語文《雷雨》說課稿

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語文《雷雨》說課稿

【說教材】《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象對(duì)于同學(xué)來說都特別熟識(shí)。課文圖文并茂，同學(xué)們樂于接受，二班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具有肯定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)力量。我在教學(xué)中充分挖掘同學(xué)生活閱歷的基礎(chǔ)上，運(yùn)用以小組探究活動(dòng)學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)直觀的課文情景，多形式讀文，讓同學(xué)通過自由讀感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點(diǎn)。

目標(biāo)是：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

3、有留心觀看天氣的愛好，能寫觀看日記。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字、朗讀課文。

教學(xué)預(yù)備：

課前布置同學(xué)觀看雷雨這一自然現(xiàn)象。

【說設(shè)計(jì)理念】

：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是母語課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不在。”二班級(jí)的同學(xué)在生活中對(duì)雷雨有豐富的感性熟悉。因此，在本課的預(yù)設(shè)中，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，喚醒同學(xué)的生活體驗(yàn)，將文本的學(xué)習(xí)和同學(xué)的生活有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)同學(xué)樂觀主動(dòng)地感悟語言，體驗(yàn)情感，進(jìn)展共性。

【說過程】

第一步“談話溝通，激發(fā)愛好?！蓖瑢W(xué)們都曾經(jīng)受過雷雨季節(jié)，經(jīng)受過大自然中的各種天氣。這些畫面，這些意境，都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ?，去運(yùn)用，它就能成為解化和接納課文語言的精神同化點(diǎn)。在開頭激趣導(dǎo)入時(shí)，我以談話的方式讓同學(xué)們聯(lián)系生活說一說自己看到的雨的特點(diǎn)，孩子們由于對(duì)雨特別的了解，所以樂觀性特殊的高，說的也特別的好。這既激發(fā)了同學(xué)的愛好，又喚醒同學(xué)對(duì)以往感知的回憶，喚醒同學(xué)心中沉睡的生活，從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境，使豐富的感知成為同學(xué)體會(huì)課文的基礎(chǔ)。在這步教學(xué)過程中，之所以采納這種追憶式導(dǎo)入，是由于我們面對(duì)的是七八歲的孩子，他們的奇怪???心強(qiáng)，留意力簡(jiǎn)單分散。我盼望通過這種輕松簡(jiǎn)潔的談話，激發(fā)同學(xué)的愛好，直觀地感受課文內(nèi)容。然后再讓孩子們用自己喜愛的方式自由的朗讀課文，這時(shí)，孩子們沒有受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，他們有的站在講臺(tái)上讀，有的站在窗戶邊讀，有的找小伙伴一起讀……充分體現(xiàn)了孩子們的共性。激發(fā)了他們對(duì)語文的渴求。

其次步“小組合作，自主識(shí)字?！惫奈柰瑢W(xué)相互合作，采納多種方法進(jìn)行自主識(shí)字，如：借助拼音、字形分析、組詞……將識(shí)字和積累語言、進(jìn)展思維結(jié)合起來，提高識(shí)字效率，培育識(shí)字力量。同學(xué)在輕松開心的氛圍中學(xué)會(huì)了生字，體會(huì)了勝利的喜悅。他們?cè)谧灾鳒贤ǖ倪^程中，充分展現(xiàn)了自己的共性，膽大的孩子帶動(dòng)膽小的.孩子，利用“聽、評(píng)、說”等方式在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)。這種方式讓每一個(gè)孩子都得到了充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，為他們供應(yīng)了一個(gè)公平的、友好的、互助的學(xué)習(xí)溝通舞臺(tái)。

第三步“聯(lián)系生活，進(jìn)展思維?！钡桶嗉?jí)同學(xué)思維以詳細(xì)形象思維為主。聯(lián)系生活將抽象的語言文字化為可感的畫面，是培育同學(xué)思維力量的最佳途徑。為此，我利用生動(dòng)的朗讀讓孩子們邊聽、邊想像，再來找一找，說一說，“圍繞雷雨先寫什么，再寫什么，最終寫什么？”“文中哪些地方是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的？”讓同學(xué)反復(fù)品讀課文，再來感悟雷雨前烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的？感知后再讀課文，同學(xué)就能憑借作品語言，去神游自