2023年蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文教案

2023年蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文教案蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文教案篇1

微課題探討小組

抓住關(guān)鍵詞培育閱讀思維實(shí)力的探討

教學(xué)內(nèi)容

4.秋天

教學(xué)目標(biāo)

1．熟讀課文，了解秋天的景色特點(diǎn)，品嘗秋景的漂亮，感受豐收的喜悅。

2．熬煉學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生成為課程的開(kāi)發(fā)者實(shí)踐者。

3．培育學(xué)生酷愛(ài)大自然，學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)美、觀賞美、創(chuàng)建美。

教學(xué)重點(diǎn)

熟讀課文，了解秋天的景色特點(diǎn)，品嘗秋景的漂亮，感受豐收的喜悅。

教學(xué)難點(diǎn)

熬煉學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生成為課程的開(kāi)發(fā)者實(shí)踐者。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

課前打算

課件

“十六字教學(xué)法”

教學(xué)過(guò)程

“十六字教學(xué)法”

教學(xué)過(guò)程

“十六字教學(xué)法”

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程

策略/方法

第一課時(shí)

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)入新課

1．激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)瞬，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩(shī)人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！(板書課題)

2．（多媒體課件展示秋景）老師范讀全詩(shī)。

3．學(xué)生自由談：看了秋景，聽(tīng)了寫秋的詩(shī)，你對(duì)秋天有什么問(wèn)題嗎？（此處可讓學(xué)生質(zhì)疑）

二、精講點(diǎn)撥，初讀詩(shī)歌，理清詩(shī)歌的脈絡(luò)。

1．學(xué)生自讀全詩(shī)，要求：比照生字表，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)課文，不錯(cuò)、不添、不漏。同時(shí)，邊讀邊標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)來(lái)。

2．指名讀全詩(shī)，相機(jī)正音。

3．出示生詞卡片，指名領(lǐng)讀齊讀：

明麗釀造苦惱羊腸小道

照射珍藏柔韌井井有條

4．提問(wèn)：這些生字中，有哪些簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的地方？我們?cè)鯓佑涀∷鼈儯?/p>

5．嘗試聽(tīng)寫，并溝通反饋。

6．齊讀。

7．再讀全詩(shī)，將自己喜愛(ài)的地方多讀幾遍，試著背一背。思索：課文從哪些方面描寫了秋天？

8．小結(jié)：秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香

三、有效反饋，布置作業(yè)：

1．小結(jié)：讀了這一首詩(shī)，你眼前出現(xiàn)了什么樣的情景？

2．布置作業(yè)：

①熟讀詩(shī)歌，背誦全詩(shī)。

②聽(tīng)寫生字詞，描紅習(xí)字。

③選擇你最喜愛(ài)的一個(gè)小節(jié)，依據(jù)內(nèi)容畫一幅秋天的畫。

④課后收集寫秋天的詩(shī)，古詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)都可以。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：

1．聽(tīng)寫課后詞語(yǔ)，并反饋。

2．談話：上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來(lái)把你們的感受讀出來(lái)，好嗎？

二、進(jìn)入新課

1．精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美。

①過(guò)渡：跟著詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜愛(ài)秋天的什么風(fēng)景呢？你有什么想知道的嗎？（此處可讓學(xué)生質(zhì)疑）讀讀課文，把你的發(fā)覺(jué)告知大家，還可以結(jié)合自己的畫畫談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

讀完課文后學(xué)生自由談，老師相機(jī)板書：秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香（可以打亂依次）

②指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀：其中，你喜愛(ài)什么呢？把描寫這一景物的語(yǔ)句勾畫下來(lái)圈出你認(rèn)為寫得好的.語(yǔ)句，批注上你的體會(huì)。

組織溝通，相機(jī)指導(dǎo)：A、秋風(fēng)：

（1）、你為什么喜愛(ài)秋風(fēng)？指名學(xué)生答。（秋風(fēng)像個(gè)調(diào)皮的娃娃，又像一把柔韌的梳子。）

（2）、“把夏天的腳印兒輕輕涂掉??”是什么意思？你覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)有什么作用？（似乎是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）

（3）、能把你的喜愛(ài)用讀表達(dá)出來(lái)嗎？（感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。）

B、秋實(shí)：

（1）秋天里，有哪些果實(shí)成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄）

（2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。

（3）匯報(bào)朗讀，老師指導(dǎo)。

（4）全班賽讀，看誰(shuí)先背下來(lái)。

（5）在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒(méi)有的顏色。）

2．回來(lái)整體，感受詩(shī)的韻律美。組織探討：

（1）你喜愛(ài)這首詩(shī)嗎？為什么呢？（寫得美讀起來(lái)上口）

（2）你覺(jué)得這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生自由談，只要有道理就賜予確定。（重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用）

（3）老師小結(jié)：這首小詩(shī)運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語(yǔ)言，為我們描繪了秋天的美。

3、再讀全詩(shī)，試著背誦全詩(shī)。

三、拓展延長(zhǎng)，描繪自己心中的秋天

1、談話“同學(xué)們，金秋是漂亮的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜愛(ài)的方式來(lái)禮贊自己心中的秋吧！

2、自由組合，分組活動(dòng)，出示分組活動(dòng)內(nèi)容：

（1）彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

（2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》）

（3）妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習(xí)4，將詩(shī)句改成一段話。）

3、全班匯報(bào)溝通，老師總結(jié)。

1-1揭題，生齊讀課題。

1-3生自由談

2-1生自讀全詩(shī)

2-4教學(xué)易錯(cuò)字

2-7生思索

3-1創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生發(fā)言。

3-2引導(dǎo)學(xué)生在圖畫中、從身邊景物、人物、事物的改變中找秋天，使學(xué)生在不知不覺(jué)中發(fā)覺(jué)秋天的特點(diǎn)。

1-2學(xué)生質(zhì)疑

2-1讓學(xué)生有充分自由、自主的空間選擇自己喜愛(ài)的景物進(jìn)行品析，產(chǎn)生自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2-2組織學(xué)生探討。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、以“小云雀一路上的心情感受”為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)砍伐森林的危害及森林的重要作用。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；會(huì)分角色朗讀課文。

3、培育學(xué)生劇烈的環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)由書本學(xué)問(wèn)到思想相識(shí)的遷移。

教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)亂砍濫伐森林的危害及森林的重要作用。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、復(fù)習(xí)

1、云雀的心愿是什么。板書：沙漠綠洲

2、課件出示：森林實(shí)在是太重要啦！是呀，為什么說(shuō)森林實(shí)在是太重要了呢？它究竟有什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，哪些段落寫出了森林的作用。

二、新授：

1、細(xì)致讀第10自然段，標(biāo)出概括森林作用的代名詞：大水庫(kù)或其他。

出示幻燈：請(qǐng)同學(xué)們讀這段話，靜下心來(lái)思索思索，從這段話中，你知道了什么？

①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：森林是怎樣蓄水的呢？

學(xué)生自由回答。讀課文后變成自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。師板畫師相機(jī)概括一個(gè)。

其他兩個(gè)方面學(xué)生概括，板書也要三個(gè)字。

②原來(lái)，森林的樹(shù)冠可以……，樹(shù)干上的苔蘚和樹(shù)下的枯枝敗葉也可以……，森林里的土壤又可以……。你們看，森林不就是……

③云雀媽媽短短的幾句話，就讓我們明白了，森林是一個(gè)大水庫(kù)，還可以蓄水護(hù)土呢。

④云雀媽媽說(shuō)話的本事可真高！高在哪里呢？大家再細(xì)致讀讀這段話，看看你有什么發(fā)覺(jué)？

⑤溝通。你發(fā)覺(jué)了什么？

a說(shuō)話的方法。先總的回答，然后詳細(xì)說(shuō)。b分述的時(shí)候，根據(jù)肯定的依次。（從上到下）c運(yùn)用比方、反問(wèn)的修辭手法。

⑥小結(jié)：平常，我們?cè)诨卮饎e人的問(wèn)題時(shí)，也要抓住要點(diǎn)，表達(dá)清晰，做到有條有理。假如能用上一些修辭手法，語(yǔ)言就更形象，更生動(dòng)了。

2、讀第十二自然段指生朗讀其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思索。從這段中又了解到什么？談收獲。說(shuō)一說(shuō)森林是怎樣調(diào)整氣溫的？調(diào)整氣溫

