巧設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)

巧設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)的重要性在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，常常是老師一方面講解，學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)。而在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，越來(lái)越多的教師開(kāi)始嘗試巧設(shè)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。本文將淺談巧設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)的重要性，以及如何巧妙設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。一、巧設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)的重要性1.鼓勵(lì)學(xué)生思考巧設(shè)提問(wèn)有助于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，從不同角度思考問(wèn)題。通過(guò)巧妙的提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生多呈現(xiàn)被動(dòng)接受的狀態(tài)，很難培養(yǎng)出批判性思維和創(chuàng)新精神。2.培養(yǎng)學(xué)生合作能力通過(guò)巧設(shè)提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)合作探究。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作、互幫互助，促使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中相互合作，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣通過(guò)質(zhì)疑性的問(wèn)題，可以激起學(xué)生的興趣和探索欲望。學(xué)生在自己的思考中，往往能體會(huì)到數(shù)學(xué)的美妙之處，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，從而更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。二、巧妙設(shè)問(wèn)的方法1.開(kāi)放性問(wèn)題開(kāi)放性問(wèn)題是指沒(méi)有明確答案的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生自由思考和探索。這種問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。例如，教師可以問(wèn)：“如何證明勾股定理？”，這個(gè)問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，通過(guò)多種方法和角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2.引導(dǎo)性問(wèn)題引導(dǎo)性問(wèn)題是指通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，幫助學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程和方法。這類問(wèn)題往往具有一定的線索，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問(wèn)題。例如，教師可以問(wèn)：“一個(gè)等腰三角形的兩個(gè)底角分別是x度，你能推導(dǎo)出這個(gè)三角形的其他性質(zhì)嗎？”這個(gè)問(wèn)題通過(guò)先給出一個(gè)已知條件，然后引導(dǎo)學(xué)生思考和推導(dǎo)其他性質(zhì)，幫助學(xué)生逐步找到解決問(wèn)題的方法。3.啟發(fā)性問(wèn)題啟發(fā)性問(wèn)題是指通過(guò)問(wèn)題的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生思考的靈感和想象力。這類問(wèn)題往往利用聯(lián)想、對(duì)比等方式，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。例如，教師可以問(wèn)：“為什么0.999…等于1？你能給出一個(gè)證明嗎？”這個(gè)問(wèn)題利用了數(shù)學(xué)中一貫的抽象表達(dá)方式，引發(fā)學(xué)生的思考和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、巧設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)的實(shí)例1.彎曲的尺子教師給出一副圖，圖中有兩個(gè)尺子，一個(gè)是直尺，另一個(gè)是有一定弧度的曲尺。教師可以問(wèn)：“如何利用這兩把尺子測(cè)量一個(gè)房間的寬度？”這個(gè)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用不同的工具解決實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)尺子的形狀差異激發(fā)學(xué)生巧妙的解決思路。2.平面與立體的關(guān)系教師可以給出一些圖形，如正方形、長(zhǎng)方形、圓形等，然后問(wèn)學(xué)生：“如何利用這些平面圖形拼湊出一個(gè)立方體？”這個(gè)問(wèn)題可以鼓勵(lì)學(xué)生在平面和立體之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換思考，培養(yǎng)他們的空間想象能力。3.數(shù)列求和教師可以給出一個(gè)數(shù)列，如1,3,5,7,9...，然后問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)數(shù)列的和是多少？請(qǐng)給出你的解釋?！边@個(gè)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)列求和的方式，鼓勵(lì)他們探索數(shù)列的規(guī)律并歸納總結(jié)。通過(guò)巧設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。巧設(shè)提問(wèn)是教師的一種藝術(shù)，需要教師具備廣博的數(shù)學(xué)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只有通過(guò)精心的設(shè)計(jì)和靈活的運(yùn)用，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有