求職信寫作說課稿_第1頁
求職信寫作說課稿_第2頁
求職信寫作說課稿_第3頁
求職信寫作說課稿_第4頁
求職信寫作說課稿_第5頁
已閱讀5頁,還剩9頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

求職信的寫作尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:大家好!今天我說課的內(nèi)容是應(yīng)用文寫作課程中的求職信寫作。眾所周知,作為高職院校學(xué)生的綜合文化素質(zhì)課程之一,應(yīng)用文寫作課程以“服務(wù)、夠用”為原則,著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫作理論知識及較強(qiáng)的應(yīng)用寫作能力,在高職院校中,它服務(wù)于不一樣專業(yè)的實(shí)際需要,為提高各專業(yè)人才的工作素質(zhì),為他們的求職和就業(yè)提供了必備條件。我本次教學(xué)內(nèi)容針對的對象是通信工程設(shè)計(jì)與管理專業(yè)的學(xué)生,此專業(yè)人才的培養(yǎng)除了要牢固掌握通信工程設(shè)計(jì)、監(jiān)理技術(shù)及維護(hù)管理的專業(yè)知識,有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力外,還要具有必要的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的實(shí)際應(yīng)用能力,而應(yīng)用文寫作課程就是為實(shí)現(xiàn)這一目的,為全面提高學(xué)生的文化素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的能力服務(wù)的。今天的說課我將從教學(xué)目的、內(nèi)容定位、教學(xué)措施及手段、教學(xué)進(jìn)程、考核評價(jià)措施五個(gè)方面展開。教學(xué)目的教學(xué)目的確立的根據(jù):堅(jiān)持“四看”原則,一看專業(yè)人才培養(yǎng)目的、二看教學(xué)大綱的規(guī)定、三看課程的設(shè)置、四看特定的教學(xué)對象。教學(xué)目的分為知識目的、能力目的和情感目的。1、知識目的:(1)明確求職信的涵義、用途及類型(2)認(rèn)識求職信的特點(diǎn)(3)掌握求職信的寫作環(huán)節(jié)、格式規(guī)定和寫作技巧,可以根據(jù)職場需求寫作個(gè)性化求職信。2、能力目的:(1)培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維、體現(xiàn)能力及溝通能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生分析處理問題的能力(3)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明力3、情感目的:(1)培養(yǎng)學(xué)生積極積極的求職精神(2)培養(yǎng)學(xué)生對的、誠信的求職就業(yè)觀念(3)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德內(nèi)容定位:教材分析:楊文豐《高職應(yīng)用寫作》面向職業(yè)、面向企業(yè)的需要,以學(xué)生認(rèn)知水平為起點(diǎn),重視教師指導(dǎo)、師生合作,多邊互動(dòng),強(qiáng)化寫作思維及寫作技能的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,以增進(jìn)學(xué)生知識、技能的掌握與創(chuàng)新,個(gè)性人格的友好發(fā)展。根據(jù)教學(xué)大綱和課程的基本規(guī)定,針對通信工程設(shè)計(jì)與管理專業(yè)學(xué)生此后實(shí)際工作的需要,我變化了本教材教學(xué)內(nèi)容的原有編排,將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了模塊劃分,即共性模塊和個(gè)性模塊。對于本次課,選用的是共性模塊中的求職信寫作。(2)本次課在應(yīng)用文寫作課程中的地位和作用1、是學(xué)生求職就業(yè)過程中的第一塊“敲門磚”2、它可以檢查學(xué)生對前面所學(xué)知識的運(yùn)用,開拓學(xué)生的創(chuàng)新意識,從而完畢本課程的教學(xué)目的。(3)本次課在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用1、協(xié)助學(xué)生理解職業(yè)社會及自身的特點(diǎn)和局限性2、協(xié)助學(xué)生樹立對的的人生目的和職業(yè)觀念3、協(xié)助學(xué)生形成成熟的職業(yè)意識和求職技能4、為他們的順利就業(yè)和職業(yè)上有所發(fā)展奠定了基礎(chǔ)(4)在確立本次課的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),我堅(jiān)持“兩看”原則,一看教學(xué)目的,根據(jù)目的確立重點(diǎn)、難點(diǎn)。二看學(xué)生,在分析學(xué)生原有的知識層次上,有針對性地確立重點(diǎn)、難點(diǎn)。1、教學(xué)重點(diǎn)是求職信的分類、求職信的構(gòu)造和寫法、求職信的注意事項(xiàng)2、教學(xué)難點(diǎn)是求職信主體部分的寫作及求職信的寫作技巧。教學(xué)措施及手段學(xué)情分析求職信具有體式的規(guī)范性、內(nèi)容的真實(shí)性和明確的工具性學(xué)生自身閱歷及對社會認(rèn)知程度的限制,對求職面試缺乏主觀感受學(xué)生實(shí)際寫作經(jīng)驗(yàn)的缺乏以上三點(diǎn)導(dǎo)致教師在實(shí)行應(yīng)用寫作教課時(shí)難以充足調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和積極性。(二)教學(xué)措施1、情境教學(xué)法,即在課堂上創(chuàng)設(shè)求職的情境,讓學(xué)生融入角色飾演,從而進(jìn)入真實(shí)求職信的寫作,讓學(xué)生充足體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣。