也談通用技術(shù)地質(zhì)版教材

彭曉波名師工作室http//》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)

《《《《致力技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升----地質(zhì)版通用技術(shù)教材學(xué)習(xí)體會岳陽市教育科學(xué)技術(shù)研究院彭曉波20207長沙彭曉波名師工作室http//》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)

《《《《目錄1234通用技術(shù)課程基本理念通用技術(shù)課程核心素養(yǎng)也談地質(zhì)版通用技術(shù)教材關(guān)于通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)彭曉波名師工作室http//》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)

《《《《通用技術(shù)課程基本理念著力提高學(xué)生所必須的學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求的課程體系注重科技與人文的有機結(jié)合，突出實踐能力、創(chuàng)新思維的工匠精神的培養(yǎng)選擇體現(xiàn)時代特點，與生活緊密聯(lián)系的課程內(nèi)容倡導(dǎo)核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)下的多樣化學(xué)習(xí)方式壹建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制彭曉波名師工作室http//》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)

《《《《通用技術(shù)課程核心素養(yǎng)技術(shù)意識工程思維圖樣表達創(chuàng)新設(shè)計物化能力技術(shù)意識是對技術(shù)現(xiàn)象及技術(shù)問題的感知與體悟。學(xué)生將形成對人工世界和人技關(guān)系的基本觀念；能就某一技術(shù)領(lǐng)域?qū)ι鐣h(huán)境的影響做出理性分析，形成技術(shù)的敏感性和負責(zé)任的態(tài)度；能把握技術(shù)的基本性質(zhì)，理解技術(shù)與人類文明的有機聯(lián)系，形成對技術(shù)文化的理解與適應(yīng)。工程思維是以系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡為核心的一種籌劃性思維。學(xué)生能夠認識系統(tǒng)與工程的多樣性和復(fù)雜性；能運用系統(tǒng)分析的方法，針對某一具體技術(shù)領(lǐng)域的問題進行要素分析、方案構(gòu)思及比較權(quán)衡；領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制基本思想和方法的實際運用，并能用其進行簡單的決策分析和性能評估。創(chuàng)新設(shè)計是指基于技術(shù)問題進行創(chuàng)新性方案構(gòu)思的一系列問題解決過程。學(xué)生能運用人機理論和相關(guān)信息收集等綜合分析技術(shù)問題，提出符合設(shè)計原則且具有一定創(chuàng)造性的構(gòu)思方案；能進行技術(shù)性能和指標(biāo)的技術(shù)試驗、技術(shù)探究等實踐操作，并進行準確地觀測記錄與信息加工分析；能綜合各種社會文化因素評價設(shè)計方案并加以優(yōu)化。圖樣表達是指運用圖形樣式對意念中或客觀存在的技術(shù)對象加以描述和交流。學(xué)生能識讀一般的機械加工圖及控制框圖等常見技術(shù)圖樣；能分析技術(shù)對象的圖樣特征，會用手工和二維或三維設(shè)計軟件繪制簡易三視圖、草圖、框圖等；能通過圖樣表達實現(xiàn)有形與無形、抽象與具體的思維轉(zhuǎn)換。物化能力是指采用一定的工藝方法等將意念、方案轉(zhuǎn)化為有形物品，或?qū)σ延形锲愤M行改進與優(yōu)化的能力。學(xué)生能知道常見材料的屬性和常用工具、基本設(shè)備的使用方法，并形成一定的操作經(jīng)驗的積累和感悟；能根據(jù)方案設(shè)計要求，進行材料選擇、測試與規(guī)劃，工具選擇與使用，工藝設(shè)計與產(chǎn)品制作等；能獨立完成模型或產(chǎn)品的成型制作、裝配及測試，具有較強的動手實踐與創(chuàng)造能力；能體驗工匠精神對技術(shù)制造質(zhì)量的獨特作用，形成物化過程中嚴謹細致、精益求精、追求卓越的工作態(tài)度。貳彭曉波名師工作室http//》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)

《《《《新課程改革的核心任務(wù)：使獲得知識與技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。新高考改革的核心理念：一切為了學(xué)生的發(fā)展。彭曉波名師工作室http//》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)

《《《《也談地質(zhì)版通用技術(shù)教材12教材編寫特點修訂版教材和原版教材的比較叁》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)《《《《彭曉波名師工作室http//》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)

