)向作用；調(diào)控作用；評價(jià)作用；激勵作用。2?高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)(1)高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的基本規(guī)定1961年制定的規(guī)定；1978年制定的規(guī)定；1998年制定的規(guī)定。制定培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定的幾個(gè)關(guān)系德與才的關(guān)系;身與心的關(guān)系；專業(yè)素質(zhì)與文化素質(zhì)的關(guān)系。三、人的全面發(fā)展與全面發(fā)展教育1?馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說人的全面發(fā)展學(xué)說的理論要點(diǎn)如下：⑴人的體力和智力都得到充分自由的發(fā)展和運(yùn)用高尚的道德和美德情趣是作為社會關(guān)系總和的人的發(fā)展的重要組成要素教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法2?全面發(fā)展的教育全面發(fā)展教育的組成部分德育的作用和主要任務(wù)；智育的作用和主要任務(wù)；體育的作用和主要任務(wù)；美育的作用和主要任務(wù)。全面發(fā)展教育的實(shí)施途徑教學(xué)工作；科學(xué)研究；社會實(shí)踐。高等教育學(xué)考試要點(diǎn)第三章高等教育的幾個(gè)理論問題1學(xué)習(xí)目標(biāo)1?掌握高等教育社會本位和個(gè)人本位價(jià)值觀的主要觀點(diǎn)和歷史演變；2?掌握社會本位論和個(gè)人本位論的關(guān)系；了解通才教育和專才教育的歷史演變，重點(diǎn)是西方教育觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變；4?掌握通才教育和專才教育的內(nèi)涵和特征，重點(diǎn)是兩者關(guān)系的逐漸融合；了解高等教育發(fā)展的階段和方式,重點(diǎn)是英才高等教育階段和大眾高等教育階段；掌握高等教育由英才階段向大眾階段的轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)把握美國和日本高等教育大眾化的模式；拿握我國高等教育大眾化應(yīng)謹(jǐn)循的一些原則；掌握高等教育平等和就率的涵義和特征：掌握如何處理高等教育平等和隸率之間的關(guān)系，重點(diǎn)是我國當(dāng)前處理平等和熬率關(guān)系的政策取向-3.2核心內(nèi)容鋼要―、社會本位與個(gè)人本位高等教育價(jià)值的兩種選擇社會本位的價(jià)值觀個(gè)人本位的價(jià)值觀2?高等教育兩種價(jià)值觀的主要觀點(diǎn)個(gè)人本位觀的主要觀點(diǎn)和演變社會本位觀的主要觀點(diǎn)和演變3.對“社會本位說〃與''個(gè)人本位說〃的看法從不同的社會背景角度來考察不同的價(jià)值選擇，揭示各自的由來和各種教育價(jià)值取向的實(shí)質(zhì)；兩種價(jià)值選擇都有其合理性，同時(shí)也各有其片面性和局限性;在現(xiàn)實(shí)社會背景下尋求兩種價(jià)值選擇相互間的協(xié)調(diào)與整合。二、通才教育與專才教育1?通才教育與專才教育的歷史演變我國古代的通才教育與專才教育之爭西方不同歷史時(shí)期的通才教育與專才教育之爭2?通才教育和專才教育的內(nèi)涵及其特征(1)通才教育的內(nèi)涵及特征相對于專才教育而言，通才教育是一種通識教育。其特征如下：傳授的知識側(cè)重基礎(chǔ)性和經(jīng)典性；教育內(nèi)容的綜合性和廣泛性；教育形式的多樣性和靈活性；專才教育的內(nèi)涵殛畤征相對于通才教育而言，專才教育是捲培養(yǎng)比較狹窄專業(yè)人才的教育-其特征如下：專才教育主要是針對具體崗位和行業(yè)需要來進(jìn)行的，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)貝有不可替代性；教育內(nèi)容與社會生產(chǎn)及生活需要之間有明顯而直接的針對性，偏重于應(yīng)用；學(xué)生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會崗位的需要.3?通才教育和專才教育的結(jié)合兩者走向融合的現(xiàn)實(shí)背景是：當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢，要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上，必須走通才教育和專才教育相結(jié)合的道路；人的和諧發(fā)展與完整人格形成需要通才與專才教育相結(jié)合；通才教育和專才教育的結(jié)合是社會發(fā)展對現(xiàn)代人才提出的要求。三、英才教育和大眾教育1高等教育發(fā)展的階段和方式英才高等教育階段大眾高等教育階段高等教育由英才階段向犬炊階段的轉(zhuǎn)變(1〕世界圧我國的高等教育大女化的坯然趨勢(2〕英才階段向大戀:化轉(zhuǎn)變的兩種模式美國高等教育犬金化模式；日本高等教育犬點(diǎn)化模式?我國高等教育大眾化應(yīng)震佰的貶則在可承受能力范圍內(nèi)適當(dāng)加快發(fā)展速度在注重規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)提高質(zhì)量和效益探索建立多元化的籌資體系和多樣化的辦學(xué)形式發(fā)展和完善終身教育體系四、高等教育的平等與效率1?高等教育平等對教育平等的不同理解保守主義階段的定義；自由主義階段的定義；激進(jìn)主義新概念階段的定義。高等教育平等的涵義高等教育平等是一種理想與現(xiàn)實(shí)的復(fù)合體；高等教育平等是一個(gè)發(fā)展的概念。高等教育的散率(1)內(nèi)部敞率為SB啟率是指某一教育系統(tǒng)用盡壘誠少浪費(fèi)和提高教學(xué)辰量的方法所培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)邕⑵外部散率外部散率是指一般教育同職業(yè)教育的關(guān)系，以圧學(xué)校同就業(yè)機(jī)會的關(guān)系，即學(xué)校和教師能次學(xué)生將來就業(yè)做件:及學(xué)主所學(xué)知識就業(yè)后能否運(yùn)用-3?如何處理平等與效率間的關(guān)系平等與效率的關(guān)系平等與效率是一對相互對立的范疇；平等與效率又是一對統(tǒng)一的范疇。我國當(dāng)前處理平等與效率關(guān)系的政策取向我國高等教育政策取向概括為''效率優(yōu)先，兼顧平等”。為提高高等教育工作效率，必須：要改革辦學(xué)體制，實(shí)現(xiàn)教育資源多元化；要實(shí)現(xiàn)高等教育適當(dāng)分層分流；國家應(yīng)采取具體措施對在競爭中處于不利地位的學(xué)生給予幫助。22?高等學(xué)校的學(xué)制概況高等教育學(xué)考試要點(diǎn)第四章高等學(xué)校教育制度1學(xué)習(xí)目標(biāo)1?掌握學(xué)制的概念和建立的基本依據(jù)；了解世界各國高等教育辦學(xué)體制特征和高等學(xué)校層次特征，重點(diǎn)是美國和日本;掌握我國高等學(xué)校學(xué)制的層次特征和基本類型，重點(diǎn)是普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校；了解高等學(xué)校學(xué)位制度的演變和現(xiàn)代各國學(xué)位制度的概況，重點(diǎn)是美國、日本和西歐的學(xué)位制度；5?掌握我國高等學(xué)校學(xué)位制度體系和發(fā)展、改革的方向；了解高等學(xué)校捋生制度的歷史和主要糞型；拿握我國高等學(xué)校的招主制度體系和改革的方向；了解球國高校畢業(yè)生就業(yè)制度的現(xiàn)狀和改革右向；掌握高等學(xué)校數(shù)師聘任制匿的槻況以及改革的重盍和右向°2核心內(nèi)容綱要—、高等學(xué)校的學(xué)制1?學(xué)制的概念及其演變學(xué)制的概念學(xué)制是指一個(gè)國家的各級各類學(xué)校的系統(tǒng)。學(xué)制建立的基本依據(jù)受制于一定社會的生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平；要受社會政治制度的制約；要適應(yīng)教育者的年齡特征和發(fā)展水平。