3、總結(jié)：森林不僅能夠蓄水保土，還能夠調(diào)整氣溫，森林的作用可真大啊！森林實(shí)在是太重要啦！

4、假如沒(méi)有了森林，會(huì)是怎樣的呢？讀1-4自然段，讀出小云雀及云雀媽媽的心情。指三名同學(xué)分角色朗讀

5、問(wèn)：什么叫“亂砍濫伐”？（亂砍亂劈、毫無(wú)節(jié)制、為所欲為、想伐就伐，不管樹(shù)的`大小、多少）“云雀媽媽心疼地說(shuō)?！闭f(shuō)說(shuō)云雀媽媽“心疼”什么呢？

6、老師總結(jié)激情：（一邊擦掉黑板上的簡(jiǎn)筆畫，一邊感慨地說(shuō)。）是啊，森林里的樹(shù)木就這樣被人們亂砍濫伐，樹(shù)木越來(lái)越少，土地失去了森林的愛(ài)護(hù)，漫漫變成了貧瘠的沙漠，狂風(fēng)刮過(guò)，到處黃沙漫天。這怎能不讓人心疼嗎？

7、同學(xué)們，下面請(qǐng)看一段資料（出示：補(bǔ)充資料：目前全世界平均每分鐘有40公頃森林被砍伐，世界森林每年以1500公頃的速度消逝，到20xx年發(fā)展中國(guó)家將會(huì)失去現(xiàn)有森林覆蓋面積的40％。中國(guó)荒漠化土地總面積已達(dá)262.2萬(wàn)平方公里，占國(guó)土面積的27.3％）先自由讀讀。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話。師：森林銳減的數(shù)據(jù)讓人駭人動(dòng)目，人類肆意砍伐樹(shù)木簡(jiǎn)直到了為所欲為的地步。

8、過(guò)渡：人們亂砍濫伐的后果遠(yuǎn)不止這些，現(xiàn)在，讓我們來(lái)跟著云雀和媽媽到大河的上空去看一看那里發(fā)生了什么事。（放錄像）森林的消逝不僅造成環(huán)境的破壞，還會(huì)造成更恐怖的景象！請(qǐng)放聲朗讀5-8自然段，看看小云雀接著又看到了什么？

9、指導(dǎo)感情朗讀，讀出洪水的無(wú)情與恐怖。激情：洪水沉沒(méi)了村莊，村子里的房屋、老人、孩子、牲畜、莊稼……此時(shí)此刻，你心中是什么味道？你又想說(shuō)什么？

三、總結(jié)：

1、通過(guò)這次旅行，小云雀明白了森林能夠……森林實(shí)在是太重要了！

2、填空：

森林實(shí)在是太重要了！因?yàn)樗梢裕ǎ梢裕ǎ?，也可以（）?/p>

3、你還知道森林的其他作用嗎？咱們加上一個(gè)還可以。

出示：……板書:……

四、回來(lái)全文，拓展延長(zhǎng)，升華感情

1、分角色朗讀全文。

2、重讀第十三自然段，讀出小云雀心里的呼喊與期盼！

五、作業(yè)：

過(guò)渡：小云雀還是個(gè)有心人，他確定在其次年春天到來(lái)之前，做兩件事。不過(guò)呢，這須要大家的幫忙。

1、給亂砍濫伐、破壞森林的人寫一封信。

2、寫一份以《森林，地球的愛(ài)護(hù)傘》為題的環(huán)保學(xué)問(wèn)小短文，向大家宣揚(yáng)愛(ài)護(hù)森林的重要意義。

請(qǐng)大家課后任選一題完成。

同學(xué)們，讓我們?nèi)芜x一題寫下來(lái)，幫幫小云雀完成心愿，也是我們大家共同的心愿。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確的、流利的、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞義。

2、整體感知全文，并理解各部分意義，可以自己說(shuō)出維生素C的發(fā)覺(jué)經(jīng)過(guò)。

3、懂得生活中遇到驚奇的事情要擅長(zhǎng)思索，了解維生素對(duì)人體的作用

4、體會(huì)文中人物在不同階段的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文各部分，了解維生素C的發(fā)覺(jué)經(jīng)過(guò)；有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清文章脈絡(luò)，體會(huì)文中情感，學(xué)習(xí)遇事細(xì)心發(fā)覺(jué)勇于思索。

教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

一、揭示課題

1、板書課題

2、引導(dǎo)讀題并質(zhì)疑

二、初讀課文

1、學(xué)生自學(xué)課文，自學(xué)要求

（1）自由輕聲讀課文，圈劃出文中生字，讀準(zhǔn)字音。

（2）畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文理解其意。

（3）讀通順課文，初步了解課文大意。

學(xué)生帶著問(wèn)題，根據(jù)要求讀課文。

2、檢查自讀效果

（1）出示生字詞

（2）指名讀，讀準(zhǔn)字音并正音

（3）說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些字詞的意思

（4）指讀分自然段讀文，讀準(zhǔn)字音，通讀課文。師正音，評(píng)讀

（5）指名說(shuō)說(shuō)課文的大意，感知課文的主要內(nèi)容

三、指導(dǎo)書寫生字

1、出示生字卡片，提示：留意一些易錯(cuò)字的正確寫法。

2、學(xué)生練習(xí)描紅仿影。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫生字新詞，個(gè)別上黑板寫。

哥倫布大西洋海上兇神維生素

2、讓學(xué)生依據(jù)黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)本課的也許內(nèi)容。

3、師述：16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危急。因?yàn)椤昂Ｉ蟽瓷瘛彪S時(shí)都可能駕臨 到任何一支船隊(duì)。那一年，哥倫布的船隊(duì)剛動(dòng)身不久，就面臨了“海上兇神”的災(zāi)難。我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文。（板書：維生素C的故事。）

二、閱讀理解

1、自讀課文2—5自然段，讀后想一想，你從中讀出了什么？

2、探討溝通

一份感動(dòng)一份哀痛一份宏大一份無(wú)私

（1）你是從段中什么地方感受到的？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，畫一畫，再想一想為什么有這么一份情感的？

（2）小組溝通

（3）全班指名反饋

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這份感動(dòng)、哀痛、宏大……

3、小結(jié)：無(wú)私的船員，為了不拖累船隊(duì)舍棄了生命，主動(dòng)要求棄于荒島。這份宏大、無(wú)私深深打動(dòng)了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船接近荒島，他的心情更沉重了。可是奇跡出現(xiàn)了，這是個(gè)什么奇跡呢？

4、這是怎么回事呢？請(qǐng)自由讀第6自然段。

5、指名反饋

6、船員們奇跡般地生存了下來(lái)，使哥倫布知道他們的病愈和他們每天吃野果子聯(lián)系在了一起。

小黑板出示：莫非隱私在野果子里面？

（1）指導(dǎo)朗讀。（讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣）。

（2）改為陳述句。

7、究竟是什么緣由呢？讀課文7、8自然段。

8、讀完后指名用自己的話說(shuō)說(shuō)野果子和船員病愈存活的隱私

9、小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的隱私。和船員們的.生命親密聯(lián)系著的原來(lái)就是維生素C

三、總結(jié)全文

1、讀了全文，你有什么想說(shuō)的嗎？

（學(xué)生可以針對(duì)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的感受，也可以結(jié)合實(shí)際，勸導(dǎo)大家要均衡飲食。）

2、總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們?cè)S多啟示，不僅有飲食習(xí)慣方面的，還有做人工方面的。老師祝愿你們都健康、歡樂(lè)的成長(zhǎng)。

3、想一想我們生活中哪些食物含有維生素C。

四、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文

2、調(diào)查生活中還有哪些含有大量維生素C的水果和蔬菜。

板書設(shè)計(jì)：

維生素C的故事

沉重噙淚

更沉重驚喜

探究

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文,指導(dǎo)背誦部分課文內(nèi)容。

2、能結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)境理解“雪白晶瑩、銀光閃耀、千姿百態(tài)、瓊枝玉樹(shù)”等詞語(yǔ)。

3、感悟吉林霧凇的奇妙漂亮，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然，酷愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

抓住關(guān)鍵詞句感悟吉林霧凇的奇妙漂亮。

三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)霧凇是怎樣形成的。

四、教學(xué)打算

多媒體課件

五、課時(shí)其次課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

師：領(lǐng)學(xué)生念九九歌，三九天一般是一年中天氣最寒冷的時(shí)期，此時(shí)大地是怎樣的呢？（多媒體示句：三九寒冷，大地冰封。）齊讀。此時(shí)你會(huì)有怎樣的感覺(jué)？生：好冷??！全班同學(xué)都覺(jué)得冷嗎？做給老師看看。