《《《《四個模塊：“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”、“流程與設(shè)計”、“系統(tǒng)與設(shè)計”、“控制與設(shè)計”沒作改動，對《技術(shù)與設(shè)計》教材的編排體系和章節(jié)也沒有作大的調(diào)整，還是依據(jù)課標(biāo)，分成四章，但節(jié)的內(nèi)容作了一些小的調(diào)整。》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)《《《《》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)《《《《》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)《《《《》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)《《《《》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)《《《《地質(zhì)版教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上,充分體現(xiàn)技術(shù)學(xué)科的特點,采用創(chuàng)設(shè)多元化的情境、案例引入的方式，把學(xué)生帶入真實技術(shù)學(xué)習(xí)情境之中，通過欄目的設(shè)置，引領(lǐng)學(xué)生進行技術(shù)分析，學(xué)習(xí)技術(shù)理論，歸納設(shè)計方法，親歷和體驗完成技術(shù)設(shè)計或制作，從而多角度、多層次地掌握技術(shù)分析的思維與方法，是地質(zhì)版教材的特點。為了更好的發(fā)揮欄目引領(lǐng)作用，修訂教材的欄目體系進行了較大的調(diào)整和規(guī)范，調(diào)整后的欄目分三類：第一類，思考性欄目：包括“問題思考”、“討論交流”、“調(diào)查研究”等第二類，閱讀性欄目：包括“閱讀材料”、“開眼界”、“安全提示”等第三類，操作性欄目：包括“技術(shù)實踐”、“技術(shù)探究”、“技術(shù)試驗”、“創(chuàng)客坊”、“自學(xué)技術(shù)”等因各欄目的功能和水平要求不同，有的欄目必學(xué)必做，有的欄目可選學(xué)選用。這樣增加了教材的彈性，符合不同學(xué)生的個性需求。如《技術(shù)與設(shè)計1》第三章至第七章，要求學(xué)生親歷設(shè)計的一般過程的五個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的“問題思考”、“討論交流”、“技術(shù)探究”、“技術(shù)實踐”、“技術(shù)試驗”、及“安全提示”是必學(xué)必做的，其它屬于拓展性欄目，供有興趣愛好的學(xué)生選學(xué)選用。》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)《《《《《技術(shù)與設(shè)計2》在第三章、第四章,分別用人體“樹式站立”、“走直線”進行“技術(shù)實踐”,雖然兩個實踐活動都是利用人體作為載體,但是卻分別從兩個不同的技術(shù)規(guī)角系統(tǒng)技術(shù)、控制技術(shù)進行探究。前者重在對系統(tǒng)的基本特性及其功效的探究體驗,后者重在對開/閉環(huán)控制機理及其功效的探究體驗,都是必學(xué)必做的。根據(jù)《技術(shù)與設(shè)計2》教材內(nèi)容分為結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制四部分內(nèi)容相對獨立的特點,教材最后增加了一個"多技術(shù)交叉綜合應(yīng)用實踐”活動,既增強了教材內(nèi)容的整體性,加強了各章知識之間的有機聯(lián)系,使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)化、整體化,又突出了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)也是必學(xué)必做的內(nèi)容?！贰贰贰?020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)《《《《》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)《《《《》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)《《《《教材編寫特點?《技術(shù)與設(shè)計1》為例》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)《《《《教材編寫特點?《技術(shù)與設(shè)計1》為例第三章發(fā)現(xiàn)與明確問題我們已經(jīng)對技術(shù)與設(shè)計有了基本的認識。從本章開始,將主要通過已有產(chǎn)品的改良設(shè)計實例來體驗設(shè)計全過程,井學(xué)習(xí)完成設(shè)計所需要具備的知識與技能。盡管從發(fā)觀的新問題出發(fā)設(shè)計新產(chǎn)品的過程和改良已有產(chǎn)品的過程有所不同,但基本方法是相似的。》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)《《《《教材編寫特點?《技術(shù)與設(shè)計1》為例彭曉波名師工作室http//》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)

《《《《教材編寫特點?《技術(shù)與設(shè)計1》為例彭曉波名師工作室http//》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)

《《《《教材編寫特點?《技術(shù)與設(shè)計1》為例圖1-5四旋翼無人飛機圖1-2復(fù)興號動車組列車圖4-9氣旋式真空吸塵器彭曉波名師工作室http//》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)

《《《《教材編寫特點?《技術(shù)與設(shè)計1》為例彭曉波名師工作室http//》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)

《《《《教材編寫特點?《技術(shù)與設(shè)計1》為例七、提倡合作彭曉波名師工作室http//》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)

《《《《教材編寫特點?《技術(shù)與設(shè)計1》為例彭曉波名師工作室http//》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)

《《《《《技術(shù)與設(shè)計2》的四個主題技術(shù)彭曉波名師工作室http//》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)

《《《《基于典型意義的考慮：《技術(shù)與設(shè)計2》的四個主題技術(shù)彭曉波名師工作室http//》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)

《《《《基于技術(shù)轉(zhuǎn)移特性對創(chuàng)新、創(chuàng)造具有重要作用的考慮：基于通用技術(shù)相對完整性的考慮：《技術(shù)與設(shè)計2》的四個主題技術(shù)彭曉波名師工作室http//》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)