(1)世界各國高等教育辦學(xué)體制特征美國學(xué)者伯頓根據(jù)世界各國高等教育系統(tǒng)的不同特點(diǎn)，從舉辦者角度將其概括為四種基本類型，它們分別是：單一公立系統(tǒng)，單一管理部門；單一公立系統(tǒng)，多重管理部門；多重公立系統(tǒng)，多重管理部門；私立和公立系統(tǒng)，多重管理部門。(2)各國普通高等學(xué)校層次特征初圾學(xué)院和短期大學(xué)；這是一種以承擔(dān)專門技術(shù)人才的培養(yǎng)或職業(yè)培訓(xùn)再主的高等學(xué)擁有時(shí)也通過開設(shè)與］一、二年級相同的晉通教育課程與犬學(xué)高年級課程相街接°大學(xué)和專門學(xué)院：這是世畀各國高等教育系統(tǒng)中的一個(gè)主要層i■憶在不同的國家其表現(xiàn)特征不同?研究生院；這是高等教育系統(tǒng)中的最高層號?攏國高等學(xué)校的學(xué)制找國普通高等學(xué)校學(xué)制的歷史沿革1951年的高等學(xué)校學(xué)制；1952?1953年全局性的院系調(diào)整；文革期間學(xué)制的混亂；文革后學(xué)制的恢復(fù)和重建；目前的高等學(xué)校學(xué)制。我國普通高等學(xué)校層次特征高等?？茖W(xué)校；大學(xué)和專門學(xué)院；研究生院。我國成人高等學(xué)校的基本類型①職工大學(xué)和職工業(yè)余大學(xué);廣播電視大學(xué)；函授學(xué)院和普通高校的函授部；普通高等學(xué)校的夜大學(xué)；其他類型的學(xué)校。二、高等學(xué)校的學(xué)位制度1?學(xué)位制度的由來中世紀(jì)大學(xué)學(xué)位制度現(xiàn)代學(xué)位制度的確立2?現(xiàn)代世界各國學(xué)位制度的概況美國的大學(xué)學(xué)位制度0本的大學(xué)學(xué)位制度歐洲各國的學(xué)位制度我國的學(xué)位制度我國目前的學(xué)位制度確立的標(biāo)志是四更年&中華人民共和國學(xué)位條例$的頒布?⑴我國學(xué)位的級別和標(biāo)準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位；碩士學(xué)位；博士學(xué)位，(2)我國學(xué)位的授權(quán)體系學(xué)士學(xué)位由國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校授予；碩士、博士學(xué)位由國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)授予；學(xué)位授予權(quán)力機(jī)構(gòu)為各授予單位的學(xué)位評定委員會。cc.對有條件的地區(qū)和高校逐步擴(kuò)大招生自主權(quán)。我國學(xué)位制度的發(fā)展和改革方向我國目前的學(xué)位制度存在的問題有：目前我國研究生教育的學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)、科技和社會的發(fā)展需求間不相協(xié)調(diào)。研究生學(xué)位以學(xué)術(shù)性學(xué)位為主，有重學(xué)輕術(shù)之嫌，社會所迫切需要的應(yīng)用性專業(yè)學(xué)位還明顯不足。學(xué)位管理中評估制度不夠健全，國家的宏觀調(diào)控作用遠(yuǎn)未能得以發(fā)揮。我國學(xué)位制度改革的方向：''立足國內(nèi)、適度發(fā)展、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、相對集中、推進(jìn)改革、提高質(zhì)量”。三、高等學(xué)校的招生和就業(yè)制度1高等學(xué)校的招生制度(1)高等學(xué)校招生制度的歷史與現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵各國招生制度主要有以下幾種類型：統(tǒng)一的入學(xué)考試形式；由高校單獨(dú)組織入學(xué)考試的形式；統(tǒng)一考試和單獨(dú)考試相結(jié)合的理式?(2〕我國高等學(xué)校的招生制產(chǎn)我國基本上實(shí)行全國統(tǒng)一考試的捋生制度-圍疑統(tǒng)考存在的問題，多年來進(jìn)行了一些換革，主要包括:在捋生手段上，實(shí)行高中會考和統(tǒng)著相結(jié)合的制度?實(shí)行多渠道的招主制度；我國逐歩推行了定向生制度、保送生制度、委培生和自費(fèi)生制度-攏國高校招生制度改革的方向：繼續(xù)進(jìn)行招生考試制度的改革，增加靈活性，擴(kuò)大招生規(guī)模；完善高校招生收費(fèi)制度，建立和完善獎學(xué)金、貸學(xué)金制度，勤工儉學(xué)制度；2?我國高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度的現(xiàn)狀第一階段：1993?1997年，國家負(fù)責(zé)安排就業(yè)；第二階段：1997年后，所有高校畢業(yè)生自主擇業(yè)。我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革、進(jìn)一步改善就業(yè)環(huán)境，理順和完善大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制；政府將從政策、法規(guī)角度進(jìn)一步明確自身在畢業(yè)生就業(yè)市場中的角色地位；高校在畢業(yè)生就業(yè)市場中的地位和作用的加強(qiáng)；加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)教育，使之樹立正確的就業(yè)觀念，有充分的就業(yè)心理準(zhǔn)備。四、高等學(xué)校教師聘任制度1?高等學(xué)校教師的職務(wù)設(shè)置與聘任高校教師職務(wù)的設(shè)置高校教師的職務(wù)資格認(rèn)定和職務(wù)設(shè)置包括助教、講師、副教授、教授四級。高校教師崗位設(shè)首的原則：系統(tǒng)原則、整體敕應(yīng)風(fēng)嘰最陸崗位數(shù)重原則、動態(tài)性瘵則?⑵高校教師職務(wù)的聘任我國高等學(xué)校實(shí)行教師聘任制，教師經(jīng)評定具備任職條件的，由高等學(xué)校按照教師職務(wù)的職貴、條件和任期聘?(習(xí)高校教師任職情況的考核高校將宦期對教師包括思想政治表現(xiàn)、職業(yè)道德、業(yè)勢水平和工作實(shí)績等片面進(jìn)行考核-我國高等學(xué)校教師聘任制度的改革重點(diǎn)和肓向在保證學(xué)校相對穩(wěn)定的前提下，實(shí)行固定和流動的教師編制相結(jié)合，以增強(qiáng)教師隊(duì)伍的活力；充分利用市場的調(diào)節(jié)機(jī)制來優(yōu)化教師的資源配置；適當(dāng)下放教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評審權(quán)，建立科學(xué)的高校評聘工作的評價(jià)和監(jiān)督制度；教師的合法權(quán)益得到有效的保障是實(shí)行教師聘任制度的先決條件，成立高校教師權(quán)益的仲裁機(jī)構(gòu)已勢在必行。高等教育學(xué)考試要點(diǎn)第五章高等教育管理體制1學(xué)習(xí)目標(biāo)1?掌握高等教育宏觀管理體制的模式類型，重點(diǎn)是中央集權(quán)型、權(quán)力分散型、集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型體制的涵義和代表；2?掌握我國高等教育宏觀管理體制的歷史沿革和改革的基本方向；了解高等學(xué)校的管理模式類型，重點(diǎn)是歐洲大陸、美國、英國拱式；4?掌握我國高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制的特點(diǎn)和未來改革趨勢；5?掌握我國高等學(xué)校行政管理系統(tǒng)和未來改革方向。2核心內(nèi)容綱要一、高等教育的宏觀管理體制高等教育宏觀管理體制的模式中央第楓型的高等敲育宏觀管理體制(2〕權(quán).力分散型的高等孰育宏觀管理悴制(荀集權(quán)與分楓結(jié)合型刖高等教育宏觀管理悴制攏國高等教育宏觀管理體制⑴我國高等教育宏觀管理體制的歷史沿革新中國建立以來，我國高等教育宏觀管理體制曾幾經(jīng)變革，大致經(jīng)過以下階段：1950?1958年為中央集中管理時(shí)期；1958?1963年為地方管理時(shí)期，強(qiáng)調(diào)權(quán)力下放，高等學(xué)校由省、直轄市、自治區(qū)直接管理；1963?1966年實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)分級管理；1966?1978年為文革混亂時(shí)期；1978?1995年又確立了集中領(lǐng)導(dǎo)分級管理的體制;1995年7月至今為''兩級管理，以省級統(tǒng)籌為主〃的體制。