給 科 學(xué) 探 究 插 上 翅 膀-小學(xué)科學(xué)教材分析

#給科學(xué)探究插上翅膀——《科學(xué)》教材分析第一部分：教材分析一、冀教版小學(xué)《科學(xué)》教材整體特點介紹我國現(xiàn)行科學(xué)教材大致有蘇教版、冀人版、教科學(xué)版、青島版等等,不同版本的教材有著各自的編寫特點，我們所使用的這套冀教版《科學(xué)》教材最大的特色就是：（一）內(nèi)容體系本套教材以”性質(zhì)與功能”、”運動與變化”、”作用與平衡”、”結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)”四組統(tǒng)一概念為主線，統(tǒng)整《標準》中所規(guī)定的科學(xué)探究，情感、態(tài)度、價值觀，生命世界，物質(zhì)世界，地球與宇宙五大部分內(nèi)容標準，形成一個螺旋式遞進、有內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容體系。課標內(nèi)容主線教材內(nèi)容課標內(nèi)容主線教材內(nèi)容科學(xué)探究性質(zhì)與功能I—科學(xué)探究性質(zhì)與功能I—上冊：性質(zhì)三年級下冊：功能值匚二>運動與變化匚=>上冊：運動四年級下冊：變化作用與平衡上冊：作用五年級下冊：平衡值匚二>運動與變化匚=>上冊：運動四年級下冊：變化作用與平衡上冊：作用五年級下冊：平衡結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)―六年級上冊：結(jié)構(gòu)下冊：系統(tǒng)在這一體系中，每個年級主要圍繞一組統(tǒng)一概念組織教學(xué)單元。請看下面的圖示：二）組織結(jié)構(gòu)本套教材的每冊教材采用”單元-課題-活動-評價”的組織形式。在各冊教材中，除了主要圍繞一組統(tǒng)一概念組織教學(xué)單元外，還在最后安排一個與本冊內(nèi)容有關(guān)的綜合單元。設(shè)置綜合單元的目的在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，并提供機會讓學(xué)生將在本冊所學(xué)到的知識和技能運用到實際生活中，解決實際問題。每個單元由若干個課題組成，各課題之間具有內(nèi)在聯(lián)系，基本思路為：有生活經(jīng)驗引入——學(xué)習(xí)有關(guān)的科學(xué)知識與技能——將所學(xué)內(nèi)容與實際生活（包括社會、環(huán)境）相聯(lián)系并加以運用。每個課題由1-3個活動組成，活動類型多樣，活動實施具體。以四年級（上冊）為例，四上教材以“運動”為主線，設(shè)計了一節(jié)起始課“運動著的世界”，接下來是分四個教學(xué)單元“動物的運動”，“位置與運動”，”力與運動”，”晝與夜”組織教學(xué)，最后還安排了一個與本冊內(nèi)容有關(guān)的綜合單元“交通運輸”。再來看一個單元的安排：四上的第一單元“動物的運動”設(shè)立了“動物的運動會”，“生命在于運動”，“小吊車”3課。第二單元“位置與運動”安排了4課內(nèi)容?！皠游镞\動會”一課中，安排了3個活動，活動一“觀察、模仿動物的運動”，活動二“報名參加運動會”活動三“按不同對動物進行分類”?！翱炫c慢”一課中安排了2個探究活動“比較列車的快慢”“玩小車”和1個拓展活動“收集有關(guān)物體運動快慢的資料”根據(jù)年級不同，活動的類型和設(shè)計思路也有所不同。對于低年級，主要安排操作技能和思維要求較低的探究活動，如觀察、閱讀和簡單分析資料、設(shè)計和制作。主要是：引導(dǎo)學(xué)生模仿、體驗提出問題、做出猜測與假設(shè)、選擇材料進行活動，記錄活動現(xiàn)象和結(jié)果，與同學(xué)交流討論的探究活動。如三年級觀察認識自己，觀察認識動物、植物、土壤、水、空氣的特征。在觀察認識這些生命體和物質(zhì)的過程中，著重引導(dǎo)學(xué)生對所要認識的這些動物、植物、土壤、水、空氣提出感興趣問題，在研究過程中先做出猜測與假設(shè)、接著選擇材料進行活動，記錄活動現(xiàn)象和結(jié)果，與同學(xué)交流討論。在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程。隨著年級的的升高，逐漸安排實驗、制作、搜集和分析資料、調(diào)查等探究性更強得活動。主要是：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)假設(shè)制定活動方案，設(shè)計部分實驗環(huán)節(jié)，記錄、分析活動結(jié)果，初步得出結(jié)論并進行評價的探究能力。情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)貫穿在各年級中，通過參與各種或不斷體驗和感受，逐步內(nèi)化形成。如五年級讓學(xué)生小組合作研究”怎樣使杠桿保持平衡”，研究主題提出后老師放手由學(xué)生小組合作設(shè)計實驗的方法、討論交流方案的合理性，然后選擇合適的材料進行實驗，搜集信息。老師是學(xué)生探究活動的參與者。教材很有彈性，一些課中還安排了拓展活動，可根據(jù)學(xué)生、教師的實際情況進行選擇。例如：四下第15課《毛毛蟲不見了》一課安排了拓展活動”制作蝶標本”，老師可以根據(jù)實際情況選擇如何進行，可以給學(xué)生講一講制作標本的方法，讓學(xué)生課下完成，也可以選擇一節(jié)課讓學(xué)生在學(xué)校制作。我們學(xué)校地處農(nóng)村，蝴蝶學(xué)生很容易找到，而且讓學(xué)生抓蝴蝶、找蜻蜓等等做這些事情，學(xué)生是非常感興趣的，所以一到這一課時我都會讓學(xué)生找來蝴蝶，用一節(jié)課的時間讓學(xué)生在課上完成。但是有的拓展活動確實在課上無法完成，只能讓學(xué)生課下去做。比如五上讓學(xué)生制作巖石標本教材頗具時現(xiàn)時代性，突出科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境（stse）的聯(lián)系，主要體現(xiàn)在教材中設(shè)計了”科學(xué)在線”欄目，根據(jù)不同課文的內(nèi)容，呈現(xiàn)出相關(guān)的科學(xué)知識、原理、科技發(fā)展的新成果及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給社會、環(huán)境帶來的影響等內(nèi)容，以豐富學(xué)生知識，開闊學(xué)生眼界，鼓勵學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展。