淺談新課程理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

新課改的提出讓整個(gè)初中數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出全新的活力，同時(shí)也明確了未來的改革與發(fā)展方向。在數(shù)學(xué)實(shí)踐的過程中，教師需正確看待改革背景下所提出的素質(zhì)育人思想，以構(gòu)建高效及優(yōu)質(zhì)課堂為根本目標(biāo)，積極探索更具有先進(jìn)性的授課模式，有效改良課堂整體的主觀面貌。也能夠讓學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)與綜合探索的過程中，形成良好的數(shù)學(xué)思維，加深對(duì)數(shù)學(xué)課基礎(chǔ)內(nèi)容的感悟與理解。一、新課改理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)新課改的實(shí)施雖然在一定程度上推進(jìn)了整個(gè)初中事業(yè)的教育轉(zhuǎn)型，但同時(shí)也給數(shù)學(xué)科的教學(xué)工作帶來了一定挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的授課思想以及模式具有較強(qiáng)的桎梏性和局限性，無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及綜合的學(xué)習(xí)素養(yǎng)都因此而受到一定的局限。單純地以說教為載體展開課堂的基礎(chǔ)灌輸，將導(dǎo)致學(xué)生的整體思維受到明顯的限制，也給課堂的活力體現(xiàn)造成了不良影響。所以教師需正確看待新課改環(huán)境下，針對(duì)數(shù)學(xué)課規(guī)劃以及教學(xué)實(shí)踐所提出的重大要求，明確接下來的改革與實(shí)踐方向。認(rèn)真分析初中生在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)領(lǐng)域方面所表現(xiàn)的實(shí)際需求，然后提出科學(xué)的優(yōu)化和處理方法，以保證所搭建的數(shù)學(xué)課更加新穎，彰顯出獨(dú)特的教學(xué)面貌。二、新課改理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略分析1.以生為本，自主預(yù)習(xí)。以生為本是數(shù)學(xué)課改革環(huán)境下所提出的一種全新思想，對(duì)于有效促進(jìn)數(shù)學(xué)課實(shí)現(xiàn)合理轉(zhuǎn)型具有一定的支撐作用。所以在全面落實(shí)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需本著培育學(xué)生形成良好自主意識(shí)為思想指導(dǎo)，科學(xué)地設(shè)置運(yùn)行環(huán)節(jié)。對(duì)教材中的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念以及包含的重要定理進(jìn)行有效的提煉和整理，科學(xué)地設(shè)置導(dǎo)學(xué)的指導(dǎo)方案。然后引領(lǐng)學(xué)生有目標(biāo)地參與預(yù)習(xí)項(xiàng)目，并從中獲取豐富的數(shù)學(xué)元素，形成良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，以便可以利用自身所學(xué)深入地探索所掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，從而加深對(duì)相關(guān)技能的領(lǐng)悟。以“直線、射線、線段”為例，為了讓學(xué)生能夠?qū)θ叩臄?shù)學(xué)概念形成更清晰的認(rèn)知，教師在接下來的育人活動(dòng)中需從導(dǎo)學(xué)案的方面著手進(jìn)行合理的規(guī)劃。收集教材中所包含的基礎(chǔ)概念，并列舉生活中的典型案例。然后引領(lǐng)學(xué)生思考這三個(gè)數(shù)學(xué)概念和圖形模型之間的聯(lián)系與差異。在引領(lǐng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)，還需鼓勵(lì)其做好標(biāo)注和整理，從而保證預(yù)習(xí)更具有價(jià)值和實(shí)踐意義。2.文化引領(lǐng)，智慧啟迪。數(shù)學(xué)雖然是一門科學(xué)化產(chǎn)物，同時(shí)所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)也是十分顯著的。它能夠激勵(lì)學(xué)生形成正確的文化觀，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生智慧的有效啟迪和培育。所以在數(shù)學(xué)課實(shí)踐中，教師需正確看待其所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，以及給學(xué)生的思想與思維帶來的發(fā)展作用。結(jié)合教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容，多方搜集和整理豐富的文化要素，從而渲染良好的數(shù)學(xué)課文化氛圍。引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步加深對(duì)整個(gè)課程內(nèi)容的感知和理解。