我國高等教育宏觀管理體制改革改革的重點(diǎn)和基本方向如下：實(shí)行高等教育管理權(quán)力的下放，擴(kuò)大省級部門對當(dāng)?shù)馗咝５慕y(tǒng)籌權(quán)；建立一個(gè)廣泛的社會參與的高等教育管理運(yùn)行機(jī)制；擴(kuò)大高校的辦學(xué)自主權(quán)，增強(qiáng)學(xué)校的活力，提高學(xué)校主動適應(yīng)社會的能力。二、高等學(xué)校的管理體制1?高等學(xué)校的管理模式⑴歐洲大陸模式歐洲大陸模式是一種以學(xué)術(shù)權(quán)力為主，高校內(nèi)部權(quán)力重心明顯傾向于基層教學(xué)和研究單位，并深刻體現(xiàn)了學(xué)術(shù)權(quán)威影響的高校管理模式。美國模式美國模式是一種行政權(quán)力相對強(qiáng)大，強(qiáng)調(diào)規(guī)范，實(shí)行相對嚴(yán)格的等級制度，下級對上級負(fù)責(zé)的高校管理模式。英國模式英國模式是一種行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力相對平衡。兩者相互制約的高校管理模式。我國高等學(xué)校的管理體制(1〕我國高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制攏國高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的歷史沿革；1950^1955年期間實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，強(qiáng)調(diào)由校長負(fù)貴高校內(nèi)部全部工作，并對黨和國家負(fù)責(zé)；195&-1960年期間實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校骯)務(wù)委員會負(fù)責(zé)制，由校長主持，集體領(lǐng)導(dǎo)：期間，實(shí)行黨委鎖導(dǎo)下的限校假〕長為苜的校務(wù)委員會負(fù)貴制，尤其強(qiáng)調(diào)黨是學(xué)校工作的鎖導(dǎo)核實(shí)行黨肘高校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)；1966?1978年為文革期間，實(shí)行黨的一元化領(lǐng)導(dǎo)的''革命委員會〃制，高校權(quán)力結(jié)構(gòu)出現(xiàn)混亂；1978?1984年期間，則實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長分工負(fù)責(zé)制;1984年開始，實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制和在部分高校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制的試點(diǎn)；1989年后實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。我國現(xiàn)行高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的特點(diǎn)：實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)，體現(xiàn)民主集中制；校長作為高校的最高行政長官，全權(quán)負(fù)責(zé)行政事務(wù)；實(shí)行黨政分開，各行其職。我國高校領(lǐng)導(dǎo)體制的改革趨勢：建立由高校黨委、行政系統(tǒng)和學(xué)術(shù)系統(tǒng)三方面共同作用的相互協(xié)調(diào)和相互制約的機(jī)制。我國高等學(xué)校行政管理系統(tǒng)我國高校校級行政管理機(jī)構(gòu)及其職能；我國高校學(xué)院級行政管理機(jī)構(gòu)和職能；系級行政管理機(jī)構(gòu)及其職能。我國高校行政管理中的問題和改革方向適當(dāng)實(shí)行權(quán)力中心的下移，擴(kuò)大學(xué)院以及系的自主權(quán)；校級職能部門必須進(jìn)一步精簡機(jī)構(gòu)、人員，提高辦事效率；加大改革力度，推動包括職稱評定與職務(wù)聘任、分配制度和人員的聘用及考核等人事制度的改革；實(shí)行高校后勤的社會化，轉(zhuǎn)變后勤部門的行政管理職能。③產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。③產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。高等教育學(xué)考試要點(diǎn)第六章高等教育結(jié)構(gòu)1學(xué)習(xí)目標(biāo)1?了解高等教育結(jié)構(gòu)的概念以及高等教育結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系；2?掌握影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素分析，重點(diǎn)在于經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育因素上；3?掌握我國高等教育結(jié)構(gòu)的狀況和特點(diǎn)，重點(diǎn)在層次、專業(yè)、形式、能級和地區(qū)結(jié)構(gòu)上；掌握世界教育結(jié)構(gòu)改革的兩種基本趨勢以及對我國高教結(jié)構(gòu)改革的若干啟示，重點(diǎn)在于一體化模式和多樣化模式；5?掌握高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響因素和調(diào)整的主要方向。2核心內(nèi)容綱要一、高等教育結(jié)構(gòu)理論1?高等教育結(jié)構(gòu)的概念高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，它是一個(gè)多維、多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)，可分為：宏觀結(jié)構(gòu)微觀結(jié)構(gòu)高等敎育結(jié)構(gòu)2功能的關(guān)系(1〕高等教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是對立統(tǒng)一、相互聯(lián)系的兩個(gè)方面(習(xí)結(jié)構(gòu)和功能雖聯(lián)系緊密，但開不存在；&然的一一對應(yīng)關(guān)系影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素分析⑴經(jīng)濟(jì)因蓋主產(chǎn)力水平孑經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和發(fā)展速度；文化、傳統(tǒng)因素社會文化的總體水平；由歷史傳統(tǒng)形成的民族文化特點(diǎn)及觀念?？茖W(xué)、技術(shù)因素科學(xué)技術(shù)的總體發(fā)展水平與速度；科學(xué)技術(shù)系統(tǒng)的規(guī)模結(jié)構(gòu)。教育因素教育制度；義務(wù)教育；各級普通教育及職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)模和結(jié)構(gòu)。二、我國高等教育結(jié)構(gòu)的狀況和特點(diǎn)分析?層次結(jié)構(gòu)高等教育的層次結(jié)構(gòu)是指高等教育內(nèi)部由于教育程度和水平的高低不同而劃分的層次及其相互關(guān)系。?科類、專業(yè)結(jié)構(gòu)高等教育的科類、專業(yè)結(jié)構(gòu)是指不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)。?形式結(jié)構(gòu)高等教育的形式結(jié)構(gòu)是指不同辦學(xué)形式的高等教育構(gòu)成狀態(tài)。?