《nbsp;哈里羅》教學設計課件

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數總頁數頁《 哈里羅》教學設計第五單元第二課時《哈里羅》教學內容唱《哈里羅》聽《法朗多爾舞曲》教學目標1、學生能專注地聆聽樂曲《法朗多爾舞曲》，感受樂曲所表現的情緒。2、整齊地演唱《哈里羅》，并能用動作或自己的方式表達自己對音樂的感受。教材分析《哈里羅》是一首特立尼達民歌，描繪了特立尼達人民載歌載舞的熱鬧場面。表現了當地人民樂觀、奔放的性格。整首歌曲短小精悍，所用的音樂材料十分簡潔，在每個樂節(jié)尾部使用的切分節(jié)奏“××·”，伴奏“××”的設計，以及在第二、四樂節(jié)開頭出現的“××××”使歌曲別具特色，饒有情趣。教學重點學習用有彈性的聲音演唱。切分音要稍加強力度，突出這一節(jié)奏特點。教學難點引導學生在“××”處創(chuàng)編各種動作，鼓勵學生大膽自信地進行表演。教學過程一、聽聽想想——感受音樂1、聽音樂做律動，放《彝家娃娃真幸?！返囊魳?。隨著音樂節(jié)奏變換動作進教室。感受樂曲的歡快、熱烈。2、欣賞《法朗多爾的舞曲》法朗多爾舞曲是法國作家比捷的名作《阿萊城姑娘》第二組曲中的最后一段，樂曲描寫了在獲得豐收后人們載歌載舞的歡慶場面。引導學生結合課本中的四幅圖畫進行聽賞。初聽后，與學生討論：音樂的弱與強、舒與疾是否可以用圖畫出來表現？復聽時，要求學生根據音樂展開想象和聯(lián)想，用圖形或線條來表示樂曲力度與情緒的變化。二、唱唱跳跳——享受音樂學唱新歌《哈里羅》1、完整地聆聽歌曲2、要求學生認真看書上有××的地方應做動作。3、帶領小朋友一起讀歌詞，并拍手擊兩拍。4、用整體聽唱法學唱歌曲5、重點難點解決××××0的伴奏設計。6、處理歌曲（學生討論：高興地、有彈性地演唱，充分表現歌舞中人們無限歡樂的心情。三、課堂小結2019-08-23第五單元第二課時《哈里羅》教學內容唱《哈里羅》聽《法朗多爾舞曲》教學目標1、學生能專注地聆聽樂曲《法朗多爾舞曲》，感受樂曲所表現的情緒。2、整齊地演唱《哈里羅》，并能用動作或自己的方式表達自己對音樂的感受。教材分析《哈里羅》是一首特立尼達民歌，描繪了特立尼達人民載歌載舞的熱鬧場面。表現了當地人民樂觀、奔放的性格。整首歌曲短小精悍，所用的音樂材料十分簡潔，在每個樂節(jié)尾部使用的切分節(jié)奏“××·”，伴奏“××”的設計，以及在第二、四樂節(jié)開頭出現的“××××”使歌曲別具特色，饒有情趣。教學重點學習用有彈性的聲音演唱。切分音要稍加強力度，突出這一節(jié)奏特點。教學難點引導學生在“××”處創(chuàng)編各種動作，鼓勵學生大膽自信地進行表演。教學過程一、聽聽想想——感受音樂1、聽音樂做律動，放《彝家娃娃真幸?！返囊魳?。隨著音樂節(jié)奏變換動作進教室。感受樂曲的歡快、熱烈。2、欣賞《法朗多爾的舞曲》法朗多爾舞曲是法國作家比捷的名作《阿萊城姑娘》第二組曲中的最后一段，樂曲描寫了在獲得豐收后人們載歌載舞的歡慶場面。引導學生結合課本中的四幅圖畫進行聽賞。初聽后，與學生討論：音樂的弱與強、舒與疾是否可以用圖畫出來表現？