2、案例教學(xué)法,即打破已往“先講理論、后評案例”的措施,一開始就把真實(shí)的經(jīng)典案例展現(xiàn)給學(xué)生,邊評邊講,積極引導(dǎo)學(xué)生去思索、去分析、去討論、去總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思索、處理問題的能力,變化灌輸式的學(xué)習(xí)模式。3、比較教學(xué)法,即通過正反案例的鮮明對比,加深學(xué)生對求職信應(yīng)當(dāng)怎樣寫、不應(yīng)當(dāng)怎樣寫的認(rèn)識,強(qiáng)化學(xué)生對的的寫作思維。4、小組討論法,即分小組完畢課堂任務(wù),小組組員分工協(xié)作、協(xié)商討論,這種形式既加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點(diǎn)的把握,又培養(yǎng)其團(tuán)體精神,調(diào)動(dòng)了他們的積極性。(三)學(xué)法1、體驗(yàn)式學(xué)習(xí),即置身于求職情境中,自主探索、自主發(fā)現(xiàn),強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”、“在思索中學(xué)”。2、團(tuán)體式學(xué)習(xí),即小組組員分工協(xié)作,一起討論、分析問題,思索處理問題的措施和環(huán)節(jié)。(四)教學(xué)手段。重要是運(yùn)用多媒體課件,讓學(xué)生愈加直觀、愈加形象地接受教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化了教學(xué)過程,提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教學(xué)進(jìn)程教學(xué)進(jìn)程包括情境導(dǎo)入——講授新課——實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)——課堂總結(jié)——課后作業(yè)這五個(gè)環(huán)節(jié)。(一)情景導(dǎo)入。這一環(huán)節(jié)用時(shí)15分鐘。錄像展示競爭劇烈的求職現(xiàn)場“假如你是招聘官”角色模擬的分組活動(dòng)分組閱讀及討論并最終排序各小組派代表刊登見解,要陳說原因教師公布最終排序狀況并解釋原因(二)講授新課。此環(huán)節(jié)用時(shí)30分鐘。1、簡介“什么是求職信”后,以“求職信有哪些作用”的問題積極引導(dǎo)學(xué)生去思索、去討論、去總結(jié),讓學(xué)生各抒己見,為其提供更大的自主發(fā)揮空間,也再次強(qiáng)調(diào)了求職信在求職面試中不容忽視的作用。2、接著簡介求職信的類型,規(guī)定學(xué)生重點(diǎn)掌握應(yīng)聘式求職信與非應(yīng)聘式求職信的區(qū)別,以便后來有效運(yùn)用。3、緊接著,用PPT向?qū)W生展示成功的求職信案例,通過對此案例的整體把握、分段分層的賞析與用語的體味,通過師生互問互答、合作探究的形式,讓學(xué)生初步理解求職信的構(gòu)造內(nèi)容及格式規(guī)定。需要重點(diǎn)講解的是求職信主體部分的寫作,規(guī)定學(xué)生在寫作中將自身優(yōu)勢及特點(diǎn)與崗位需求相結(jié)合,學(xué)會量體裁衣、揚(yáng)長避短,從而掌握求職信的寫作技巧。4、接著,我將總結(jié)求職信寫作中要注意的重要事項(xiàng),加強(qiáng)學(xué)生對本次課學(xué)習(xí)重點(diǎn)的把握。5、最終,簡樸向?qū)W生簡介求職面試時(shí)應(yīng)掌握的某些技巧,目的有二,一是拓展學(xué)生的知識面,二是提高學(xué)生的求職技能。第三是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。(三)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)用時(shí)35分鐘。1、根據(jù)通信工程設(shè)計(jì)與管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向,設(shè)置某監(jiān)理企業(yè)招聘監(jiān)理員的背景,規(guī)定學(xué)生結(jié)合崗位需要及自身特點(diǎn)寫出頗具個(gè)性的求職信。2、寫作結(jié)束后,由我提供評分原則,以同桌學(xué)生互相修改的方式進(jìn)行評分。3、修改完畢后,從優(yōu)秀和不及格的作品中各選用一篇進(jìn)行講評,引導(dǎo)大家共同學(xué)習(xí)探討。4、詳細(xì)評分原則如下:①優(yōu)(90分以上):個(gè)性鮮明,格式規(guī)范,內(nèi)容對的,主題明確,構(gòu)造完整,條理清晰,表意精確,語言流暢,標(biāo)點(diǎn)符號使用對的。②良(80至89分):格式規(guī)范,內(nèi)容對的,主題明確,構(gòu)造完整,條理清晰,文字通順。③中(70至79分):格式基本對的,構(gòu)造基本完整,內(nèi)容較詳細(xì),主題較明確。④及格(60至69分):內(nèi)容基本符合規(guī)定,但條理不清晰,用語不太規(guī)范。⑤不及格(60分如下):格式不對的,構(gòu)造不完整,內(nèi)容不符合規(guī)定。(四)課堂總結(jié)。這一環(huán)節(jié)用時(shí)8分鐘。1、學(xué)生總結(jié)。以學(xué)生為主體,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,談學(xué)習(xí)成果、談?wù)J識、談職業(yè)生涯規(guī)劃等等。2、教師總結(jié)。結(jié)合學(xué)生總結(jié),對本次課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總體回憶,強(qiáng)化知識重點(diǎn)、難點(diǎn),協(xié)助學(xué)生形成整體清晰的思緒,使課堂教學(xué)的效果得

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論