能級結(jié)構(gòu)高等教育的能級結(jié)構(gòu)是指具有不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類高等學(xué)校間的比例關(guān)系。5?地區(qū)結(jié)構(gòu)高等教育的地區(qū)結(jié)構(gòu)是指高等教育結(jié)構(gòu)在地區(qū)分布上的構(gòu)成狀態(tài)。我國目前高等教育布局形成的較為突出的模式主要有梯度結(jié)構(gòu)模式和中心城市模式。三、攏國高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整世界教育結(jié)構(gòu)改革兩種基本趨勢(1〕一悴化模式—體化模式是指把以前地位不同的敦育機(jī)構(gòu)麻合在一起或逮立新95包括多種培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容的機(jī)構(gòu)口(刃備樣化模式教育結(jié)構(gòu)的多樣化模式犬致有吐下典型特征’多樣化模式的目標(biāo)是為學(xué)習(xí)能力、動機(jī)等方面各不相同的學(xué)生提供與之相應(yīng)的教育環(huán)境，它重視的是為不同類型的學(xué)生提供不同的教育而不是設(shè)法消除差異。在一個(gè)多樣化的系統(tǒng)中，不同結(jié)構(gòu)在聲譽(yù)、學(xué)術(shù)水平等方面存在著等級或差別。在多樣化的高等教育系統(tǒng)內(nèi)部，英才教育部門與其他教育部門在管理上有區(qū)別。英才部門有更大的自主權(quán)，以保證其英才教育的傳統(tǒng)特征。各種高等教育機(jī)構(gòu)和課程項(xiàng)目不僅存在縱向的等級差別，而且在性質(zhì)、目標(biāo)、課程內(nèi)容方面存在橫向的區(qū)別。對我國高教結(jié)構(gòu)改革的若干啟示各種類型機(jī)構(gòu)要保持自己的特色；高等教育為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展服務(wù)；建立相應(yīng)的轉(zhuǎn)學(xué)機(jī)制。2?影響高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的若干因素學(xué)術(shù)的因素體制的因素區(qū)域發(fā)展水平的因素3?高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要方向高等教育應(yīng)實(shí)行穩(wěn)步發(fā)展的方針和''規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益'協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展戰(zhàn)略，具體來說應(yīng)該把握以下兩個(gè)方向：高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整必須以社會需要為出發(fā)點(diǎn)，以經(jīng)濟(jì)供給能力為支撐點(diǎn)，做到與經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展相協(xié)調(diào)。中央和地方合理分工，突出高等教育為地方服務(wù)的功能。高等教育學(xué)考試要點(diǎn)第七章高等學(xué)校的教師和學(xué)生1學(xué)習(xí)目標(biāo)1?了解高等學(xué)校教師的地位、作用和任務(wù)；2?掌握高等學(xué)校教師的勞動特點(diǎn)；3?掌握高等學(xué)校教師的培養(yǎng)與提高的各種方式和手段；4?掌握高等學(xué)校教師的結(jié)構(gòu)和教師結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步優(yōu)化；了解高等學(xué)校學(xué)生的生理發(fā)展特征；6?掌握高等學(xué)校學(xué)生的心理發(fā)展特征；了解高等學(xué)校學(xué)生的基本社會特征；8掌握高等學(xué)校學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段表現(xiàn)出來的不同特點(diǎn);拿握高校師生關(guān)系的概念和主要表現(xiàn)形式；W.了解高校師生關(guān)系的主要特點(diǎn)和建立艮好師土關(guān)系的逸徑°7.2核心內(nèi)容綱要―、高等學(xué)校的教師高等學(xué)校教師的地位、作用和任務(wù)⑴高校教廂的地位高等學(xué)校的教師是高等學(xué)校的教育者，他們既是某一學(xué)科的專家，又是教育教學(xué)工作的承擔(dān)者。(2)高校教師的作用高校教師通過繼承、傳播、發(fā)展和創(chuàng)造人類科學(xué)技術(shù)、文化知識，來培養(yǎng)各類高級專門人才，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展；高校教師通過社會服務(wù)，直接推動社會物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)。高校教師的任務(wù)培養(yǎng)高級專門人才，即教書育人;開展科學(xué)研究；為社會服務(wù)。2?高等學(xué)校教師的勞動特點(diǎn)高校教師勞動的復(fù)雜性高校教師勞動的創(chuàng)造性高校教師勞動的個(gè)體性與群體性高等學(xué)校教歸昂培養(yǎng)與提高(1〕切實(shí)加強(qiáng)青年教原的培養(yǎng)2提高(刀選拔培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干教師(可加強(qiáng)高校教師的職業(yè)教育斗.高等學(xué)校教廂的結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)調(diào)整⑴高等學(xué)校教師的結(jié)構(gòu)職務(wù)結(jié)構(gòu)：指教師隊(duì)伍內(nèi)部助教、講師、副教授和教授等各級職務(wù)的比例狀況。學(xué)歷結(jié)構(gòu)：指教師隊(duì)伍中所有教師最后學(xué)歷構(gòu)成狀況。年齡結(jié)構(gòu)：指教師隊(duì)伍中年齡的分布狀況。專業(yè)結(jié)構(gòu)：指教師隊(duì)伍中歸屬不同學(xué)科、專業(yè)的比例狀況。高校教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化完善教師聘任制；利用政策手段引導(dǎo)教師在不同地區(qū)、不同高校間合理流動；克服高校教師''近親繁殖〃現(xiàn)象。二、高等學(xué)校的學(xué)生1?高校學(xué)生的生理發(fā)展特征生長發(fā)育的身體各項(xiàng)指標(biāo)增長趨于緩慢，已接近或達(dá)到成人水平大學(xué)生內(nèi)分泌腺的發(fā)育達(dá)到穩(wěn)定和成熟，生殖系統(tǒng)逐漸達(dá)到成熟大學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)已接近成人水平2?高校學(xué)生的心理發(fā)展特征認(rèn)識活動的發(fā)展特征觀察力；注意力；記憶力；思維能力?高校學(xué)生的情感發(fā)展特征豐富多彩，芥且不斷社會優(yōu)；活動的強(qiáng)度犬，不夠穩(wěn)走，兩極性表現(xiàn)較酋突出；表現(xiàn)理式上不斷間接化，持續(xù)時(shí)間更長-高校學(xué)生的自我意識發(fā)展特征逐步出現(xiàn)理想自我和現(xiàn)實(shí)自我分化；要求和能力顯著增強(qiáng)；社會化程度提高。個(gè)性傾向性的發(fā)展特征興趣廣泛而穩(wěn)定；價(jià)值觀、人生觀與世界觀逐步完善；遠(yuǎn)大的動機(jī)逐步確立；理想與信念逐步穩(wěn)固。⑸個(gè)性心理的發(fā)展特征3?高校學(xué)生的基本社會特征感受時(shí)代精神的敏銳性參與社會活動的積極性群體成員的互動性內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性4?高校學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)(1)新生階段這一階段大學(xué)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：躊躇滿志，但缺乏遠(yuǎn)大的理想；新的思維方式正在形成之中，但沒有完全脫離中學(xué)時(shí)代的習(xí)慣和意識;思想單純，可塑性較犬；S)渴求知識，但專業(yè)思想不鞏固；渴望溫暖和友誼；要求自由和民王，但缺乏自治和自立能力?