復聽時，要求學生根據音樂展開想象和聯(lián)想，用圖形或線條來表示樂曲力度與情緒的變化。二、唱唱跳跳——享受音樂學唱新歌《哈里羅》1、完整地聆聽歌曲2、要求學生認真看書上有××的地方應做動作。3、帶領小朋友一起讀歌詞，并拍手擊兩拍。4、用整體聽唱法學唱歌曲5、重點難點解決××××0的伴奏設計。6、處理歌曲（學生討論：高興地、有彈性地演唱，充分表現歌舞中人們無限歡樂的心情。三、課堂小結2019-08-23第五單元第二課時《哈里羅》教學內容唱《哈里羅》聽《法朗多爾舞曲》教學目標1、學生能專注地聆聽樂曲《法朗多爾舞曲》，感受樂曲所表現的情緒。2、整齊地演唱《哈里羅》，并能用動作或自己的方式表達自己對音樂的感受。教材分析《哈里羅》是一首特立尼達民歌，描繪了特立尼達人民載歌載舞的熱鬧場面。表現了當地人民樂觀、奔放的性格。整首歌曲短小精悍，所用的音樂材料十分簡潔，在每個樂節(jié)尾部使用的切分節(jié)奏“××·”，伴奏“××”的設計，以及在第二、四樂節(jié)開頭出現的“××××”使歌曲別具特色，饒有情趣。教學重點學習用有彈性的聲音演唱。切分音要稍加強力度，突出這一節(jié)奏特點。教學難點引導學生在“××”處創(chuàng)編各種動作，鼓勵學生大膽自信地進行表演。教學過程一、聽聽想想——感受音樂1、聽音樂做律動，放《彝家娃娃真幸?！返囊魳贰ｋS著音樂節(jié)奏變換動作進教室。感受樂曲的歡快、熱烈。2、欣賞《法朗多爾的舞曲》法朗多爾舞曲是法國作家比捷的名作《阿萊城姑娘》第二組曲中的最后一段，樂曲描寫了在獲得豐收后人們載歌載舞的歡慶場面。引導學生結合課本中的四幅圖畫進行聽賞。初聽后，與學生討論：音樂的弱與強、舒與疾是否可以用圖畫出來表現？復聽時，要求學生根據音樂展開想象和聯(lián)想，用圖形或線條來表示樂曲力度與情緒的變化。二、唱唱跳跳——享受音樂學唱新歌《哈里羅》1、完整地聆聽歌曲2、要求學生認真看書上有××的地方應做動作。3、帶領小朋友一起讀歌詞，并拍手擊兩拍。4、用整體聽唱法學唱歌曲5、重點難點解決××××0的伴奏設計。6、處理歌曲（學生討論：高興地、有彈性地演唱，充分表現歌舞中人們無限歡樂的心情。三、課堂小結2019-08-23第五單元第二課時《哈里羅》教學內容唱《哈里羅》聽《法朗多爾舞曲》教學目標1、學生能專注地聆聽樂曲《法朗多爾舞曲》，感受樂曲所表現的情緒。2、整齊地演唱《哈里羅》，并能用動作或自己的方式表達自己對音樂的感受。教材分析《哈里羅》是一首特立尼達民歌，描繪了特立尼達人民載歌載舞的熱鬧場面。表現了當地人民樂觀、奔放的性格。整首歌曲短小精悍，所用的音樂材料十分簡潔，在每個樂節(jié)尾部使用的切分節(jié)奏“××·”，伴奏“××”的設計，以及在第二、四樂節(jié)開頭出現的“××××”使歌曲別具特色，饒有情趣。教學重點學習用有彈性的聲音演唱。切分音要稍加強力度，突出這一節(jié)奏特點。教學難點引導學生在“××”處創(chuàng)編各種動作，鼓勵學生大膽自信地進行表演。教學過程一、聽聽想想——感受音樂1、聽音樂做律動，放《彝家娃娃真幸?！