每冊教材（包括學(xué)生用書和教師用書）都附有多種形式的評價表，幫助學(xué)生進行自我評價和小組評價，幫主教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果做出評價。在對整體認識教材的內(nèi)容體系和組織結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，下面對各年級的教材進行具體分析。二、冀教版小學(xué)《科學(xué)》教材各年級特點分析（一）三年級教材分析編寫意圖三年級是小學(xué)階段科學(xué)課的起始年級，三年級科學(xué)教材是全套教材的基礎(chǔ)。學(xué)生是第一次接觸科學(xué)課，接觸科學(xué)探究，用科學(xué)的原理解釋自然界中繽紛多彩的自然現(xiàn)象，認識科學(xué)的發(fā)展、科技的進步對人們生活的影響。因此，三年級科學(xué)課具有基礎(chǔ)性和導(dǎo)航性的作用教材的編寫意圖主要是：通過各種活動，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用感覺器官認識物體的基本性質(zhì)，體驗科學(xué)課的探究學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)一些基本的觀察、實驗方法和工具、儀器的使用方法通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用感覺器官和簡單工具觀察物體的方法，認識物體的性質(zhì)和用途，引發(fā)學(xué)生進行科學(xué)探究的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生從常見的自然現(xiàn)象和生活實際中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、做出假設(shè)并想辦法驗證假設(shè)的能力；培養(yǎng)學(xué)生愿意合作與交流、喜歡大膽想像、珍愛生命、關(guān)心環(huán)境的情感態(tài)度。整體結(jié)構(gòu)（1）主線:三年級教材（上冊和下冊）主要圍繞”性質(zhì)與功能”這一組統(tǒng)一概念，統(tǒng)整物質(zhì)世界、生命世界和地球宇宙三個方面相關(guān)的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。（2）單元結(jié)構(gòu)。三年級上冊:非常遵循學(xué)生的認識規(guī)律，從認識自己開始，從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，按照由近到遠、從易到難的原則，組織安排單元內(nèi)容。例如教材通過第2課《認識自己的教學(xué)》先讓學(xué)生認識自己開始，接著第3課《尋找動植物》第4課《蚯蚓》第5課《鳳仙花》認識自己比較喜歡的動植物，再尋找動植物的生存環(huán)境，進而通過第6課《觀察土壤》第8課《水與生命》第12課《認識空氣》等認識學(xué)生最常見而又最易被忽視的土壤、水和空氣。三年級（上冊）的單元目標設(shè)定：?開門課《親歷科學(xué)》，本課教材的設(shè)計意圖是讓學(xué)生知道科學(xué)課是一個什么樣的學(xué)科，即科學(xué)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅包括自然事物和自然現(xiàn)象，還包括人文現(xiàn)象等。提出問題是科學(xué)課學(xué)習(xí)的第一個環(huán)節(jié)。科學(xué)探究是科學(xué)課學(xué)習(xí)的方法和過程。因為這一節(jié)是學(xué)生上的第一堂科學(xué)課，所以我想與大家一起分析一下這節(jié)課的教材安排：課文分兩部分，第一部分引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法是什么；第二部分體驗科學(xué)探究的過程和方法。第一部分又分為兩層:第一層（P2的3幅實物景觀圖），第一幅圖是一個小學(xué)生觀察閃電的照片，第二幅圖是一個小學(xué)生觀察落葉的照片，教材由這兩幅圖說明科學(xué)課認識的對象主要是自然事物和自然現(xiàn)象。第三幅圖是一幅過山車照片，這幅圖既不是自然事物，也不是自然現(xiàn)象，是人們利用技術(shù)創(chuàng)作出的，是一種人文的社會現(xiàn)象。這就告訴我們科學(xué)課認識的對象是不僅包括自然事物和自然現(xiàn)象，還包括人文現(xiàn)象。我們知道小學(xué)自然課學(xué)生認識的對象是自然事物和自然現(xiàn)象，科學(xué)課與自然課相比從認識對象上增加了人文現(xiàn)象（技術(shù)、環(huán)境等內(nèi)容），這也是科學(xué)課增加一維”科學(xué)與社會、技術(shù)、環(huán)境之間的聯(lián)系”的教學(xué)目標理由。第二層是讓學(xué)生自己根據(jù)現(xiàn)象提出問題多個問題。課文設(shè)計了一幅繪制圖，圖中有三個小學(xué)生看電視，圖的下面是一個問題，并有三條直線空，讓學(xué)生把提出的問題寫在上面。該層與第一層是遞進關(guān)系，第一層是第二層的基礎(chǔ)，第二層是讓學(xué)生用第一層的方法去自己提出問題。這一部分還告訴我們提出問題是科學(xué)課學(xué)習(xí)的第一步，是非常重要的。課文的第二部分體驗科學(xué)探究的過程和方法又分為四層。①猜想課文中有兩個給定的選項，第三個選項為空，供學(xué)生自己填寫，這樣設(shè)計更為科學(xué)，因為向兩紙片之間吹氣，可能出現(xiàn)三種情況，即紙片分開、靠攏、不動，盡管不動的可能性沒有，但學(xué)生還是可能會這樣想的。這樣設(shè)計更具有開放性。實驗觀察教材中以學(xué)生實驗照片的形式表現(xiàn)實驗方法，這樣清楚直觀，一目了然。記錄是用直線空表示的。得出結(jié)論教材中記錄卡的形式呈現(xiàn)的，并由小鼠標提示學(xué)生，把解釋記錄在卡紙上。需要說明的是這部分內(nèi)容不要求學(xué)生自己得出，教師可以讓學(xué)生查資料獲得，也可以直接告訴學(xué)生。它只是說明科學(xué)探究包括分析現(xiàn)象得出結(jié)論這一重要的環(huán)節(jié)。交流與評價教材中用文字提出交流的要求。