二、三年級階段學(xué)生的特點(diǎn).這一階段丸學(xué)主的特點(diǎn)主妾表現(xiàn)在氐下幾牛方面：人生觀和世界觀具有不穩(wěn)定性；思想活躍，興趣愛好廣泛；獨(dú)立能力和自我意識增強(qiáng)；層次差別日益明顯；希望獲得愛情的體驗(yàn)。高年級階段大學(xué)生的特點(diǎn)這一階段的大學(xué)生主要有以下幾方面的特點(diǎn):①思想較為成熟；自主支配意識強(qiáng);工作、生活的緊迫感和社會責(zé)任感增強(qiáng)；關(guān)注畢業(yè)分配。三、高等學(xué)校的師生關(guān)系1?高校師生關(guān)系概述教師和學(xué)生是高校教育、教學(xué)活動過程中的兩個(gè)主要角色，前者通常被視之為指導(dǎo)者，后者為學(xué)習(xí)者。2?高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式社會學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系社會學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系主要表現(xiàn)為高校師生在教育教學(xué)過程中，為共同完成教育轂學(xué)任務(wù)而建立的一關(guān)系和組級關(guān)系-(習(xí)心理學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系心理學(xué)意丈上的高校師生間關(guān)系主要包括高校師生間刖認(rèn)知關(guān)系、高校歸生閭的情感關(guān)系等°⑶倫理學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系倫理學(xué)意丈上的高校師生間關(guān)系是指在數(shù)育過程中雙方都應(yīng)履行自己道德義務(wù)的關(guān)系，這種關(guān)系是靠賽任感、來維持鞏固的?3?高校師生關(guān)系的主要特點(diǎn)在社會學(xué)意義的高校師生關(guān)系中，學(xué)生不再是被動的角色，主體性和主動性明顯增強(qiáng)。在心理學(xué)、倫理學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系中，學(xué)生的獨(dú)立意識增強(qiáng)，在知識活動中希望進(jìn)行平等交流，并建立融洽的情感關(guān)系。4?建立良好的高校師生關(guān)系的途徑加強(qiáng)師生間的理解和溝通教師應(yīng)重新審視自己的權(quán)威，以學(xué)識、品行和才能來影響學(xué)生要樹立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的不同觀點(diǎn)高等教育學(xué)考試要點(diǎn)第八章高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)81學(xué)習(xí)目標(biāo)1?掌握專業(yè)形成和專業(yè)設(shè)置、調(diào)整的原則和指導(dǎo)思想；了解我國高校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整歷程和所得到的教訓(xùn)；3?掌握市場經(jīng)濟(jì)體制下高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與專業(yè)調(diào)整；拿握21世紀(jì)對人才素質(zhì)的基本要求；掌握制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的原則°2核心內(nèi)容綱要―、專業(yè)設(shè)置2專業(yè)調(diào)整專業(yè)與專業(yè)設(shè)苴專業(yè)的概念狹義的專業(yè)是指高等學(xué)校專業(yè)，即高等學(xué)校培養(yǎng)高級專門人才的基本教育單位。廣義的專業(yè)指專門職業(yè)，尤指需要經(jīng)過高等專門化教育后方能從事的復(fù)雜勞動的職業(yè)。專業(yè)的形成專業(yè)的出現(xiàn)以一定的社會分工為前提；專業(yè)的出現(xiàn)與自然科學(xué)、社會科學(xué)不斷分化與綜合的趨勢密切相關(guān)；專業(yè)的緣起與高等教育自身的發(fā)展有密切聯(lián)系。專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的原則與指導(dǎo)思想遵循經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和人才培養(yǎng)的規(guī)律；適應(yīng)學(xué)科、專業(yè)本身發(fā)展變化的需要；從實(shí)際出發(fā)，隨時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu);專業(yè)范圍覆蓋面較寬廣;專業(yè)設(shè)置布局的合理性；適合學(xué)校的辦學(xué)條件。我國高校的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整(1〕我國專業(yè)設(shè)首與調(diào)整的歷程新中國成立初期的院系調(diào)整；出大既進(jìn)「和三年調(diào)整時(shí)期；十年"交斡朝間；黨的十一屈三中全會以后的新時(shí)期O我國的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的教訓(xùn)教育既為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)，同時(shí)教育的發(fā)展又應(yīng)以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為前提，特別是專業(yè)的設(shè)置與調(diào)整要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)；''條塊分割〃的體制導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展的盲目性，造成了某些專業(yè)的重復(fù)建設(shè)；偏重?cái)?shù)量發(fā)展，導(dǎo)致質(zhì)量下降。3?市場經(jīng)濟(jì)體制下高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與專業(yè)調(diào)整市場經(jīng)濟(jì)條件下專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的基本要求市場經(jīng)濟(jì)條件下高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的具體做法二、人才素質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格1?人才素質(zhì)對21世紀(jì)人才素質(zhì)的基本要求包括：⑴具有較高的人文精神和道德風(fēng)貌具有優(yōu)化的知識和能力結(jié)構(gòu)具有現(xiàn)代意識具有創(chuàng)新能力和協(xié)作精神2?制定事業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的原則專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要與國家的教育方針、高等教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)一致培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要與社會需要相一致培養(yǎng)要求應(yīng)與個(gè)人的發(fā)展相一致專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格的國際性高等教育學(xué)考試要點(diǎn)第九章高等學(xué)校教學(xué)過程與教學(xué)原則1學(xué)習(xí)目標(biāo)1?掌握教學(xué)過程的概念和教學(xué)過程的特殊屬性；了解高等學(xué)校教學(xué)的任務(wù)、地位和作用；3?掌握大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，包括獨(dú)立性、自主性和探索性增強(qiáng)；4?掌握教學(xué)原則的概念和制定的主要依據(jù)，重點(diǎn)是教學(xué)原則制定的主要依據(jù);5?