以“三角形”這一章節(jié)為例，為了讓學(xué)生能夠認(rèn)知，可以搜集勾股定理等相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)說和故事，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)定理的起源以及科學(xué)發(fā)展加以了解和掌握。3.創(chuàng)設(shè)情景，激活思維。注重對(duì)課堂環(huán)境的優(yōu)化，也是新課改背景下針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)所提出的戰(zhàn)略要求。指引教師在整個(gè)課堂實(shí)踐過程中，需正確看待初中生的思維認(rèn)知基礎(chǔ)，本著情境引領(lǐng)以及多方發(fā)展的原則，就課堂的面貌以及授課的環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化。加強(qiáng)多元化情景素材的整理，并借助一定的技術(shù)手段改良課堂知識(shí)的呈現(xiàn)形態(tài)。然后給予學(xué)生正確的啟迪和思考空間，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠得到有效的激活。同時(shí)也能夠促使其在思維發(fā)散一深度聯(lián)想中，進(jìn)一步加深對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)涵的綜合感悟。以“圖形的旋轉(zhuǎn)”為例，為了讓學(xué)生能夠?qū)@一動(dòng)態(tài)的圖形模型正確的認(rèn)知，則可以在課堂上有效借助課件的載體進(jìn)行模型的動(dòng)態(tài)展示。然后鼓勵(lì)學(xué)生在觀察中思考圖形的旋轉(zhuǎn)所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)特征，掌握具體的幾何規(guī)律。不僅如此，在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師還需將現(xiàn)實(shí)生活中的事物以及具體的案例引入到課堂上。以保證所搭建的情景，更加的貼合初中生的實(shí)際生活。也能夠促使學(xué)生的綜合思維，以及建模意識(shí)得到充分的發(fā)掘與鍛煉。4.有效提問，獨(dú)立思考。提問是能夠有效啟發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高整體實(shí)踐運(yùn)用能力的重要載體。在新時(shí)期的教改環(huán)境下，教師需正確看待問題所具有的設(shè)疑和啟示功能，結(jié)合學(xué)生的思維與能力綜合鍛煉要求規(guī)范地設(shè)置提問環(huán)節(jié)。首先，在提問的內(nèi)容設(shè)置上要保證具有一定的趣味性和探索性。不僅如此，也要站在初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)綜合鍛煉要求角度出發(fā)，設(shè)置多元化的問題類型，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合潛能的有效錘煉。比如說，在“一元一次方程”這一內(nèi)容的提問設(shè)置時(shí)，教師需根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課領(lǐng)域所呈現(xiàn)的認(rèn)知基礎(chǔ)以及對(duì)問題的探索欲望，設(shè)置層次性的問題，圍繞基礎(chǔ)、實(shí)踐、拓展設(shè)置多元化題型。同時(shí)也可以合理地結(jié)合課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)置具有一定啟發(fā)功能的問題情景。以“正數(shù)和負(fù)數(shù)”為例，教師可以列舉現(xiàn)實(shí)生活中的天氣預(yù)報(bào)，然后以此為素材，設(shè)置生活化問題，引領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)行思考和探究。5.合作學(xué)習(xí)，深入探究。新課改重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師務(wù)必要對(duì)傳統(tǒng)的課堂形態(tài)作出改變，不能再以灌輸為主進(jìn)行授課。而是要彰顯學(xué)為主的核心地位，強(qiáng)調(diào)探究式課堂的深入構(gòu)建與落實(shí)。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中要遵循合作學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略思想，科學(xué)地構(gòu)建分組學(xué)習(xí)體系。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，以及在數(shù)學(xué)課領(lǐng)域所表現(xiàn)的綜合學(xué)習(xí)技能，進(jìn)行科學(xué)而規(guī)范的分組，明確具體的探究與實(shí)踐任務(wù)。并鼓勵(lì)學(xué)生在分組實(shí)踐的過程中總結(jié)相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律與特點(diǎn)，促使其能夠在深度交流與互動(dòng)的過程中總結(jié)豐富的經(jīng)驗(yàn)，積累更全面性的數(shù)學(xué)常識(shí)。以“全等三角形的判定”為例，教師則可以設(shè)置任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自身所掌握的概念以及所理解的數(shù)學(xué)定理，探索全等三角形的具體判定條件包括哪些？