返囊魳贰ｋS著音樂節(jié)奏變換動作進教室。感受樂曲的歡快、熱烈。2、欣賞《法朗多爾的舞曲》法朗多爾舞曲是法國作家比捷的名作《阿萊城姑娘》第二組曲中的最后一段，樂曲描寫了在獲得豐收后人們載歌載舞的歡慶場面。引導學生結合課本中的四幅圖畫進行聽賞。初聽后，與學生討論：音樂的弱與強、舒與疾是否可以用圖畫出來表現？復聽時，要求學生根據音樂展開想象和聯(lián)想，用圖形或線條來表示樂曲力度與情緒的變化。二、唱唱跳跳——享受音樂學唱新歌《哈里羅》1、完整地聆聽歌曲2、要求學生認真看書上有××的地方應做動作。3、帶領小朋友一起讀歌詞，并拍手擊兩拍。4、用整體聽唱法學唱歌曲5、重點難點解決××××0的伴奏設計。6、處理歌曲（學生討論：高興地、有彈性地演唱，充分表現歌舞中人們無限歡樂的心情。三、課堂小結2019-08-23第五單元第二課時《哈里羅》教學內容唱《哈里羅》聽《法朗多爾舞曲》教學目標1、學生能專注地聆聽樂曲《法朗多爾舞曲》，感受樂曲所表現的情緒。2、整齊地演唱《哈里羅》，并能用動作或自己的方式表達自己對音樂的感受。教材分析《哈里羅》是一首特立尼達民歌，描繪了特立尼達人民載歌載舞的熱鬧場面。表現了當地人民樂觀、奔放的性格。整首歌曲短小精悍，所用的音樂材料十分簡潔，在每個樂節(jié)尾部使用的切分節(jié)奏“××·”，伴奏“××”的設計，以及在第二、四樂節(jié)開頭出現的“××××”使歌曲別具特色，饒有情趣。教學重點學習用有彈性的聲音演唱。切分音要稍加強力度，突出這一節(jié)奏特點。教學難點引導學生在“××”處創(chuàng)編各種動作，鼓勵學生大膽自信地進行表演。教學過程一、聽聽想想——感受音樂1、聽音樂做律動，放《彝家娃娃真幸?！返囊魳贰ｋS著音樂節(jié)奏變換動作進教室。感受樂曲的歡快、熱烈。2、欣賞《法朗多爾的舞曲》法朗多爾舞曲是法國作家比捷的名作《阿萊城姑娘》第二組曲中的最后一段，樂曲描寫了在獲得豐收后人們載歌載舞的歡慶場面。引導學生結合課本中的四幅圖畫進行聽賞。初聽后，與學生討論：音樂的弱與強、舒與疾是否可以用圖畫出來表現？復聽時，要求學生根據音樂展開想象和聯(lián)想，用圖形或線條來表示樂曲力度與情緒的變化。二、唱唱跳跳——享受音樂學唱新歌《哈里羅》1、完整地聆聽歌曲2、要求學生認真看書上有××的地方應做動作。3、帶領小朋友一起讀歌詞，并拍手擊兩拍。4、用整體聽唱法學唱歌曲5、重點難點解決××××0的伴奏設計。6、處理歌曲（學生討論：高興地、有彈性地演唱，充分表現歌舞中人們無限歡樂的心情。三、課堂小結2019-08-23第五單元第二課時《哈里羅》教學內容唱《哈里羅》聽《法朗多爾舞曲》教學目標1、學生能專注地聆聽樂曲《法朗多爾舞曲》，感受樂曲所表現的情緒。2、整齊地演唱《哈里羅》，并能用動作或自己的方式表達自己對音樂的感受。教材分析《哈里羅》是一首特立尼達民歌，描繪了特立尼達人民載歌載舞的熱鬧場面。表現了當地人民樂觀、奔放的性格。整首歌曲短小精悍，所用的音樂材料十分簡潔，在每個樂節(jié)尾部使用的切分節(jié)奏“××·”，伴奏“××”的設計，以及在第二、四樂節(jié)開頭出現的“××××”使歌曲別具特色，饒有情趣。