小學語文六年級上冊教學反思范文

小學語文六年級上冊教學反思范文語文六年級上冊教學反思1

一、質疑激趣，導入新課

世界上最美麗的話語是鼓勵的語言，最偉大的力量是愛的力量，最動人的故事是真情故事。今天我們要去聆聽一個小提琴手的成長故事，他稱他生命中很重要的一個老人為什么呢?板書課題：的聽眾。二、檢查預習。1、默讀課文，想一想，課文講了一件什么事?(課文講了一位年輕人在音樂教授真誠無私的幫助下，從音樂白癡到專業(yè)小提琴手的事情。)

2、這的聽眾是誰?她是個怎樣的人?三、品味語言，體會心理

“我”拉小提琴，由音樂白癡到小提琴手，是什么原因使我產生了這巨大的變化?老人是怎樣幫助我的?自主學習：大屏幕出示：閱讀思考：老人怎樣幫助我的?1.生自讀、思考。2、小組討論、交流。3、全班學習、讀書、交流：

(1)教師點撥老人語言：

A、“是我打擾你了嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這坐一會。”

(老人看到我來到小樹林里拉琴，可是仍然像拉床腿，看到老婦人后有點不好意思，還很尷尬，于是準備溜走的時候，老婦人說了這句話。我從這句話力讀出了老人對年輕人的安慰、鼓勵。)

(年輕人的感受，引導學生設身處地的去想。)

指出抓住人物的語言設身處地的去體會人物的內心活動是一種很好的閱讀方法。聯(lián)系上下文也是體會句子含義的一種方法。B、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?老人在我缺乏信心的時候，這樣說，是為了讓我不尷尬，老人用心良苦，謊稱自己是聾子。這是善意的'謊言，為了年輕人的成長，老人煞費苦心，我們感受到了老人的真誠與無私。我聽后，心里一定會好受多了……)

C、“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嘛，每天早晨?”

引導：老人是這樣說的，也是這樣做的。大家想象一下，這每天早晨可能是陽光明媚的早晨，也可能是……老人的幫助多么悄無聲息啊，真是隨風潛入夜，潤物細無聲。D、“真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

引導：老人的心感受到了什么?(年輕人對音樂的熱愛，拉好小提琴的決心。)年輕人那種從未有過的感覺是什么?(喜滋滋，充滿信心。)

此處讓學生真正感受到老人對我的幫助是循序漸進的：初識時的善意的謊言，每天的陪伴和鼓勵，進步時的贊揚欣慰。同桌讀，老師引讀。(2)點撥老人神態(tài)

出示：

A、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。B、以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。C、我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指輕輕打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水。你能抓住這些神態(tài)描寫來體會老人的內心世界嗎?同桌互相說說。每一句都以“老人可能在想.......”這樣的句式去談。(因為，老人的眼神中包含著太多的情感，有真誠的鼓勵，真切的關懷，發(fā)自內心的贊賞和期盼，所以她平靜的眼神像深深的潭水。)

4、小結：是啊，老人沒有傳授我精湛的琴藝，沒有傳授我特別的秘訣，她給了我最無私的幫助，她的安慰、她的鼓勵、她的夸獎、她的期盼讓我揀拾起了久違的信心。她的幫助時特別的，是獨一無二的。讓我們再一次感受一下那小樹林里最動人的畫面，聆聽那由這對師生用心合奏的愛的和弦。配樂朗讀第八自然段。指名讀，齊讀。四、點明中心，升華情感。1.為什么“我對成百上千的觀眾演奏時，總是不由自主地想起我那的聽眾”?完成“忘不了——”句式，感悟我對老人的感激敬佩之情。2.老師總結：老教授不僅以她的藝術魅力使我樹立了信心，引導我步入了音樂的殿堂，更以她人格的魅力引導我懂得了人生的真諦。那從琴弦上飛出的不僅僅是一首首悅耳動聽的小提琴曲，更是震撼人心的心靈之聲。齊讀最后一段。五、拓展延伸：