課文的最后部分是”吹乒乓球”的拓展活動，教材采用文字和插圖的形式呈現(xiàn)出來。小鼠標說：”這就是我們的科學(xué)課”結(jié)束全課。重點難點：本課的教學(xué)重點是體驗科學(xué)探究的過程。難點是提出有關(guān)電視的問題。?動物與植物單元從學(xué)生尋找身邊的動植物入手，以認識常見的動植物為載體，訓(xùn)練學(xué)生利用各種感官觀察事物的方法。同時，通過對蚯蚓的觀察，讓學(xué)生體驗到使用工具比使用感官更有效。?土壤單元通過觀察土壤、分析土壤、保護土壤、防止水土流失等活動，讓學(xué)生了解土壤與植物、人（包括動物）之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、提問、實驗、思考和得出結(jié)論的能力。4.水單元通過”水是什么樣”、”讓小水輪轉(zhuǎn)起來”等探究性活動，鍛煉選擇研究問題、觀察解釋現(xiàn)象、搜集整理有關(guān)水的信息等方面的能力。?空氣單元通過”找空氣”、”組裝風(fēng)車模型”、”制作紙飛翼”等探究活動，讓學(xué)生認識空氣的特性、懂得空氣的流動產(chǎn)生了風(fēng)。?食品與健康是全冊書的綜合單元，與《認識自己》一課相呼應(yīng)，讓學(xué)生從研究自己開始，了解本冊書的基本學(xué)習(xí)方法。其目的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自己的營養(yǎng)問題、研究營養(yǎng)問題的能力。②三年級下冊:內(nèi)容設(shè)計力求從兒童的視野中組織學(xué)習(xí)活動。從人類生活中常見的材料入手，研究材料的簡單性質(zhì)和用途，進而研究聲、光、電、磁等特殊材料的特殊性質(zhì)，重點放在功能方面。每個單元又自成體系，從聲、光、電、磁的現(xiàn)象出發(fā)、從生活應(yīng)用出發(fā)，研究材料的聲光、電、磁等特殊性質(zhì)，最后落腳在應(yīng)用方面。信息與通信是本冊書的綜合單元，從聲、光、電、磁應(yīng)用的角度進一步讓學(xué)生把科學(xué)與社會、技術(shù)、環(huán)境結(jié)合起來。三年級（下冊）的單元目標設(shè)定：下冊教材內(nèi)容設(shè)計力求從兒童的視野組織學(xué)習(xí)活動，共有常見材料、聲、光、電、磁、信息與通信6個單元。?常見材料單元是全冊書的基礎(chǔ)單元，讓學(xué)生了解人們對材料的使用與材料的性質(zhì)有關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生了解新材料、關(guān)心新材料的興趣。聲單元通過指導(dǎo)學(xué)生通過尋找聲音、觀察發(fā)聲物體、自制樂器等探究活動，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、制定計劃、實驗制作等方面的探究能力。光單元讓學(xué)生認識有些物體是能發(fā)光的，有些物體是透光的，光是沿直線傳播的，光的傳播線路是可以改變的，培養(yǎng)學(xué)生探究客觀事物本質(zhì)的興趣和能力。電單元通過分析電在生活中的應(yīng)用，懂得有些材料容易導(dǎo)電，有些材料不容易導(dǎo)電，培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛提問、樂于與人合作和交流的科學(xué)態(tài)度。磁單元通過研究磁鐵的性質(zhì)、尋找磁在生活中的用途等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷從預(yù)測、驗證到討論、交流的完整科學(xué)探究過程。信息與通信是全冊書的綜合單元，通過分析人類傳遞信息及通信技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生了解聲、光、電、磁知識的應(yīng)用引起通信技術(shù)飛速發(fā)展的科學(xué)事實。三下的學(xué)習(xí)的重點在于通過調(diào)查、觀察、實驗、設(shè)計、制作、搜集信息等各種探究活動引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對科學(xué)探究的興趣，初步形成科學(xué)探究的能力。同時，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心日常生活中有關(guān)聲、光、電、磁應(yīng)用的新知識、新技術(shù)、新產(chǎn)品，讓學(xué)生初步了解科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用引起的社會生活的巨大變化。3?三年接的教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，以及通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀是三年級教材的重點。三年級科學(xué)教學(xué)是一個整體，通過一年的教學(xué)，應(yīng)達到學(xué)生應(yīng)該對科學(xué)探究有一定的興趣，對科學(xué)與生活的關(guān)系有一定的認識的教學(xué)目標。（二）四年級教材分析1?整體結(jié)構(gòu)：主要圍繞“運動與變化”這組統(tǒng)一概念，統(tǒng)整生命世界、物質(zhì)世界、情感態(tài)度價值觀三方面的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。2?單元結(jié)構(gòu)：⑴上冊:以“運動”為主線，幫助學(xué)生開始意識到我們生活的世界是一個不斷運動的世界?！斑\動著的世界”是全冊的起始課，目的是激發(fā)學(xué)生對觀察事物運動現(xiàn)象的興趣，感受自然界多種運動形式的奇妙。為下學(xué)期學(xué)習(xí)“變化的世界”奠定基礎(chǔ)?！斑\動著的世界”是全冊的起始課，目的是激發(fā)學(xué)生對觀察事物運動現(xiàn)象的興趣，感受自然界多種運動形式的奇妙?！皠游锏倪\動”單元的目的是引導(dǎo)學(xué)生從多種途徑觀察并模仿動物運動的多種方式，逐漸養(yǎng)成堅持進行合理體育鍛煉的習(xí)慣，能利用類比推理的方法分析動物身體結(jié)構(gòu)與運動功能的聯(lián)系，并鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計仿生產(chǎn)品?！拔恢门c運動”單元通過學(xué)生親歷各種活動，能選擇參照物，定性地描述一個給定物體的相對位置，認識地圖圖例，幫助學(xué)生判斷物體的運動狀態(tài)，并能利用簡單工具測量物體運動過程中不同時刻所經(jīng)過的距離，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識和技能解決實際生活中遇到的問題?！傲εc運動”單元的學(xué)習(xí)，開始探究力與運動的關(guān)系，體驗各種力作用的不同結(jié)果，通過實驗幫助學(xué)生意識到力能改變物體運動狀態(tài)。