教學重點學習用有彈性的聲音演唱。切分音要稍加強力度，突出這一節(jié)奏特點。教學難點引導學生在“××”處創(chuàng)編各種動作，鼓勵學生大膽自信地進行表演。教學過程一、聽聽想想——感受音樂1、聽音樂做律動，放《彝家娃娃真幸?！返囊魳?。隨著音樂節(jié)奏變換動作進教室。感受樂曲的歡快、熱烈。2、欣賞《法朗多爾的舞曲》法朗多爾舞曲是法國作家比捷的名作《阿萊城姑娘》第二組曲中的最后一段，樂曲描寫了在獲得豐收后人們載歌載舞的歡慶場面。引導學生結合課本中的四幅圖畫進行聽賞。初聽后，與學生討論：音樂的弱與強、舒與疾是否可以用圖畫出來表現？復聽時，要求學生根據音樂展開想象和聯(lián)想，用圖形或線條來表示樂曲力度與情緒的變化。二、唱唱跳跳——享受音樂學唱新歌《哈里羅》1、完整地聆聽歌曲2、要求學生認真看書上有××的地方應做動作。3、帶領小朋友一起讀歌詞，并拍手擊兩拍。4、用整體聽唱法學唱歌曲5、重點難點解決××××0的伴奏設計。6、處理歌曲（學生討論：高興地、有彈性地演唱，充分表現歌舞中人們無限歡樂的心情。三、課堂小結2019-08-23第五單元第二課時《哈里羅》教學內容唱《哈里羅》聽《法朗多爾舞曲》教學目標1、學生能專注地聆聽樂曲《法朗多爾舞曲》，感受樂曲所表現的情緒。2、整齊地演唱《哈里羅》，并能用動作或自己的方式表達自己對音樂的感受。教材分析《哈里羅》是一首特立尼達民歌，描繪了特立尼達人民載歌載舞的熱鬧場面。表現了當地人民樂觀、奔放的性格。整首歌曲短小精悍，所用的音樂材料十分簡潔，在每個樂節(jié)尾部使用的切分節(jié)奏“××·”，伴奏“××”的設計，以及在第二、四樂節(jié)開頭出現的“××××”使歌曲別具特色，饒有情趣。教學重點學習用有彈性的聲音演唱。切分音要稍加強力度，突出這一節(jié)奏特點。教學難點引導學生在“××”處創(chuàng)編各種動作，鼓勵學生大膽自信地進行表演。教學過程一、聽聽想想——感受音樂1、聽音樂做律動，放《彝家娃娃真幸?！返囊魳?。隨著音樂節(jié)奏變換動作進教室。感受樂曲的歡快、熱烈。2、欣賞《法朗多爾的舞曲》法朗多爾舞曲是法國作家比捷的名作《阿萊城姑娘》第二組曲中的最后一段，樂曲描寫了在獲得豐收后人們載歌載舞的歡慶場面。引導學生結合課本中的四幅圖畫進行聽賞。初聽后，與學生討論：音樂的弱與強、舒與疾是否可以用圖畫出來表現？復聽時，要求學生根據音樂展開想象和聯(lián)想，用圖形或線條來表示樂曲力度與情緒的變化。二、唱唱跳跳——享受音樂學唱新歌《哈里羅》1、完整地聆聽歌曲2、要求學生認真看書上有××的地方應做動作。3、帶領小朋友一起讀歌詞，并拍手擊兩拍。4、用整體聽唱法學唱歌曲5、重點難點解決××××0的伴奏設計。6、處理歌曲（學生討論：高興地、有彈性地演唱，充分表現歌舞中人們無限歡樂的心情。三、課堂小結2019-08-23第五單元第二課時《哈里羅》教學內容唱《哈里羅》聽《法朗多爾舞曲》教學目標1、學生能專注地聆聽樂曲《法朗多爾舞曲》，感受樂曲所表現的情緒。2、整齊地演唱《哈里羅》，并能用動作或自己的方式表達自己對音樂的感受。