高效課堂研究

高效課堂研究第一頁，共28頁。高效課堂的基本理念高效課堂就是學(xué)以致用，就是知識與能力并重，強調(diào)在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動，強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，終生發(fā)展和創(chuàng)新思維。學(xué)會知識形成能力

學(xué)會運用學(xué)會創(chuàng)新第一頁第二頁，共28頁。1高效課堂追求課堂高效益負效---無效---低效----有效---高效高效課堂來源于對傳統(tǒng)課堂弊病的批判與矯正，而不是對傳統(tǒng)課堂的徹底否定。第二頁第三頁，共28頁。2高效課堂追求的是綠色的教學(xué)質(zhì)量所謂綠色的教學(xué)質(zhì)量觀是環(huán)保的，是健康的，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行保護性的開發(fā)而非掠奪性的開發(fā)。第三頁第四頁，共28頁。3

高效課堂追求的目標課堂教學(xué)過程目標：

低效甚至負效--有效--高效課堂教學(xué)能力目標：

學(xué)會知識---礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力---終身發(fā)展能力。高效課堂的培養(yǎng)目標：

關(guān)注全體學(xué)生，尤其是后進生，特殊學(xué)生。高效課堂的發(fā)展目標：

致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)。第四頁第五頁，共28頁。4適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)樣式目前較成熟的基本模式（1）

時間劃分：10+30+5（2）

環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測評（3）

過程模塊：出示目標、自學(xué)互助、展示點撥、反饋練習(xí)第五頁第六頁，共28頁。高效課堂的基本標準教學(xué)設(shè)計精當講課精煉高效主體作用的發(fā)揮分層教學(xué)的落實師生關(guān)系和諧第六頁第七頁，共28頁。1教學(xué)設(shè)計精當

準確解讀教材與學(xué)生，在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對教材、教學(xué)資源進行加工提煉，形成目標明確，重點突出，脈絡(luò)清楚，方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合實際的教學(xué)設(shè)計。第七頁第八頁，共28頁。2講課精煉高效

要徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后的教學(xué)方式，要做到“三個精講”和“三個不講”

三個精講：核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講。

三個不講：學(xué)生已經(jīng)掌握的不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。第八頁第九頁，共28頁。3主體作用的發(fā)揮加強學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，真正從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)。充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。3每節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時間應(yīng)不少于20分鐘。第九頁第十頁，共28頁。4分層教學(xué)的落實根據(jù)學(xué)生的個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層次設(shè)計、分層次教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練。第十頁第十一頁，共28頁。5師生關(guān)系和諧

師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師和學(xué)生建立一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。第十一頁第十二頁，共28頁。對高效課堂的感想和探究目前在全國大力推行高效課堂改革的情況下，我們都在學(xué)習(xí)、探索、實踐，目前最前衛(wèi)的如洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”。杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式，隨著教學(xué)改革的不斷深入和創(chuàng)新，各個學(xué)校的教學(xué)模式隨之產(chǎn)生。但萬變不離其宗，問題的主體是課堂評價體系的改變，以前的課堂評價標準是教師講的精彩就是好的課堂，現(xiàn)在的評價體系是學(xué)生學(xué)的投入就是好的課堂。第十二頁第十三頁，共28頁。很顯然，以前的填鴨式、注入式、滿堂灌等陳舊的教育方式已經(jīng)不適應(yīng)當前的教育發(fā)展與規(guī)律，那么如何改革，如何用新的教育方式去教育新時代的孩子，我認為教師必須具備以下幾個條件。第十三頁第十四頁，共28頁。1任課教師的功底、教藝、教態(tài)應(yīng)該是基本要求。作為一個教師教師必須具備扎實的基本功和專業(yè)素養(yǎng)，新課程改革對教師的要求更高，課堂知識不僅僅局限于課本，我們必須要注重知識的拓展與再學(xué)習(xí)，如果我們要給同學(xué)們一杯水，我們自己必須要有一桶水，這樣我們才能在知識層面上游離于課堂，才能駕馭課堂。教師的課堂教學(xué)行為直接關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，在知識的輸出相同的情況下，由于輸出方式的不同會導(dǎo)致輸入結(jié)果的不同，也許在課堂上因為我們教師的聲情并茂、一個笑容、一句贊揚會增加學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生攝取知識的欲望。我們現(xiàn)在有些教師上課時還走不下講臺，手撐講臺、手插褲兜、照本宣科，這樣的教態(tài)已經(jīng)定性在了低效。

