《一棵小桃樹(shù)》說(shuō)課稿

#/8《一棵小桃樹(shù)》說(shuō)課稿惠農(nóng)中學(xué) 梁培培尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家好！我本次說(shuō)課的篇目是 《一棵小桃樹(shù)》 。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材（一）教材的內(nèi)容、地位與作用《一棵小桃樹(shù)》是年人教版部編教材七年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二篇課文，是當(dāng)代著名作家賈平凹先生寫的一篇狀物抒情，托物言志的散文。作者描寫了黃昏時(shí)分，坐在窗前看風(fēng)雨中搖曳的小桃樹(shù)的情景，采用插敘手法回憶了小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程和自己的人生經(jīng)歷，借此書寫自己的理想和情志。該文飽含深情含蓄雋永，透過(guò)小桃樹(shù)不平凡的生長(zhǎng)經(jīng)歷，寫出了一段人生故事，贊頌了與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。（二） .教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)以上教材分析以及教材背景的分析： 我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：【知識(shí)與技能】 通過(guò)品讀， 理解一棵小桃樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程的艱辛與執(zhí)著；【過(guò)程與方法】朗讀感知課文內(nèi)容，把握閱讀散文的方法，品析描寫小桃樹(shù)的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈， 和困難作斗爭(zhēng)的勇氣，并學(xué)會(huì)將文本精神運(yùn)用到生活當(dāng)中去。.教學(xué)重難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀感知課文內(nèi)容，把握閱讀散文的方法，品析描寫小桃樹(shù)的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，和困難作斗爭(zhēng)的勇氣，并學(xué)會(huì)將文本精神運(yùn)用到生活當(dāng)中去。二、說(shuō)學(xué)情七年級(jí)下半學(xué)期的學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的初中閱讀教學(xué)訓(xùn)練， 已初步掌握了粗讀、細(xì)讀、研讀等閱讀方法；在語(yǔ)言分析方面，已能基本能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、修辭手法、重點(diǎn)字詞分析等方式，剖析重點(diǎn)語(yǔ)句，明確人物形象，感知文章主題。但是，據(jù)教學(xué)過(guò)程中的觀察、分析發(fā)現(xiàn)，大部分七年級(jí)學(xué)生閱讀散文仍存在“一望而知”粗淺閱讀的問(wèn)題，疏于體悟，也尚未提升到深入鑒賞，感知人性，關(guān)注自我的高度上來(lái)。另外，七年級(jí)學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面，雖然已經(jīng)具備了一定的生活體驗(yàn)和感知能力，但認(rèn)知還比較感性、粗淺， 尚缺乏對(duì)精神的理性叩問(wèn)，是否能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于該文的切身感受， 體悟抗?fàn)幘瘢?便成為了本課教學(xué)的難點(diǎn)。因此需引導(dǎo)學(xué)生在把握情節(jié)、 人物之中探尋人物內(nèi)心世界， 以達(dá)到認(rèn)識(shí)人性，反觀自我，認(rèn)識(shí)自我的教學(xué)目的。三、說(shuō)教法學(xué)法依據(jù)學(xué)生的基本情況分析， 我打算采用以學(xué)生的學(xué)為主， 教師的教為輔的教學(xué)方法。（一）說(shuō)教法.引導(dǎo)法教師在授課過(guò)程中應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方式方法，讓學(xué)生直接參與探索教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