“晝與夜”單元有助于學(xué)生了解人類認識地球形狀的歷史，探究一天中太陽運動的模式,測量記錄一天中影子和溫度的變化，激發(fā)學(xué)生關(guān)注晝夜變化對生物的影響?！敖煌ㄟ\輸”是本冊的綜合單元，選擇與”運動”密切相關(guān)的交通工具和運輸，鼓勵學(xué)生對常見交通工具進行分類，通過搜集資料了解交通工具的發(fā)展史，體會到科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要性。同時鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計未來交通工具，以主人翁的精神分析生活中的交通問題，提出解決方案?！罢故緯笔潜緝缘慕Y(jié)束課，為學(xué)生提供展示、交流本學(xué)期學(xué)習(xí)成果的舞臺。本冊教材的特點以查閱資料、制作資料卡片為能力訓(xùn)練的重點。在19課里有12課中有資料卡片方面的要求，教會學(xué)生獲取知識的方式方法。如P2“搜集有關(guān)運動的資料”活動就是學(xué)習(xí)搜集資料等的方法，制作資料卡片的方法°P4問“通過哪些途徑可以觀察到動物的運動？”，有看電視、畫報、動物卡片，上網(wǎng)、參觀動物園、在家院子內(nèi)外觀察等很多途徑的。P28“收集有關(guān)物體運動快慢的資料”P48“收集有關(guān)地球的資料”。引導(dǎo)學(xué)生從提出猜測或假設(shè)到驗證或證實來進行科學(xué)探究。如課題《快與慢》、《怎樣讓小球動起來》、《讓運動的物體停下來》《我們的地球》、《晝夜與生物的行為》。?注重設(shè)計活動計劃或方案的初步認識。有6個課題出現(xiàn)活動計劃或方案的設(shè)計。P22《未來校園設(shè)計》、P14《設(shè)計仿生產(chǎn)品》、P57《我們的研究計劃》（生物晝夜行）、P63《未來交通工具設(shè)計》、P66《設(shè)計山區(qū)農(nóng)村交通運輸方案》、P10《鍛煉設(shè)計》。四上教材突出記錄。資料卡片、表格、畫圖多；分類卡的表、運動記錄表、報名表、設(shè)計表格記錄每一種力、調(diào)查表等；溫度變化曲線圖、推想圖、交通工具草圖、回家路線圖、廣告詞等。年級下冊:以”變化”為主線，進一步幫助學(xué)生意識到我們生活的世界是一個運動的年級下冊:以”變化”為主線，進一步幫助學(xué)生意識到我們生活的世界是一個運動的世界，運動產(chǎn)生變化，因此我們又生活在一個不斷變化的世界里。年級下冊的單元目標分析：“變化的世界”是全冊的起始課，目的是激發(fā)學(xué)生觀察事物變化現(xiàn)象的興趣，感受自然界中各種變化的奇妙。同時也突出本學(xué)期以獲取資料、設(shè)法記錄各種變化的能力訓(xùn)練重點?！疤鞖狻眴卧哪康氖且龑?dǎo)學(xué)生關(guān)心天氣變化，利用自己建立的”小小氣象站”觀測、記錄天氣變化，并堅持做長期天氣觀測，了解天氣預(yù)報的制作過程，分析天氣與生活的密切關(guān)系，從中培養(yǎng)學(xué)生堅持長期觀測、研究天氣變化規(guī)律的興趣和能力。?“物質(zhì)的狀態(tài)”單元通過學(xué)生動手實驗，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、判斷物質(zhì)的狀態(tài)及各狀態(tài)物質(zhì)的特點，如水的三態(tài)變化，培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計實驗、操作實驗、分析實驗數(shù)據(jù)，獲得科學(xué)結(jié)論的能力。?“生長與變化”單元為學(xué)生提供了親歷種植、飼養(yǎng)的機會，在觀察、測量、記錄生物生長過程和主要變化等活動中，鼓勵學(xué)生通過多種途徑獲得生物生長的資料，利用多種形式展示自己的發(fā)現(xiàn)。同時引導(dǎo)學(xué)生意識到生命的偉大和寶貴。?“有趣的變化”單元通過學(xué)生對日常生活中一些變化現(xiàn)象提出疑問，幫助學(xué)生利用實驗探究一些物體變化的過程和原因，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的變化過程有的是可逆的，而有的是不可逆的，鼓勵學(xué)生綜合利用所學(xué)知識和技能去解決生活中遇到的有關(guān)問題。?“農(nóng)業(yè)與技術(shù)”是本冊的綜合（STSE）單元，幫助學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)與我們生活的密切關(guān)系，農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展帶來的好處，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，暢想未來農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法和能力。通過對教材的分析我們可以清楚地看出：3.年級的教學(xué)重點：以查閱資料、制作資料卡片為能力訓(xùn)練的重點3.三、四年級科學(xué)教學(xué)我們可以在統(tǒng)一概念下以科學(xué)探究活動為核心進行組織。我們在充分分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的基礎(chǔ)上設(shè)計合理的科學(xué)探究活動，通過學(xué)生參與科學(xué)探究活動的過程來建構(gòu)學(xué)生的科學(xué)知識體系，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維和能力，進而再運用科學(xué)知識再解決或解釋生活問題，也就是科學(xué)知識的綜合應(yīng)用。三）五年級教材分析整體結(jié)構(gòu)：教材以”作用與平衡”這組統(tǒng)一的概念來整合課程標準規(guī)定的科學(xué)探究、科學(xué)知識及科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀等方面的內(nèi)容。