第3課《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文九年級上冊

3.《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】1.有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的感情基調(diào)，讀出重音和節(jié)奏。2.把握詩歌中意象的象征意義。3.體會詩人的愛國之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情?！窘虒W(xué)重點】通過朗讀等方式理解詩歌意象，體會詩人對祖國的熱愛之情。【教學(xué)難點】培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。【課時安排】1課時【教學(xué)流程】創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。2020年疫情嚴重的時候，我住在農(nóng)村老家，清晨和傍晚的時候，我都會一個人到走到田野里散步。田野里有不知道盡頭的河流，青青麥田，筆直的白楊樹，我走在松軟的黑色土地上，想到疫情正在侵害著這片土地，很多白衣戰(zhàn)士正在與病毒做著頑強的斗爭，我不禁淚流滿面，然后，我就想到了一句詩：為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉。那一刻，我與詩人共情了。這個詩人就是艾青，而他打動我的這首詩就是《我愛這土地》，今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。任務(wù)導(dǎo)學(xué)，研讀文本任務(wù)一：為了慶祝抗日戰(zhàn)爭勝利72周年，學(xué)校決定召開一次詩歌朗誦會，有三位同學(xué)都選擇了《我愛這土地》，如果你是其中的一位選手，你準備怎么讀這首詩，并請你準備三幅圖片，作為朗誦時的背景，并說出這樣配圖的理由。（你可以和小組同學(xué)合作解決這些問題。同學(xué)們先自己讀，讀完小組合作解決上面任務(wù)。）1.生自由朗讀、討論，小組合作解決問題。老師巡回指導(dǎo)。2.生展示朗讀，并說出配圖，闡述理由。預(yù)設(shè)：朗誦要注意把握詩的感情色彩和聲調(diào)，節(jié)奏分清，重音讀準。本詩感情真摯、豐富，所以節(jié)奏要放慢，找準每句話的重點，突出重音。比如“我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”中“嘶啞”就應(yīng)該重讀，讀出詩人對土地義無反顧的真誠和執(zhí)著。“這永遠洶涌這我們的悲憤的河流”“悲憤”要沉痛緩慢，表現(xiàn)出人民心目中的悲憤之情……最后一句，為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……要讀出詩人對祖國真摯深沉的愛，愛得深沉，四個字要緩慢，重讀，讀出言有盡而意無窮的感覺。（在此過程中老師結(jié)合具體情況進行男女對比讀，小組對比讀，老師范讀，齊讀等多種朗讀方式。）預(yù)設(shè)配圖：生1：河流、土地、鳥、風(fēng)。生2、3：上個世紀30、40年代，中國抗日戰(zhàn)爭時期的民眾苦難的畫面，民眾抵抗的畫面，英雄犧牲的畫面，抗戰(zhàn)勝利的畫面。任務(wù)二：朗誦會準備邀請一位學(xué)生評委，你作為評委，請你給三位選手作點評，說出哪個配圖更好。教師根據(jù)需要出示ppt介紹作者和寫作背景：【艾青】（1910～1996）現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。

１９２９年赴法國學(xué)習(xí)繪畫，并開始寫詩。１９３２年回國，在上海參加了“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，不久因思想激進被捕入獄，在獄中寫出了他的代表詩作《大堰河──我的保姆》。１９３７年“盧溝橋事變”后，日本軍國主義開始全面入侵中國，祖國山河淪陷，生靈涂炭，在這民族存亡的危難時刻，中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中。正是在此歷史背景下，詩人艾青于１９３８年１１月創(chuàng)作了《我愛這土地》，表達了對祖國的摯愛和對侵略者憤恨。生點評：作者借“鳥”的形象來自比，表達對祖國的真摯的愛和為祖國獻身的精神。這種根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感的這種手法叫做象征。它可以使文章立意高遠，含蓄深刻。恰當?shù)剡\用象征手法，可以將某些比較抽象的精神品質(zhì)化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。學(xué)生評委繼續(xù)點評畫面，文章中除了鳥的形象，還有土地、河流、風(fēng)、黎明等意象，它們分別象征了遭受踐踏的國土，民眾的滿腔悲憤，憤怒的反抗和光明的未來。所以第一位同學(xué)的配圖只是表現(xiàn)了詩歌的意象，第二、三位同學(xué)的配圖更直觀地揭示了詩歌的象征意義，表現(xiàn)了詩歌的主題。師提問：民眾受難好理解，因為當時中國國土飽受日本侵略者的踐踏，民眾在戰(zhàn)火中流離失所，倍受欺凌，可是，英雄犧牲的畫面怎么解釋呢？生答：然后我死了，“然后”說明我已經(jīng)做好了充分的準備，對死亡已經(jīng)從容不迫，連羽毛也腐爛在土地里面，說明“我”愿意為祖國奉獻一切?！拔摇辈粌H僅是作者艾青，也是中國千千萬萬個為祖國的獨立民族的解放人民的自由國家的富強而努力拼搏，勇于犧牲的戰(zhàn)士、平凡的普通人。所以配圖用英勇犧牲的畫面。正是有了這些犧牲才有了抗戰(zhàn)的勝利，就像作者在詩中所說的“那來自林間的無比溫柔的黎明……”這是作者對勝利的信心和希望，最終，事實證明了他的信心是有依據(jù)的，他的希望也實現(xiàn)了，所以用抗戰(zhàn)勝利的畫面呼應(yīng)了詩人的這種信心和希望。師總結(jié)提問：是的，不僅僅在抗日戰(zhàn)爭時期，即使和平的年代也有這樣的“我”，就比如我開頭提到的疫情肆虐時逆行抗疫的白衣戰(zhàn)士，就如洪水滔天時冒著生命危險抗洪搶險的的武警戰(zhàn)士，還有很多為這片土地和土地上的人民的安全、繁榮、富強而奉獻出青春、熱血乃至生命的人們。所以直到今天，我們依然能夠在這首詩里感受到熱氣騰騰的生命力，能夠與詩句得到共情。除了象征手法，這首詩還運用了什么手法呢？學(xué)生回答：直抒胸臆。作者在第二節(jié)中運用直抒胸臆的手法來直接表達自己對于祖國真摯而深沉的愛。師：我們來一起把最后一段讀一下，感受這份真摯深沉的愛。生齊讀。根據(jù)評委的點評確定朗讀優(yōu)秀者。任務(wù)三：假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用《我愛這土地》抒情，他會怎樣寫，請你嘗試用象征手法，寫一寫？學(xué)生寫詩歌，并展示。教師總結(jié)：作為中國人，無論是面對戰(zhàn)爭，還是疫情，還是洪澇，都有像艾青一樣“嘶啞地的喉嚨歌唱”的人，有像魯迅先生說的埋頭苦干的人，拼命硬干的人，為民請命的人，舍身