(二)新授：

學(xué)習(xí)第一自然段：

1、但是，假如老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方旅游，你們就肯定會(huì)遺忘寒冷了，想不想去??？（多媒體示錄像）

2、這就是著名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。

3、你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這些霧?。?/p>

4、課文的第一段用了這（十里長(zhǎng)堤綴滿雪白晶瑩、銀光閃耀）些詞語(yǔ)來(lái)寫霧凇，誰(shuí)來(lái)讀聽(tīng)？----她讀得真準(zhǔn)啊。（多媒體示句）

5、“十里長(zhǎng)堤綴滿”讓你看到了霧凇怎樣？（許多）“雪白晶瑩、銀光閃耀”讓你覺(jué)得霧凇怎樣？（很美）

6、好，誰(shuí)能讀出霧凇又多又美。

7、一齊來(lái)讀，老師要豎起耳朵聽(tīng)看誰(shuí)讀出許多很美的霧凇。

8、過(guò)渡：啊，好美的霧凇啊，走在這雪白晶瑩的世界里，讓人遺忘了寒冷，還讓我們這些從沒(méi)見(jiàn)過(guò)霧凇的游客產(chǎn)生了疑問(wèn)：這霧凇是怎么形成的?。吭趺催@么奇妙壯麗??？請(qǐng)自讀課文其次自然段，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)扮演導(dǎo)游向我們游客說(shuō)明說(shuō)明。

9、導(dǎo)游你好，請(qǐng)問(wèn)這霧凇是怎么形成的?。?/p>

10、哦，我明白了，是要空氣中有過(guò)于飽和的水汽，還要遇冷凝聚。（多媒體示圖）吉林霧凇與桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽同稱為四大自然奇觀，它為什么出名呢？

是因?yàn)槊康蕉?，吉林的氣溫在零?0攝氏度以下，這時(shí)穿越而過(guò)的松花江水帶有豐富的熱能，巨大的熱能使其臨寒不凍，當(dāng)江水在空氣中遇到寒冷，就會(huì)凝聚在樹(shù)木和草叢中，這就形成了奇妙的霧凇景觀。只有在吉林這樣特別的地理位置和寒冷的氣候里才會(huì)形成，所以特別難得。

11、同學(xué)們看，老師杯子中冒出了水汽，一會(huì)兒就不見(jiàn)了，而松花江面上的水汽又是怎樣的呢？（充滿著）充滿在這里是指江面上充溢、布滿了霧氣。（板書：充滿）

12、在大冷天里，從南方來(lái)到這里旅游的你，原來(lái)以為到處都應(yīng)當(dāng)結(jié)冰了，可是卻看到松花江面上仍舊霧氣充滿，你心里會(huì)覺(jué)得怎樣？（太奇妙了）

13、可是，還有讓你感到更奇妙的情景呢！當(dāng)夜幕駕臨 ，江面上充滿的霧氣，就像魔術(shù)師一樣在神奇地施展它的法術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，（每當(dāng)夜幕駕臨 ……）這里有四句話，請(qǐng)每個(gè)組讀一句，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，這些句子描繪的是什么情景（多媒體示句）？

14、讀出來(lái)了嗎？描繪的是霧凇形成的情景。

15、霧凇這位魔術(shù)師是怎么把這些原來(lái)是蒼綠的松樹(shù)、光禿禿的柳條變成雪白晶瑩、銀光閃耀的樣子呢？（多媒體示圖）

16、同學(xué)們一句一句地看，找出有關(guān)的詞語(yǔ)：

（1）“隨風(fēng)漂浮、涌向兩岸、覆蓋、沉沒(méi)、蒸騰”這些詞語(yǔ)讓你體會(huì)到了霧凇怎樣的美？（形成時(shí)的動(dòng)態(tài)美。）（板書：涌向、覆蓋、沉沒(méi)、模糊）

（2）“慢慢地、漸漸地、輕輕地”這幾個(gè)疊詞特殊美，讓你感受到了什么？（霧凇是漸漸地，輕輕地形成的，就像一位神奇的魔術(shù)師在靜靜地變換著法術(shù)）讀的時(shí)候要輕一些，慢一些，讀出霧凇的改變。

（3）鍍是什么意思，你知道嗎？把它換成貼、加、漆這些詞，好嗎？（板書：鍍上）

（4）隨著時(shí)間的推移，霧氣最初像（銀線），漸漸變成（銀條），最終十里長(zhǎng)堤上全都是（銀松雪柳）了。（課件示）用最初……漸漸……最終……，寫霧

凇形成的過(guò)程，很清晰。（板書：最初……漸漸……最終……）

17、這一段文字采納了動(dòng)態(tài)描寫的方法把霧凇漸漸形成的全過(guò)程寫得很清晰，慢慢地、漸漸地、輕輕地以及最初……漸漸……最終……讓我們知道了霧凇的形成是漸漸的、輕輕的，是很美的。沉沒(méi)了、模糊了、蒸騰的、像銀線、變成銀條、全都是銀松雪柳這些詞語(yǔ)，也很精確、很美，使人讀了就仿佛能夠看到霧凇漸漸形成時(shí)的漂亮景象。

18、所以，我們就根據(jù)霧氣改變的依次來(lái)試著背一背這段文字，看誰(shuí)記憶力最好。(課件示)

19、經(jīng)過(guò)了寒冷的夜晚，松樹(shù)、柳樹(shù)，全部的樹(shù)木都被霧凇這魔術(shù)師變了樣，他們已經(jīng)不是一般的樹(shù)木了，而被美稱為什么呢？請(qǐng)自讀課文最終一個(gè)自然段，信任你們肯定能找到那個(gè)詞語(yǔ)。

（1）對(duì)，就是瓊枝玉樹(shù)瓊。瓊是美玉的意思。在霧凇的作用下，樹(shù)木都似乎是用寶玉做成的了，瓊枝玉樹(shù)這個(gè)比方很恰當(dāng)。

（2）這些瓊枝玉樹(shù)瓊都有哪些姿態(tài)呢？讓我們一起來(lái)觀賞，發(fā)揮你的想象，待會(huì)兒填空：有的有的還有的（課件示）

（3）這么多的各種各樣的姿態(tài)，這就是（千姿百態(tài)）

（4）置身于這雪白晶瑩的.仙境般的世界里，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，人們不由自主地贊美：這真是忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)呀！這是引用了唐朝詩(shī)人岑參的一句詩(shī)，這里用梨花來(lái)比方霧凇，寫出了霧凇像雪白的梨花一樣漂亮。（課件示）

（5）不由自主就是忍不住的意思，人們?yōu)槭裁磿?huì)不由自主地贊美呢？

（6）這時(shí)，你也會(huì)不由自主地贊美：

（7）讓我們帶著贊美地感受讀一讀這段話。

（8）這段話寫出了早晨，人們欣賞著千姿百態(tài)的霧凇美景時(shí)的感受。

20、很多人欣賞了吉林霧凇，都忍不住作詩(shī)來(lái)贊美它，老師收集到的詩(shī)(課件示)：觀吉林霧凇作

霧涌寒江曉日曛，

長(zhǎng)堤雪柳正迷人。

非真非幻花如海，

留影留連客似云。

地借凇花播名氣，

人驚冰魄長(zhǎng)。

翻疑天上芳林瘦，

讓與人間玉樹(shù)春。

21、學(xué)了《霧凇》這課文，你肯定會(huì)為作者筆下那千姿百態(tài)、漂亮動(dòng)人的霧凇所吸引，恨不得插上翅膀飛到吉林去親眼看一看。作者是怎么把自己視察到的景象寫得那么迷人呢？

表達(dá)方法提示：

動(dòng)靜結(jié)合，更顯多姿多彩：

課文中描寫早晨及陽(yáng)光下，雪白晶瑩、綴滿枝頭的霧凇奇景，又能領(lǐng)會(huì)到夜幕駕臨 時(shí)霧凇形成的奇妙過(guò)程。這就是這課文的特點(diǎn)：動(dòng)靜結(jié)合，寫出多姿多彩的霧凇。我們?cè)诿鑼懢拔飼r(shí)，也要留意景物的動(dòng)靜改變。這樣，文章對(duì)景物的描寫，有靜有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，寫出了景物多種形態(tài)的美，使文章更為生動(dòng)。