然后總結(jié)自身的觀點(diǎn)，在組內(nèi)以及組間等不同的空間范圍內(nèi)展開深入的探索和交流。6.專題訓(xùn)練，總結(jié)歸納。新課改重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了，教師在整個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐過程中要重點(diǎn)培育學(xué)生形成良好的解題思維，全面提高整體對(duì)數(shù)學(xué)問題的綜合解析與實(shí)踐能力。而在教育實(shí)踐的過程中，教師需適應(yīng)素質(zhì)理念的發(fā)展要求，對(duì)整個(gè)訓(xùn)練系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。將同一類型的習(xí)題和訓(xùn)練資源進(jìn)行整合，然后科學(xué)地構(gòu)建專題系統(tǒng)。以培育學(xué)生形成良好的總結(jié)歸納意識(shí)，以能夠促使其所掌握的數(shù)學(xué)規(guī)律更加系統(tǒng)和全面。比如說，在“二次函數(shù)”的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，教師可以結(jié)合該類型函數(shù)所具有的數(shù)學(xué)特征規(guī)范地設(shè)置專題訓(xùn)練。圍繞二次函數(shù)的單調(diào)性著手考查學(xué)生對(duì)相關(guān)定理的掌握情況。在整個(gè)專題訓(xùn)練的過程中，需重點(diǎn)培育學(xué)生形成良好的總結(jié)歸納習(xí)慣。針對(duì)自身在專題中所存在的錯(cuò)誤資源進(jìn)行全面整合，做好標(biāo)注和剖析，定期進(jìn)行回顧，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)題型的理解和掌握重要的解題思路與方法。7.生活拓展，積累經(jīng)驗(yàn)。教師需正確看待數(shù)學(xué)與生活兩者之間所存在的緊密關(guān)聯(lián)，本著確定學(xué)生思想與智慧的原則設(shè)置拓展活動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐體驗(yàn)，促使其從中收獲更豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，并形成良好的思維意識(shí)以及提升整體的數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用能力。在“軸對(duì)稱”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)實(shí)踐中，教師則可以科學(xué)地布置生活主題的實(shí)踐任務(wù)。引領(lǐng)學(xué)生深入到生活當(dāng)中搜集和整理比較典型的軸對(duì)稱圖形，可以從廣告設(shè)計(jì)中發(fā)掘相關(guān)的圖形要素。然后引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)和探索此類型圖形所呈現(xiàn)的特征以及表現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身所掌握的軸對(duì)稱圖形基礎(chǔ)要素，以及所形成的美術(shù)技能進(jìn)行圖形的自主創(chuàng)新與創(chuàng)作，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)整個(gè)圖形的認(rèn)知和感悟。三、新課改理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思考1.整合資源，完善體系。數(shù)學(xué)課在新課改的道路上是比較長遠(yuǎn)而艱巨的，所以教師需正確看待改革的發(fā)展趨勢(shì)，并做好全面的準(zhǔn)備工作。在充分利用教材資源深入授課的同時(shí)，也需注重其他數(shù)學(xué)素材的全面整合。以提煉更豐富而全面的數(shù)學(xué)文化要素，保證所搭建的內(nèi)容以及課堂結(jié)構(gòu)更加規(guī)范全面。而最重要的是能夠讓學(xué)生在豐富文化儲(chǔ)備的支撐和引導(dǎo)下，形成正確的數(shù)學(xué)觀，并加深對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)文化的理解。比如說，教師可以搜集課外有關(guān)的數(shù)學(xué)故事。了解具體的數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，以及生活中所呈現(xiàn)的重大數(shù)學(xué)研究成果和創(chuàng)新應(yīng)用案例等，以豐富學(xué)生對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)知。同時(shí)，也能夠促使其在多種素材依托下逐漸明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握正確的方向，進(jìn)而深入地探索相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。在反比例課程規(guī)劃設(shè)置的過程中，教師需通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集比較真實(shí)且具有一定代表性的反比例函數(shù)圖像，構(gòu)建具體的模型體系。