單元結(jié)構(gòu)（⑴五年級上冊：圍繞“作用與平衡”統(tǒng)整物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙世界等教學(xué)內(nèi)容，以作用為側(cè)重點，幫助學(xué)生開始意識到我們生活的世界是一個相互聯(lián)系、相互作用的世界；激發(fā)學(xué)生探究生物與生物之間、生命與非生命之間、物質(zhì)與物質(zhì)之間錯綜復(fù)雜的相互作用與平衡關(guān)系。同時著重培養(yǎng)學(xué)生做對比試驗、條件控制實驗、模擬試驗等基本試驗?zāi)芰σ约坝^察分析試驗結(jié)果，并用語言，文字，圖表，模型等多種方式表述研究過程和結(jié)果的探究能力。標分?“生物生長的需要”單元主要研究生物生長的條件，怎樣讓植物生長得更好以及動物的食物等，引導(dǎo)學(xué)生對大自然的興趣。通過大量的對比實驗，讓學(xué)生自己去探究生物生長的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈地探究事物規(guī)律的能力。?“生物與環(huán)境”引導(dǎo)學(xué)生研究生物對環(huán)境的適應(yīng)，知道不同的環(huán)境生存著不同的生物。使學(xué)生認識到環(huán)境對于生物的重要性。增加了專題研究，注重培養(yǎng)學(xué)生進行系統(tǒng)的科學(xué)探究的能力。?“人與環(huán)境”和前兩個單元構(gòu)成“環(huán)境”部分，在前兩個單元的基礎(chǔ)上，研究“人和環(huán)境”的關(guān)系：人對環(huán)境有需求，人的行為對環(huán)境也有影響，人與自然要和協(xié)相處。?“冷和熱”整和課程標準中物質(zhì)世界的內(nèi)容，認識熱傳遞的規(guī)律，熱與風(fēng)的關(guān)系，以及保溫和散熱的方法。?“地表劇烈變化”落實了課程標準中的“地球與宇宙”部分，學(xué)生可能感到較陌生，教材中通過一些簡單易操作的小實驗將抽象的、不易見到的地震、巖漿如何噴發(fā)等現(xiàn)象變得直觀、易于理解。注意讓學(xué)生收集巖石標本，找出巖石的特征，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握由淺入深地研究問題解決問題的科學(xué)方法。?“環(huán)境與保護”單元是本冊的綜合，是對前幾個單元的概括和總結(jié)，突出了本冊的“環(huán)境”主題，教育學(xué)生要重視環(huán)境、保護環(huán)境。專題研究“做個環(huán)保小衛(wèi)士”教育學(xué)生要將保護環(huán)境的行為落實到實際行動中，真正成為”保護環(huán)境的小衛(wèi)士”。具體分析五年級上冊教材的特點：?原自然課本上的傳統(tǒng)實驗較少，主要是與學(xué)生生活聯(lián)系密切的探究性實驗。以往的自然教學(xué)傳統(tǒng)實驗較多，教師們可以直接到儀器室借來實驗儀器進行實驗。老師們在教學(xué)時一般都能做，即使不是分組，也能做演示實驗。但本冊教材中傳統(tǒng)實驗較少。主要是一些不用實驗儀器而與學(xué)生生活聯(lián)系密切的探究性實驗，并且有些實驗還需要較長的時間。例如：?增強了學(xué)生獨立進行科學(xué)探究的練習(xí)。三四年級教材中因為學(xué)生年齡小，沒有按排專題研究，而這一學(xué)期隨著學(xué)生年齡的增長，探究能力有所提高，課本中增加了三個專題研究：一、生物的生活環(huán)境。二、關(guān)于山地的研究。三、做個環(huán)保小衛(wèi)士。設(shè)置這些專題研究的意圖實質(zhì)上，也是為了加強學(xué)生獨立進行科學(xué)探究能力的練習(xí)。通過這種練習(xí)，進一步鞏固提高學(xué)生的獨立探究能力。?本冊書在很多地方利用了對比實驗的方法進行科學(xué)研究。尤其是前3課，例如第1課”研究種子萌發(fā)的外界條件”第2課”滲水比賽”第3課”研究影響植物生長的條件”等等。關(guān)于教材中的實驗問題后面還有童老師為大家進行詳盡的培訓(xùn)。我這里就不多說了。⑵五年級下冊：圍繞”作用與平衡”統(tǒng)整物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙世界等教學(xué)內(nèi)容，以平衡為側(cè)重點，幫助學(xué)生認識到我們生活的世界是一個運動著的而且尋求平衡的世界，物體在運動中平衡。從認識從機械的平衡開始，接著認識生物界存在著相互作用與平衡地質(zhì)的相互作用與平衡最后認識應(yīng)如何應(yīng)用技術(shù)平衡。進一步培養(yǎng)學(xué)生比較和分析問題、制定計劃，并用圖表和模型描述研究過程和結(jié)果的能力。單元目標分析：“巧妙的用力”是本冊書的第一個單元。組織學(xué)生探究簡單機械的作用及簡單的原理，通過學(xué)生的探究過程和對實驗現(xiàn)象觀察的分析，感受兩個物體相互作用的現(xiàn)象，并認識到當兩種作用力相等時，物體間將達到平衡狀態(tài)?！霸鯓硬拍苁×Α弊プ∈褂霉ぞ呖梢允r、省力、提高效率為學(xué)習(xí)主線；學(xué)生要問：為什么簡單機械可以省力？不要急于幫助分析，因為，沒有具體研究各種簡單機械的結(jié)構(gòu)和特征，待到學(xué)生研究到與問題相對應(yīng)的一課時組織學(xué)生解決。這個單元主要采用對比的實驗方法，運用實物讓學(xué)生實際操作進行探究活動?！吧难永m(xù)”單元引領(lǐng)學(xué)生探究生物與生物、生物與環(huán)境之間相互作用及平衡關(guān)系，通過收集和整理各類相關(guān)資料，觀察、比較并描述相關(guān)的現(xiàn)象等形式多樣的探究活動，了解生物不同的生殖方式，找出生物間存在的遺傳和變異特征，進一步感悟生命過程的復(fù)雜多樣，珍愛生命，關(guān)注與繁殖、遺傳和變異有關(guān)的生物技術(shù)新成果。這個單元對有關(guān)的比較前沿的生物技術(shù)盡可能的多介紹一下，使學(xué)生心理產(chǎn)生一種對科技的信賴和向往；利用多媒體課件輔助教學(xué)效果很好?！吧锏倪M化”單元通過指導(dǎo)學(xué)生查閱、分析和整理資料、討論、撰寫科學(xué)短文、模型制作等不同方式的探究活動，組織學(xué)生討論生物的起源和進化問題，研究生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。