學了這一課，你想說些什么呢?想對誰說呢?請選擇一個對象說出自己最想說的話。我想說：

我想對老教授說_____________

我想對小提琴手說____________

我想對文中的父親和妹妹說_________

我想對我自己說_____________

我想對同學們說_____________

老師贈言：

做一個傾聽者!不要吝嗇自己的鼓勵和微笑!愿感恩和付出同時在我們身上體現(xiàn)!以《感恩的心》結束全文。六：作業(yè)布置。閱讀主題閱讀第三本第三單元。板書設計：的聽眾

老人

音樂白癡

專業(yè)小提琴手

用心良苦

鼓勵關愛

語文六年級上冊教學反思2

一篇較長的文章如何找到教學的突破口呢?鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護生態(tài)平衡的重要性這一主題(而這正是這篇文章的重點目標)，這一組數(shù)字就是一個“牽一發(fā)而動全身”的點，也是引導學生學習文章的一條線。所以，我抓住這幾個數(shù)字來教學，它像一條線將一粒粒珍珠(故事與道理;美麗和諧的自然與殺狼后環(huán)境的破壞)串聯(lián)起來，使文章脈絡清楚，學習起來思路清晰。本篇文章分為兩部分，1至6自然段為第一部分，記敘了一個故事，7至9自然段為第二部分，揭示了一些道理。第二部分的道理比較深奧、枯燥。怎樣讓學生理解、體會不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的道理并樹立保護生態(tài)平衡的意識呢?怎樣讓深奧的道理符合小學生的認知心理，化難為易呢?我在故事部分做文章，通過對故事的細細體會、感受，讓學生自然地意識到保護生態(tài)平衡的重要性。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊涵在淺顯的故事中。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。所以在處理教材時，我花較多的時間重點品讀故事部分的三個文段。在對語言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，更不需要灌輸，是潛移默化，是潤物細無聲，是水到渠成。本課也存在一些不足，讀文的形式有些少，在整節(jié)課中，留給學生展開聯(lián)想的空間不足，使學生豐富的想像力沒有得到很好的展示。在今后的教學中，我還將不斷進行課堂教學的探索和實踐，將此次教學中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進的起點，不斷提高自己的教學水平。語文六年級上冊教學反思3

設計理念：

1、以本為本，走進文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內容，在語言文字的品味中感悟道理。既注重訓練學生的語言能力，又注重體會文章的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結合這一特點。2、在語文課堂教學中，注重搭建一個點、線、面結合的立體網絡，讓學生有多個層面的收獲;努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡，也有細節(jié)的精彩。3、學以致用，融會貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個性開放。教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。教學重難點:

1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。2、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。課前準備:

1、教師準備:搜集有關鹿和狼的圖片。多媒體課件。2、學生準備:查閱相關資料，收集生態(tài)失去平衡的相關材料，并做簡單整理。課時安排:一課時。教學流程與設計意圖:

(一)啟發(fā)談話，激起興趣

1、同學們，一提到鹿你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語?(出示鹿的圖片)狼又給你們留下了什么印象?(出示狼的圖片)是啊!提起狼我們就會想到“兇惡殘暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等,可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應該毫不留情的消滅掉?？赡囊惶煳覀儗⒗勤s盡殺絕時又會猛然發(fā)現(xiàn)：得引狼入室!這是怎么回事?學完課文大家就知道了!2、板書題目，齊讀?！菊n內外結合，充分整合多方面的課程資源，多角度演繹闡釋主題，并設計懸念“為什么要引狼入室”，調動學生的學習積極性，激發(fā)起學生的探究欲望?！?/p>

(二)初讀課文，整體感知

1、在學習課文之前，老師先檢查一下大家的預習情況，誰能讀讀這些詞語(投影出示：字詞積累)。2、掃清了字詞障礙，現(xiàn)在，請同學們快速地瀏覽課文。誰能用自己的話說說課文主要講了一件什么事?文中哪幾個自然段是寫這個故事的?【掃清字詞的障礙，理清文章思路，整體把握課文內容，為后面的學習奠定基礎;學生質疑，以學定教，順學而導?！?/p>

(三)圍繞重點，合作探究

過渡語：讓我們把心放到文章中，用心把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓你感到痛快?哪些地方讓你感到不是滋味?邊讀邊體會，并找出表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞，還可以在自己感受最深的語句旁寫出自己的體會。(學生默讀課文，)

