漢字的聯(lián)想 教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）人美版（2012）美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)

漢字的聯(lián)想教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.通過教學(xué)讓學(xué)生明白漢字起源與繪畫的聯(lián)系。2.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)漢字的演變過程。3.學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的象形字，并且了解漢字的歷史。4.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生變得更加熱愛漢字，熱愛中國文化。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：1.象形字的起源與美術(shù)的聯(lián)系。2.漢字的演變過程。3.漢字與古人的密切關(guān)系。4.簡(jiǎn)單象形字的學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：象形字的起源與美術(shù)的聯(lián)系。教學(xué)過程師:同學(xué)們，大家好！歡迎來到今天的微課堂。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《漢字的聯(lián)想》。很久以前，倉頡是一個(gè)員工，因?yàn)樗芰Τ霰?，于是老板給他分了很多任務(wù)?？墒?，隨著他管理的事情越來越多，越來越復(fù)雜，其中有糧倉里糧食的多少、獵物的分配還有居民人口的數(shù)量等等。這時(shí)候他煩惱了，該怎么樣不出錯(cuò)才能記錄好這些數(shù)據(jù)呢？忽然有一天倉頡和同事狩獵，走到一個(gè)三岔路口時(shí)，聽見三個(gè)老人在吵架，一個(gè)老人說:“往東邊走，那邊有羚羊”；一個(gè)老人說:“小伙子，要往北走，不遠(yuǎn)可以追到鹿群！一個(gè)老人說:“胡說！你往西走，那里有兩只大老虎?！眰}頡覺得非常奇怪，這些老人怎么會(huì)知道，往哪個(gè)方向走會(huì)有獵物。于是，他趕緊下馬，上前請(qǐng)教這幾個(gè)老人。一番追問，原來他們都是根據(jù)路口的腳印圖形來判斷的。倉頡靈機(jī)一動(dòng):那我的糧食、獵物、還有居民也可以用簡(jiǎn)單的圖畫來標(biāo)記！這種簡(jiǎn)單的圖畫文字可以幫助倉頡產(chǎn)生聯(lián)想，從而明白它的具體內(nèi)涵！這種簡(jiǎn)單的畫圖文字就叫做象形文字，聽完了這個(gè)故事，樂樂你有什么感想??？可以和老師分享分享哪？樂樂:漢字里藏著許多奇妙的形象，漢字的起源與繪畫有著千絲萬縷的聯(lián)系。師:哇，那么現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)漢字起源與繪畫的聯(lián)系吧！你知道漢字是怎么演變的嗎？樂樂:漢字的演變過程如下從結(jié)繩記事→巖畫→甲骨文→金文→小篆→隸書→楷書→草書、行書→簡(jiǎn)化中文。師:非常棒！漢字是漢族人民用來記錄生活語言的書寫符號(hào)。它的歷史悠久，源遠(yuǎn)流長。演變中的甲骨文是我國現(xiàn)存最早的成系統(tǒng)的漢字。漢字是由圖形演變成的方塊形符號(hào)，所以我們又稱它方塊字。我們的漢字是典型表意文字，一個(gè)圖形符號(hào)表示一個(gè)意思，它和語音不發(fā)生直接關(guān)系。那么請(qǐng)你思考象形文字那么生動(dòng)有趣，為什么現(xiàn)在我們不用它了，而用簡(jiǎn)體中文。樂樂:這種象形文字書寫麻煩，并且線條復(fù)雜，畫法不統(tǒng)一，所以我們不用它了。師:現(xiàn)在我們來看古人生活的記錄！這個(gè)是刻有文字的獸骨，他們用這種方式記錄生活，就像我們現(xiàn)在寫日記，發(fā)朋友圈，或者拍抖音一樣！這個(gè)是他們刻字錢幣，他們根據(jù)這個(gè)就可以知道是哪個(gè)國家的錢幣了。古人也會(huì)給建筑上刻字，你看這個(gè)“延年益壽”瓦當(dāng)，就寓意著吉祥如意和祝福?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家來和老師一起做個(gè)游戲。就是老師給出象形文字，同學(xué)們根據(jù)圖畫來猜字。這個(gè)你們可以猜出來嗎？生:日師:哇，太棒了，我們的太陽就是“日”，這個(gè)呢？生:是“月亮”的“月”。師:回答對(duì)了，老師要加大難度了喲！請(qǐng)看題！請(qǐng)大家猜這個(gè)！生:“足”，我覺得像在踢球！師:哇，全部回答正確，我們的游