這一單元著重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，運用邏輯推理方法對生命的起源、生物進化進行研究，提出假設(shè)，尋找科學(xué)證據(jù)。?“地表緩慢變化”單元繼續(xù)組織學(xué)生探究風(fēng)化、侵蝕、沖刷、搬運等自然力量和人類活動給地球表面帶來的影響和變化，從而體會自然界物質(zhì)、能量之間相互作用與平衡的方式及關(guān)系，樹立保護自然界的意識。學(xué)習(xí)“山脈的變化”、“沙洲的形成”、“溶洞里的鐘乳石”內(nèi)容時，可以讓學(xué)生自己動手通過模擬實驗來探究，得出結(jié)論；學(xué)習(xí)”人類改變地表”這課，有針對性地放一些人類活動改變地表的視頻或動畫，選擇一些話題有效的組織學(xué)生開展討論，充分讓學(xué)生發(fā)表建議和看法，教師不參與評判或下結(jié)論。?“礦產(chǎn)資源”單元通過對礦物、金屬、煤、石油等的研究，引導(dǎo)學(xué)生了解礦產(chǎn)資源、保護礦產(chǎn)資源。?“工具與技術(shù)”單元是全冊書的綜合單元，從常用的工具入手，引領(lǐng)學(xué)生運用本冊所學(xué)的知識和技能探究日常生活中人們是如何運用科學(xué)原理設(shè)計和制造工具、機器、機器人的，同時人們又是如何利用這些工具和技術(shù)改善生產(chǎn)和生活條件的，進一步理解科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境之間相互促迸、相互作用的關(guān)系。五年級教學(xué)重點：主要是學(xué)習(xí)實驗設(shè)計的方法。為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，形成科學(xué)探究的能力奠定基礎(chǔ)。（四）六年級教材分析整體結(jié)構(gòu)主要圍繞”結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)”這組統(tǒng)一概念，整合課程標準中科學(xué)探究、生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙世界以及科學(xué)態(tài)度、情感、價值觀等方面的內(nèi)容。單元結(jié)構(gòu)（⑴六年級上冊：從”豐富多彩的生命世界”單元開始，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用觀察、比較、分類、歸納概括，分析綜合等思維方法和能力，認識更多的生命種類，幫助學(xué)習(xí)感受生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙世界的豐富多彩；培養(yǎng)學(xué)生猜想預(yù)測的能力，收集整理信息的能力，動手制作能力和創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的興趣和能力。再次感受科學(xué)與社會、生活、技術(shù)、環(huán)境之間的密切聯(lián)系。增強環(huán)保意識，體會科學(xué)技術(shù)雙刃劍的特點。標分?“豐富多彩的生命世界”單元從學(xué)生生活中最為熟悉的生命世界入手，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用觀察、比較、分類、歸納概括。分析綜合等思維方法和能力，在探究某些（類）植物、動物、的形態(tài)、習(xí)性、生殖等方面特征的基礎(chǔ)上，認識更多各類的植物和動物以及微生物，幫助學(xué)生從結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)的角度學(xué)習(xí)和感受生命世界的豐富多彩。?“無處不在的能量“單元以能量為核心，整合課程標準中生命世界、物質(zhì)世界和地球宇宙相關(guān)內(nèi)容，從系統(tǒng)的角度引導(dǎo)學(xué)生了解什么是能量，認識多種形式的能量，探究能量的轉(zhuǎn)化和控制，像科學(xué)家那樣去提出有關(guān)能量的問題，并對提出的問題進行猜想、設(shè)計實驗、實驗驗證、收集帶球信息、得出結(jié)論;在充分體驗科學(xué)的認識過程中，培養(yǎng)學(xué)生猜想預(yù)測能力，觀察、比較、分類能力，收集整理信息的能力，動手制作能力和創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和能力。通過對本單元的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生體會到在自然界和人類社會中存在著多種形式的能量，生物與能量的關(guān)系，能量之間可以相互轉(zhuǎn)化、相互影響，從而構(gòu)成一個相對穩(wěn)定的系統(tǒng)。能量的轉(zhuǎn)化與作用促進了人類社會和自然界中各種物體的運動與變化，維持著各種物體之間的平衡。能量的轉(zhuǎn)化和控制促進了人類技術(shù)的進步和發(fā)展，技術(shù)的進步又為人類更好地控制、轉(zhuǎn)化能量提供了條件。能量與技術(shù)之間的關(guān)系，體現(xiàn)了科學(xué)和社會、生活、技術(shù)之間的聯(lián)系。?“寶貴的能源”單元以能源為線索，通過分析能量的來源體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)”這一組統(tǒng)一概念，旨在指導(dǎo)學(xué)生查閱資料獲取有關(guān)能源的種類、開發(fā)和利用等方面的信息，并通過分類、填表、討論等來整理信息，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力；通過分析能量的來源和我國的能源問題，培養(yǎng)學(xué)生從整體（系統(tǒng)的角度）分析信息的能力。通過認識煤、石油的開采、利用、對環(huán)境的影響，增強學(xué)生的環(huán)保意識，體會科學(xué)技術(shù)雙刃劍的特點。通過調(diào)查自己家中的用電量培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，增強學(xué)生的節(jié)能意識。激發(fā)學(xué)生關(guān)注能源開發(fā)的最新動態(tài)。