教材分析《哈里羅》是一首特立尼達民歌，描繪了特立尼達人民載歌載舞的熱鬧場面。表現了當地人民樂觀、奔放的性格。整首歌曲短小精悍，所用的音樂材料十分簡潔，在每個樂節(jié)尾部使用的切分節(jié)奏“××·”，伴奏“××”的設計，以及在第二、四樂節(jié)開頭出現的“××××”使歌曲別具特色，饒有情趣。教學重點學習用有彈性的聲音演唱。切分音要稍加強力度，突出這一節(jié)奏特點。教學難點引導學生在“××”處創(chuàng)編各種動作，鼓勵學生大膽自信地進行表演。教學過程一、聽聽想想——感受音樂1、聽音樂做律動，放《彝家娃娃真幸?！返囊魳贰ｋS著音樂節(jié)奏變換動作進教室。感受樂曲的歡快、熱烈。2、欣賞《法朗多爾的舞曲》法朗多爾舞曲是法國作家比捷的名作《阿萊城姑娘》第二組曲中的最后一段，樂曲描寫了在獲得豐收后人們載歌載舞的歡慶場面。引導學生結合課本中的四幅圖畫進行聽賞。初聽后，與學生討論：音樂的弱與強、舒與疾是否可以用圖畫出來表現？復聽時，要求學生根據音樂展開想象和聯(lián)想，用圖形或線條來表示樂曲力度與情緒的變化。二、唱唱跳跳——享受音樂學唱新歌《哈里羅》1、完整地聆聽歌曲2、要求學生認真看書上有××的地方應做動作。3、帶領小朋友一起讀歌詞，并拍手擊兩拍。4、用整體聽唱法學唱歌曲5、重點難點解決××××0的伴奏設計。6、處理歌曲（學生討論：高興地、有彈性地演唱，充分表現歌舞中人們無限歡樂的心情。三、課堂小結2019-08-23第五單元第二課時《哈里羅》教學內容唱《哈里羅》聽《法朗多爾舞曲》教學目標1、學生能專注地聆聽樂曲《法朗多爾舞曲》，感受樂曲所表現的情緒。2、整齊地演唱《哈里羅》，并能用動作或自己的方式表達自己對音樂的感受。教材分析《哈里羅》是一首特立尼達民歌，描繪了特立尼達人民載歌載舞的熱鬧場面。表現了當地人民樂觀、奔放的性格。整首歌曲短小精悍，所用的音樂材料十分簡潔，在每個樂節(jié)尾部使用的切分節(jié)奏“××·”，伴奏“××”的設計，以及在第二、四樂節(jié)開頭出現的“××××”使歌曲別具特色，饒有情趣。教學重點學習用有彈性的聲音演唱。切分音要稍加強力度，突出這一節(jié)奏特點。教學難點引導學生在“××”處創(chuàng)編各種動作，鼓勵學生大膽自信地進行表演。教學過程一、聽聽想想——感受音樂1、聽音樂做律動，放《彝家娃娃真幸?！返囊魳?。隨著音樂節(jié)奏變換動作進教室。感受樂曲的歡快、熱烈。2、欣賞《法朗多爾的舞曲》法朗多爾舞曲是法國作家比捷的名作《阿萊城姑娘》第二組曲中的最后一段，樂曲描寫了在獲得豐收后人們載歌載舞的歡慶場面。引導學生結合課本中的四幅圖畫進行聽賞。初聽后，與學生討論：音樂的弱與強、舒與疾是否可以用圖畫出來表現？復聽時，要求學生根據音樂展開想象和聯(lián)想，用圖形或線條來表示樂曲力度與情緒的變化。二、唱唱跳跳——享受音樂學唱新歌《哈里羅》1、完整地聆聽歌曲2、要求學生認真看書上有××的地方應做動作。3、帶領小朋友一起讀歌詞，并拍手擊兩拍。4、用整體聽唱法學唱歌曲5、重點難點解決××××0的伴奏設計。6、處理歌曲（學生討論：高興地、有彈性地演唱，充分表現歌舞中人們無限歡樂的心情。三、課堂