掌握大學(xué)教學(xué)原則及其體系，重點(diǎn)是教學(xué)原則的具體內(nèi)容；6?掌握教學(xué)原則體系的最優(yōu)化概念和做法。9.2核心內(nèi)容綱要一、高等學(xué)校的教學(xué)過程?教學(xué)過程概述教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種特殊的認(rèn)識過程。其特殊屬性包括:(1)教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與活動的過程；門浮生的學(xué)習(xí)過程主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識的過程‘"等學(xué)校教學(xué)的任執(zhí)地位與C5教學(xué)過程不僅是知識、技能的傳遙過程，也是學(xué)生的世界觀、價(jià)信觀、道儒品質(zhì)心理畫質(zhì)的形戚與發(fā)展的過刑剣宓i歪訓(xùn)"等學(xué)校教學(xué)的任執(zhí)地位與⑴高等學(xué)校數(shù)學(xué)的基本任務(wù)曽："稅;［吃Z-??療'怩進(jìn)學(xué)主的知識積裊和知識結(jié)枸的優(yōu)化；促進(jìn)學(xué)主能力的發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、社會主義道德和良好的個(gè)性品質(zhì)。(2)教學(xué)在高等學(xué)校中的地位與作用教學(xué)是高等學(xué)校的中心工作，是實(shí)現(xiàn)一定的教育目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。

3?大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析⑴獨(dú)立性增強(qiáng)(2)自主性增強(qiáng)⑶探索性增強(qiáng)4?高等學(xué)校教學(xué)過程的中間過渡性特征二、高等學(xué)校的教學(xué)原則1?教學(xué)原則的概念教學(xué)原則是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對教師和教學(xué)工作者提出的在老學(xué)過程中必須遵守的基本要求。制宦敎學(xué)原則的主要依據(jù)⑴教學(xué)過程的規(guī)獰w三'—r'iII-iI7"?I.'ti#%：|a⑺犬學(xué)主身心直展的特征；_llTLB.L__z-h：%—LJL匚料高等學(xué)校的基本任第相聯(lián)垂犬學(xué)教學(xué)原則及其悴■系。評悖性與思想性相統(tǒng)一的原列傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合的原則面向全體與因材施教相結(jié)合的原則理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則4?教學(xué)原則體系的最優(yōu)化高等教育學(xué)考試要點(diǎn)第十章高等學(xué)校的課程體系和教學(xué)內(nèi)容1學(xué)習(xí)目標(biāo)1?掌握課程的定義、課程的分類和課程體系的組成內(nèi)容；2.了解課程體系優(yōu)化的概念和設(shè)計(jì)思路；3?掌握教學(xué)計(jì)劃的概念和教學(xué)計(jì)劃的組成內(nèi)容；4?掌握編制教學(xué)大綱的意義和原則；5.了解教材的概念和大學(xué)教材的特點(diǎn)；6?掌握課程建設(shè)的概念和意義；7?掌握課程建設(shè)的內(nèi)容和要求以及課程建設(shè)的具體實(shí)施。2檜心內(nèi)容綱要―、課程體系和敲學(xué)內(nèi)容的組合課程和課程體系、課程結(jié)構(gòu)(1〕諜程的宦義程是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科，及其在教學(xué)計(jì)劃中曲地位和開設(shè)順序的總和°廣買的課程是指學(xué)校教育中肘實(shí)現(xiàn)抜育目的發(fā)生作用的一切文化與經(jīng)驗(yàn)'活動，(2)課程分類從不同的視角去認(rèn)識課程，可將課程分為各種類型：學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程；并列課程和核心課程；公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程；必修課程、限選課程和選修課程；大、中、小、微型課程;理論型課程和實(shí)踐型課程;顯性課程和隱丨生課程。(3)課程體系(結(jié)構(gòu))課程體系是一個(gè)專業(yè)所設(shè)置課程的組合。高等學(xué)校各專業(yè)的課程體系主要反映在以下幾個(gè)比例關(guān)系上：普通課程、專業(yè)課程、職業(yè)課程以及跨學(xué)科課程；必修課程與選修課程；理論性與實(shí)踐性課程；大、中、小課程(課時(shí)結(jié)構(gòu))；顯性課程與隱陛課程。?課程體系的優(yōu)化最優(yōu)化的課程體系是從目標(biāo)出發(fā)調(diào)整各方面的比例，并以最后是否達(dá)到目標(biāo)要求作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。二、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材1?教學(xué)計(jì)劃高校教學(xué)計(jì)劃是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教學(xué)活動的規(guī)范性文件。(1)教學(xué)計(jì)劃的組成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格；課程設(shè)置；主要教學(xué)活動；時(shí)間分配；學(xué)年編制(簡稱校歷)。(2)學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃教學(xué)丸須⑴編制敦學(xué)犬綱的意義總)編制教學(xué)大鋼的原則(具體要求)明確的目的性；前沿性；思想性；啟迪性；教學(xué)適用性。?教材建設(shè)教材概述教材，也稱教科書，是教學(xué)的主要依據(jù)，是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍，是教學(xué)大綱的具體化。大學(xué)教材的基本特點(diǎn)教材是從一般書籍中分化出來為教學(xué)服務(wù)的專用書籍；教材應(yīng)當(dāng)是一部學(xué)科思想發(fā)展史；教材能夠反映與學(xué)科有關(guān)的，從生產(chǎn)與社會中提煉出來的實(shí)際問題，并能有創(chuàng)見性、針對性和科學(xué)性；具體、生動、圖文并茂；統(tǒng)籌安排，綜合平衡。三、課程建設(shè)1?課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作的基本建設(shè)課程建設(shè)的意義在于以下四個(gè)方面：(1)建立各門課程的規(guī)范(2)從整體上認(rèn)識課程建設(shè)與其他工作的相互聯(lián)系推動教學(xué)管理制度化轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想課程建設(shè)的內(nèi)容和要求(1〕課程建設(shè)的內(nèi)容課程教學(xué)內(nèi)容、體系的改革；諜程教學(xué)設(shè)施［包括實(shí)驗(yàn)設(shè)施〕的建設(shè)；諜程數(shù)學(xué)右法、手段的研究與盪備；課程敖學(xué)的組織與管理-(2)課程建設(shè)的要求教學(xué)大綱要富有特色；教材要合適；教學(xué)資料要完整；考核手段要科學(xué)；有一套有效的教學(xué)方法，以取得良好的教學(xué)效果；擁有能滿足教學(xué)要求的教學(xué)設(shè)施。課程建設(shè)的實(shí)施課程建設(shè)應(yīng)在學(xué)校指導(dǎo)下，由各系主任對本系所開設(shè)的課程直接負(fù)責(zé)。高等教育學(xué)考試要點(diǎn)第十一章高等學(xué)校教學(xué)的組織與教學(xué)方法1學(xué)習(xí)目標(biāo)1?掌握教學(xué)組織形式的概念和發(fā)展、變化的趨勢；2?掌握現(xiàn)代主要教學(xué)活動的構(gòu)成環(huán)節(jié)；了解教學(xué)管理制度的概念和特點(diǎn)；4?