（三）、拓展學(xué)習(xí)。

1、學(xué)習(xí)課文的方法一處景物的動(dòng)靜態(tài)改變，如天空的改變。

2、做小導(dǎo)游，向身邊人介紹吉林霧凇。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文教案篇5

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

圍繞供應(yīng)的一個(gè)話題組織探討，個(gè)人發(fā)表自己的看法；或查閱有關(guān)資料，了解別人的看法，再有條理地把探討的狀況或查到的材料寫下來(lái)。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，把內(nèi)容寫詳細(xì)。

突破措施：

采納小組溝通的`方式學(xué)習(xí)。

課前打算：

通過(guò)看電視、讀報(bào)紙、聽(tīng)廣播等，了解社會(huì)新聞，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，做好記錄或剪貼。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

檢查預(yù)習(xí)學(xué)案

小組溝通：

1.通過(guò)這一段時(shí)間的看電視、讀報(bào)紙、聽(tīng)廣播，你們有什么收獲？你關(guān)注到了什么？

2.梳理出一、兩個(gè)共同的話題。

一、探討、積累資料

1.對(duì)于我們關(guān)注的問(wèn)題，你有什么看法？

2.各抒己見(jiàn)，補(bǔ)充。

二、學(xué)習(xí)習(xí)作內(nèi)容，體會(huì)寫法

1.讀一讀供應(yīng)的話題，說(shuō)一說(shuō)自己的看法。

2.讀習(xí)作例文。

3.相互發(fā)言，把別人的看法做記錄。

4.我們?cè)诹?xí)作時(shí)還可以寫一些什么內(nèi)容，怎樣才能把大家探討的經(jīng)過(guò)記敘詳細(xì)？

三、練習(xí)習(xí)作

1.剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，就把前面探討的內(nèi)容，再仿照習(xí)作例文寫一寫，做到有詳有略，內(nèi)容詳細(xì)。

2.學(xué)生書面練習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。

其次課時(shí)

一、出示學(xué)生例文，小組溝通：

1.一名同學(xué)讀例文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。

2.相互說(shuō)說(shuō)例文中的優(yōu)、缺點(diǎn)。

二、評(píng)析一篇中下等的習(xí)作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內(nèi)容詳細(xì)，正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這幾方面來(lái)評(píng)析。

三、小組內(nèi)依據(jù)要求修改習(xí)作。

四、謄抄習(xí)作。

板書設(shè)計(jì)：

習(xí)作6話題探討

有詳有略內(nèi)容詳細(xì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用正確

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文教案篇6

一、導(dǎo)入：

還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的一篇課文《好玩的發(fā)覺(jué)》嗎？它主要講了生物學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)細(xì)心視察探討島上的昆蟲，發(fā)覺(jué)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事。今日我們要來(lái)相識(shí)一位和達(dá)爾文同樣擅長(zhǎng)細(xì)心視察生活的宏大航海家，他就是哥倫布，那么他究竟發(fā)覺(jué)了什么呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、默讀全文，思索：課文主要講了一件什么事？用簡(jiǎn)潔的幾句話來(lái)概括一下！

三、學(xué)習(xí)新課：

第一部分

1、說(shuō)說(shuō)你對(duì)哥倫布的了解。

引出第一自然段

“哥倫布是16世界意大利宏大的航海家，他經(jīng)常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上披荊斬棘，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)?！?/p>

2、過(guò)渡：那當(dāng)時(shí)的航海生活的條件怎么樣？自讀其次自然段，用一句話概括。

“那時(shí)，航海生活不光特別艱苦，而且充溢危急?！保ǜ爬ǔ稍~組）

（1）從哪些語(yǔ)句可以看出航海生活特別艱苦？哪些語(yǔ)句可以看出充溢危急？

艱苦：只能吃黑面包和咸魚

危急：渾身無(wú)力全身出血漸漸地死去

（2）是啊，當(dāng)時(shí)的航海生活有兩大困難，一是艱苦，二是危急，你覺(jué)得其中最主要的是思念困難？從哪里看出來(lái)？（“最可怕”“海上兇神”）

（3）出了這些還會(huì)遇到哪些危急？

（4）小結(jié)：所以說(shuō)，對(duì)于當(dāng)時(shí)的航海生活來(lái)說(shuō)，“危急”是他們面臨的最主要的困難。

再讀“那時(shí)，航海生活不光特別艱苦，而且充溢危急?！保ㄒ怀龊竺娴摹拔＜薄保?/p>

3、在那么艱苦、危急的狀況下，船員們隨時(shí)都面臨死亡。板書：面臨死亡

可是，文中的最終卻有了出乎意料的結(jié)果，這個(gè)結(jié)果是什么？板書：起死回生

其次部分

1、從一起先的面臨死亡到最終的起死回生，故事情節(jié)可謂是跌宕起伏，而哥倫布的心情也隨之不斷改變。請(qǐng)大家讀讀3到6自然段，找找有關(guān)哥倫布心情改變的語(yǔ)句。

2、溝通，板書：非常沉重越來(lái)越沉重又驚又喜

3、精讀課文，加深感情。

（一）（1）是什么讓哥倫布的心情非常沉重？

“航行不到一半的路程”“已經(jīng)有十幾個(gè)船員病倒了”“望著四周一片茫茫的海水”

所以他眼里“噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……”思索：哥倫布此時(shí)的感受是什么？他會(huì)想些什么？

他同意把病重的船員留在荒島上，這種做法你認(rèn)為對(duì)不對(duì)？他是不是太殘忍了？在當(dāng)時(shí)的狀況下，還有沒(méi)有更好的做法呢？

（2）當(dāng)時(shí)哥倫布出于大局考慮，怕連累船上其他人，無(wú)奈之下只能出這樣的確定。所以心情非常沉重。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（二）（1）是什么讓哥倫布的心情越來(lái)越沉重？

哥倫布成功返航應(yīng)當(dāng)是很值得興奮的，為什么心情越來(lái)越沉重？（“越來(lái)越”說(shuō)明比前面更加沉重了）

（2）指導(dǎo)讀好“越來(lái)越近……越來(lái)越沉重”

“這次探險(xiǎn)的勝利，是用十幾個(gè)船員的生命換來(lái)的呀！”

（三）等哥倫布靠岸之后，他的心情又發(fā)生了怎樣的改變呢？（又驚又喜）

（1）他驚的是什么？喜的`又是什么？

指導(dǎo)讀好“這不是那些船員嗎？他們還活著！”“你們是怎么活下來(lái)的？”

（分別用驚異和喜悅的語(yǔ)氣來(lái)讀）

（2）分角色朗讀對(duì)話。（看圖片，視察他們的神情，體會(huì)他們的內(nèi)心。）

第三部分

1、野果子竟然救了生病船員的命，假如你是哥倫布，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生疑點(diǎn)？

“莫非隱私在野果子里面？”

2、第7自然段中“一……就……”這個(gè)句子可以看出哥倫布迫不及待地想揭開(kāi)奇妙。

3、哥倫布為什么要這么急迫呢？

他解決了嗎？（野果子里的維生素C救了那些船員的命）

（看來(lái)，任何一種新的發(fā)覺(jué)都是在多問(wèn)幾個(gè)為什么之后，進(jìn)一步探究探討后得到的。）

學(xué)到這里，你對(duì)哥倫布這個(gè)人有什么新的相識(shí)嗎？

（是的，所以我們也要向哥倫布學(xué)習(xí)，做一個(gè)生活中的有心人，這樣才能有新的發(fā)覺(jué)。）

4、哥倫布后來(lái)才明白了，那些船員得的怪病叫什么？不治而愈的關(guān)鍵是什么？

小結(jié)：看來(lái)，這篇故事事實(shí)上寫了維生素C的發(fā)覺(jué)經(jīng)過(guò)，特別生動(dòng)好玩，誰(shuí)能把這一經(jīng)過(guò)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？

四、課外延長(zhǎng)：

截至目前為止，人們已經(jīng)發(fā)覺(jué)了維生素A、B、C、D、E……不下幾十種不同的種類，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的不斷探討，今后將會(huì)發(fā)覺(jué)更多的維生素。他們所起到的保健作用也是各不相同，課后你們可以和自己的小伙伴一起去查閱資料，利用班隊(duì)課舉辦一次有關(guān)“維生素家族”的活動(dòng)，讓我們大家共同學(xué)習(xí)更多的學(xué)問(wèn)，好嗎？