.啟發(fā)法教師在教學(xué)過(guò)程中，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ,實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生積極性相結(jié)合。我的做法是，在課堂上，我著重問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，提供氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，著手解決問(wèn)題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則成為學(xué)生的”協(xié)作者”（二）說(shuō)學(xué)法.朗讀法：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，本文敘事清晰，描寫細(xì)膩，可讀性強(qiáng)，因此，學(xué)生通過(guò)默讀、跳讀、齊讀等多種形式的朗讀，感悟文章內(nèi)容，挖掘文章深層次主旨。.圈點(diǎn)勾畫法：旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。.自主、合作探究法：倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生以小組為單位，通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題的探究，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)，合作交流、大膽質(zhì)疑、 積極探索的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程二.二.細(xì)讀文本，感知命運(yùn)四.比較閱讀， 情感升華六.結(jié)束教學(xué)， 布置作業(yè)一.創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂三.品味語(yǔ)言， 感受精神五.閱讀思己， 書寫生命宣言（二）教學(xué)流程具體設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生談感受。教師：古往今來(lái)，桃花因其美麗動(dòng)人的形象，深受文人墨客的喜歡，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)桃的文章， 賈平凹的《一棵小桃樹(shù)》 ，去看看這棵樹(shù)牽動(dòng)了作者怎樣的情思？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書本 .板書：課題、作者 一棵小桃樹(shù) 賈平凹（使用漢字卡片，強(qiáng)調(diào)作者名字“凹”）.視頻導(dǎo)入，談感受；【設(shè)計(jì)意圖】視頻導(dǎo)入，一方面可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中通過(guò)畫面感知桃花的形象， 另一方面， 與后文賈平凹的小桃樹(shù)的形象進(jìn)行鮮明的對(duì)比， 加深學(xué)生對(duì)小桃樹(shù)外在形象的感知。.漢字卡片，強(qiáng)調(diào)作者姓名“凹”字的讀音?！驹O(shè)計(jì)意圖】 漢字卡片工具的使用能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生黨的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)卡片對(duì)漢字筆畫和讀音的處理， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)星球，加深學(xué)生對(duì)“凹”字的記憶。二.細(xì)讀文本，感知命運(yùn).快速讀文，思考：這是一棵的小桃樹(shù)？（用原文的一個(gè)詞語(yǔ)回答，計(jì)時(shí)三分鐘）【設(shè)計(jì)意圖】 ：此環(huán)節(jié)采取獨(dú)立自主閱讀的方式，借助多媒體工具為計(jì)時(shí)器。因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng)，總字?jǐn)?shù)有字，學(xué)生在讀文過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)怠惰心理， 浮于形式， 不認(rèn)真讀文， 利用計(jì)時(shí)器工具， 一方面，讓學(xué)生產(chǎn)生緊迫心理，另一方面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，并合理利用及調(diào)控時(shí)間的能力。.小桃樹(shù)遭遇了怎樣的命運(yùn)，導(dǎo)致了這幅衰敗的容顏？運(yùn)用圈點(diǎn)勾劃的方式， 找出有關(guān)小桃樹(shù)命運(yùn)遭遇的語(yǔ)句進(jìn)行品析批注，然后同桌間相互交流。（教師提示“遭遇”一詞）（板書：命運(yùn)遭遇）小結(jié)：細(xì)讀文本我們發(fā)現(xiàn)小桃樹(shù)的命運(yùn)備受磨難：出身卑微、外形卑瑣、不被重視、 孤苦伶仃、 嘲笑冷落、 風(fēng)吹雨打【設(shè)計(jì)意圖】 此環(huán)節(jié)采取同桌間相互交流的方式，借助多媒體工具為隨機(jī)挑人。 