引領(lǐng)學(xué)生在觀察中思考反比例函數(shù)所呈現(xiàn)的特點(diǎn)，以及現(xiàn)實(shí)生活中各項(xiàng)案例與該函數(shù)之間所存在的緊密關(guān)聯(lián)。不僅如此，在資源整合的過程中，教師還需借助一定載體所具有的助力功能，加強(qiáng)微課的規(guī)范使用。將所收集的多種數(shù)學(xué)資源全面整合，以保證所構(gòu)建的內(nèi)容體系在結(jié)構(gòu)以及整體的覆蓋面上更加的完善與具體。2.開發(fā)載體，拓展空間。在新課改的戰(zhàn)略引導(dǎo)下，教師需注重先進(jìn)載體的開發(fā)與實(shí)踐應(yīng)用，以保證所構(gòu)建的課程體系更具有智能化、智慧型的特征。同時(shí)也能夠保證所構(gòu)建的課堂環(huán)境以及教學(xué)空間得到有效拓展和延伸，讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容的深入剖析、解決和綜合實(shí)踐。比如說，教師可以正確利用微課、教學(xué)助手等比較常規(guī)的教學(xué)軟件，科學(xué)地搭建智慧型的翻轉(zhuǎn)課堂。讓學(xué)生在學(xué)為主思想的正確引領(lǐng)下，自主地探索相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。不僅如此，教師也可以利用比較流行的線上載體，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的有效構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)生生之間的深入互動(dòng)，以及師生之間的遠(yuǎn)程交流。重要的是能夠打破傳統(tǒng)課堂在整個(gè)數(shù)學(xué)課教育領(lǐng)域所存在的空間局限和時(shí)間禁錮，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的高品質(zhì)發(fā)展。比如說，在圍繞“銳角三角函數(shù)”這一章節(jié)授課時(shí)，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行微課資源中心的有效發(fā)掘。然后利用教學(xué)技術(shù)展示直觀的數(shù)學(xué)模型，列舉具體的數(shù)學(xué)案例，引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立自主地對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)展開分析。不僅如此，也可以通過線上載體開展直播授課，通過遠(yuǎn)程輔導(dǎo)的方式讓學(xué)生能夠自主吸收和理解銳角三角函數(shù)的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，也能夠促使其在遠(yuǎn)程互動(dòng)、在線交流的過程中，進(jìn)一步掌握與鞏固基礎(chǔ)的定理和正確的解題技巧。3.深入互動(dòng)，因材施教。新課改重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在整個(gè)數(shù)學(xué)課中，教師需遵循互動(dòng)教學(xué)的原則，加強(qiáng)與學(xué)生之間的深入溝通與了解具體的學(xué)情信息。結(jié)合所掌握的學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)地設(shè)置教學(xué)方案，不斷地對(duì)整體的課程內(nèi)容以及具體的實(shí)踐方式進(jìn)行優(yōu)化，從而全面提高數(shù)學(xué)課堂整體的適應(yīng)性。也能夠促使學(xué)生在良好的環(huán)境下，建立起正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，并產(chǎn)生整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀參與動(dòng)能。不僅如此，教師還需正確看待學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)課的認(rèn)知以及理解差異，遵循因材施教的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)對(duì)整個(gè)課程活動(dòng)的分層設(shè)計(jì)。通過內(nèi)容、任務(wù)、目標(biāo)以及作業(yè)的分層處理，來提高數(shù)學(xué)課堂的均衡化發(fā)展特征。也能夠讓學(xué)生整體都能夠切實(shí)參與學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)自身能力的全面進(jìn)步。比如說，教師可以圍繞“投影與視圖”這一章節(jié)合理地設(shè)置分層性的教學(xué)體系，先針對(duì)學(xué)生自身所具備的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行全面的調(diào)研，了解全面的學(xué)習(xí)信息。然后在此基礎(chǔ)上科學(xué)地進(jìn)行課程內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)的分層設(shè)置，并做好家庭作業(yè)和課后訓(xùn)練的分層處理。以保證所構(gòu)建的數(shù)學(xué)課育人體系，在結(jié)構(gòu)上更加規(guī)范。比如說，教師可以針對(duì)學(xué)生自身所表現(xiàn)出的幾何思維以及轉(zhuǎn)化意識(shí)，設(shè)