認(rèn)識(shí)克和張大千認(rèn)識(shí)克和千克課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

認(rèn)識(shí)克和張大千認(rèn)識(shí)克和千克課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

我在第二版義務(wù)教育課程（第二版）中遇到了一個(gè)“kg”。我對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，在此過(guò)程中非常了解。然后，我將列出一些教育片段進(jìn)行討論。教學(xué)片斷一猜輕重引入師:老師這兒有兩袋物品,請(qǐng)個(gè)同學(xué)猜猜哪袋輕,哪袋重。生1:1號(hào)袋輕,2號(hào)袋重。生2:1號(hào)袋重,2號(hào)袋輕。生3:我要看看里面裝的是什么或者是提一提才知道。師:好,就請(qǐng)你來(lái)提一提,告訴全班同學(xué)你的結(jié)論。生3:1號(hào)袋裝的是黃豆,2號(hào)袋里面裝的是棉花。1號(hào)重,2號(hào)輕。師:大家都同意吧,物品是有輕重的。那么我們平時(shí)是怎樣計(jì)量物品的輕重的呢?師:請(qǐng)幾位同學(xué)匯報(bào)一下你收集的物品的輕重情況。生1:1盒桃酥800克,一塊香皂252克。生2:1包薯片250克,1包餅干500克,1大袋立白洗衣粉1千克。生3:1包火腿腸有500克、一根火腿腸有45克、60克、75克,我這根最小的重10克。(拿出實(shí)物展示給同學(xué)們看)師:大家都說(shuō)得非常好!表示物品的輕重就需要用到國(guó)際上統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位克和千克,今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)它們。(板書課題:克和千克)思考:解讀教材,聯(lián)系生活,再創(chuàng)情境教材主題圖出示了超市購(gòu)物圖,放大顯示一袋餅干320克,其目的是明確告訴學(xué)生“克和千克”來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò):宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,日用之繁,無(wú)處不用數(shù)學(xué)。這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”?？蓪?duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)于物體的關(guān)注,往往是先看物體的大小、長(zhǎng)短甚至顏色等一些表面的特征,對(duì)于質(zhì)量的關(guān)注很少。于是,我就設(shè)計(jì)了兩個(gè)表面特征幾乎一樣的手提袋,讓學(xué)生猜測(cè),答案不一,這時(shí)有位學(xué)生說(shuō)應(yīng)該提一提才知道,于是讓他上臺(tái)來(lái)。通過(guò)這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生明白物體的輕重不能憑眼睛觀察,而是靠肌肉來(lái)感知,喚起了學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量的關(guān)注。片斷二:教學(xué)1克師:(1克來(lái)源于生活)剛才有位同學(xué)說(shuō),他那根最小的火腿腸重10克,如果將它平均分成10份,那每份就重1克,請(qǐng)問(wèn)1克火腿腸多嗎?生:不多,只一點(diǎn)點(diǎn)。師:那么這一點(diǎn)點(diǎn)火腿腸,也就是1克,請(qǐng)問(wèn)1克到底是多重呢?師:請(qǐng)拿出2分硬幣,放在手上掂一掂,記住它重1克,有什么感覺?生1:幾乎沒感覺。生2:很輕。師:選一選,下面哪個(gè)物體大約1克重。生:一顆小紐扣大約重1克。師:這一組是哪個(gè)呢?生:一個(gè)小回形針大約重1克。師:下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō),你還在什么地方見過(guò)1克重的物品。(學(xué)生陷入了沉思,這時(shí)舉手的不是很多)師:剛才看到的紐扣、回形針?biāo)鼈兎謩e屬于日用品和文具類,那么日用品中還有哪些,文具類中還有嗎?食品、藥品、動(dòng)植物中也有1克重的嗎?(頓時(shí)舉手的同學(xué)多了起來(lái))生1:一根牙簽大約是1克重。生2:一粒西瓜子大約重1克。生3:一片藥丸也大約重1克。生4:一只蝴蝶大約重1克。生5:一片小樹葉大約重1克?！瓗?大家都說(shuō)得很好!下面請(qǐng)估一估,大約幾顆粒黃豆重1克?生:大約3、4顆黃豆重1克。師:將它們放在手上掂一掂。對(duì)了,大約3、4顆黃豆重1克。師:不動(dòng)手,看著桌上的大米,想一想,猜一猜,大約幾粒大米重1克?生1:5、6粒吧。生2:10粒左右吧。師:那么你是怎么知道的呢?生2:大約3粒大米才相當(dāng)于一顆黃豆那么重,4顆黃豆大約是1克,那么4個(gè)3,也就是12粒大米才大約1克重。如果是3顆黃豆1克的話,那就應(yīng)該是9粒大米,所以我猜測(cè)是10粒左右。師:他思考的方法很正確,思路也相當(dāng)?shù)厍逦?回答得非常好。思考:適當(dāng)點(diǎn)撥,擴(kuò)寬思路。認(rèn)識(shí)1克不僅限于課堂上教師預(yù)設(shè)的兩組物體,而是把課堂與學(xué)生的生活及社會(huì)的發(fā)展相聯(lián)系,體現(xiàn)了“小課堂,大社會(huì)”。“你在什么地方見過(guò)1克重的物品?”,讓學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn),感知,體驗(yàn),但他們的認(rèn)識(shí)有限,陷入沉思之中,怎樣打破僵局呢?設(shè)計(jì)了將物品歸類,“剛才看到的紐扣、回形針?biāo)鼈兎謩e屬于日用品和文具類,那么日用品中還有哪些,文具類中還有嗎?食品、藥品、動(dòng)植物中也有1克重的嗎?”,給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),將思路擴(kuò)寬,做到物我同融,物我同化,幫助建立更多的表象,促使學(xué)生全方位地感知1克的實(shí)際重量。精致預(yù)設(shè),精彩生成。由估大約3、4顆黃豆是1克到猜幾粒大米是1克,有的學(xué)生猜5粒或6粒,有的學(xué)生猜10粒,教師設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“你是怎么知道的呢?”,舉手的人一下子少了很多,只有一位同學(xué),他說(shuō),大約3粒大米才相當(dāng)于一顆黃豆那么重,4顆黃豆大約是1克,那么4個(gè)3,也就是12粒大米才大約1克重。我真切地體會(huì)到:當(dāng)學(xué)生的熱情被激發(fā)出來(lái)時(shí),課堂教學(xué)內(nèi)容就會(huì)被學(xué)生當(dāng)作禮物來(lái)領(lǐng)受。片斷三:探索克和千克的關(guān)系師:這兩袋鹽可以用千克作單位,是1千克,如果用克作單位,是多少克呢?師:小組討論,克和千克之間有什么關(guān)系?請(qǐng)同學(xué)們自己想辦法驗(yàn)證。生1:每袋鹽上面標(biāo)注是500克,兩袋鹽就是1000克,剛