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文教案篇7

一、教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情的發(fā)展依次有條理地復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，田字格上面的9個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能說(shuō)出比方句中用來(lái)比方的事物與被比事物（喻體與本體）之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來(lái)到……只見(jiàn)……”的句式寫一處景物。

4、初步相識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)劉備訪求賢才的`虔誠(chéng)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)寫“隆中美景”的寫法寫一處景色。

四、教具打算：

小黑板；字詞卡片

五、教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們知道四大名著之一的《三國(guó)演義》嗎？你能介紹介紹其中的主要人物嗎？

看來(lái)，諸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道！他是劉備的得力軍事，那么，他怎么會(huì)成為劉備的軍事的，他為什么會(huì)最終劉備呢？今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇相關(guān)的新課文。

2、板書課題，齊讀課題

3、解題顧：探望；茅廬：草房子

過(guò)渡：誰(shuí)去探望？探望的又是誰(shuí)？我們學(xué)了課文就明白了！

二、初讀課文

1、自由輕讀全文，補(bǔ)充課題，引導(dǎo)完整、精確地說(shuō)說(shuō)題意

2、再讀課文“三顧茅廬”詳細(xì)是怎樣一件事呢？請(qǐng)同學(xué)們用你喜愛(ài)的方式再讀讀課文，同時(shí)完成幾個(gè)任務(wù)。

（1）出示自讀要求，指名讀

（2）檢查自讀狀況a、抽讀生字詞卡片（指名讀開(kāi)火車讀齊讀）

茅廬諸葛亮茅塞頓開(kāi)捆來(lái)敬重臥龍恭尊敬敬秀麗宜人叮囑探討，群雄紛爭(zhēng)分析半晌時(shí)辰協(xié)助潺潺策略疏疏朗朗下榻

b、理解詞義：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)懂得的詞！

半晌：半天敬重：敬重看重

茅塞頓開(kāi)：原來(lái)心里像被茅草塞著，現(xiàn)在突然被打開(kāi)，形容突然領(lǐng)悟理解。

c、指名分自然段讀課文（以“不添字減字、不回讀、不破詞破句”為標(biāo)準(zhǔn)，集體評(píng)議）

3、回到課題，劉備三顧茅廬邀請(qǐng)諸葛亮，為的是什么？三顧茅廬的經(jīng)過(guò)又是怎樣的呢？我們細(xì)細(xì)地到課文中去看看！

三、細(xì)讀第一自然段

1、自由輕聲讀課文思索：這段告知我們什么？劉備為什么要去探望諸葛亮？

2、重點(diǎn)理解“兩次”“探望”“誠(chéng)意誠(chéng)意”

從幾個(gè)詞上你看出了什么？（劉備求才的急迫心情和虔誠(chéng)看法）

3、指導(dǎo)朗讀：你能把劉備的急迫與虔誠(chéng)讀好嗎？

四、過(guò)渡：劉備為了能使諸葛亮出山助他一臂之力，已經(jīng)去了兩次了，當(dāng)他第三次再去茅廬的時(shí)候，見(jiàn)到諸葛亮了嗎？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、上節(jié)課你知道了什么？

2、齊讀1節(jié)。

過(guò)渡：劉備兩次探望諸葛亮，都沒(méi)見(jiàn)著，他沒(méi)有就此罷休，這第三次，他們見(jiàn)到諸葛亮了嗎？

二、細(xì)讀其次到四自然段

1、指名讀這三個(gè)自然段，思索：這三個(gè)自然段寫了什么？（詳細(xì)經(jīng)過(guò)）

其中每段各寫了什么？（動(dòng)身之前、見(jiàn)面之前、見(jiàn)面以后）

2、學(xué)習(xí)其次自然段

劉備是吃了秤砣鐵了心了，不請(qǐng)出諸葛亮誓不罷休，冬去春來(lái)，他又要朝隆中動(dòng)身了！可這次關(guān)羽和張飛卻不同意了，他們認(rèn)為？為什么會(huì)這么認(rèn)為呢？劉備的表現(xiàn)是這樣的？從這里看出劉備怎么樣？（敬重人才，求才心切）

誰(shuí)能用生氣的語(yǔ)氣讀劉備說(shuō)的話？

齊讀指導(dǎo)讀好張飛與劉備的對(duì)話

3、學(xué)習(xí)第三自然段

一路走來(lái)一路看，轉(zhuǎn)瞬，隆中到了！

（1）同學(xué)們用你喜愛(ài)的方式讀讀第三自然段，邊讀邊數(shù)數(shù)一共有幾句話？哪幾句寫了劉備看到的景象？那幾句寫劉備的動(dòng)作？劃一劃，找一找。

（2）溝通：a、齊讀

一、二句，想象所描寫的畫面

出示：那里的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。說(shuō)說(shuō)把什么比做什么？為什么這樣寫？（聯(lián)系諸葛亮）

b、過(guò)渡：這景正是諸葛亮剛毅高遠(yuǎn)，不同凡響的寫照。劉備有沒(méi)有順當(dāng)見(jiàn)到諸葛亮呢？我們接著看！

C、指名讀3—8句，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得劉備是個(gè)怎么樣的人？（敬重人才，求賢誠(chéng)意）你是從哪些詞句里看出來(lái)的？（下馬步行輕輕敲門輕輕地走恭尊敬敬地站、等快步走）

指導(dǎo)讀好這些句子。

（3）小結(jié)過(guò)渡：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的等待，最終見(jiàn)面了！俗話說(shuō)：“人杰地靈”，隆中這么美，人稱“臥龍先生”的諸葛亮是不是一位人杰呢？學(xué)習(xí)第四節(jié)。

4、學(xué)習(xí)第四自然段

1、小組讀，說(shuō)說(shuō)諸葛亮才能如何。（分析形勢(shì)，提出策略）

2、出示：劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)，想撥開(kāi)云霧見(jiàn)了青天。

聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)理解。

2、指導(dǎo)讀出諸葛亮的雄才大略。

3、過(guò)渡：諸葛亮出山后，劉備和他相處怎樣呢？

三、學(xué)習(xí)第五自然段

1、指名朗讀，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小記者來(lái)向我們介紹一下他們的近況？

2、溝通上述問(wèn)題：（同桌同榻一起）（關(guān)系密切）

3、出示：我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣??！

說(shuō)說(shuō)理解！

四、總結(jié)：到此為止，我們已經(jīng)知道劉備最終勝利地請(qǐng)出了諸葛亮，也從中領(lǐng)會(huì)了諸葛亮的雄才大略，劉備的求賢若渴，敬重人才善待人才?；厝ィ瑢W(xué)們可以把我們這個(gè)故事復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課23個(gè)生字，其中田字格前面的12個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)陳述句和反問(wèn)句在語(yǔ)氣上有什么不同。

4、憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行增加環(huán)保意識(shí)的教化。

教學(xué)重點(diǎn)：

仔細(xì)朗讀，從課文的語(yǔ)句中體會(huì)森林的重要性

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、正確、流暢地朗讀課文

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞

3、初步感知課文內(nèi)容，理清段落

一、揭示課題

1、板書課題：“心愿”什么是心愿?你有什么心愿嗎?

2、補(bǔ)充課題導(dǎo)入：看來(lái)，每個(gè)人都有自己的心愿，就連我們的小云雀都有一個(gè)心愿。同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)它的心愿?把書本打開(kāi)，今日我們學(xué)習(xí)第十課：云雀的心愿。

二、初步感知課文

1、自讀課文

(1)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形

(2)檢查自讀

a、出示生字，學(xué)生板演注音，看拼音寫漢字

b、出示生詞，指名讀，齊讀

厭煩樹(shù)冠沖垮沖刷茂密云雀土壤擦去綠洲空調(diào)器枯枝敗葉漫天飄舞亂砍濫伐

c、指名讀課文集體評(píng)議

d、思索：云雀媽媽和小云雀的心愿是什么?

2、指導(dǎo)分段

(1)分角色朗讀課文，說(shuō)說(shuō)小云雀它們到過(guò)哪些地方?

(2)我們可以把課文分成幾段?