交流:重點品味表示鹿群數(shù)量變化的句段

1、感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧美麗

①出示森林圖片，學生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象,讓學生說說感受。②在想象的基礎上讀文章第一段，充分感受和諧美麗。2、感受被摧毀后的森林的慘狀

①森林里的鹿沒有啊了天敵——狼，在數(shù)量上有了什么變化?(由原來的四千只迅速繁殖到十萬只。)

師述:同學們，25年過去了，凱巴伯森林已變成這番模樣(出示圖片)課文是怎樣描述的?一起讀一讀。②曾經生機勃勃的凱巴伯森林如今面目全非，不再美麗，草地沒有了，灌木沒有了，小樹沒有了，僅存的大樹也傷痕累累。怎不令人痛心、遺憾。誰再來讀一讀?讀出你的感受。③兩年以后，鹿群數(shù)量又有了怎樣的變化?找出課文中的句子讀一讀。師述:兩年減少了6萬只鹿，也就是說平均每天有至少有100只鹿在死亡。面對此情此景，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的景象?【走進文本，從語言文字入手，采用悟讀、想象、比較等方法，讓學生去體會語言文字后面蘊含的思想內容】④師深情描述：4000——10萬——4萬-----8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變!狼死了!林毀了!本想保護的鹿也掙扎在死亡線上!為什么?為什么美麗和諧的自然會變成這樣?看到這樣的數(shù)據(jù)，你想說點什么?3、林毀鹿死，這場悲劇是誰造成的?羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?(出示羅斯福資料)羅斯?？偨y(tǒng)一個錯誤的決定導致了這場林毀鹿死的悲劇?！韭谷簲?shù)量變化的后面隱藏著維護生態(tài)平衡的重要性，而這正是這篇文章的重點目標，這一組句子就是一個“牽一發(fā)而動全身”的點，也是引導學生學習文章的一條線?！?四)悟出道理，揭示主旨過渡語：鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們可能至死也不明白為什么得到人類特別恩寵的他們，在人類精心為它們營造的自由王國里不光不能幸福生活，甚至還只有死路一條。其中緣由鹿不明白，你們明白嗎?請默讀課文7——9自然段。1、鹿、狼、森林它們之間的`關系是怎樣的呢?動手畫畫示意圖。補白：讀到這里如果狼會說話，在中彈倒地的那一剎那，它會說什么呢?2、出示課文最后一段，創(chuàng)設情境多讀課文。(1)、這個故事告訴我們一個道理，讓我們把道理告訴羅斯?？偨y(tǒng)聽。(齊讀最后一段)(2)、只讓羅斯福總統(tǒng)知道就行了嗎?不，那讓我們再響亮地讀給人類聽。(再讀)3、造成這樣的局面并非羅斯福所愿意的，現(xiàn)在他想聽聽大家的建議。練習：老師扮演記者采訪羅斯?？偨y(tǒng):“總統(tǒng)閣下，聽說您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結果卻弄得鹿死林毀的結局，對此事，您有什么要說的嗎?”【讀書，是接納，是吸取，更是思考和創(chuàng)新，在接納吸取中拓展思維的廣度，提升思維的高度，向思維開放?！?五)深化主題，拓展延伸1、大自然中的一切生物都有存在的理由，它們是相互依存的，不能根據(jù)人類的片面認識，好心干了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣子，他們最終還得引狼入室――(出示美國政府“引狼入室”計劃。)2、生物界中還有許多這樣的相互制約的例子，你能說一說嗎?(蛇與莊稼、青蛙與莊稼等)教師補充材料。3、體會寫作方法:學完了課文，你知道作者是怎樣向我們介紹這個啟示嗎?(作者通過具體事例的分析概括來說明道理)。4、最后，老師也有一句話送給大家：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己5、為了不重蹈覆轍，為了讓凱巴伯森林萬古長青，請你給凱巴伯森林設計一塊警示牌。語文六年級上冊教學反思4《草原》教學反思本文運用了寫景、敘事、抒情相結合的寫作方法，注意運用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫有機結合。在靜與動的對比中，在靜與動的變化中，對草原對蒙古族人民情感逐漸加深，表達了熾熱的思想感情。特別是文中多處運用了比喻的修辭手法，對于準確、形象、生動的表達思想感情起到了重要作用，如在第一自然段中，用打比方的方法，把羊群、小丘描寫的很美，令人向往。在下文中，把河比喻成“迂回的明如玻璃的帶子”，具體、形象的寫了河的形狀，表達了作者的驚喜之情。五、《詹天佑》教學反思在上課開始我先讓根據(jù)課題速讀課文，找出全文的中心句，并劃出句中的關鍵詞。在第二課時，我讓學生邊讀書邊畫出示意圖。學生們都能根據(jù)理解畫出示意圖。并能說出自己的理解：居庸關山勢高，從兩端同時向中間開鑿，可以加快速度。八達嶺隧道長，從山頂打兩口直井，分別同時向兩端開鑿，就有四個工作面，加上兩頭又向中間開鑿，就有六個工作面同時施工，速度就更快了。這樣，順應兒童心理，激發(fā)兒童讀書興趣，讓學生自己一邊讀書，一邊設計繪圖，既加深了對課文的理解，又發(fā)展了想象力和思維力。六、《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》教學反思《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信，我首先幫孩子復習了書信的格式和組成部分。和孩子一起走進巴金。課堂上我努力營造一種氛圍，設計充滿感情的過渡語，準備如巴金創(chuàng)作《家》的心靈獨白、巴金感動中國的頒獎辭、巴金的語錄摘選，都希望營造一個濃濃的情感場，全身心地投入，讓孩子了解、讀懂巴金這位老人。巴金，是一個遠離了故土很久的游子，是一個在中國乃至世界也很有影響的作家、老人，在87歲的時候，在收到家鄉(xiāng)孩子的來信后，克服著身體不便，給孩子們的回信。他的言語從容而舒緩，樸實無華，仁者的風范從他的文字間彌漫開來，一種恬淡和溫情洋溢出來，一份美好的祝愿和希冀流淌出來?！白屔_花結果”，是巴金老人一生的美好心愿，也是對孩子們最殷切的希望。學生們能從巴金爺爺?shù)男胖凶x出一種精神，讀出生命的意義來!我還讓孩子們用“生命開花結果就是……”的句式進行說話。語文六年級上冊教學反思5