《《《《《技術(shù)與設(shè)計2》的四個主題技術(shù)彭曉波名師工作室http//》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)

《《《《《技術(shù)與設(shè)計2》的四個主題技術(shù)第四章控制及其設(shè)計什么是控制，控制系統(tǒng)的基本組成與工作過程，控制系統(tǒng)框圖，控制系統(tǒng)的干擾；控制系統(tǒng)方案的初步設(shè)計，控制系統(tǒng)的實現(xiàn)。彭曉波名師工作室http//》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)

《《《《《技術(shù)與設(shè)計2》的四個主題技術(shù)彭曉波名師工作室http//》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)

《《《《《技術(shù)與設(shè)計2》的四個主題技術(shù)彭曉波名師工作室http//》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)

《《《《《技術(shù)與設(shè)計2》的四個主題技術(shù)彭曉波名師工作室http//》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)

《《《《《技術(shù)與設(shè)計2》的四個主題技術(shù)彭曉波名師工作室http//》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)

《《《《肆通用技術(shù)課程教學(xué)建議教師必須轉(zhuǎn)變課程觀課程（教材）教法建議12教師必須轉(zhuǎn)變課程觀彭曉波名師工作室http//》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)

《《《《3從書本知識向社會實踐轉(zhuǎn)變。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。1從知識本位向素養(yǎng)本位轉(zhuǎn)變。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人。2從學(xué)科本位向綜合課程轉(zhuǎn)變。改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。（從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動課并作為必修課）彭曉波名師工作室http//》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)

《《《《6從課程管理向課程領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。教師必須轉(zhuǎn)變課程觀4從接受學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。5從結(jié)果評價向過程評價轉(zhuǎn)變。改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。彭曉波名師工作室http//》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)

《《《《教法建議以學(xué)生為主體，變革學(xué)習(xí)方式以創(chuàng)新為主旨，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境以實踐為核心，組織教學(xué)內(nèi)容以激勵為目的，開展課堂評價以信息技術(shù)為主，整合多種教學(xué)資源彭曉波名師工作室http//》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)

《《《《1以學(xué)生為主體，變革學(xué)習(xí)方式彭曉波名師工作室http//》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)

《《《《2以創(chuàng)新為主旨，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境彭曉波名師工作室http//》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)

《《《《2以創(chuàng)新為主旨，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境彭曉波名師工作室http//》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)

《《《《2以創(chuàng)新為主旨，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境彭曉波名師工作室http//》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)

《《《《3以實踐為核心，組織教學(xué)內(nèi)容彭曉波名師工作室http//》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)

《《《《4以激勵為目的，開展課堂評價彭曉波名師工作室http//》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)

《《《《5以信息技術(shù)為主，整合多種教學(xué)資源彭曉波名師工作室http//》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)

《《《《5以信息技術(shù)為主，整合多種教學(xué)資源通用技術(shù)除了與信息技術(shù)進行整合外，還需要更多的教學(xué)資源來支持彭曉波名師工作室http//》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)

《《《《幾個問題探討：穩(wěn)定性：如果結(jié)構(gòu)能傳遞（或承受）任意形式的荷載，則稱為穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，此時它的任何組成既不會成為一個可變機構(gòu)，整體也不會產(chǎn)生剛體位移。

強度，通常是指物體結(jié)構(gòu)抵抗破壞的能力。一般用應(yīng)力來衡量強度。1物體的穩(wěn)定性與結(jié)構(gòu)的強度穩(wěn)定性和強度都是物體結(jié)構(gòu)的重要性質(zhì)。彭曉波名師工作室http//》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)

《《《《影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素：A重心的位置（重心低、重錘線在支持面內(nèi)則較穩(wěn)定）B結(jié)構(gòu)的支撐面積C結(jié)構(gòu)的幾何形狀影響結(jié)構(gòu)強度的因素：A形狀B材料C材料的連接方式彭曉波名師工作室http//》》》》2020年湖南省通用技術(shù)教師培訓(xùn)

《《《《對于結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與強度的3項技術(shù)試驗：每個項目各有明確的預(yù)期目的，每個項目的內(nèi)容相對獨立。這3項技術(shù)試驗，讓我們學(xué)到了什么呢？其次，對于結(jié)構(gòu)變形，只給以“結(jié)實”或“不結(jié)實”來評說是含糊的、不確切的。對于結(jié)構(gòu)的受力與變形以及影響因素，應(yīng)有更科學(xué)的描述。首先，施加外力于構(gòu)件，到構(gòu)件產(chǎn)生變形，它們之間不是一個簡單的因果關(guān)系，應(yīng)考慮到構(gòu)件的結(jié)構(gòu)形狀、構(gòu)件的幾何尺寸和構(gòu)件的材料