通過設(shè)計節(jié)能方案、設(shè)計新能源、制作太陽爐，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)設(shè)計、技術(shù)實踐、技術(shù)創(chuàng)新能力，再次感受科學(xué)與社會、生活、技術(shù)、環(huán)境之間的密切聯(lián)系。?“太陽家族”單元體現(xiàn)課程標準中有關(guān)太陽系的內(nèi)容，圍繞太陽系的組成、常見星座、月球極月相變化等問題，引導(dǎo)學(xué)生通過討論、建立科學(xué)模型、應(yīng)用概念圖等學(xué)習(xí)宇宙系統(tǒng)的構(gòu)成及其關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探索太陽系的興趣，關(guān)注太陽系的開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生建模能力、試圖能力、空間想象能力以及抽象思維和大膽想象的能力。?“海洋資源”單元為本冊的綜合單元，再次從系統(tǒng)的角度幫助學(xué)生了解海洋資源的豐富，引導(dǎo)學(xué)生保護盒利用海洋資源⑵六年級下冊：從”風(fēng)格各異的建筑”單元開始，引導(dǎo)學(xué)生探究物質(zhì)世界，生命世界，地球宇宙世界中非生物和生物個體的結(jié)構(gòu)功能，以及有不同個體或成員按照一定結(jié)構(gòu)層次所構(gòu)成的系統(tǒng)；研究某些系統(tǒng)是如何通過相互作用而達到平衡，保持穩(wěn)定的。從而從系統(tǒng)的角度更好地認識每一組成部分的結(jié)構(gòu)和功能以及相互聯(lián)系與作用；激發(fā)學(xué)生欣賞一些結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)本身及其與自然、環(huán)境之間形成的美。本側(cè)重在幫助學(xué)生梳理所學(xué)的知識，理解、升華一些科學(xué)概念和規(guī)律，綜合運用科學(xué)研究方法，總結(jié)科學(xué)探究活動的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生類比、聯(lián)想、推理、歸納、概括等能力，通過搭建模型、分析系統(tǒng)的構(gòu)成，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生逐漸形成在研究某個具體事物時要從系統(tǒng)的角度用聯(lián)系和發(fā)展的觀點去分析。單元目標分析：“風(fēng)格各異的建筑”是本冊的第一個單元。從學(xué)生熟悉的房屋入手，組織學(xué)生探究房屋的由來和發(fā)展，分析其構(gòu)成，研究建筑的形狀、結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系，進而欣賞建筑美?！捌婷畹娜梭w”單元引領(lǐng)學(xué)生利用類比的方法探究人體的組成，認識從細胞到系統(tǒng)的層次關(guān)系；通過開展多種形式的活動，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)消化、呼吸、循環(huán)等系統(tǒng)的組成及其功能，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，體驗全身協(xié)調(diào)運動、生長發(fā)育的快樂?！坝行虻纳鷳B(tài)系統(tǒng)”單元通過指導(dǎo)學(xué)生觀察、查閱分析和整理資料的過程，利用類比的方法認識生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成，學(xué)習(xí)研究生態(tài)系統(tǒng)的方法，探究生態(tài)系統(tǒng)的平衡，設(shè)計制作生態(tài)瓶模擬生態(tài)系統(tǒng)探究如何保持其平衡，進而聯(lián)系日常的行為給我們的生態(tài)環(huán)境帶來哪些影響?！坝钪媾c航天技術(shù)”單元引導(dǎo)學(xué)生認識銀河系和宇宙，自制望遠鏡并利用天文觀測儀嘗試觀測宇宙，探究人造地球衛(wèi)星的作用及發(fā)展，感受科技技術(shù)的發(fā)展給人們認識宇宙提供了便利，激發(fā)學(xué)生探索太空的興趣，搜集相關(guān)資料，設(shè)計自己的空間站，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國和其他國家對宇宙與航天技術(shù)研究的新成果和新動態(tài)?！跋窨茖W(xué)家一樣工作”是全冊及全套教材的結(jié)束單元，與三年級的“親歷科學(xué)”相呼應(yīng)通過搜集、查閱資料幫助學(xué)生認識更多的科學(xué)家，學(xué)習(xí)科學(xué)家的工作態(tài)度和精神，關(guān)注科技發(fā)展的歷史；同時組織學(xué)生的小學(xué)階段科學(xué)課的學(xué)習(xí)進行回顧與總結(jié)，歸納所進行的探究活動的主要類型，分析探究活動的基本過程，梳理所學(xué)的技能，為進入初中階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。專題研究“做一名小小建筑師”激發(fā)學(xué)生利用所學(xué)的有關(guān)建筑的知識（材料、結(jié)構(gòu)于力）和技能，按照設(shè)計流程，大膽設(shè)計、搭建建筑模型，體驗建筑師這一職業(yè)的工作內(nèi)容、過程和成就感。專題研究“做一名小小生態(tài)學(xué)家”旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究生態(tài)系統(tǒng)時估算（計數(shù)）的方法，并鼓勵學(xué)生將這些方法應(yīng)用到實際生活中，同時體驗生態(tài)學(xué)家這一職業(yè)的工作內(nèi)容、過程和方法。六年級教學(xué)重點：訓(xùn)練學(xué)生綜合探究能力，如猜想與假設(shè)、設(shè)計活動方案、對比實驗和模擬實驗、分析現(xiàn)象、歸納結(jié)論、解釋現(xiàn)象等。高年級的教材從知識內(nèi)容上來看具有以下特點：?知識內(nèi)容生疏。高年級知識內(nèi)容與中年級（三四年級）相比有三個變化，一是時間上由當代向古代變化，比如生物的進化是遠古時代的事情；二是空間上由近距離向遠距離變化，如太陽系、銀河系、宇宙都是非常遙遠的事物；三是物體的性狀由宏觀物質(zhì)向微觀物質(zhì)變化，如病毒和細菌用肉眼是直接看不到的。