師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師和學(xué)生建立一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。第十四頁第十五頁，共28頁。2教師必須愛事業(yè)、愛學(xué)生、愛課堂質(zhì)量立校也好，文化興校也罷，都需要教師去做，都離不開教師團體在其中發(fā)揮的作用。作為教師必須把我們的工作當做事業(yè)去干，學(xué)習(xí)鉆研，研究課堂，掌握學(xué)生。第十五頁第十六頁，共28頁。3教師要把握好對學(xué)生的關(guān)注度、學(xué)生興趣的持久度和學(xué)生在課堂的參與度。高效課堂的重心是學(xué)生，那么教師在課堂上如何了解學(xué)情，如何關(guān)注每一位學(xué)生是我們必須要解決的，在課堂上，學(xué)生死氣沉沉，表現(xiàn)不積極不活躍

，就說明學(xué)生的主體作用沒有發(fā)揮，在被動的接受，學(xué)生在課堂缺乏興趣。問題的設(shè)計不合理或問題太離題，或在課堂上對學(xué)困生關(guān)注不夠，那么這樣就缺少了學(xué)生的參與，最終導(dǎo)致課堂低效。第十六頁第十七頁，共28頁。目前我們的教師在課堂中存在的困難和問題1.目標設(shè)計不具體，學(xué)習(xí)目標不準確，不具體，學(xué)生不知道學(xué)什么，怎么學(xué)。2.教師對學(xué)生的關(guān)注度不高，不能面向全體，沒有體現(xiàn)差異。3.講多練少，不相信學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信，課堂氣氛沉悶。4.學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機會和過程，教師把問題拋給學(xué)生最終因為時間不足以教師的自問自答草草收場。5.課堂小組組建不科學(xué)，沒有針對性，小組活動流于形式，不符合知識的認知和形成過程。6.教師在課堂缺少對學(xué)生的評價和激勵。7.大多數(shù)教師只注重知識的傳授，缺少關(guān)注學(xué)生動機、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素的培養(yǎng)第十七頁第十八頁，共28頁。目前我們的教師在課堂中存在的困難和問題8、學(xué)生一呼百應(yīng)現(xiàn)象嚴重，個別學(xué)生展示回答少，掩蓋了教師對學(xué)情的把握。9、課堂缺少親和力，對學(xué)生底子不清，難以創(chuàng)建在課堂上師生平等的氛圍。10、課堂語言有待提高，教態(tài)有待改進。11、課堂小結(jié)起不到知識的回顧與目標的.達成的作用。12、備課不扎實，只注重備知識點，缺少備學(xué)生、備教法、備學(xué)生的環(huán)節(jié)。13、缺少團隊精神和合作意識，集體備課幾乎是零。14、缺少課后反思、教法、學(xué)法的研究與實踐。第十八頁第十九頁，共28頁。教學(xué)模式的解讀（