這種多媒體工具的使用增加了學(xué)生內(nèi)心的緊迫感， 以此激發(fā)學(xué)生的專注力， 積極思考， 同時(shí)避免了一些有想法的學(xué)生因?yàn)槟懬觾?nèi)向而導(dǎo)致不敢發(fā)言， 不敢表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)想法的問(wèn)題， 讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。三.品味語(yǔ)言，感受精神.史鐵生說(shuō)：“一個(gè)人出生了，就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)。 ”那么，面對(duì)這樣的出生， 這樣的事實(shí)，小桃樹(shù)是生存還是毀滅？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位氐轿谋?，運(yùn)用品詞品句的方法，四人小組合作探究：通過(guò)哪些字那些詞你看出小桃樹(shù)如何面對(duì)備受磨難的命運(yùn)？小結(jié)：海明威說(shuō)，人，生來(lái)不是被打敗的。魯迅先生也說(shuō)過(guò)，真的勇士敢于直面慘淡的人生，敢于面對(duì)淋漓的鮮血。在這篇文章中，似乎小桃樹(shù)就具有了這樣的人、 這樣的勇士的精神品格， 詮釋著默默堅(jiān)守、奮勇抗?fàn)?、不屈不撓的人生境界?！驹O(shè)計(jì)意圖】 此環(huán)節(jié)采取小組合作探究的方法進(jìn)行， 讓學(xué)生通過(guò)找關(guān)鍵語(yǔ)句，提高語(yǔ)言概括的能力。四.比較閱讀，情感升華.所以，這篇文章，就是寫小桃樹(shù)，就是來(lái)贊美小桃樹(shù)的，對(duì)嗎？.除了寫小桃樹(shù)， 還用了一定的篇幅寫誰(shuí)？——我，誰(shuí)？賈平凹。賈平凹是誰(shuí)？我們來(lái)了解一下。 （播放微視頻： 賈平凹生平經(jīng)歷 ）.比較閱讀：多媒體出示： 賈平凹視頻提煉簡(jiǎn)介和小桃樹(shù)經(jīng)歷小詩(shī)， 學(xué)生比較找出“我”和小桃樹(shù)之間的關(guān)系？感悟作者與小桃樹(shù)相同的出身，相同的命運(yùn)，不同的心境.面對(duì)困難，面對(duì)挫折，“我”的心情是怎樣的呢？（從原文找到）.對(duì)比小桃樹(shù)的強(qiáng)大，我們看到了“我”的脆弱。面對(duì)強(qiáng)大，那么就贊美小桃樹(shù)吧，仰望小桃樹(shù)、敬佩小桃樹(shù)吧。“雖不能至，心向往之”，“高山仰止，景行行止”，可是文中段的抒情語(yǔ)言中，竟然沒(méi)有直接地贊美，敬佩，出現(xiàn)的是“感激”！你如何理解這里的“感激”二字？小結(jié)：作者從小桃樹(shù)那里感受到前行的力量。 在這樣的一場(chǎng)精神跋涉中，他完成了自己的心靈蛻變?！驹O(shè)計(jì)意圖】 此環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)， 為了讓學(xué)生能夠深入理解作者的情感以及文章的主題， 這一環(huán)節(jié)我采用觀看有關(guān)作者經(jīng)歷的微視頻，采用比較閱讀的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生感知“我”和“小桃樹(shù)”之間的內(nèi)在關(guān)系，作者從小桃樹(shù)身上感受到了前行的力量，從而完成一次心靈蛻變。五.閱讀思己，書寫生命宣言.回顧我們的過(guò)往，在我們的生活中，也有著許多瑣碎，許多壓力，許多難關(guān)。在備課時(shí)，深深地被小桃樹(shù)鼓舞，我也有話對(duì)自己的命運(yùn)說(shuō)， 我也寫下了自己的感想——人生中誰(shuí)無(wú)暴風(fēng)驟雨時(shí)？無(wú)論命運(yùn)如何， 我要活出自己生命的精彩—— 做一個(gè)有理想的人， 走在前行的路上，將是我今后的選擇； 遇到困難不氣餒，不放棄，將是我今后的選擇； 在逆境中不忘初心，默默堅(jiān)守，將是我今后的選擇；.孩子們，你們呢？你們的生活一帆風(fēng)順，事事如意嗎？ 學(xué)習(xí)了這篇課文，在你今后的生活中，你打算如何面對(duì)生活中的挫折呢？請(qǐng)寫下你的宣言——仿寫：面對(duì)苦難 ,我們應(yīng)該有足夠的勇氣 ,勇氣是打敗一切難題的有力武器,拿出勇氣,勇敢地面對(duì)苦難 ,定會(huì)撥開(kāi)云霧見(jiàn)天明。請(qǐng)以“面對(duì)苦難,我們應(yīng)該”這個(gè)句式來(lái)仿寫句子?！驹O(shè)計(jì)意圖】 此環(huán)節(jié)由課內(nèi)遷移到課外， 讓學(xué)生結(jié)合小桃樹(shù)的經(jīng)歷，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)， 仿寫句子， 可采用拍照上傳的工具，交流感受。六、作業(yè)布置請(qǐng)從以下兩個(gè)任務(wù)中二選一，完成作業(yè)。任務(wù)一：寫作訓(xùn)練：行走大自然，總有一棵樹(shù)屹立在你的心頭；總有一抹綠掠過(guò)你的心田； 總有一朵花芬芳你的心情； 總有一片海激蕩你的情懷，大自然總以它獨(dú)有的方式，給予你前行的力量，成長(zhǎng)的啟迪。請(qǐng)以大自然的一