第一段：(第1--4自然段)

其次段：(第5--10自然段)

第三段：(第11--13自然段)

第四段：(第14、15自然段)

三、作業(yè)

1、抄寫詞語(yǔ)

(1)分析字形

(2)描紅

其次課時(shí)

教學(xué)目的：

1、有感情的朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，復(fù)述課文

2、體會(huì)陳述句和反問(wèn)句在語(yǔ)氣上有什么不同

3、初步感知課文內(nèi)容，理清段落

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指讀生字新詞。

2、回答：云雀媽媽和小云雀到過(guò)哪些地方?

二、細(xì)讀課文

1、細(xì)讀第一段。

(1)小云雀和云雀媽媽飛呀飛，它們最先來(lái)到了什么地方?誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，假如狂風(fēng)吹來(lái)，沙漠上會(huì)出現(xiàn)什么情景?

(2)指名讀第1--4自然段。是不是這樣呢?我請(qǐng)同學(xué)朗讀一下第一段

“漫天飄舞”是什么意思?

“貧瘠”是什么意思?“貧瘠的沙漠”是怎樣形成的?

(相機(jī)板書：漫天飄舞貧瘠砍)

(3)指導(dǎo)朗讀。

(“漫天飄舞、睜不開(kāi)眼、亂砍濫伐、貧瘠”等詞要重讀。小云雀的話要用埋怨的語(yǔ)氣讀，云雀___話要用惋惜、心疼的語(yǔ)氣讀)

指名試讀，分角色讀。

(4)小結(jié)段意練習(xí)說(shuō)話

由于人們亂砍濫伐，使茂密的樹(shù)林變成了貧瘠的沙漠。

“森林實(shí)在是太重要了!因?yàn)椤?/p>

2、細(xì)讀其次段。

(1)小云雀和媽媽來(lái)到了什么地方?他們看到了什么?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)洪水會(huì)造成哪些危害?

(2)自由讀第5--10自然段。

a、“咆哮”是什么意思?為什么說(shuō)河水像脫韁的野馬?

b、河水為什么會(huì)這么猛烈?理解：河堤汛期泛濫成災(zāi)。

c、“蓄水”是什么意思?森林是怎樣蓄水的.?

理解詞語(yǔ)：樹(shù)冠、苔蘚、滲、儲(chǔ)存。

d、比較句子：森林就是一座大水庫(kù)。

森林不就是一座大水庫(kù)嗎?

指名說(shuō)說(shuō)這兩句話都是告知我們什么內(nèi)容，哪句話語(yǔ)氣更確定些。(告知學(xué)生反問(wèn)句比陳述句語(yǔ)氣更確定些)

E、指導(dǎo)朗讀其次句話。(相機(jī)板書：泛濫成災(zāi))

(3)指導(dǎo)朗讀(描寫河水泛濫的句子要讀出氣概洶洶的樣子。小云雀的話要用膽怯 的語(yǔ)氣讀，讀___話顯得無(wú)可奈何)

(4)小結(jié)段意練習(xí)說(shuō)話

河流上游的森林被砍光，河水泛濫成災(zāi)。

“森林實(shí)在是太重要了!因?yàn)椤?/p>

3、細(xì)讀第三段。

(1)小云雀和媽媽來(lái)到了什么地方?

(2)自學(xué)課文。探討：為什么森林是空調(diào)器?

(3)“森林實(shí)在是太重要了!因?yàn)椤?/p>

(4)指導(dǎo)朗讀。

3、細(xì)讀第四段

由此，小云雀產(chǎn)生了一個(gè)怎樣的心愿?

(1)齊讀課文。

從小云雀的話中你知道了什么?我們應(yīng)當(dāng)怎么辦?

4、總結(jié)課文內(nèi)容

(1)學(xué)過(guò)這篇課文，你知道了什么?

(2)為什么說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了”?

(引導(dǎo)學(xué)生從亂砍濫伐、森林會(huì)變成沙漠、河水會(huì)泛濫成災(zāi)、森林是水庫(kù)、是空調(diào)器等方面練說(shuō))

三、指導(dǎo)分角色朗讀

四、指導(dǎo)復(fù)述課文

五、作業(yè)

1.組詞

tiao()mai()

調(diào)埋

diao()man()

2.改寫句子

(1森林不就是一座大水庫(kù)嗎?

()

(2讓沙漠重新變成綠洲，不就是云雀的心愿?

()

3.為什么說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了”?

(因?yàn)闆](méi)有……;沒(méi)有……;有了，所以……)

板書設(shè)計(jì)：

10云雀的心愿

漫天飄舞

砍貧瘠

泛濫成災(zāi)森林重要(植樹(shù)造林)

不砍茂密特別涼快

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解用生字組成的詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得勤奮是通往志向境界的橋梁，教化學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、了解課文的中心論點(diǎn)

2、理解課文是如何用事實(shí)來(lái)說(shuō)明“勤奮是通往志向境界的橋梁”的。

教學(xué)打算：

投影

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、解題：題目中的“說(shuō)”就是談、講的意思。這是一篇說(shuō)理類的文章。讀了這個(gè)課題，你想提什么問(wèn)題？（文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清晰的呢？）下面，我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。

二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)分段。

1、聽(tīng)課文錄音，想一想：課文主要說(shuō)了一個(gè)什么道理？

2、溝通（只要求說(shuō)出也許意思就可以了）

3、引導(dǎo)分段。

（1）學(xué)生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點(diǎn)？又是怎樣證明這個(gè)觀點(diǎn)的？課文最終又是講了什么？

（2）溝通。

（3）依據(jù)以上問(wèn)題給課文分段，并在文中作好記號(hào)。

三、分段讀通課文。

1、先拼讀生字，讀熟新詞。

2、分段讀通課文。

自由練讀后，指名分段朗讀，正音。對(duì)長(zhǎng)句子進(jìn)行全班重點(diǎn)練讀。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。

2、出示：通往志向境界的橋梁是什么？是勤奮。

（1）這里的“橋梁”是什么？

（2）把這種自問(wèn)自答形式的句子換個(gè)說(shuō)法，并說(shuō)說(shuō)自問(wèn)自答的好處。

（3）過(guò)渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往志向境界的橋梁，勝利者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

相機(jī)出示：勝利者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

探討：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？

（4）說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

（5）出示：勝利者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

古今中外，每一個(gè)勝利者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

比一比以上兩句話，你更喜愛(ài)哪一句？為什么？

齊讀后一句。

3、齊讀第一段。

4、爭(zhēng)取熟讀成誦。

五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。

1、自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。

2、溝通自學(xué)狀況。

3、指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。

4、鋼筆描紅。

六、作業(yè)：

1、完成課后練習(xí)3：讀一讀，再抄寫。

2、嘗試背誦第一段。

3、區(qū)分形近字組詞。

未（）悄（）社（）梁（）渡（）

末（）稍（）杜（）粱（）度（）

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)其次至四自然段

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么？

二、細(xì)讀其次自然段

1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)志向的橋梁?！边@一中心，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書:司馬光、童第周）

2、大家肯定還記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書（天資聰慧）

3、天資聰慧的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢？指名讀其次自然段。

探討：

（1）司馬光手中的鮮花是什么？“最終”這個(gè)詞說(shuō)明白什么？“警枕”的警在這里是什么意思？

（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

（3）司馬光的事例告知我們（板書）：“勝利=一份天才+九十九份汗水”

（4）自由練讀其次自然段

（5）指名讀，師與生一起評(píng)點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？

4、小結(jié)：砸缸救人的'司馬光從小就天資聰慧，但是他依舊始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最終寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明白“勝利=一份天才+九十九份汗水”。

三、細(xì)讀第三自然段

1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思索題，并用自己喜愛(ài)的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來(lái)：

（課件出示）

（1）童第周手中的鮮花是什么？

（2）童第周的狀況和司馬光相比有什么不同？

（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了勝利？

（4）童第周的勝利說(shuō)明白一個(gè)什么道理？

2、小組溝通探討

3、師生圍繞思索題溝通探討

4、學(xué)生探討“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！边@句話的含義，老師相機(jī)板書。

5、指導(dǎo)朗讀

6、讓學(xué)生依據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰慧還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

7、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己。

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、學(xué)生自由朗讀，思索主要寫了什么？

2、這一段在全文起什么作用？

3、學(xué)生依據(jù)自己的狀況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。

五、總結(jié)課文

今日我們一起學(xué)習(xí)了《說(shuō)勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往志向境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學(xué)習(xí)他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，信任你們?cè)谌松猛局杏兴鳛?，為人民、為社?huì)作出貢獻(xiàn)。