一）出示目標（導(dǎo)學(xué)）所謂導(dǎo)學(xué)，就是課堂導(dǎo)入，良好的開端是成功的一般，課堂導(dǎo)入是學(xué)生興趣和求知欲望的體現(xiàn)，在導(dǎo)入部分要給學(xué)生呈現(xiàn)課堂目標，目標的設(shè)計就是本節(jié)課的知識目標，所以目標必須要細化、具體，具有操作性，目標的實現(xiàn)是通過具體的任務(wù)和問題來實現(xiàn)，在問題設(shè)計和任務(wù)的分解上必須緊扣本節(jié)課的重難點，此環(huán)節(jié)大概在5分鐘之內(nèi)完成。第十九頁第二十頁，共28頁。（二）自學(xué)互助（試學(xué)、互學(xué)）我們時常強調(diào)的自學(xué)互助也可稱為試學(xué)和互學(xué)，當把問題和任務(wù)分解給學(xué)生后，應(yīng)該先給學(xué)生一定的時間（一定要有時間保證，避免學(xué)生不思考、不嘗試，直接交流或?qū)５刃〗M成員提供現(xiàn)成答案的偷懶行為和不良行為）讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造思維，讓每個學(xué)生參與思考，也就是我們所說的獨學(xué)，在學(xué)生自學(xué)時教師盡量不要去打斷學(xué)生的思維，在學(xué)生有困難的情況下，在同桌之間形成對學(xué)，問題還不能解決就形成互學(xué)，也就是我們的小組討論。學(xué)生在討論的過程中教師可以巡回指導(dǎo)，也可以參與到小組當中共同討論。形成“獨學(xué)—對學(xué)—群學(xué)”的過程。如何達到兵幫兵的作用，小組分配不應(yīng)該太隨意，必須男女搭配、學(xué)習(xí)成績、個性、特長要均勻。第二十頁第二十一頁，共28頁。（三）展示點撥（比學(xué)、評學(xué)）展示點撥也可稱之為比學(xué)、評學(xué)，在學(xué)生小組討論結(jié)束，形成自己的知識體系后，教師通過學(xué)生的展示來了解學(xué)生的學(xué)情，展示的過程要鼓勵不同層次的學(xué)生來回答不同的問題，杜絕優(yōu)秀學(xué)生高頻率的展示，一般由后進生代表小組展示，好處有二，一是能掌握真實學(xué)情，后進生弄明白的問題，其他學(xué)生肯定弄清楚了，二是使互學(xué)環(huán)節(jié)落到實處。對學(xué)生的互學(xué)效果的點評應(yīng)先由學(xué)生進行點評，一般由另一組的高一層次的學(xué)生進行點評。教師對學(xué)生展示過程中存在的問題進行點評，答疑解難，適當講解，對學(xué)生的展示必須要有所評價和激勵，這樣有利于學(xué)生信心和興趣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生參與度的增加和課堂氛圍的提升。第二十一頁第二十二頁，共28頁。（四）反饋練習(xí)（延學(xué)）所謂反饋練習(xí)就是我們所說的延學(xué)，，課堂小結(jié)。課堂練習(xí)必須針對本節(jié)的知識點、重難點進行有針對性的訓(xùn)練，達到鞏固提高的作用，課堂小結(jié)讓學(xué)生應(yīng)該談收獲、談感受，兌現(xiàn)目標，查找漏點。其中，出示目標教師是主體，自學(xué)互助、展示點撥、反饋練習(xí)學(xué)生是主體。自學(xué)互助和展示點撥是關(guān)鍵和重點。第二十二頁第二十三頁，共28頁。高效課堂的評價一是師生關(guān)系是否和諧，

二是以“學(xué)”評“教”。讓學(xué)生學(xué)會的課才叫基本課，讓學(xué)生學(xué)會了忘不了的教師叫好教師。讓學(xué)生學(xué)以致用能創(chuàng)新的教師叫名師，讓學(xué)生會學(xué)的教師叫導(dǎo)師。第二十三頁第二十四頁，共28頁。觀課要“三看”、“四看”三看學(xué)生一看學(xué)生在課堂的參與度。二看學(xué)生的參與質(zhì)量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿。三看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時進入下一個環(huán)節(jié)。四看教師一看教師在課中是否堅持了“學(xué)生中心”;二看是否依據(jù)模式備課、上課；三看是否體現(xiàn)了三維目標，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；四看教師學(xué)案備案。第二十四頁第二十五頁，共28頁。高效課堂評課“三看”一看教師是否遵循了模式，是否使用了導(dǎo)學(xué)案上課，是否充分使用和調(diào)動了小組，是否組織了當堂達標測評，是否精講精練精評。二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