七年級期末考試質(zhì)量分析

刁家中學(xué)七年級期末考試質(zhì)量分析匯報(bào)一、組織考試與閱卷狀況本次期末考試，我校于1月13、14二天進(jìn)行，考試期間組織嚴(yán)密，教導(dǎo)處統(tǒng)一安排了考務(wù)，共設(shè)15個(gè)考場，七、八年級在同一考場交叉，前后不一樣級、左右不一樣班。為保證考試成績的真實(shí)有效，教導(dǎo)處強(qiáng)調(diào)了考試紀(jì)律及監(jiān)考教師的職責(zé)，頻繁巡考，統(tǒng)一集中訂卷等方式加大對考試紀(jì)律的檢查，在考試期間發(fā)生的違紀(jì)現(xiàn)象記大過一次，試卷以0分記，堅(jiān)決杜絕學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生。閱卷采用的是分年級分科流水作業(yè)，保證教師對同一題的評分原則一致，各科統(tǒng)一安排了、固定地點(diǎn)，保證了批卷過程嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。二、試卷來源及評價(jià)本次考試由縣教育局教科所命題，試題難度總體中等偏易，部分偏難。試題質(zhì)量較往年大為提高，基礎(chǔ)知識與綜合能力兼顧。三、考試成績分析：校內(nèi)各班學(xué)科成績之間的不平衡，有的班級優(yōu)分人數(shù)偏少。就全校平均成績來看：語文：65.58，數(shù)學(xué)：58.58，英語：64.83，歷史：52.29，地理：51.62，生物：49.98，思品：53.29，各科人平分偏低。就全校最高分和最低分來看：政治最高92分，最低32分；語文最高101分，最低30分；英語最高117分，最低45分；數(shù)學(xué)最高120分，最低15分；歷史最高91分，最低31分；地理最高93分，最低24分；生物最高95分，最低18分；總體來說最高分與最低分差距還是比較大的，數(shù)學(xué)科尤為突出。就全?？偡謥砜矗?00分以上27人，300分以上90人，200分以上100人，差距不言而喻，但愿各科任教師和班主任在此后的教學(xué)中找準(zhǔn)差距，看準(zhǔn)方向共同努力。整體形勢很不樂觀，但我們在培優(yōu)上尚有巨大潛力，固大家在努力的同步還更應(yīng)當(dāng)充斥信心。四、教與學(xué)存在的問題學(xué)生層面：1、學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要深入的規(guī)范。2．學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢，綜合分析問題處理問題的能力差。3．全校的優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出，后進(jìn)生數(shù)量多，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。教師層面：1．教師發(fā)展的不平衡，重要體目前平常的常規(guī)教學(xué)中。2．結(jié)合平時(shí)課堂的反應(yīng)及考試成績比較，成績較差的教師表目前課堂上有如下幾種問題：一是課堂無計(jì)劃性，包括知識目的、能力目的、時(shí)間搭配、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的個(gè)體差異不能很好的規(guī)劃。二是對基礎(chǔ)知識課堂貫徹不到位，缺乏對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。三是課堂練習(xí)的實(shí)效性差。3．教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習(xí)的過程，學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)中。4課后輔導(dǎo)抓得不扎實(shí)，作業(yè)批改沒有落到實(shí)效上。5.集體備課沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰(zhàn)，互相保守，取長補(bǔ)短主線就是一句空話，沒有形成良性的競爭環(huán)境，盲目的盯著學(xué)校的量化管理制度，很不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高，因此效果欠佳，部分教研組有形式主義傾向。五、此后教學(xué)中的改善意見（一）重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學(xué)校的重要工作來做。1、學(xué)校定期召開尖子生培養(yǎng)的專門會議，如學(xué)生會議、教師會議、班主任會議。處理好尖子生培養(yǎng)碰到的問題。2、分類承包。任課教師承包有缺腿學(xué)科的優(yōu)生，簽訂協(xié)議，一抓究竟；備課組承包本學(xué)科的優(yōu)生層，培養(yǎng)優(yōu)生群體；班主任抓全員優(yōu)化；年級組長、業(yè)務(wù)校長抓宏觀調(diào)控。形成學(xué)校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢，增進(jìn)學(xué)生的群體優(yōu)化。3、在教學(xué)中要盡量實(shí)行分層教學(xué)，保證尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下，能提高自身的綜合能力。（二）創(chuàng)新教學(xué)管理，建立長期有效機(jī)制學(xué)校要對教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點(diǎn)。重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時(shí)、抓貫徹，在務(wù)虛的同步，更重要的是在務(wù)實(shí)上花功夫。針對本次考試存在的問題，要貫徹好如下幾點(diǎn)：1、貫徹好學(xué)科教學(xué)集體備課制，縮短學(xué)科內(nèi)教師差距問題。關(guān)鍵在貫徹上下工夫。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要掛包學(xué)科、備課組制度，全程參與，現(xiàn)場督導(dǎo)。2、抓實(shí)推門聽課和隨堂檢查制度，處理課堂教學(xué)高耗低效的問題。對于聽評課，要確定明確的目的和對象，提高聽評課的針對性。同步提高對教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的措施。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。3、完善質(zhì)量分析制度，使分析成果貫徹到教師、學(xué)生的詳細(xì)行動(dòng)上。繼續(xù)減少工作重心，轉(zhuǎn)變分析方式。建立至下而上的質(zhì)量分析制度，即：教師、學(xué)生作好個(gè)人的分析，班主任做好班級質(zhì)量分析主題班會，各學(xué)科開好教學(xué)診斷，突出學(xué)科點(diǎn)評。尤其要強(qiáng)化任課教師對學(xué)生學(xué)科的分析，分析到每一種學(xué)生的每一種學(xué)科，分析到每一種知識點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的問題所在。通過這種由下至上的方式實(shí)行多層面、全方位、立體式的分析，從教學(xué)及教學(xué)管理的角度，診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的重要問題，并對問題的產(chǎn)生進(jìn)行了歸因，反思教學(xué)、管理中存在的問題。進(jìn)而提出處理問題的對策及提議。4、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)包干制度，抓微弱，促平衡。強(qiáng)化微弱學(xué)科教學(xué)，增進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展，切實(shí)處理木桶效應(yīng)的問題。5、抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我校要貫徹好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作，但學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)必須持之以恒的工作。任何一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它必須有一種慢慢形成的過程。而形成過程中，持之以恒，嚴(yán)格訓(xùn)練，否則將事半功倍。（三）深入扎實(shí)開展教材、課標(biāo)、課堂教學(xué)的研究。許多學(xué)科教師都普遍感到課時(shí)局限性，課程原則規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教課時(shí)間之間矛盾很大，許多知識深度和廣度的把握上拿不準(zhǔn)等等困難。面對這些困惑和困難，教師也要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課標(biāo)，深入研究新的教材，精確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)規(guī)定，通過系統(tǒng)的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來處理這些矛盾。