由于這些變化，很多內(nèi)容遠離教師、學(xué)生的生活，因此對教師和學(xué)生來說比較生疏。?知識面較寬。小學(xué)科學(xué)是啟蒙教育，不要求學(xué)生掌握過深的概念，但知識面很寬，不僅涉及到自然科學(xué)的各個方面，還涉及到科學(xué)文化（科學(xué)史）、社會科學(xué)、思維科學(xué)的一些內(nèi)容。如，六年級下冊“風(fēng)格各異的建筑”單元的內(nèi)容，是集科學(xué)、技術(shù)、文化、環(huán)境等為一體的綜合性內(nèi)容。?知識開放性強。?知識開放性強。如，五年級下冊《克隆羊－多莉》中的活動2“克隆技術(shù)給人類帶來哪些影響”，到目前還沒有一個定性的結(jié)論，只能從正反兩方面來認識，認識到什么水平，沒有具體的規(guī)定，很難把握對與錯、深與淺。很多教師面對這樣的知識，就象大海撈針一樣感到很茫然。?知識的聯(lián)系性強。按照循序漸進的原則，高年級很多知識是建立在中年級基礎(chǔ)之上的，知識起點比較高。比如“生物的繁殖”是在學(xué)生認識了“多樣的生物”、“生物的生命周期”之后設(shè)計的，如果學(xué)生對前面的知識掌握的不好理解起來就會感到吃力。由于上述原因，高年級教材內(nèi)容給我們的第一印象就是難度較大。第二部分：怎樣理解和使用教材我們要做好科學(xué)教學(xué)工作，就要依據(jù)教材特點、學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，科學(xué)地進行教材處理、教學(xué)過程和教學(xué)策略的設(shè)計。一、怎樣理解教材教材是課程標準的具體體現(xiàn)，是前人文化智慧積淀下來的精華，而且教材依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展的特點加以精選和編制，是知識、文化、教育發(fā)展到一定時期的精華，有其知識的完全性、示范典型性、育人有效性的特點，所以我們要搞好教學(xué)首先要理解吃透文本教材。（一）理解什么理解教材主要包括理解教材的結(jié)構(gòu)，理解教材的編寫意圖和呈現(xiàn)方式，理解教材的重點、難點，理解教材的編寫思路，理解教材的優(yōu)點和缺點等內(nèi)容。1.理解教材的結(jié)構(gòu)。教材結(jié)構(gòu)是指教材內(nèi)容的搭配和排列順序，每套教材都有自己的結(jié)構(gòu)體系。理解教材結(jié)構(gòu)就是從縱向上理解各冊教材的排列順序，理解每冊教材中各單元的排列順序，單元內(nèi)各課教材內(nèi)容的排列順序。從橫向上理解每課教材內(nèi)容之間的聯(lián)系。冀人版小學(xué)《科學(xué)》教材以四組統(tǒng)一概念作為貫穿教材的主線，每個年級都圍繞著一組統(tǒng)一概念來統(tǒng)整課標中的科學(xué)探究、情感態(tài)度價值觀、生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙五個領(lǐng)域的內(nèi)容，其結(jié)構(gòu)如下：理解教材時，我們可以從”統(tǒng)一概念”這條主線入手，分析、把握教材的縱向結(jié)構(gòu)。比如四年級上冊教材內(nèi)容圍繞著統(tǒng)一概念“運動與變化”中的“運動”這條主線建構(gòu)的。教材先從起始課《運動著的世界》入手，讓學(xué)生形成有關(guān)運動的問題，接著從“動物運動”“機械運動”“地球運動”三方面設(shè)計了四個單元內(nèi)容，最后以“交通運輸”即“運動與生活”綜合本冊的教材內(nèi)容。從科學(xué)探究的角度看，三部分之間的關(guān)系是：“提出運動的問題探究運動的內(nèi)容運用運動的知識”。就單元來講，我們也可以從統(tǒng)一概念入手，分析各單元之間的關(guān)系，進而把握其內(nèi)在結(jié)構(gòu)。比如五年級上冊圍繞”作用與平衡”設(shè)計了“生物生長的需要”、“生物與環(huán)境”、“人與環(huán)境”“環(huán)境與保護”四個單元。生物、人與環(huán)境之間的“作用與平衡”可以用下面的圖示表示：

主物和\I人丿適應(yīng)光、主物和\I人丿適應(yīng)光、空氣水溫度、營齊物質(zhì)從圖中可以看出，動植物和人與環(huán)境的作用與平衡可以用“需要、影響、適應(yīng)”來概括，即動植物和人都需要周圍的環(huán)境；動植物和人在向環(huán)境索取的同時對其造成一定的破環(huán)，環(huán)境則對它們帶來一定的影響；動植物和人要生存就必須適應(yīng)周圍的環(huán)境。第一單元“生物生長的需要”是圍繞著“需要”設(shè)計的，第二單元“生物與環(huán)境”圍繞著“影響和適應(yīng)”設(shè)計的,第三單元“人與環(huán)境”、第六單元“環(huán)境與保護”則圍繞著“需要、影響、適應(yīng)”設(shè)計的。除此之外，我們還可以從統(tǒng)一概念入手分析某課教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)。2?理解教材的重點和難點。突出重點把握難點是教材優(yōu)化處理的核心。我們抓住教材重點和難點，就抓住了教學(xué)的關(guān)鍵?？茖W(xué)教材的重點主要體現(xiàn)在三個方面：一是重要的科學(xué)事實，如“物體熱脹冷縮的實驗現(xiàn)象”它是學(xué)生形成“物體熱脹冷縮”知識的基礎(chǔ)；二是具有關(guān)聯(lián)性的知識，如學(xué)生要認識“運動”首先要認識“位置”、“動與靜”等相關(guān)的基礎(chǔ)知識，這些基礎(chǔ)知識對學(xué)生形成“運動”的概念至關(guān)重要，因此他們都是單元教學(xué)的重點；三是基本方法與技能，如常規(guī)儀器和測量工具的的使用方法，觀察、實驗、交流、評價等基本活動的方法都是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的基礎(chǔ)，是教材的重點。四是科學(xué)的情感與態(tài)度，它們是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的動力，也是教材的重點。教材的難點是學(xué)生學(xué)習(xí)困難所在。一般情況下，我們確定教材的難點可以試著這樣想：教材內(nèi)容是否遠離學(xué)生生活，科學(xué)事實是否便于獲得，知識是否有跳躍，技能是否超越學(xué)生的水平。如果答案為“是”，可能該內(nèi)容就是教材的難點。在多數(shù)情況下，重點和難點是相同的；有時難點不一定是重