六、作業(yè)完成課后思索題3、4兩題。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文教案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)大自然的酷愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。

課時(shí)支配：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，激情導(dǎo)入。

1、板書課題——秋天

2、看到這兩個(gè)字，你想到了哪些詞語(yǔ)？

3、老師也整理了一些跟秋天有關(guān)的詞語(yǔ)，我們一起來(lái)看一看、讀一讀。（出示：秋高氣爽、秋色宜人、一葉知秋、葉落知秋、秋風(fēng)習(xí)習(xí)、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、果實(shí)累累、春華秋實(shí)、楓林盡染、秋菊傲霜、秋水長(zhǎng)天……）這里面有你不理解的詞嗎？提出來(lái)我們一起解決。

4、你眼中的秋天是怎樣的？能用一兩句話來(lái)描述一下嗎？當(dāng)然，你也可以選用上面的這些詞語(yǔ)。

5、老師感受到了，同學(xué)們眼里的秋天是一個(gè)迷人的、豐收的季節(jié)。有一位山東作家，他叫王宜振，他和你們一樣也很喜愛(ài)秋天，于是呢，他就創(chuàng)作了一首詩(shī)來(lái)記錄下他眼中的秋天。這節(jié)課，我們就一起來(lái)觀賞他寫的這首詩(shī)。

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書到17頁(yè)，自由朗讀課文，留意要：

（1）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)數(shù)；

（2）讀準(zhǔn)字音，劃誕生字詞；

（3）讀通句子，留意長(zhǎng)句子中間的停頓。（出示自讀要求）放聲地朗讀這首詩(shī)吧。（生自由讀書，圈點(diǎn)）

2、這么美的詩(shī)，我們要想讀好，首先得和生字詞去打打招呼。

（1）、學(xué)習(xí)生字詞

（2）、讀好二類詞語(yǔ)

3、全詩(shī)共有幾小節(jié)？想不想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？其他同學(xué)留意聽(tīng)好，看看他們字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有，語(yǔ)句讀通順了沒(méi)有，聽(tīng)上去是不是很美？（指名分節(jié)讀課文）（指名讀每一節(jié)，留意正音評(píng)析；重要的詩(shī)節(jié)，正音后全班齊讀或男女生分讀）

4、這首詩(shī)寫得這么美，你最喜愛(ài)哪些部分呢？把你最喜愛(ài)的地方讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（同桌互讀→指名讀→喜愛(ài)這部分的同學(xué)一起讀）

5、我們讀了自己最喜愛(ài)的詩(shī)節(jié)，跟著詩(shī)人走進(jìn)秋天，看到了秋天，那么你能告知大家這首詩(shī)主要寫了秋天的哪些漂亮的景色和豐收的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊做記號(hào)。（生自由讀畫，板書：美景）

6、把你的發(fā)覺(jué)告知大家。（老師順勢(shì)引導(dǎo)歸類、板書：秋陽(yáng)、秋風(fēng)、秋色、秋實(shí)、秋香）

7、風(fēng)景如畫的秋天，秋陽(yáng)嬌艷，秋風(fēng)颯爽，秋實(shí)累累，秋色怡人，秋香飄溢（師指板書），讓我們伴隨《秋日私語(yǔ)》的美麗樂(lè)曲，再次輕輕齊讀這首詩(shī)。

三、提出質(zhì)疑，適當(dāng)小結(jié)。

讀到這里，你有哪些收獲呢？還有哪些不理解的地方呢？（生自由說(shuō)）

下節(jié)課我們接著品讀，接著觀賞。

四、指導(dǎo)書寫，當(dāng)堂練習(xí)。

1、現(xiàn)在我們來(lái)看這一課的生字，細(xì)致視察字形，看看你有什么好方法記住它們。

2、生溝通，重點(diǎn)指導(dǎo)“柔”、“腸”?！鷰煼秾懀厡戇呏v留意點(diǎn)，生跟著書空

3、生完成書后2描紅練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：：

秋天

王宜

美景

秋陽(yáng)秋風(fēng)秋色秋實(shí)秋香

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)字詞

2、整體回憶上一節(jié)課，我們初步感受了秋天的美，回想一下，這首詩(shī)主要是從哪幾個(gè)方面寫出了秋天的漂亮景色和豐收的景象？（相機(jī)板書：秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香）

二、品讀課文。

1、精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美

（1）跟著詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜愛(ài)秋天的什么景色呢？讀讀課文，把你的發(fā)覺(jué)告知大家。

（2）你喜愛(ài)秋天的什么景色？

（3）依據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句：

A、秋風(fēng)：

①出示描寫秋風(fēng)的兩段話，指名讀。

②你為什么喜愛(ài)秋風(fēng)？（生暢談溝通，抓住“打滾”、“奔跑”“涂掉”等詞感悟秋風(fēng)的頑皮調(diào)皮，理解“秋風(fēng)猶如柔韌的梳子”“秋光猶如發(fā)亮的汗珠”等句子）

③“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……”是什么意思？省略號(hào)放在這兒有什么作用？（似乎是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。

④指導(dǎo)朗讀：秋風(fēng)像一個(gè)頑皮的孩子，吹走了燥熱的'夏天，吹來(lái)了涼快的秋天，也吹來(lái)了一個(gè)豐收的秋天，難怪作者這么喜愛(ài)秋風(fēng)。你們喜愛(ài)秋風(fēng)嗎？把你對(duì)秋風(fēng)的喜愛(ài)用朗讀表達(dá)出來(lái)。（自由讀→指名讀→齊讀）

B、秋實(shí)：

①秋天里，有哪些果實(shí)成熟了？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄、玉米、高粱）

②成熟了的果實(shí)都是什么樣子的？自己讀讀課文第三到五自然段，去感受一下那份豐收的喜悅。

③匯報(bào)朗讀，相互評(píng)議指導(dǎo)。

④全班賽讀，看誰(shuí)先背下來(lái)。

C、秋色：

在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？

2、回來(lái)整體，感受詩(shī)的韻律美。

（1）你喜愛(ài)這首詩(shī)嗎？為什么？

（2）這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢？（生自由談，重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用）

（3）小結(jié)：這首小詩(shī)運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語(yǔ)言，為我們描繪了秋天的美。

3、再讀全詩(shī)，試著背誦全詩(shī)。

三、拓展延長(zhǎng)，描繪自己心中的秋天。

1、同學(xué)們，金秋是漂亮的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜愛(ài)的方式來(lái)禮贊自己心中的秋吧！

2、自由組合，分組活動(dòng)：

（1）彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

（2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》）

（3）妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習(xí)4，將詩(shī)句改成一段話。）

3、全班匯報(bào)溝通，老師總結(jié)。

四、作業(yè)：

1、背誦全詩(shī)。

2、課后收集寫秋天的詩(shī)，古詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)都可以。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文教案篇11

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)子。

2、積累語(yǔ)言。

3、口語(yǔ)交際，用好壓歲錢。

4、寫好鋼筆字，學(xué)寫毛筆字

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、到處留心

1、讀短文，思索問(wèn)題。

2、生自由溝通。

3、照樣子對(duì)對(duì)子。（對(duì)上相近或相反的事物、詞語(yǔ)）

4、小組溝通，班內(nèi)溝通。

二、讀讀背背

1、讀這些成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你知道哪些成語(yǔ)的意思。

2、師介紹生不知道的成語(yǔ)的意思。

3、自由背誦這些成語(yǔ)。

4、讀春聯(lián)。

5、分組競(jìng)賽背誦春聯(lián)。

其次課時(shí)

口語(yǔ)交際

一引入話題

同學(xué)們受到過(guò)壓歲錢嗎？

春節(jié)給壓歲錢是我國(guó)傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣。要過(guò)年了，長(zhǎng)輩可能會(huì)給你一些壓歲錢，你準(zhǔn)備怎樣運(yùn)用這些錢？今日，我們就來(lái)開(kāi)個(gè)小小探討會(huì)，溝通溝通自己的真實(shí)想法。

三、探討溝通

生自由溝通，師引導(dǎo)學(xué)生合理而有意義地用自己的壓歲錢。

四、針對(duì)溝通

第三課時(shí)

一、交代任務(wù)：寫好鋼筆字學(xué)寫毛筆字

二、寫好鋼筆字

1、出示示范字

2、視察怎樣寫才好看。

3、讀書中的'“小小竅門”

4、練習(xí)書寫這些鋼筆字。

三、學(xué)寫毛筆字

1、看書，明確本次練習(xí)的內(nèi)容。

2、視察立刀旁和右耳旁的寫法。

3、練習(xí)書寫。

4、展評(píng)。

5、接著練習(xí)。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文教案篇12

《青山不老》

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本課“盤踞、治理、歸宿、如臂如股、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、與山川共存，與日月同輝、同舟共濟(jì)”等詞語(yǔ)的意思，并讀讀記記。

2、有感情地朗讀課文，了解這位老人創(chuàng)建了什么奇跡，這一奇跡是在什么樣的狀況下創(chuàng)建的?