掌握教學(xué)方法的概念和教學(xué)方法的三個(gè)主要特點(diǎn)；5?掌握大學(xué)教學(xué)方法的分類與主要的方法；6?掌握大學(xué)教學(xué)方法的改革和發(fā)展以及未來趨向；7.了解教育技術(shù)的定義以及教育技術(shù)在高校教學(xué)中的作用；8?拿握教學(xué)購悴的分類和應(yīng)用原則以蜃計(jì)算機(jī)在高校教學(xué)中的應(yīng)用；了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)'勵絡(luò)教育與網(wǎng)絡(luò)丸學(xué)(學(xué)院)的涵義及其應(yīng)用的意義；拿握敎學(xué)測壘與教學(xué)評價(jià)的概念及其應(yīng)用；拿握學(xué)主學(xué)業(yè)評價(jià)的概念及其科學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)的六:牛歩驟：12?了解戟師教學(xué)活動評價(jià)的概念和應(yīng)用口2核心內(nèi)容銅要一、教學(xué)活動的組織1?教學(xué)活動組織形式教學(xué)組織形式概述教學(xué)組織形式是指為了有效地完成教學(xué)任務(wù)而形成的一種有利于教學(xué)活動開展的組織結(jié)構(gòu)。個(gè)別教學(xué)制：是由教師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別傳授和指導(dǎo)的一種教學(xué)組織形式。班級授課制：是將學(xué)生按照大致相同的年齡和知識程度編成班級，教師面對由一定數(shù)量學(xué)生組成的班級進(jìn)行教學(xué)的組織形式。教學(xué)組織形式的發(fā)展、變化及其趨勢教學(xué)組織形式的趨勢包括：教學(xué)活動展開的小規(guī)模化；教學(xué)活動展開的時(shí)間間隔上的短學(xué)程化；教學(xué)活動的場所呈非課堂化和多樣化。2?現(xiàn)代教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié)課堂教學(xué)備課：是對所講授內(nèi)容加以深刻理解，并對講授內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進(jìn)行安排和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的方案。上課：教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，遵循教學(xué)的原則，根據(jù)教學(xué)目的，選擇有效的教學(xué)形式和方法，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握教學(xué)大綱規(guī)定的知識和技能。課后總結(jié)和布置作業(yè)：教師每次講完課后，要及時(shí)對課堂結(jié)構(gòu)安排是否合理、教學(xué)方法運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行總結(jié)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備；實(shí)臉課的組織與諜堂控制；實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫；實(shí)驗(yàn)諜的總結(jié)口花〕畢業(yè)設(shè)計(jì)詵文)畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的；畢業(yè)設(shè)計(jì)的一般過程與要求：文獻(xiàn)資料的收集與閱讀階段；畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段；設(shè)計(jì)制圖和實(shí)驗(yàn)研究階段;撰寫設(shè)計(jì)說明書或論文階段;畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查階段；畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯。撰寫畢業(yè)論文的步驟與方法：選擇課題，確定題目；查閱文獻(xiàn)，收集資料；全面思考，擬定提綱；撰寫初稿，修改定稿；論文答辯。教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文的原則：教育性原則；科學(xué)性原則；因材施教原則。教學(xué)管理制度學(xué)年制與學(xué)分制學(xué)年制的含義及特點(diǎn)，學(xué)分制的皆義及特點(diǎn)?(2〕我國高校實(shí)行學(xué)分制的意義有利于高校的人才培養(yǎng)主動適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對人才的需要，増強(qiáng)人才培養(yǎng)的靈活性:有利于促進(jìn)高校教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變；有利于充分貫徹因材施教的教學(xué)原則；有利于促進(jìn)高校教學(xué)改革的不斷深化。完善學(xué)分制應(yīng)注意的問題二、教學(xué)方法1教學(xué)方法概述教學(xué)方法的含義教學(xué)方法是指在教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序。高校教學(xué)方法的特點(diǎn)由教師直接控制轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟f；教師教的成分逐漸減少，學(xué)生自學(xué)的成分隨著年級的升高而遞增；教學(xué)方法與研究方法的相互滲透和結(jié)合。2?大學(xué)教學(xué)方法的分類與主要方法的介紹(1)講授法面。講授法的含義：講授法是通過教師的口頭語言表述、講解、講演等形式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；講授法的適用范圍；講授法的基本要求。(刀討論陸討論法的含義；討論法是詡加深對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識、辨明是非或獲得新的結(jié)論齒目的，把學(xué)生組織起來,維，各抒己見以取得共識和交流，分享不同見解的教學(xué)方法?討論題目的糞型；討論法的適用范圍孑組織討論課的要求口⑶自學(xué)指導(dǎo)法面。自學(xué)指導(dǎo)法的含義，自學(xué)指導(dǎo)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)教材和參考資料，以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并通過思考和研究而獲得知識、掌握技能的一種方法。②自學(xué)指導(dǎo)法的適用范圍;自學(xué)指導(dǎo)法的要求。3?大學(xué)教學(xué)方法的改革與發(fā)展教學(xué)方法改革的趨勢主體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：以啟發(fā)式代替注入式；由教給學(xué)生知識向教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展轉(zhuǎn)變；強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性與靈活性及各種教學(xué)方法的相互配合。三、現(xiàn)代教育技術(shù)1?教育技術(shù)的定義教育技術(shù)的緣起與發(fā)展教育技術(shù)的定義教育技術(shù)就是分析問題，并對解決問題的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)和管理的一個(gè)綜合完整的過程。它包括四個(gè)領(lǐng)域：學(xué)習(xí)者；學(xué)習(xí)資源；教育開發(fā)職能；教育管理職能。2?教育技術(shù)在高校教學(xué)中的作用對教育決策的影響對教學(xué)模式的影響對高等教育、高校教學(xué)發(fā)展的影響(2)(2)教學(xué)測量教學(xué)煤體更其應(yīng)用(1〕傳統(tǒng)教學(xué)煤悴的分類和應(yīng)用原則教學(xué)煤體進(jìn)行的分類：運(yùn)用敦學(xué)媒體應(yīng)屢ifi的原則：目的性原則；b.媒體選擇與組合的最優(yōu)化原則.