【教學目標】

1、了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學生的關愛品質。2、有感情地朗讀課文。3、體會課文寫作上的一些特點。【教學重點】

1、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。2、體會課文寫作上的一些特點?！窘虒W難點】

最后一句話的含義?！窘虒W過程】

一、導入

今天我們繼續(xù)學習第十一課惟一的聽眾。出示課文的第一自然段和最后一個自然段。師：這是課文的第一自然段和最后一個自然段，讀一讀，邊讀邊思考，又沒有不懂的問題。引導學生提問：為什么連父親和妹妹都認為在音樂方面沒有發(fā)展的我卻能面對成百上千的觀眾演奏呢?二、理解課文

1、帶著這個問題瀏覽課文思考。2、那么，老婦人是怎樣來鼓勵“我”的呢?請同學們認真讀文，畫出老人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。她為什么要這么說?她所說的話對我又有什么影響?一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。三、展示交流

1、語言鼓勵：

一開始，我的父親和妹妹都認為我在音樂方面不可能有任何成就，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么?⑴是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。①都讀一讀這段話想一想老婦人是在什么情況下說的?她為什么要這樣說?(出示詞語)介意，什么意思?你怎樣理解?指導朗讀。②理解“用心去感受”。③那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎?(我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。)從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個多么大的轉變啊!是老人詩一般的語言打動了我。能否把不同的人物的口吻讀出來嗎?再讀老婦人的話。⑵你還找到了哪句?出示：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子?！雹傧胍幌肜先说男囊呀浉惺艿搅耸裁?把你想到的讀出來。②聽了老人的話，我的心理發(fā)生了什么樣的變化?我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?把這段話連起來讀一讀，讀出你的理解。⑶過渡：老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。指名讀第三自然段，看看老人又對我說了什么?有一次，她