3、理解含義深刻的句子，特殊感悟“青山是不會(huì)老的”深刻含義。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

從重點(diǎn)句段中，領(lǐng)受老人以老弱之軀在這窮山惡溝里創(chuàng)建奇跡的不易，感受老人改造窮山溝信念之真、決心之大、意志之堅(jiān)、品行之高。

教學(xué)打算：

教學(xué)PPT

課前學(xué)生預(yù)_：

1、按課文前面的“連接語(yǔ)”預(yù)_課文，思索問(wèn)題。

2、查找資料，搜集圖片：“晉西北”、“晉西北老人”、“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”。

課時(shí)支配：2課時(shí)

第一課時(shí)：學(xué)_課文

一、教學(xué)引入，初讀課文

1、老師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)_了15課《這片土地是神圣的》，美國(guó)的印第安人對(duì)他們漂亮的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們。今日我們要學(xué)_的16課《青山不老》，要去看一看我們中國(guó)晉西北的一位老人對(duì)自己的故土——家鄉(xiāng)的大山的酷愛(ài)。

2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了誰(shuí)，什么地方，什么事?

(1)分組讀詞語(yǔ)：△肆虐、盤踞、險(xiǎn)惡、

△綠洲、治理、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、如臂如股、雄偉、

△同舟共濟(jì)、三番五次、歸宿、與山川共存、與日月同輝

說(shuō)說(shuō)老師為什么如此分類出示本課詞語(yǔ)?

(2)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

二、再讀課文，你從哪些詞句中感受到老人的確年歲大了、老了?用“()”找句子，并用“?”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(1)65歲那年，他組織了七位老人起先治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

(2)他可敬的老伴，與他同舟共濟(jì)一生;一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)覺(jué)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。

(3)他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。

(4)老人拄著拐杖，漸漸邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──或許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。

(4)老人拄著拐杖，漸漸邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──或許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。

三、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)建了什么奇跡。用“”找句子，并用“△”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

(2)15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不得的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

(3)楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻英勇地頂住了它的'猛烈。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。

你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)?它們的作用是什么?你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎?

四、這一奇跡原委是在什么樣的狀況下創(chuàng)建出來(lái)的?

1、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境??????”依據(jù)其次自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹(shù)造林的艱難情景。

_先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹(shù)造林的大背景

(1)晉西北在我國(guó)的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)?溝通資料、圖片。

(2)課文哪個(gè)自然段對(duì)這里惡劣的自然條件作了生動(dòng)的描寫?

(3)學(xué)生自己讀課文其次自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，并有“△”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，旁注自己的感受。

溝通：A、這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。

B、“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！?/p>

(4)、出示句子：“就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)建了這塊綠洲?！蔽揖湓捰心膸讉€(gè)明顯對(duì)比的地方?(如此險(xiǎn)惡的地方——瘦小老頭)

(如此險(xiǎn)惡的地方——?jiǎng)?chuàng)建綠洲)

(瘦小老頭——?jiǎng)?chuàng)建綠洲)

_再依據(jù)其次自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹(shù)造林的艱難情景，說(shuō)一說(shuō)。

2、“我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境??????”依據(jù)第三自然段，想象：說(shuō)說(shuō)老人在這樣小環(huán)境中植樹(shù)了一天乏累不堪回到這個(gè)院子里時(shí)的事情。

五、找尋老人創(chuàng)建奇跡的力氣源泉

是什么力氣驅(qū)使著、支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄與女兒團(tuán)聚、頤養(yǎng)天年的華蜜，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢?用“～”劃出重點(diǎn)句子，用“△”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)，旁注自己的感受。

1、“老人說(shuō):“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚,都是好土啊?！笔堑模Ｗ×诉@黃土，我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。

2、“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

(1)對(duì)這句話，你有什么問(wèn)題要提出來(lái)?

預(yù)設(shè)：△“與山川共存、與日月同輝”是什么意思?

△“另一種東西”指什么?

△“他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值”老家是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值的?

插入“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”狀況的資料。

(2)從這位一般老人身上我領(lǐng)悟到什么?青山是不會(huì)老的。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文教案篇13

一、教材解讀：

《恒久的白衣戰(zhàn)士》是蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，寫了在“非典”時(shí)期犧牲的護(hù)士長(zhǎng)葉欣的感人事跡。經(jīng)驗(yàn)過(guò)那一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的斗爭(zhēng)”，課文是如此真實(shí)的把葉欣帶到了我們面前，每一次對(duì)教材的解讀，都會(huì)讓我們有不同的感動(dòng)，感動(dòng)于她在“非典”前的無(wú)畏，感動(dòng)于她對(duì)病人“春風(fēng)般的關(guān)愛(ài)與撫慰”，感動(dòng)于她對(duì)同事“心甘情愿、無(wú)怨無(wú)悔”的所言所行……平凡的人在非凡的時(shí)刻，在生死一步之遙表現(xiàn)出來(lái)的人性的堅(jiān)毅無(wú)畏、真誠(chéng)和善深深地感染了我。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“乏累”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。

3、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

4、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、仔細(xì)、細(xì)致地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

四、教學(xué)打算：

多媒體課件

五、總課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：11恒久的白衣戰(zhàn)士

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流暢地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，并能通過(guò)聯(lián)系上下文、探討等方式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3、初步理解課文內(nèi)容

三、教學(xué)過(guò)程：

(一)談話導(dǎo)入

1、2023年春季，我們都曾經(jīng)驗(yàn)過(guò)一場(chǎng)大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗。大家說(shuō)說(shuō)在那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻(xiàn)?一些醫(yī)務(wù)工作者還獻(xiàn)出了珍貴的生命，你了解他們的事跡嗎?

2、引出課題：恒久的白衣戰(zhàn)士

3、圍繞課題，說(shuō)說(shuō)你想了解什么?

(二)自學(xué)課文

1、先把課后生字表中的.生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。

3、讀后在文中將帶有生字的詞語(yǔ)畫出來(lái)，讀一讀，認(rèn)清字形。

4、思索課文寫的什么事?

(三)檢查自學(xué)狀況

1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。

2、按自然段指名朗讀課文。

(1)引導(dǎo)學(xué)生相互幫助，訂正讀錯(cuò)的字句。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、默讀課文，思索和探討課文的主要內(nèi)容——課文主要寫了什么人?什么事?

(四)教學(xué)生字

1、出示生字，指名讀。

2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫，須要特殊留意。

3、老師范寫：“咳”、“測(cè)”、“器”。

4、學(xué)生在語(yǔ)文書上描紅。

(五)布置作業(yè)

1、在習(xí)字冊(cè)上寫字。

2、正確流暢地朗讀課文。

其次課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：11恒久的白衣戰(zhàn)士

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、能品讀、感悟重點(diǎn)詞句，來(lái)感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。

三、教學(xué)過(guò)程：

(一)檢查復(fù)習(xí)

1、默寫生字詞。

2、指名朗讀課文。

(二)精讀課文

(一)學(xué)習(xí)2——7自然段。

1、老師深情地誦讀第2、3自然段。

2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。

(1)課文中哪幾個(gè)自然段具體描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡?找出來(lái)讀一讀。

(2)邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容?用一兩句話概括下來(lái)，寫在各個(gè)段落后邊。

(3)自己選一兩個(gè)段落仔細(xì)讀一讀，用“——”畫出干脆描寫葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么?(也可以在書上寫下自己的體會(huì))

3、學(xué)生自主閱讀，老師巡察了解狀況。

4、組織學(xué)生溝通。

(1)說(shuō)說(shuō)各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。

(2)談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。

留意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士