計(jì)算機(jī)在高校教學(xué)中的應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與智能教學(xué)系統(tǒng)；多媒體技術(shù)與多媒體教學(xué)法。4?計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)(學(xué)院)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)是進(jìn)行信息處理和信息傳遞的通訊線路。網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)絡(luò)教育是利用網(wǎng)育技術(shù)手段開展教育教學(xué)活動的一種教育形式。網(wǎng)絡(luò)大學(xué)(學(xué)院)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)(學(xué)院)是指通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，具有遠(yuǎn)程開放教育與虛擬學(xué)校的特征,實(shí)現(xiàn)一系列高等教育功能的一種高等教育形式。我國網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的發(fā)展四、教學(xué)測量和教學(xué)評價(jià)教學(xué)測量與教學(xué)評價(jià)(1)教學(xué)評價(jià)教學(xué)評價(jià)從本質(zhì)上說是一種價(jià)值判斷活動，是對教學(xué)活動現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過程。教學(xué)測量是一種判斷事實(shí)的活動，它用定性或定量的方法如實(shí)地描述學(xué)生在德、智、體、美諸方面的發(fā)展水平。形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)形感性評價(jià)是通過診斷教育污案計(jì)劃、教學(xué)過程迸行中所存在的問題，再正在迸行的教育活動提供反饋信息進(jìn)實(shí)踐中正在進(jìn)行的教育活動質(zhì)壘昂評價(jià)?總結(jié)性評價(jià)是在魏育活動岌生后關(guān)于教育效果的判斷°學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)是指對學(xué)生亍悴.學(xué)業(yè)進(jìn)展和行沖變化的評價(jià)__科學(xué)的學(xué)業(yè)評價(jià)包括囚下汽個(gè)歩驟；(1〕確定和表述待考諜程的教學(xué)目標(biāo)辺編審試題建立試題題庫實(shí)施考試，取得信息閱卷評分考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析與對策3?教師教學(xué)活動評價(jià)教師教學(xué)活動的評價(jià)準(zhǔn)則包括：教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，以及教學(xué)的實(shí)際效果。(2)(2)申請課題55?科研是學(xué)校直接為社會服務(wù)的重要渠道高等教育學(xué)考試要點(diǎn)第十二章高等學(xué)校科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)1學(xué)習(xí)目標(biāo)1?掌握高等學(xué)?？茖W(xué)研究的地位和作用；2?掌握高等學(xué)?？茖W(xué)研究的主要特點(diǎn)；3?掌握高等學(xué)?？蒲袘?yīng)該遵循的原則；了解大學(xué)生科學(xué)研究的指導(dǎo)途徑；5?掌握高?？茖W(xué)研究的一般程序；6?掌握教育科學(xué)研究的意義和具體內(nèi)容；7.掌提戴育科研方法論匱則?2檜心內(nèi)容綱要―、高等學(xué)校科學(xué)研究的地位與作用教學(xué)與科硏結(jié)合是高等教育發(fā)展的客觀要求科學(xué)研究已成為培養(yǎng)高層詵科技人才和全面提高教育質(zhì)壘的重要途徑⑵科學(xué)研究直接影響到學(xué)校的學(xué)科建設(shè)整體發(fā)展水平2?科研是提高師資水平的基本途徑3?科研是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的重要手段參加科研是大學(xué)生獲取直接知識的渠道科研有利于擴(kuò)大知識面，建立合理的知識結(jié)構(gòu)科研活動能滿足大學(xué)生高層次的心理需要，增強(qiáng)他們敢于攻堅(jiān)、勇于突破的信心科研活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段4?科研是發(fā)展新學(xué)科的基礎(chǔ)二、高等學(xué)?？蒲械奶攸c(diǎn)和原則1高等學(xué)?？蒲械奶攸c(diǎn)⑴高校多門類、多層次的學(xué)科結(jié)構(gòu)，有利于科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的相互滲透，宜進(jìn)行重大、綜合性強(qiáng)的科研課題科研與教學(xué)相結(jié)合，學(xué)術(shù)思想活躍，研究后備力量充足高校是開展基礎(chǔ)研究的重要基地信息資源豐富，信息系統(tǒng)發(fā)達(dá)，能比較快地掌握和集中各種有關(guān)科技發(fā)展的新動向和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對科技需求的信息⑸重視教育科學(xué)的研究是高等學(xué)?？瞥x的特色之一高等學(xué)校科研應(yīng)厘循的慝則社會經(jīng)濟(jì)蠱益與學(xué)術(shù)水平相貌一的原則正確處理基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和發(fā)展研究關(guān)系95原則G)科研與教學(xué)相互促進(jìn)的原則⑷倉循項(xiàng)目指南與尊重自由選題相結(jié)合的療則支持青年研究人員，開拓新的研究領(lǐng)域的原則加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則3?大學(xué)生的科研指導(dǎo)指導(dǎo)大學(xué)生參與科研活動有以下幾種途徑：結(jié)合日常的教學(xué)活動進(jìn)行的科研指導(dǎo)結(jié)合學(xué)生的學(xué)年論文或畢業(yè)論文進(jìn)行科研指導(dǎo)三、科研程序與科研方法1?科研準(zhǔn)備階段⑴選題(2)(2)增強(qiáng)大學(xué)生的社會意識和社會適應(yīng)能力(2)(2)注意理論的層次性2?科學(xué)實(shí)驗(yàn)階段科學(xué)實(shí)驗(yàn)階段分為設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、尋找一般規(guī)律、檢驗(yàn)和完善假設(shè)、關(guān)系式、參數(shù)、原理的步驟。3?研究成果評審、報(bào)獎和推廣應(yīng)用科研成果的審核犬學(xué)的科研戚果通常可以分為天類：理論性成果；應(yīng)用性成果=發(fā)展性成杲；9)階段性底果’教學(xué)研究咸果；科學(xué)專著和較高水平的教科書。研究成果的評審和鑒定研究成果的登記、申報(bào)和報(bào)獎研究成果的推廣和應(yīng)用四、教育科學(xué)研究1?開展教育科學(xué)研究的意義2?高校教育科學(xué)研究的內(nèi)容⑴研究教學(xué)內(nèi)容(2)研究教學(xué)方法3?教育科研方法論原則理論聯(lián)系實(shí)際(3)加強(qiáng)綜合研究高等教育學(xué)考試要點(diǎn)第十三章大學(xué)生實(shí)踐活動及指導(dǎo)1學(xué)習(xí)目標(biāo)1?掌握大學(xué)生實(shí)踐活動特征的主要內(nèi)容；2?掌握大學(xué)生社會實(shí)踐活動在培養(yǎng)人的過程中的作用；3?掌握社會實(shí)踐活動與教學(xué)活動、科研活動之間的關(guān)系；了解大學(xué)生實(shí)踐活動的主要分類類別，包括它們的涵義和特點(diǎn)；了解幾種主要的社會實(shí)踐活動，主要為實(shí)踐活動的內(nèi)容；6?掌握大學(xué)生社會實(shí)踐活動的組織程序和規(guī)范；7?掌握大學(xué)生社會實(shí)踐活動組織原則的主要內(nèi)容；8了解開展社會實(shí)踐活動中應(yīng)正確處理的一些關(guān)系；2核心內(nèi)容綱要一、大學(xué)生社