《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿

《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：【教材分析】：《如夢(mèng)令》是冀教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元第二十六課《詞兩首》其中一首。《如夢(mèng)令》一詞所記述的內(nèi)容十分平淡，大意是講述作者曾經(jīng)飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船隨意游轉(zhuǎn)，沒(méi)想到誤入荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。整首詞言語(yǔ)如內(nèi)容一般平實(shí)、自然。它側(cè)重在寫景，融情于景。通過(guò)景物描寫來(lái)抒發(fā)和表達(dá)對(duì)自然的贊美和對(duì)生活的熱愛，故而意境含蓄深沉。詞中只見景卻不見人。而事實(shí)上作者的行蹤早就融入到景中去了，成為意境的一個(gè)重要組成部分?！窘滩奶幚怼浚航橛趯W(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)有關(guān)詞的常識(shí)，因此在他們已有的知識(shí)建構(gòu)基礎(chǔ)上，教學(xué)中側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用心展開想象，用眼仔細(xì)觀察，用口有感情地吟誦，在讀中展開想象，在想象中品讀、感悟詞中所描述的美輪美奐的意境，感受作者對(duì)大自然的喜愛，對(duì)生活無(wú)限的熱愛。二、說(shuō)教法：.指導(dǎo)朗讀：引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，悟中品讀。.情境創(chuàng)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生置身詩(shī)境，以景入情。（針對(duì)五年級(jí)學(xué)生朗讀感悟能力，已經(jīng)能夠通過(guò)反復(fù)朗讀，大致理解詩(shī)詞表現(xiàn)的意思和所敘述的事情，因此結(jié)合學(xué)生年齡特征和閱歷經(jīng)驗(yàn)，確定如下的學(xué)習(xí)方法。）三、說(shuō)學(xué)法:.讀中感悟：在反復(fù)自讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和情感上的調(diào)動(dòng)。.合作探究：根據(jù)新課標(biāo)要求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重對(duì)作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)【教學(xué)目標(biāo)】：.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。.初步了解詞的有關(guān)知識(shí)以及詞的學(xué)習(xí)方法。.通過(guò)品味詩(shī)詞的意境，想象詞所描繪的情景，感悟作者的快樂(lè)心情以及對(duì)大自然和美好生活的熱愛。重重點(diǎn)難點(diǎn)】：.品讀字詞，想象意境，并能用語(yǔ)言描繪出來(lái)。.有感情地吟誦詞并能吟出“沉醉”的感覺(jué)。五、說(shuō)教學(xué)程序（一）導(dǎo)入新課，初步讀文.介紹李清照生平。.回顧以前所學(xué)辛棄疾的《清平樂(lè)？村居》，區(qū)別詞與詩(shī)的不同點(diǎn)，著重介紹詞和詞牌名.由宋代著名教育家朱熹的一句名言，“讀書有三到：心到、眼到、口到。，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，用心展開想象，用眼仔細(xì)觀察，用口有感情地誦讀。.指導(dǎo)朗讀。通過(guò)學(xué)生個(gè)別讀，集體讀，教師范讀，師生同讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意停頓，讀出詩(shī)詞的節(jié)奏和味道?！驹O(shè)計(jì)意圖：了解李清照的生平，區(qū)別詞與詩(shī)的不同特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)要求，掌握學(xué)習(xí)方法。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)詩(shī)詞音韻之美。不僅讓詞“活”在學(xué)生的嘴上，更能“活”在學(xué)生的心里。只有解決了難讀的問(wèn)題，才能解決“難入”（入情、入境）的問(wèn)題。】（二）批文悟情，理清情線.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)詞的方法。.通過(guò)總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性地通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。.在學(xué)生理解了課文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的感情線索，繼而加深對(duì)課文的理解。.再指導(dǎo)學(xué)生讀整首詞（可通過(guò)播放朗讀錄音再讓學(xué)生練習(xí)自讀），感悟把詞讀“長(zhǎng)”了的樂(lè)趣，體味詩(shī)詞含蓄之美?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能通過(guò)問(wèn)題提示，把握詞的大意，理清課文的感情線索。能夠有針對(duì)性地通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。】（三）想象畫面，以圖悟文。.引導(dǎo)學(xué)生尋找課文中所描繪的三幅畫面，分別是“溪亭日暮”圖、“藕花深處”圖、“一灘鷗鷺”圖.指導(dǎo)朗讀，展開想象，感悟美麗的畫面和意境以及作者美好的心境。并結(jié)合學(xué)生理解說(shuō)說(shuō)這幾幅畫面所描繪的內(nèi)容和意境。.音樂(lè)伴奏，教師范讀，將學(xué)生再次帶入美妙的意境中。.總結(jié)課文，我們認(rèn)識(shí)到李清照她是多么熱愛這美麗的大自然，熱愛這美好的生活呀！她醉了！不光是酒美，此時(shí)的景也美。不僅人醉了，此時(shí)的心也醉了。.欣賞歌曲由蔡琴演唱的歌曲《如夢(mèng)令》。.在學(xué)生感情最濃的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生集體吟誦?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)尋找畫面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容，體會(huì)本詞的特有的“圖畫”美、“意境”美，并通過(guò)學(xué)生自己的拓展想象，讓畫面有“聲”有“色”，并通過(guò)學(xué)生的連續(xù)想象，在學(xué)生的頭腦中變成“動(dòng)畫”通過(guò)文字與畫面的結(jié)合，在品讀中感悟詞中所描繪的意境之美，感受女詞人美好的心境?！浚ㄋ模┮鞒蕾p，適度拓展.引導(dǎo)學(xué)生吟誦《如夢(mèng)令》，感受詞的精煉，短短的幾句文字就能表達(dá)出內(nèi)心的真摯感情，這既是對(duì)文章理解的加深，也是對(duì)內(nèi)容的藝術(shù)呈現(xiàn)。.有機(jī)拓展，引導(dǎo)學(xué)生欣賞另一首《如夢(mèng)令》。要求學(xué)生：一邊品讀一邊將兩首詞進(jìn)行比較。通過(guò)學(xué)生品讀和比較，不難發(fā)現(xiàn)，這兩首詞字?jǐn)?shù)、句式、“醉”的本意相同，但是表達(dá)的具體內(nèi)容和情感不同，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀、體會(huì)。

.結(jié)尾處，告訴同學(xué)們唐詩(shī)宋詞是祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中璀璨的明珠，它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊(yùn)。希望同學(xué)們課外時(shí)間多讀一讀唐詩(shī)宋詞，從這些文學(xué)的經(jīng)典中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖：吟唱《如夢(mèng)令》，感受詞的精煉。通過(guò)比較，讓學(xué)生對(duì)于宋詞的有關(guān)知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)詞的學(xué)習(xí)方法有更清晰的